現(xiàn)代科學(xué)記分作業(yè)1(幾道小學(xué)科學(xué)題,求教1通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的科學(xué)研究越來越)
1.幾道小學(xué)科學(xué)題,求教1、通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的科學(xué)研究越來越
1、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的科學(xué)研究越來越成為眾多人（ 不可推卸 ）的工作，大家一起（討論 ）、（ 研究 ）、（ 分析 ）、最后（ 得出結(jié)論 ）。
沒有（ 科學(xué)理論 ），是難以完成大的研究任務(wù)的。 2、學(xué)了《拱形的力量》一課后，我終于明白世界上最早建造的拱橋即我國的（趙州橋 ）為什么這么牢固，原來當(dāng)橋受壓時(shí)，拱石相互擠壓、相互支撐，橋的（ ）處又有巨大堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能很好地抵抗橋拱的（ 壓 ）力。
2、在模擬大自然中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中：（ ）相當(dāng)于太陽給予的熱，（ ）相當(dāng)于陸地與海洋，（ ）相當(dāng)于高空中冷的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的水蒸氣凝結(jié)成小水珠并下滴相當(dāng)于自然界中的（ ）現(xiàn)象。
3、在擺鐘發(fā)明以前，_______、________、________、________等簡易時(shí)鐘，可以讓我們知道大概的時(shí)間。 4、我國幅員遼闊，從西到東橫跨________個(gè)時(shí)區(qū)，我國統(tǒng)一采用________區(qū)的時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，稱為_________________。
5、古希臘科學(xué)家亞力士多德確立了地球是______體，并認(rèn)為地球是宇宙的________；波蘭天文學(xué)家哥白尼創(chuàng)立了________。 6、改變螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，小車的運(yùn)動(dòng)（ ）。
①方向不變 ②與原來方向相反 ③停止運(yùn)動(dòng) 7、擺的快慢與（ ）有關(guān)。 ①擺錘 ②擺繩 ③擺動(dòng)的幅度 8、6月12日北京時(shí)間21:00，我們觀看了世界杯足球賽F組澳大利亞和日本的比賽，當(dāng)時(shí)，東京的開賽時(shí)間是（ ）。
①20:00 ②21:00 ③22:00 ④23:00 9、用手電筒在同樣的位置直著照射桌面和斜著照射桌面，光斑有什么不同？________________________。 10、天然氣、煤、石油是儲(chǔ)存了億萬年的 ，它們都是 能源。
11、電動(dòng)機(jī)是用 的機(jī)器。它的工作原理是 。
12、根據(jù)植物莖的性質(zhì)，可將植物分為（ ）與 （ ） 等。以植物的生態(tài)習(xí)性來分類，可分為（ ） 與（ ） 等。
按有沒有花可以分為（ ）與（ ）。 13、齒輪是一種 （ ）機(jī)械 14、減少“白色污染”主要采用下列方法：（ ）、（ ）、（ ）。
15、在衛(wèi)生間較潮濕的環(huán)境里選用下列哪個(gè)開關(guān)更合適（ ） A、拉線開關(guān) B、琴鍵開關(guān) C、閘刀開關(guān)。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊答案
現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊作業(yè)答案 第一章 一 簡答題 1.試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的3個(gè)主要方面. 答：1視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用. 2個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成. 3教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心--教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生. 2.試說出視聽傳播理論對教育技術(shù)觀念的3條主要貢獻(xiàn). 答：1它明確提出對學(xué)習(xí)過程的研究，從而修正了視聽教學(xué)”物.感觀.具體化”的研究取向. 2它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論.傳播論和早期的系統(tǒng)觀念. 3把對學(xué)習(xí)者的首次納入教育技術(shù)領(lǐng)域的范疇內(nèi). 3.簡述1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容. 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì).開發(fā).利用。
管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐. 4.簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn). 答：1一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù). 2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心. 3教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè). 4教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人. 5教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo). 5.信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪4個(gè)方面的內(nèi)容？ 答：信息流.人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼.會(huì)議部分取決于提取線索. 6.人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪4個(gè)要素？ 答：1學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì). 2學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的. 3學(xué)習(xí)是滲透性的. 4學(xué)習(xí)是自我評價(jià)的. 7.簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪6個(gè)特征？ 答：積極的學(xué)習(xí).建構(gòu)性的學(xué)習(xí).