三級數(shù)學(xué)學(xué)生知識基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析(學(xué)生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫)
1.學(xué)生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫
學(xué)生知識現(xiàn)狀分析第一單元：圖形的變換學(xué)生能認識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
學(xué)生進一步認識了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案。
部分學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯誤。第二單元：因數(shù)與倍數(shù)學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長方體與正方體學(xué)生認識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會進行單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。
掌握了長方體、正方體的棱長和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。少數(shù)學(xué)生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能準確使用公式進行計算；還有部分學(xué)生對某些實際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實際生活現(xiàn)象，不能正確解題。
第四單元：分數(shù)的意義和性質(zhì)學(xué)生理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法的關(guān)系；認識了真分數(shù)和假分數(shù)，知道了帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或者整數(shù)；理解掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大??；理解了公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進行通分和約分；會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時找不到最小公倍數(shù)，導(dǎo)致在計算分數(shù)加減法時增加無謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時沒有約成最簡分數(shù)； 部分學(xué)生不能靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。
第五單元：分數(shù)的加法和減法理解了分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)。
2.三年級學(xué)生學(xué)習情況分析
去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：B平平安安三年級學(xué)生學(xué)習情況分析：一、學(xué)生的變化學(xué)生學(xué)習就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時間后，各人的實力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。
三年級是一個關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個年段成為了學(xué)困生一、二年級時，大家起點相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學(xué)習內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生提出了更高的要求。
除了掌握基礎(chǔ)知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題，這不僅要扎實的基礎(chǔ)知識，還要有靈活運用的能力。 二、學(xué)生差異的原因。
1.每個家庭智力背景有差異。這里說的智力背景并不單指與生俱來的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。
我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強，他很多的習慣都與家庭有密切的關(guān)系。家庭教育的特點是潛移默化的教育，家長并不只是在教育孩子時才教育孩子的。
家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。
2.孩子的學(xué)習習慣有差異。班級里有一部分學(xué)生學(xué)習習慣相當好，上課時專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快。
可同時也有一部分學(xué)生上課的時候，默默無聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時候卻磨蹭、拖拉。正是因為孩子學(xué)習習慣上的差異，而造成了學(xué)習效率的一種差異。
我們允許個體之間有差異，但是差異太大時就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習能力、學(xué)習效率上有問題。（。
3.學(xué)生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫
學(xué)生知識現(xiàn)狀分析
第一單元：圖形的變換
學(xué)生能認識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。學(xué)生進一步認識了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案。
部分學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯誤。
第二單元：因數(shù)與倍數(shù)
學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。
少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長方體與正方體
