英語(yǔ)說(shuō)課稿范文中文版(初中英語(yǔ)說(shuō)課稿中文版)
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文中文版
英語(yǔ)說(shuō)課稿范文中文版
作為一名英語(yǔ)老師，在上課之前我們要做好自己的說(shuō)課稿，只有這樣我們才能更好的上好一節課。以下是小編為大家整理好的英語(yǔ)說(shuō)課稿范文，歡迎大家閱讀參考！
今天我要說(shuō)課的內容是PEP教材，三年級下冊第四單元，話(huà)題是“Do you like pears? ”部分的第二課時(shí)，它是在同學(xué)學(xué)了“pear peach orange watermelon”四個(gè)水果單詞之后的一堂口語(yǔ)教學(xué)課。
這堂課的語(yǔ)言知識技能目標是：
通過(guò)在創(chuàng )設買(mǎi)水果的情境的對話(huà)中，使同學(xué)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some……這些句型。 并能在實(shí)際情境中運用。
情感目標是：
在小組內用“What about …”向別人提意或詢(xún)問(wèn)，滲透人際間要有良好的溝通方式。
我這堂課總體的設計理念是采用了任務(wù)型教學(xué)的方式。“教師應該避免單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法。盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。這是《英語(yǔ)課程標準》所指出的。所以全課始終在購買(mǎi)水果的情境中進(jìn)行著(zhù)，讓同學(xué)觸景生情，在完成購買(mǎi)水果的任務(wù)中，同學(xué)愉快地學(xué)習英語(yǔ)。
為了很好的達成以上教學(xué)目標，把教室布置成一個(gè)模擬購買(mǎi)水果的情境：四個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)小組，每組的桌上，放一個(gè)水果盆和一個(gè)用紙密封的水果籃。水果盆和水果籃中都放入“pear peach orange watermelon”的英語(yǔ)圖片。
過(guò)程：
在課的開(kāi)始部分，我組織一個(gè)對前一課時(shí)所學(xué)四個(gè)水果單詞的warm—up。為了提高同學(xué)學(xué)習的積極性，復習采用的方法是：每個(gè)小組桌子上放一個(gè)用紙密封的水果籃。籃中放入一些水果圖片，老師問(wèn)同學(xué)，Guess it ，pless. What’s in it? 同學(xué)不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了同學(xué)的參與積極性，讓同學(xué)摸出一個(gè)圖片，說(shuō)出這個(gè)水果的英語(yǔ)單詞。先老師參與到其中一組，師生共同示范一次，然后每個(gè)小組，輪流從密封的水果籃里摸，摸到一個(gè)水果圖片，就說(shuō)出它的英語(yǔ)單詞，其他同學(xué)要聽(tīng)出他說(shuō)的單詞是否準確。
（這種復習符合同學(xué)好奇心理，激發(fā)同學(xué)說(shuō)的欲望和聽(tīng)的興趣，擴大參與面，實(shí)現生生互動(dòng)。）
復習之后，教師就用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設一個(gè)購買(mǎi)水果的'情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放課件，讓同學(xué)整體感知課文“Let’s talk”部分。
先讓同學(xué)聽(tīng)兩遍課件中的課文朗讀，了解整個(gè)故事情節，并對本課所要學(xué)的句型有個(gè)初步的印象。聽(tīng)兩遍的過(guò)程，也是規范同學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程。
之后，再播放一次課件，程度好的同學(xué)可以跟讀對話(huà)，給不同程度同學(xué)有不同的發(fā)展。
教師提出全文任務(wù)：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有學(xué)習的目標是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的基礎，也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣的途徑。
這篇課文中，同學(xué)要了解四個(gè)句型的意思，并達到會(huì )說(shuō)的程度是本課的重點(diǎn)，句型較多，也是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。為克服內容多的難點(diǎn)，我將全文內容整合，重新分組，這符合新課標“教師要善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活和有創(chuàng )造性地使用教材，對教材內容進(jìn)行適當調整”的精神。 我的引導過(guò)程具體分為三個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：
教師參與到其中的一個(gè)小組，用“Do you like …？”的句型提問(wèn)，因為同學(xué)在上學(xué)期已經(jīng)接觸了“l(fā)ike”一詞，現在又有了前面三次聽(tīng)的機會(huì )，對本課所要學(xué)的對話(huà)有了一定的感知，預計有部分同學(xué)會(huì )回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”當同學(xué)回答“Yes，I do.”時(shí)，我就說(shuō)：“Here you are .”同時(shí)也將水果遞給同學(xué)。在教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)的對話(huà)中，領(lǐng)悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。
當同學(xué)回答“No, I don’t.” 時(shí)，教師不把水果遞給他。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的口語(yǔ)與演示，同學(xué)也會(huì )領(lǐng)悟到“No, I don’t.”的意思。