雷擊性的學(xué)習(xí).目標(biāo)指引的學(xué)習(xí).診斷性的學(xué)習(xí).反思性的學(xué)習(xí). 8.簡述香農(nóng)--施拉姆模式和施拉姆模式的內(nèi)容. 答：香農(nóng)-施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿） 的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成.施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強(qiáng)調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動(dòng)都應(yīng)具有的雙 向性. 9.簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式. 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認(rèn)需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評價(jià)效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改. 10.簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪4項(xiàng)優(yōu)勢和作用？ 答：1提高智力的潛力. 2使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移. 3學(xué)會(huì)將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略. 4幫助信息的保持和檢索. 二.論述題 11.試述美國教育部教研室突出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的9個(gè)應(yīng)用要點(diǎn). 答：1學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗(yàn). 2學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義. 3學(xué)習(xí)是情景性的，新知識(shí)所具有的意義高度以來于情景，知識(shí)在不同的情景下具有不同的意義，很少有獨(dú)自于任何具體情景的意義. 4學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來自學(xué)習(xí)者與他人的商討. 5建構(gòu)主義的教學(xué)包括理解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)去幫助他們. 6針對概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特定的教學(xué)方法. 7建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀念和師生角色的新觀念. 8在建夠性的教與學(xué)中，更多強(qiáng)調(diào)的是”學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，而不是事實(shí)的積累. 9建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的哲學(xué)：”少就是多”. 12.試述羅杰斯列舉的10種有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方式. 答：1構(gòu)建真實(shí)的問題情景. 2提供學(xué)習(xí)的資源. 3使用合約. 4利用社區(qū). 5同伴教學(xué). 6分組學(xué)習(xí).7探究訓(xùn)練 8程序教學(xué). 9交朋友小組 10自我評價(jià) 第二章 一、簡答題 1. 簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。 3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。 2.簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個(gè)內(nèi)部階段。
接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺、短時(shí)記憶貯存、長時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。 3.皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的S→R，而是S→AT→R。
試述S→AT→R的含義。 AT是主動(dòng)同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應(yīng)R。
4. 簡述邁克卡等人對學(xué)習(xí)策略的成分進(jìn)行的總結(jié)。 學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、一元認(rèn)知策略和只有管理策略三部分。
5. 簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個(gè)層面。 心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。
6. 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過程有哪幾個(gè)要素？并簡述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。 要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。
學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個(gè)要 素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí)，沒有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息。
3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論的目錄
