護理本科生開題報告(護理畢業(yè)生開題報告)

護理本科生開題報告

　　一,研究題目:

護理本科生的專業(yè)角色認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素

二,選題背景,目的及意義

研究背景

隨著社會的發(fā)展,經(jīng)濟的增長,人們對于健康的要求越來越高.從而推動了醫(yī)學(xué)從治療疾病到預(yù)防疾病,促進健康的這一轉(zhuǎn)變.護理模式也經(jīng)歷了從以疾病為中心的護理到以病人為中心的整體護理再到以人的健康為中心的護理這一漫長的轉(zhuǎn)變.護理學(xué)通過實踐,教育,研究,不斷得到充實和完善,逐漸形成了自己特有的理論和實踐體系,成為一門獨立的學(xué)科.然而,由于各方面因素的影響,我國護理專業(yè)存在著高等護理教育規(guī)模小,知識體系不夠完善,科研未能很好地服務(wù)于實踐,以及學(xué)術(shù)團體少等方面的不足.這些都說明了我國的護理事業(yè)尚處于專業(yè)化的進程之中.對此,護理高等教育負(fù)有重大的責(zé)任.但是,一些調(diào)查研究表明,我國自1983年恢復(fù)高等護理教育以來,在培養(yǎng)的近3000名護理本科生中,已經(jīng)有相當(dāng)一部分離開了護理隊伍[1].其根本原因在于對護理專業(yè)角色的認(rèn)同度不高.

實習(xí)是護生由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽o士角色的關(guān)鍵時期,在這期間的任何有關(guān)因素都會影響學(xué)生對于護士的角色認(rèn)同度,因此,我們有必要對實習(xí)生的護理專業(yè)角色認(rèn)同程度及其影響因素做相關(guān)的研究,為護理教育和臨床帶教提供參考的資料,以便培育出更多更專業(yè)更穩(wěn)定的護理人才,推動護理學(xué)科的發(fā)展.

目前,國內(nèi)外有很多關(guān)于角色認(rèn)同的研究,其大多是對于教師這一職業(yè)角色的研究.關(guān)于護理專業(yè)的研究也有一些,多數(shù)是對于護士的職業(yè)觀,專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究.而對于護生的研究則相對較少.國外對于護理學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同研究,大多數(shù)都是以訪談,觀察的方法進行的質(zhì)性研究.

研究目的和意義

明確護理本科實習(xí)生對護理專業(yè)角色的認(rèn)同情況;

了解本科實習(xí)生對護理專業(yè)角色認(rèn)同的影響因素;

根據(jù)本科實習(xí)生對護理專業(yè)角色的認(rèn)同情況和影響因素對護理教育和臨床帶教提出建議.

三,文獻回顧

以往研究表明,我國護理人員短缺,特別是高學(xué)歷護理人才.我國自1983年恢復(fù)了護理本科教育后,至1995年共培養(yǎng)了本科畢業(yè)生3000余人,但這僅占全國護士總數(shù)的0.26%(按1995年全國護士總數(shù)112.42萬計),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護理專業(yè)發(fā)展的需要[2].而美國1992年的統(tǒng)計資料顯示美國具有學(xué)士學(xué)位的護士占護士總數(shù)的27%,碩士及博士占8%[3].在中國護理必須與國際接軌的今天,這種差距更加說明了發(fā)展護理高等教育的緊迫性和重要性.

另外,有調(diào)查結(jié)果顯示,護生對護理專業(yè)地位的理解較消極,專業(yè)觀不穩(wěn)定[4].戴葉花的調(diào)查中,僅3.13%的男性護生及3.92%的女性護生熱愛護理專業(yè)[5].羅萍的一項研究報道的結(jié)果顯示,僅有2.9%的護生對護理專業(yè)感興趣[6].張婷等人的調(diào)查結(jié)果顯示,護生對護理專業(yè)不感興趣,對專業(yè)發(fā)展無信心,畢業(yè)后希望改行,尤其是在畢業(yè)實習(xí)期間表現(xiàn)的更為突出,而且,本科護生的專業(yè)認(rèn)同壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大專生和中專生[7].這都表明了,護生對護理這一專業(yè)的角色認(rèn)同度很低,尤其是本科護理學(xué)生,這使得我國護理高等教育的發(fā)展更加困難.

影響護生專業(yè)角色認(rèn)同的主要因素則可大致劃分為兩類:

一是護生內(nèi)在因素,如學(xué)生個性心理特征,在校教育狀況,社會適應(yīng)能力,人際溝通能力,性別等.Hillery在護士角色社會化的影響因素研究中顯示,高專業(yè)態(tài)度分值與本科護理教育,高學(xué)習(xí)成績均分,閱讀護理期刊與參加正式的學(xué)術(shù)項目等專業(yè)發(fā)展行為顯著相關(guān);郭宏的研究[8]則顯示,不能與病人進行有效的溝通,可拉大護生同病人的距離,影響自己對臨床實習(xí)護士角色的適應(yīng).李志紅等

　　四,研究設(shè)計(研究思路與方法)

1.研究對象

從武漢大學(xué)HOPE護理學(xué)院05和06級護理本科生中用方便抽樣的方法每個年級抽40個學(xué)生做為研究對象.