同時(shí)，進(jìn)行師問(wèn)生答的口語(yǔ)操練。師生對話(huà)要適當增加，使同學(xué)對“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操練機會(huì )。這樣，第一環(huán)節的目標也就達到了。
第二環(huán)節：
由師問(wèn)生答的形式，變?yōu)樯鷨?wèn)師答。通過(guò)教師引導，讓同學(xué)用“Do you like …”提問(wèn)。因為，同學(xué)要把“Do you like …”的音讀準，有一定難度。因此，在起先同學(xué)說(shuō)這句式時(shí)，要發(fā)揮教師的主導作用，讓同學(xué)跟讀，注重同學(xué)發(fā)音的準確。
在同學(xué)基本會(huì )用“Do you like …”提問(wèn)后，教師引導小組內成員相互之間用“Do you like …與Yes或No”的句式進(jìn)行問(wèn)答，整個(gè)對話(huà)過(guò)程要留給同學(xué)足夠的時(shí)間，教師還要及時(shí)了解各組的對話(huà)情況，通過(guò)激勵與輔導形式，達到優(yōu)等生熟練、其他同學(xué)基本會(huì )說(shuō)的程度。
第三環(huán)節：
教師與同學(xué)合作當一對顧客，起先還是運用“Do you like …與Yes或No”進(jìn)行對話(huà)。當同學(xué)說(shuō)“No，I don’t .”時(shí)，教師順勢引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教師配以動(dòng)作演示，當同學(xué)對這兩句口語(yǔ)有強烈刺激后，就組織同學(xué)自愿組合成一對顧客，進(jìn)行對話(huà)，要求在對方說(shuō)“No，I don’t .”時(shí)，要選擇另外水果圖片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型說(shuō)話(huà)。這一環(huán)節的重點(diǎn)就是操練這兩個(gè)句型，同時(shí)也實(shí)現了本課時(shí)的情感目標——那就是人際間要有良好的溝通方式。
（以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節，將本課要學(xué)的三類(lèi)新句型，分層練習，一步一個(gè)句型，掌握一句，再學(xué)一句，同學(xué)頭緒清晰，學(xué)得輕松，效果自然就高了。）
朗讀：
在同學(xué)對所學(xué)四個(gè)句型基本掌握之后，組織同學(xué)通讀課文，熟讀對話(huà)。先教師一句一句領(lǐng)讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語(yǔ)表達能力，是新課程所提倡的最基本的學(xué)習策略。同學(xué)在各種形式的讀中，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
操練：
最后操練部分：將各組水果圖片集中，整個(gè)教室組成一個(gè)模擬型的水果超市。操練分兩步：1、教師與同學(xué)配合示范練習：教師邀請一位同學(xué)組成一對購物伙伴，走進(jìn)水果超市，要求相互間用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”這些句型進(jìn)行英語(yǔ)購物，從而激發(fā)其他同學(xué)的操練欲望。2、同學(xué)之間配合購物操練：讓少部分同學(xué)自愿當營(yíng)業(yè)員，大部分當顧客，兩位顧客組成一對購物伙伴，走進(jìn)水果超市，進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)。如果同學(xué)說(shuō)得準確，那么水果就可被取走。同學(xué)扮演的顧客與營(yíng)業(yè)員之間的角色要自由換位，以便讓每個(gè)同學(xué)對各類(lèi)句型都能得到訓練。
整堂課，教師樹(shù)立讓每個(gè)同學(xué)得到發(fā)展的理念，比如創(chuàng )設的活動(dòng)情境，有利于全體同學(xué)發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。優(yōu)等同學(xué)在聽(tīng)的基礎上就有自由嘗試說(shuō)的機會(huì )。組成學(xué)習小組學(xué)習口語(yǔ)，注重相互間的合作。全課有多次遞進(jìn)式的口語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )。
注重把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機結合。全課就是在寬松、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境中完成活動(dòng)過(guò)程的，教師參與小組交流引導，關(guān)注學(xué)習困難同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿中文版
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿中文版
以下是小編整理的初中英語(yǔ)說(shuō)課稿中文版，請閱讀，上公文站，發(fā)現學(xué)習。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿中文版一
一、教材分析
1、教材的地位及作用:
今天我要說(shuō)的是冀教版八年級下冊第五單元:Go with Transportation 第37課:Flying Donuts。本單元講述了一些有關(guān)交通發(fā)展的歷史事件和相關(guān)故事，在復習以前所學(xué)的有關(guān)交通的詞匯和短語(yǔ)的基礎上又擴展了一些生詞、習語(yǔ)和日常用語(yǔ)。第37課的課文通過(guò)介紹Danny想象中的一種新的交通工具，引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，設想未來(lái)的交通工具，并用英語(yǔ)表達出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和表現欲，使他們從中得到學(xué)習的快樂(lè )。
2、教學(xué)目標:(知識目標、能力目標、德育目標)
知識目標:
(1) 學(xué)習單詞fuel, coal, oil … 。
(2) 學(xué)習、掌握短語(yǔ)和句型think of認為，想起;at the front of 在……的前面 with用…;
能力目標:
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練，促進(jìn)學(xué)生將新學(xué)知識轉化為言語(yǔ)的技能，盡可能地運用語(yǔ)言表達實(shí)際的意義。