第一章 緒論 第一節(jié) 科學(xué)技術(shù)的基本概念1 一、科學(xué)是什么1 二、自然科學(xué)的特征和屬性2 三、什么是技術(shù)3 四、技術(shù)的特征和屬性4 五、科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系6 第二節(jié) 用現(xiàn)代科技知識(shí)武裝青年7 第二章 科學(xué)技術(shù)的起源與發(fā)展 第一節(jié) 古代科學(xué)技術(shù)的起源與形成11 一、古代科學(xué)技術(shù)的起源11 二、古代科學(xué)技術(shù)的形成13 第二節(jié) 近代科學(xué)技術(shù)的興起和發(fā)22 一、近代科學(xué)技術(shù)的背景22 二、近代 主要成就與特點(diǎn)25 三、近代技術(shù)的形成、發(fā)展與特點(diǎn)37 第三章 現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展 第一節(jié) 物理學(xué)革命及其影響48 一、物理學(xué)革命的北景48 二、物理學(xué)革命的歷程53 三、物理學(xué)革命的意義62 第二節(jié) 現(xiàn)代物理學(xué)的深入發(fā)展63 一、對物質(zhì)精微結(jié)構(gòu)的探索63 二、重核裂變與輕核聚變66 三、基本粒子的研究71 第三節(jié) 20世紀(jì)化學(xué)的重大成就75 一、日新月異的現(xiàn)代化學(xué)75 二、現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)77 三、現(xiàn)代化學(xué)結(jié)構(gòu)理論和化學(xué)鍵概念80 四、晶體結(jié)構(gòu)的測定及胰島素的合成82 第四節(jié) 現(xiàn)代生命科學(xué)的重要進(jìn)展及其前景84 一、遺傳學(xué)的進(jìn)展84 二、分子生物的奇跡88 三、對生命活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)與改造生物的新技術(shù)93 第五節(jié) 20世紀(jì)天文學(xué)和地質(zhì)學(xué)的進(jìn)展95 一、20世紀(jì)天文學(xué)的重要進(jìn)展95 二、20世紀(jì)地質(zhì)學(xué)的重要進(jìn)展101 第六節(jié) 控制論、信息論和系統(tǒng)論105 一、控制論的建立及其應(yīng)用105 二、信息論與信息科學(xué)的形成與發(fā)展109 三、系統(tǒng)論與系統(tǒng)科學(xué)114 第七節(jié) 復(fù)雜性問題和非線性科學(xué)120 第八節(jié) 現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢122 一、學(xué)研究縱深化122 二、科學(xué)發(fā)展加速化123 三、科學(xué)知識(shí)整體化125 四、科學(xué)活動(dòng)整體化128 五、科學(xué)交流國際化129 第四章 當(dāng)代高技術(shù)的發(fā)展與成就 第一節(jié) 高技術(shù)簡介132 一、高技術(shù)概述132 二、高技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的北景136 三、高技術(shù)的社會(huì)影響141 第二節(jié) 微電子與信息技術(shù)144 一、微電子技術(shù)144 二、計(jì)算機(jī)技術(shù)147 三、信息技術(shù)154 第三節(jié) 生物技術(shù)165 一、生物技術(shù)的特點(diǎn)165 二、遺傳工程167 三、細(xì)胞工程170 四、酶工程175 五、發(fā)酵工程176 六、生物技術(shù)的發(fā)展177 第四節(jié) 新材料技術(shù)179 一、材料技術(shù)的發(fā)展與理論研究179 二、新材料技術(shù)的特點(diǎn)180 三、金屬材料182 四、高分子合成材料183 五、無機(jī)非金屬材料185 六、復(fù)合材料187 七、超導(dǎo)材料188 八、新材料技術(shù)的競爭189 第五節(jié) 新能源技術(shù)190 一、能源結(jié)構(gòu)的變化191 二、煤炭能源191 三、原子能192 四、其它能源197 第六節(jié) 航天技術(shù)201 一、航天技術(shù)的歷史和應(yīng)用202 二、三大支柱技術(shù)204 三、航天技術(shù)展望和中國狀況211 第七節(jié) 光電子技術(shù)213 一、光電子技術(shù)的原理213 二、激光器技術(shù)214 第八節(jié) 高技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢226 一、技術(shù)形態(tài)的科學(xué)化226 二、技術(shù)結(jié)構(gòu)的整體化228 三、技術(shù)手段的智能化229 四、技術(shù)變革的加速化231 五、技術(shù)活動(dòng)的社會(huì)化233 六、技術(shù)作用的普遍化235 第五章 科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展 第一節(jié) 科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展237 一、學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力237 二、科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長的源泉241 三、科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革的動(dòng)力245 第二節(jié) 科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與社會(huì)變革252 一、科技是推動(dòng)社會(huì)變革的動(dòng)力252 二、科技推動(dòng)人類精神文明的發(fā)展257 第三節(jié) 科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展263 一、人類面臨的生態(tài)環(huán)境問題263 二、產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境問題的原因267 三、走可持續(xù)發(fā)展之路272 四、科技進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展275 第六章 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科教興國 第一節(jié) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來臨278 一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念的形成278 二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵284 三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)286 四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征289 五、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新增長理論297 六、國家科學(xué)系統(tǒng)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的作用300 第二節(jié) 實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略304 一、科教興國戰(zhàn)略提出的背景304 二、科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)涵和任務(wù)311 三、科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施312。