學(xué)生認識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會進行單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。掌握了長方體、正方體的棱長和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
少數(shù)學(xué)生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能準確使用公式進行計算；還有部分學(xué)生對某些實際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實際生活現(xiàn)象，不能正確解題。
第四單元：分數(shù)的意義和性質(zhì)
學(xué)生理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法的關(guān)系；認識了真分數(shù)和假分數(shù)，知道了帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或者整數(shù)；理解掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大?。焕斫饬斯驍?shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進行通分和約分；會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時找不到最小公倍數(shù)，導(dǎo)致在計算分數(shù)加減法時增加無謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時沒有約成最簡分數(shù)； 部分學(xué)生不能靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。
第五單元：分數(shù)的加法和減法
理解了分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)
4.求小學(xué)數(shù)學(xué)三年級和五年級的學(xué)情分析
三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。
五年級學(xué)生
一，由于貪玩而影響學(xué)習
二，沒有樹立目標，學(xué)完一天是一天！就跟和尚每天都打一天鐘一樣
三，跟誰好就跟他玩，可能這孩子學(xué)習好，他跟一個聊得來學(xué)習卻不好的孩子玩，后來就不知上進了
四，由于劇烈運動導(dǎo)致受傷無法上課
五，性格上對學(xué)習的影響，由于同學(xué)交往上出現(xiàn)的問題
六，因素很多我就舉了以上這些比較常見的。
5.三年級學(xué)生特點分析及已有知識
一二年級語文比較簡單，以字詞學(xué)習為主。
三年級語文課文的篇幅明顯增長，閱讀理解難度加大，重要詞匯越來越多，情節(jié)內(nèi)容也更為復(fù)雜。同時，對孩子課外閱讀的篇目要求增幅很大。
三年級習作是學(xué)習重難點。作文——從一二年級的寫幾句話突然變成要寫完整的一篇文章，而字數(shù)要求也更為嚴格。
2、小學(xué)三年級以前，數(shù)學(xué)只需要記憶力就可以了，記住一些計算規(guī)則就搞掂了；到了小學(xué)三年級以后，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊了。3、英語方面，單純的詞匯聽說上升到背默，確保充足的語言輸入是這一時期學(xué)生英語學(xué)習的重點。
簡單的句型上升到語法，簡單的小對話上升到篇章。除了口語測試，還加入筆試檢測，內(nèi)容分為聽力和筆試兩部分。
在三年級這個黃金期，父母是否能及時察覺孩子遇到的問題并給予指導(dǎo)和幫助，直接決定著孩子的后面的成績，下面我們來談?wù)労⒆佑龅降膶W(xué)習問題和對策。問題1不愛學(xué)三年級的孩子，知識難度和廣度都增加了，作業(yè)明顯更難更多，孩子娛樂的時間也被壓縮了不少。
長時間的學(xué)習使得孩子一提學(xué)習就說好累，甚至對學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒；做作業(yè)時“偷工減料”或拖拖拉拉；做題目時粗心大意，字跡潦草，敷衍了事。對策：1.制定目標心平氣和地跟孩子說明學(xué)習是每個學(xué)生應(yīng)盡的職責，跟孩子一起制定目標。
父母經(jīng)常和孩子一起討論總結(jié)學(xué)習情況，是否達成了目標。及時跟老師溝通，了解孩子學(xué)習中遇到的問題。
2.賞罰分明孩子若能達成目標，父母應(yīng)如承諾給孩子以獎勵，可以是口頭的獎勵，或者是自由時間的獎勵；當孩子拖拖拉拉，表現(xiàn)糟糕時，父母也要進行適當?shù)呐u教育。不認真完成的作業(yè)拒不“收貨”，讓孩子以更認真更嚴肅的態(tài)度來對待。
需要提醒的是：目標的制定一定要基于孩子現(xiàn)有的學(xué)習水平，目標達成后可再制定新的目標，讓孩子在一個接一個的目標達成過程中體會到成功的喜悅。3.為孩子找一個好老師很多家長跟我們交流的時候會說，孩子喜歡的老師說一句話，勝過家長說一百句話。
師傅領(lǐng)進門，在學(xué)習關(guān)鍵期，為孩子找一個能激發(fā)他學(xué)習興趣的老師至關(guān)重要。
6.針對三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例,結(jié)合您本身的教學(xué)實際情況,您認為課
優(yōu)秀作業(yè) 問題 1：結(jié)合課堂的學(xué)習與自己的課堂教學(xué)實際，撰寫 一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。
我的課堂教學(xué)反思 我是一名初中數(shù)學(xué)老師，剛開始教書前三年，因為自己的專業(yè)知識不夠扎實，而且在上完課后很少對上 課時學(xué)生的行為進行反思，所以教學(xué)成績很一般。 最近的兩三年中，我不斷研究數(shù)學(xué)的教法和學(xué)生的學(xué)法， 不斷創(chuàng)新，終于取得了不錯的教學(xué)成績，以下是我的幾點淺見： 1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力 數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。
因此，在教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生 數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀能促進學(xué)生語言水平及認知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有 助于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識。 2、培養(yǎng)學(xué)生從文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的能力 實際問題的特點是語句冗長、數(shù)據(jù)多、變量多、數(shù)量關(guān)系隱蔽，問題提供的信息大都是“生活化”而 非“數(shù)學(xué)化”的。