2.研究方法及工具

(1)一般情況調(diào)查

根據(jù)研究目的,分別了解學(xué)生性別,年級,實習(xí)醫(yī)院,學(xué)生來源,入學(xué)志愿,家庭是否支持學(xué)習(xí)護理等情況.

(2)學(xué)生對護理專業(yè)角色認(rèn)同度的測量

使用由D.Arthur1995研制的"護理專業(yè)自我概念量表".用該量表反映護理本科實習(xí)生對護士角色認(rèn)同情況.該量表設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn),效度和信度滿意,應(yīng)用成熟,由五個緯度組成:領(lǐng)導(dǎo)能力(leadership),靈活性(flexible),技能(skill),滿意度(satisfactory),溝通交流(communication).同質(zhì)信度為:0.89,0.76,0.78,0.80,0.86.

3.倫理考量

(1)問卷會附著一份知情同意書,在征求到被調(diào)查者同意后才開始調(diào)查,被調(diào)查者可以在任何時候退出調(diào)查.

(2)問卷采用不記名形式,問卷填寫結(jié)果由調(diào)查人親自保管整理分析.

4.收集資料的方法和步驟

由調(diào)查者到05和06級學(xué)生宿舍中去發(fā)放問卷,取得被調(diào)查者同意后開始填寫問卷,同一宿舍的人同一時間填寫,再由調(diào)查者統(tǒng)一回收.在填寫問卷過程中有任何疑問可以向調(diào)查者詢問.

五,研究進度和安排

2014.12.14~2014.12.17 查閱相關(guān)文獻,確立課題,書寫開題報告

2014.12.18~2015.12.31 發(fā)放問卷并回收

2015.12.31~2015.1.4 整理回收問卷并分析,撰寫完成約4000字的論文初稿.

2015.1.10 ~2.20: 根據(jù)導(dǎo)師的批改意見修改完成論文第二稿.

2015.2. 24 ~3.10: 論文定稿,準(zhǔn)備答辯

護理畢業(yè)生開題報告

　　論文題目：

護理程序為框架進行護理教學(xué)的方法研究

1. 研究目的和意義：

臨床護理工作重點的轉(zhuǎn)移，要求護理教育也要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)以護理程序為核心，培養(yǎng)學(xué)生為病人實施整體護理的能力。教會學(xué)生“運用護理程序方法來對病人進行資料收集，做出護理評估，確定護理目標(biāo)，制定并實施一定的護理技術(shù)操作”。因此，探討改革傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理教學(xué)方法以適應(yīng)整體護理的需要，培養(yǎng)護生的整體觀念極為病人的服務(wù)意識，是我們護理教育者的責(zé)任。

本研究進一步完善適應(yīng)整體護理需要，培養(yǎng)護生的護理教育模式，是我國的護理教育逐漸與國際接軌。

　　2. 目前該選題研究狀況(文獻綜述)

采用病例引導(dǎo)式教學(xué)在各臨床?？频慕虒W(xué)中已有應(yīng)用，這在許多有關(guān)雜志中有報道。結(jié)合病例評估病人狀況事實護理技術(shù)操作的考核在日本已實施多年(《從實例來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護理技術(shù)》編集：村上、鈴木純子 1996)，如何以護理程序為框架進行護理教學(xué)是目前護理教育者正在探討的問題?！痘A(chǔ)護理學(xué)》是個臨床學(xué)科的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)貫徹護理程序的工作方法和現(xiàn)代護理思想，進而為護生以后的臨床?？茖W(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是我們主要的研究初衷。

3. 研究內(nèi)容(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及要突破的難點)：

研究內(nèi)容：以現(xiàn)行四年制高等護理教育《基礎(chǔ)護理學(xué)》教材中對現(xiàn)代護士的職業(yè)素質(zhì)要求為研究依據(jù)。

1) 培養(yǎng)護生對病人有高度的責(zé)任感和同情心。

2) 培養(yǎng)護生的觀察能力和分析判斷能力，能用護理程序為工作方法解決病人的健康問題。

3) 探索護生職業(yè)素質(zhì)教育的途徑和方法。

99級護理專業(yè)學(xué)生共6個班，2000級護理專業(yè)學(xué)生共7個班，隨機分班。本次調(diào)查按整體抽樣決定99級兩個班為對照班，2000級兩個班為實驗班。

　　4. 研究方法、手段：

研究方法：運用護理程序方法教學(xué)，提高學(xué)生運用整體護理的能力。

研究因素：不同教學(xué)方法對教學(xué)效果的影響。

研究對象：99級護理專業(yè)兩個班學(xué)生和2000級護理專業(yè)兩個班學(xué)生。

觀察指標(biāo)：病例分析能力、技術(shù)操作評估能力等。

樣本含量：根據(jù)兩均數(shù)的比較，所需樣本含量確定實驗組和對照組分別為109和113名學(xué)生。

抽樣方法：整體抽樣法。

　　5. 研究計劃：

1) 講授護理程序的步驟幾個階段護理工作內(nèi)容，進行課堂模擬訓(xùn)練。(一個月)

2) 接合病例，運用護理程序的框架講授《基礎(chǔ)護理學(xué)》章節(jié)，同時加強護生動手能力。(2001年11月——2002年5月)

3) 病例及技能測試。(1個月)

4) 資料的處理、統(tǒng)計，寫出論文。(1個月)