4.學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)及答案
學(xué)前兒童科學(xué)教育 一、概念題（每小題5分，共20分） 1、學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。
2、系統(tǒng)性原則是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。 3、技術(shù) ①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。
②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。 4、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。
即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。
1、觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。 2、小實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。
3、科學(xué)小制作就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。 4、分類亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。
1、操作性問題 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。
3、集體教學(xué)活動(dòng)就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。
4、社會(huì)資源是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等 1、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。 2、探究性教學(xué)是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。 4、“STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。
二、填空題（每小題1分，共10分） 1、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。
2、以認(rèn)識(shí)春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用 以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。 3、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)、能力方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)。
4、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求。 5、1999年，由中國科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃——《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》，即“2049計(jì)劃”。
6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 7、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。
8、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。
9、我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。 10、古代的兒童科學(xué)教育，往往和識(shí)字教育緊密結(jié)合。
1、測量的類型包括觀察測量 、非正式測量和正式測量。 2、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。
在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。 3、學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個(gè)別物體觀察、長期系統(tǒng)性觀察等幾種。
4、把青。
5.大工11秋《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》在線作業(yè)1
大工11秋《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》在線作業(yè)1一，單選題1. 正確答案：A2. “創(chuàng)新可能不符合國家或地方的環(huán)保政策、能源政策、科技政策和外貿(mào)政策”，這說明創(chuàng)新過程具有（）。
A. 技術(shù)風(fēng)險(xiǎn) B. 市場風(fēng)險(xiǎn) C. 財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn) D. 政策風(fēng)險(xiǎn) 正確答案：D3. 正確答案：B 4\ 正確答案：B5. “在人們現(xiàn)有的生產(chǎn)和生活環(huán)境條件下，通過創(chuàng)設(shè)新的、更能有效激勵(lì)人們行為的制度、規(guī)范體系來實(shí)現(xiàn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和變革的創(chuàng)新”被稱作（）。 A. 知識(shí)創(chuàng)新 B. 理論創(chuàng)新 C. 技術(shù)創(chuàng)新 D. 制度創(chuàng)新 正確答案：D6. 梅奧在（）的基礎(chǔ)上，提出了人際關(guān)系學(xué)說。
A. 搬運(yùn)生鐵實(shí)驗(yàn) B. 鏟具實(shí)驗(yàn) C. 霍桑實(shí)驗(yàn) D. 金屬切削實(shí)驗(yàn) 正確答案：C7. 以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率作為核心問題的理論是（）。 A. 科學(xué)管理理論 B. 一般管理理論 C. 行政組織理論 D. 行為科學(xué)理論 正確答案：A8. 二戰(zhàn)以后，管理思想得到了豐富和發(fā)展，形成了眾多的流派，（）將這一現(xiàn)象稱為“管理理論的叢林”。
A. 德魯克 B. 孔茨 C. 梅奧 D. 法約爾 正確答案：B9. （)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中第一次提出“創(chuàng)新”這個(gè)詞。 A. 熊彼特 B. 法約爾 C. 德魯克 D. 泰羅 正確答案：A10. 以下不屬于創(chuàng)新的特征的是（）。