德育目標:
培養學(xué)生表達自我的能力，發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，張揚個(gè)性，展示自我。
確立教學(xué)目標的依據:
根據英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，現階段外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語(yǔ)素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn):
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據:
根據教學(xué)大綱的要求，教材編排的特點(diǎn)及本課在教材中所處的地位和作用，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定本課的重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):本課詞組和句型think of/about /out ;with的多種用法;What do the donuts do? Will Danny’s invention really work?
難點(diǎn):設想發(fā)明一些交通工具，并用英語(yǔ)表達出來(lái)。
二、教學(xué)方法:
新教材重視以人為本，強調素質(zhì)教育。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把空間留給學(xué)生。抓住初中生活潑好動(dòng)，表現欲強的心理特點(diǎn)，課堂上我設計了大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，暢所欲言，盡可能運用英語(yǔ)表達實(shí)際意義，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中，我主要通過(guò)五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
三、學(xué)法指導:
在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要將基礎知識和基本技能傳授給學(xué)生，而且要教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。教師要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習自主性和學(xué)習能力。針對學(xué)生普遍存在著(zhù)缺乏自信，自我評價(jià)偏低的傾向，在教學(xué)中我注重鼓勵學(xué)生相信自己，鼓勵他們多動(dòng)口，勤動(dòng)手。
在進(jìn)行口語(yǔ)訓練時(shí)，要求學(xué)生努力克服怕羞的心理，踴躍發(fā)言，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參加課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)手段:
主要以現代化電教手段--多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、教學(xué)程序:
課前準備
教師備好課及相關(guān)的教學(xué)設備，布置學(xué)生預習本課內容，向學(xué)生提出預習的具體要求:
(1) 學(xué)習本課生詞，了解課文大意。
(2) 找出重點(diǎn)短語(yǔ)和句子。
1、檢查復習
(1)檢查學(xué)生預習課文的情況:
詢(xún)問(wèn)他們對課文的意思是否還有什么問(wèn)題，鼓勵其他學(xué)生解答這些問(wèn)題。
(2)展示圖片，復習學(xué)過(guò)的部分交通工具的名稱(chēng):
bicycle, train, rocket, car, boat, plane……
2、循序漸進(jìn)，導入新課
本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的。
首先，提出本課的.學(xué)習目標，結合學(xué)生的預習情況，指出重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)，并呈現在畫(huà)面上，以突出重點(diǎn)，體現難點(diǎn)。
其次，通過(guò)聽(tīng)力訓練和問(wèn)答練習，引導學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)入手了解課文，初步感知新的語(yǔ)言知識。
3、舉例分析，精講重點(diǎn)
對課文中的關(guān)鍵詞句如:What do donuts do? think of/out/over, with, make sb. do sth……等重點(diǎn)講解，舉例加以說(shuō)明。為了更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，要求學(xué)生運用這些詞語(yǔ)造句，訓練學(xué)生寫(xiě)的技能，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
4、口語(yǔ)操練，加深印象
(1)通過(guò)放錄音，學(xué)生聽(tīng)，模仿說(shuō)，教師講的過(guò)程，鞏固語(yǔ)言材料，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。
(2)讓學(xué)生準備幾分鐘，然后采用三人小組的形式，分角色大聲地朗讀課文。
(3)讓學(xué)生創(chuàng )設一些情景，用所學(xué)的知識編寫(xiě)對話(huà)，并且把它表演出來(lái)。
5、課堂練習，鞏固知識
出示一些與本課語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的選擇題和情景對話(huà)，要求學(xué)生當場(chǎng)完成。課堂練習的目的在于檢查學(xué)生掌握知識的情況，以便教師發(fā)現學(xué)生知識缺漏，及時(shí)補充。同時(shí)也有助于進(jìn)一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
如果時(shí)間允許的話(huà)，還可以讓學(xué)生想象著(zhù)發(fā)明一些交通工具，用英語(yǔ)把它描述出來(lái)，寫(xiě)成一篇小作文。如果時(shí)間來(lái)不及，就作為課外作業(yè)。
6、展示板書(shū)
Unit 5 Lesson 37
Language points:
1.think of認為,想起; think over仔細考慮; think out想出
2.at/in the front of在……前面(部)/in front of在……前面
3.on the way to school在上學(xué)的路上/on one’s way home在回家路上
4. With用……
5. What do the donuts do? 面包是用來(lái)干什么的?
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
雖然教學(xué)已經(jīng)有十年了，但是在教學(xué)過(guò)程中難免存在不足，敬請各位老師批評指正。謝謝大家!
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿中文版二
各位評委，老師下午好!
今天我說(shuō)課的內容是初中英語(yǔ)教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要一環(huán)，如何培養學(xué)生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質(zhì)教育中對英語(yǔ)教學(xué)的要求。即要求學(xué)生盡可能的獲取大量信息，開(kāi)闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時(shí)提高應用語(yǔ)言的能力。下面我將從以下幾個(gè)方面闡述說(shuō)課內容。
對教材的分析和理解:
在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統編教材下找到與此匹配的內容。通過(guò)對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語(yǔ)言點(diǎn)，我認為這一課比較適合學(xué)生的水平，同時(shí)又符合了新課標要求的語(yǔ)言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀文章，這一題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
教學(xué)目標:
依據初中英語(yǔ)新課標對閱讀課的要求，并根據素質(zhì)教育中面向全體培養學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標:即知識目標、能力目標和德育目標。
1. 知識目標:幫助學(xué)生掌握三會(huì )、四會(huì )單詞，如:set, pleasant, iceberg, sink, join and lose; 同時(shí)讓學(xué)生掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件發(fā)生的起因、高潮與結果。
2. 能力目標:訓練學(xué)生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現時(shí)閱讀等，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶能力、觀(guān)察能力、想象、比較和分析等多種能力。
3. 德育目標:滲透在日常生活中樂(lè )于助人、舍己為人的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
因為是一篇閱讀課，所以本課的重點(diǎn)在于培養和發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在有效時(shí)間內提高閱讀效率，同時(shí)讓學(xué)生在最短時(shí)間找到故事發(fā)生的背景和事件經(jīng)過(guò)、高潮與結局，抓住主要內容。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會(huì )用動(dòng)詞過(guò)去式準確地表述在過(guò)去發(fā)生的事情，同時(shí)這也是教學(xué)大綱規定的初二上半學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)手段:
多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當中，增強故事真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
學(xué)法指導:
教會(huì )學(xué)生“三先三后”的學(xué)習方法，即先預習后學(xué)習，先看書(shū)后做題，先思考后提問(wèn)。本課重點(diǎn)在于最后一個(gè)方法---先思考后提問(wèn)。
教學(xué)設計過(guò)程:
課堂的整體設計我遵循整體教學(xué)的思路，運用情景教學(xué)法和交際法，分五個(gè)主要步驟進(jìn)行，即:導入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測和布置作業(yè)。
第一， 導入(pre-reading):(2’--3’)
一直以來(lái)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最困難問(wèn)題之一是背了單詞就忘，即使記住單詞，又存在不會(huì )應用的現象。形成這種現象的主要原因在于缺少運用語(yǔ)言的環(huán)境與場(chǎng)景。為此，如何讓學(xué)生輕松自覺(jué)地回憶、掌握和運用單詞呢?于是我想到了多媒體技術(shù)。導入部分我設計了3個(gè)與教學(xué)內容相關(guān)的電影片段，在這邊大家可以看到，通過(guò)投影儀上的生動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生回憶起當時(shí)的情景，并激發(fā)他們用盡可能多的詞匯來(lái)描述事件發(fā)生的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)迅速聯(lián)想和回憶，會(huì )編出若干個(gè)短句，如:“There were many people on board. Titanic hit the icebergs. Everyone tried to save their lives.