因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質(zhì)關(guān)系。 3、合理運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率 利用多媒體技術(shù)，我們能按照數(shù)學(xué)知識間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、練習、習題、解答以及相關(guān)的 其他學(xué)習資源有機地組合在一起，再提供給學(xué)生，這對課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。
但是， 目前多媒體計算機輔助教學(xué)存在著一定的問題。主要體現(xiàn)在教師上課時完全按照課件既定程序進行，只需 按動鼠標， 課件便按順序播放，無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)過程， 這樣使得整個教學(xué)缺乏活力和靈活性。
學(xué)生也處于被動接受知識的狀態(tài)。因此，我認為運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩點： （1）課件制盡可能生動形象，并能較好地突出重點、突破難點 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，計算機輔助數(shù)學(xué)教 學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直 觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。
。新課程理念要求“面向全體學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”，所以在 教學(xué)中利用多媒體計算機重難點要突出，不要也沒有必要和其他教學(xué)環(huán)節(jié)死死連在一起，否則會影響教學(xué) 的靈活性。
（2）在運用多媒體教學(xué)時，不要忽視黑板的作用 多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)習的興趣，但全程用多媒體教學(xué)會令學(xué)生無所適從。 適 時利用黑板板書一些重要知識點就顯得尤為重要。
這樣“雙管齊下”發(fā)揮了“1 1>2”的教學(xué)效果。 4、成立學(xué)生探究學(xué)習小組 探究性學(xué)習的目的和意義在于：要實施素質(zhì)教育，就必須積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨 立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語 言文字表達文字以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。因此，改革課堂教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活 力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。
探究教學(xué)將切實改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和學(xué)生之間的關(guān)系將是雙方 相互尊重、相互信任、真誠交往、共同探究真理、交流人生體驗的一種平等關(guān)系。教學(xué)不僅是傳授知識， 更重要的是建構(gòu)師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為了真理的探索者和追求者。
探究性學(xué)習將促進教學(xué) 規(guī)范的改變，將傳統(tǒng)的模仿性、維持性學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義的創(chuàng)新性學(xué)習，強調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為 主的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，把課堂變 成一個創(chuàng)新的學(xué)習社區(qū)。 發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，發(fā)掘?qū)W生個性的合理發(fā)展，促進學(xué)生知識與能力的？結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，善于鉆研的良好學(xué)習品質(zhì)，并在學(xué)習過程中培養(yǎng)愉快合作 的精神，最終使學(xué)生成為一個具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新性人才。
5、增設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習輔導(dǎo)專題課 專題內(nèi)容包括： （1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心 進入初中，隨著知識拓寬和難度加深，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。 教師除了對他們進行正面教 育外，還應(yīng)注意觀察他們的思想動向和了解他們的學(xué)習情況。
幫助他們明確學(xué)習目的，樹立信心，發(fā)現(xiàn) 他們的閃光點并及時進行表揚，使他們樹立起學(xué)習的信心，提高了學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。 （2）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹學(xué)風、克服驕傲情緒 有不少學(xué)生向我表達了這樣的困惑：為什么每到測驗考試，很多題目都會做，但為什么偏偏就做錯了 呢？這與很多因素有關(guān)，有平時練習太少的原因；有發(fā)揮不好的原因；有粗心做錯的原因，更有些學(xué)生為 了表現(xiàn)自己，與時間賽跑，沒有審清題意就下筆，做完又不檢查，導(dǎo)致不該失的分卻得不到分，為了解決 這個問題，我從嚴要求每一個名學(xué)生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過。