A. 保護(hù)性與破壞性 B. 偶然性 C. 穩(wěn)定性 D. 受抵制性 正確答案：C二，多選題1. 防范創(chuàng)新過程風(fēng)險(xiǎn)的途徑包括（）。 A. 樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理 B. 加強(qiáng)市場研究 C. 重視分析技術(shù)創(chuàng)新過程中的各種不確定因素 D. 加強(qiáng)信息溝通 正確答案：ABCD2. 下列體現(xiàn)了創(chuàng)新過程中管理風(fēng)險(xiǎn)的有（）。
A. 關(guān)鍵技術(shù)難于突破 B. 組織協(xié)調(diào)不力 C. 高層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注不夠 D. 調(diào)研不充分、市場信息失真 正確答案：BCD3. 在如何進(jìn)行創(chuàng)新管理的問題上，下列說法正確的是（）。 A. 創(chuàng)新管理需要企業(yè)建立其創(chuàng)新空間 B. 創(chuàng)新管理需要企業(yè)營造創(chuàng)新氛圍 C. 創(chuàng)新管理需要允許員工的差異和多樣性 D. 創(chuàng)新管理需要企業(yè)具有靜態(tài)的管理機(jī)制 正確答案：ABC4. 創(chuàng)新動(dòng)力模型中的兩個(gè)基本動(dòng)力是（）。
A. 科技推動(dòng) B. 市場拉動(dòng) C. 政策推動(dòng) D. 供給拉動(dòng) 正確答案：AB5. 對于創(chuàng)新的理解，下列說法中正確的是（）。 A. 創(chuàng)新涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域 B. 創(chuàng)新包括一系列科學(xué)、技術(shù)、組織、金融和商業(yè)活動(dòng) C. 創(chuàng)新包括廣義的創(chuàng)新和狹義的創(chuàng)新 D. 狹義的創(chuàng)新是指文化創(chuàng)新 正確答案：ABC三，判斷題1. 馬克斯·韋伯被稱為是“經(jīng)營管理之父”。
A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案：A2. 保護(hù)性創(chuàng)新可以提高市場進(jìn)入壁壘，降低產(chǎn)品被替代的威脅，使得其他競爭性技術(shù)和競爭企業(yè)的吸引力減弱。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案：B3. 發(fā)明與技術(shù)創(chuàng)新通常不是同步的，往往技術(shù)創(chuàng)新時(shí)間要滯后于發(fā)明時(shí)間。
A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案：B4. 技術(shù)創(chuàng)新是純粹的技術(shù)行為。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案：A5. “需求拉動(dòng)的創(chuàng)新過程模型”認(rèn)為市場是R&D成果的被動(dòng)接受者。
A. 錯(cuò)誤 B. 正確 正確答案：A 大工11秋《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》在線作業(yè)2 一，單選題1. 企業(yè)投入技術(shù)創(chuàng)新資源的數(shù)量和質(zhì)量可反映其技術(shù)創(chuàng)新的（）。 A. 創(chuàng)新資源投入能力 B. 創(chuàng)新管理能力 C. 創(chuàng)新傾向 D. 研究開發(fā)能力 正確答案：A2. 海爾集團(tuán)樹立“敬業(yè)報(bào)國、追求卓越”的海爾精神，“迅速反應(yīng)，馬上行動(dòng)”的海爾作風(fēng)等行為屬于通過（）來構(gòu)建核心競爭力。
A. 技術(shù)創(chuàng)新 B. 管理創(chuàng)新 C. 制度創(chuàng)新 D. 企業(yè)文化創(chuàng)新 正確答案：D3. 國家創(chuàng)新體系的概念最早是由（）在1987年提出來的。 A. 弗里曼 B. 威廉姆森 C. 格雷納 D. 明茲伯格 正確答案：A4. “母公司持有子公司或分公司部分或全部股份，下屬各子公司具有獨(dú)立的法人資格，形成相對獨(dú)立的利潤中心和投資中心”描述的是什么樣的組織結(jié)構(gòu)（）。
A. U型結(jié)構(gòu) B. H型結(jié)構(gòu) C. 矩陣結(jié)構(gòu) D. M型結(jié)構(gòu) 正確答案：B5. 企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)及質(zhì)量控制能力屬于企業(yè)競爭力的哪個(gè)層面（）。 A. 產(chǎn)品層 B. 制度層 C. 核心層 D. 管理層 正確答案：A6. （)提出“正在成長的企業(yè)組織要經(jīng)過五個(gè)清晰可辨的發(fā)展階段”。
A. 明茲伯格 B. 威廉姆森 C. 格雷納 D. 韋伯 正確答案：C7. （)是協(xié)調(diào)人與人的關(guān)系的手段或工具。 A. 制度 B. 組織 C. 技術(shù) D. 文化 正確答案：A8. （)是創(chuàng)新技術(shù)的時(shí)空傳播，是一項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)在其它企業(yè)（或部門）及更大的地域空間范圍的應(yīng)用推廣。
A. 技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)移 B. 技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生 C. 技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展 D. 技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散 正確答案：D9. 通過分權(quán)可以解決的危機(jī)是（）。 A. 領(lǐng)導(dǎo)危機(jī) B. 自主危機(jī) C. 控制危機(jī) D. 官僚危機(jī) 正確答案：B10. 強(qiáng)調(diào)非正式組織的作用的是哪個(gè)階段（）。
A. 古典學(xué)派階段 B. 新古典學(xué)派階段 C. 現(xiàn)代組織理論階段 D. 超越官僚機(jī)構(gòu)的組織理論階段 正確答案：B二，多選題1. 供給主導(dǎo)型制度變遷的特點(diǎn)包括（）。 A. 政府為制度變遷的主體 B. 程序?yàn)樽韵露?C. 激進(jìn)性質(zhì) D. 改革主體來自基層 正確答案：AC2. 企業(yè)競爭力的外部影響因素包括（）。
A. 能力因素 B. 市場因素 C. 國家因素 D. 政府因素 正確答案：BCD3. 技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)包括（）。 A. 積累性 B. 效益性 C. 主體性 D. 市場性 正確答案：ABCD4. 在企業(yè)的長期發(fā)展過程中，企業(yè)組織逐步形成三種主要的法律形態(tài)為（）。
A. 法人制企業(yè) B. 業(yè)主制企業(yè) C. 合伙制企業(yè) D. 公司制企業(yè) 正確答案：BCD5. 企業(yè)制度創(chuàng)新主要包括哪。