The man was too bad.等”，從而達到新課標要求下的知識目標一部分。我會(huì )用2-3分鐘時(shí)間。
第二， 展示(while-reading):(15’)
這一部分既是培養學(xué)生良好閱讀習慣，又是提高英語(yǔ)閱讀能力的階段，因此我將分二部分進(jìn)行。
1. 掃讀 (skimming)：
這一過(guò)程是讓學(xué)生快速瀏覽全文，抓住文章主要內容，同時(shí)將為學(xué)生獲取某種特定信息而閱讀，只要求學(xué)生從材料中找到特定信息，領(lǐng)會(huì )主旨，可忽略大部分內容。此處我根據加方校長(cháng)Maggie編寫(xiě)的英語(yǔ)教師手冊中故事曲線(xiàn)圖(story graph)來(lái)設計的。大家可以看到此處包括背景(即時(shí)間、地點(diǎn)與人物)，高潮和結局。讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去閱讀，認真思考，之后通過(guò)提問(wèn)的方式找出正確答案。從而體現出新課標要求下的對學(xué)生進(jìn)行先思考后提問(wèn)的學(xué)法指導。
2. 細讀 (scanning)：
在領(lǐng)會(huì )了主旨，抓住文章大致內容之后，就應該要求學(xué)生再次對課文進(jìn)行深入細致
閱讀---細讀。我這樣做的目的是為了指導學(xué)生理解文章的細節，段落大意，段與段之間的聯(lián)系，使學(xué)生對篇章結構有更深層次的理解，為此設計了幾項具體的操練形式。
首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences。這樣以來(lái)不僅體現了學(xué)生之間合作與探索意識，同時(shí)又有助于培養學(xué)生分析歸納能力與合作解決問(wèn)題能力。
然后是解釋explaining:
這一部分主要是對學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行排疑解難，同時(shí)提出文章中的語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識。設計步驟：重新回到文章當中，學(xué)生自主獨立學(xué)習，找到并畫(huà)出自己認為難懂、不會(huì )的詞、短語(yǔ)與句子，提出問(wèn)題，讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題，如若有疑義，老師在進(jìn)一步講解。這樣做的目的是學(xué)生能做的讓他們去做，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，始終堅持以學(xué)生為本，教師起主導作用這一理念。
第三， 鞏固操練(post-reading)(15’)
這一步我分兩步進(jìn)行：
a) 設置了競賽----得蘋(píng)果，分兩組進(jìn)行，是對動(dòng)詞過(guò)去式的理解和應用，讓一組同學(xué)把另一組同學(xué)的句子在規定時(shí)間內，用過(guò)去式的形式正確表達出來(lái)，兩組輪流轉換。通過(guò)這一形式，調動(dòng)學(xué)生積極性，激勵學(xué)生主動(dòng)思考與分析。從而化難為易，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結，如若不完整，老師再補充。
b) 設置了采訪(fǎng)內容。同樣，當今英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程已不僅是知識傳授，應付考試過(guò)程，同時(shí)也是滲透思想、文化教育的過(guò)程。我采取兩位學(xué)生相互采訪(fǎng)的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當時(shí)獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學(xué)生之間語(yǔ)言的交流與應用可以進(jìn)一步了解他們的世界觀(guān)與人生觀(guān)。
通過(guò)這種形式不單讓學(xué)生獲取某種知識，更是開(kāi)闊了視野，激發(fā)學(xué)生興趣并擴大了詞匯量。達到了新課改對閱讀課教學(xué)的要求------即讓學(xué)生自主應用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐。
第四， 5分鐘檢測：(5’)
其主要考察不規則動(dòng)詞的過(guò)去式特殊形式和三個(gè)短語(yǔ)的用法，進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)內容。
第五， 布置作業(yè)：(2’)
這一環(huán)節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常
重要。其一，針對整個(gè)閱讀課內容，首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行縮寫(xiě)或改寫(xiě)，來(lái)培訓學(xué)生組織語(yǔ)言、應用語(yǔ)言的綜合能力。其二，將此篇閱讀文章改寫(xiě)成一個(gè)短劇，由小組合作完成，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，把語(yǔ)言切實(shí)應用到生活實(shí)際中來(lái)。最后，預習下一課內容。
板書(shū)設計：
我努力做到板書(shū)的清晰有序，安排合理。在主板書(shū)處列出語(yǔ)言點(diǎn)，副板書(shū)位置列出三會(huì )、四會(huì )及擴展詞匯，這樣可以使學(xué)生清晰記在心理。