優(yōu)秀作業(yè) 問題 2：以一個教學(xué)單元為例，做一個創(chuàng)新教法的設(shè)計， 并總結(jié)其利弊。 《多邊形的內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計及反思 一、教學(xué)目標 【認知目標】 1 、知道多邊形、正多邊形的定義，能夠在圖形中識別它們的有關(guān)概念。
2 、解釋并會驗證 n 邊形的內(nèi)角和，會應(yīng)用它進行簡單的計算和說理。 3、理解正 n 邊形的每。
7.2016年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)習計劃及目標怎樣寫學(xué)生寫目標及計劃
學(xué)習目標：從即日起，利用一切可以利用的時間刻苦學(xué)習，爭取在下次月考中，減少失誤，班級排名在前三十名以內(nèi)。
以后每次考試，都爭取前進五名左右，不能后退。 學(xué)習計劃： 1.合理安排好學(xué)習時間。
每天回家先把當天的作業(yè)完成，再利用剩下的時間預(yù)習、復(fù)習。而且，要充分利用零星時間。
零星時間積少成多，集合起來，就是寶貴的整段時間。在學(xué)校，要安排好自習課時間。
不能把完成作業(yè)作為自己自習課上的唯一任務(wù)。在還沒有真正弄懂所學(xué)知識時不急于做作業(yè)。
2.要注重預(yù)習和復(fù)習。 每次預(yù)習不用太多，一節(jié)內(nèi)容即可。
通過預(yù)習，找到暫時無法理解的問題，待老師講過后看看是否已經(jīng)被解決。否則，就向老師請教。
除了預(yù)習，還要做好復(fù)習。每節(jié)課后，利用一兩分鐘的時間快速回憶課堂上老師所講的主要內(nèi)容；每天中午，利用半個小時的時間回憶上午所學(xué)幾門課程的主要內(nèi)容；到了晚上，把一天所學(xué)知識內(nèi)容都復(fù)習一遍。
周末把一周所學(xué)知識復(fù)習一遍。 3.注意課堂聽講效率。
在預(yù)習的基礎(chǔ)上，課上專心聽講，不開小差，沿著老師的思路，認真地聽講、思考、領(lǐng)會，全面正確地理解和把握所學(xué)內(nèi)容。并且做好筆記。
尤其是老師反復(fù)強調(diào)的、相似知識的對比、課文內(nèi)容與現(xiàn)實相聯(lián)系的知識點、分散知識的歸納綜合等等都好筆記。 無論怎樣，不能把自己所指定的目標計劃當作一句空話。
我要踏踏實實，持之以恒地向著自己的目標前進。
8.學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀
學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀分析隨著社會競爭的日趨激烈，目前英語水平在社會交往及職業(yè)發(fā)展中顯得尤為重要。
于此同時，伴隨著升學(xué)、求職的壓力，英語學(xué)習逐漸呈現(xiàn)低齡化的趨勢，越來越多的家長本著“從娃娃抓起”，“不能輸在起跑線上”的思想，都盡可能地讓孩子們早早接觸英語并開始英語學(xué)習，期待孩子能成為新聞報道中的“英語神童”。 但是神童畢竟只是鳳毛麟角。
許多孩子在英語學(xué)習的道路上走的并不順利。這些孩子可以分成兩類：一類是學(xué)齡前的孩子，由于還沒有開始學(xué)校的正規(guī)英語學(xué)習，心急的家長為孩子報了很多學(xué)習班，孩子很累，但是效果不突出，原本快樂的童年失去了色彩；第二類是小學(xué)生，學(xué)校已經(jīng)開始了英語課程，但是孩子沒有掌握正確的方法，盲目學(xué)習英語，實際掌握程度差，甚至跟不上學(xué)校進度，對英語產(chǎn)生畏難心理。
中國小學(xué)生英語學(xué)習現(xiàn)狀究竟如何？筆者走訪了很多學(xué)校，也與一些教育專家的溝通，基本得出以下分析： 現(xiàn)狀一：僅為考取各種英語等級證書而學(xué)英語。 急功近利是當前這個當前社會的通病，這也體現(xiàn)在家長讓孩子學(xué)習英語的目的上。
很多家長把考取各種英語等級證書作為孩子學(xué)英語的主要目標，似乎只有一本本證書才能給他們一種付出得到回報的踏實感。 事實上，這些家長走進了一個只重結(jié)果不重過程的誤區(qū)。
孩子的英語學(xué)習是一個循序漸進的過程，其中有著一定的科學(xué)規(guī)律。如果兩眼只盯著一本證書，單純進行應(yīng)試訓(xùn)練，則容易忽視方法和規(guī)律，犯下拔苗助長的錯誤，最終培養(yǎng)出的很可能是一個“營養(yǎng)不良”的孩子--證書滿滿，能力一般。
現(xiàn)狀二：過于依賴“外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件”等對英語興趣的激發(fā)。 都說興趣是孩子最好的老師，但在小學(xué)生的英語學(xué)習中，如果過度依賴“外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件”等對英語興趣的激發(fā)，則很容易流于表面。
就拿外教來說，崇尚老外教學(xué)似乎已經(jīng)成為了小學(xué)生英語學(xué)習的一個潮流。雖然老外的口語更純正，但就像能說漢語的不一定能當老師一樣，外國人也不等于外教，國內(nèi)的某些外教實際上并不懂得孩子的語言認知規(guī)律和教育心理學(xué)。
另外，盲目推崇外教，并不適合詞匯量不夠大的小學(xué)生，因為交流范圍實在太小，效率也低。剛開始的時候孩子會覺得有趣，新奇，但隨之而來的往往是挫折感，最終影響學(xué)習英語的興趣和信心。
類似地，過度依賴游戲式教學(xué)、多媒體軟件等手段，我們抓住的只是孩子一時的注意力，激起的也只是孩子一時的興致。如何激起孩子內(nèi)在的學(xué)習動力，抓住孩子學(xué)習英語的“心”，讓他們從“感興趣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺志脽釔邸?，從“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”--這些才是小學(xué)生英語教學(xué)中真正要解決的問題。
現(xiàn)狀三：認為單詞記不住、詞匯量少，是孩子“不夠刻苦”的原因。 很多家長都把詞匯量看作英語學(xué)習效果的首要體現(xiàn)，所以一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子總是記不住單詞、詞匯量少，家長們就急著督促孩子趕緊背單詞，似乎這一切都是孩子“不夠刻苦”造成的。
其實一開始就逼著孩子孤立地記單詞，長期采用填鴨式的“記憶”教育模式，這樣只會扼殺孩子的學(xué)習興趣。對于學(xué)前和小學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣是最首要的 英語母語國家的孩子在正式進入閱讀之前會進行2-3年的詞匯系統(tǒng)訓(xùn)練，而我們的小學(xué)到三年級忽然要求拼寫，孩子們沒有掌握方法，單詞學(xué)習的難度可想而知。
事實上單詞學(xué)習也有科學(xué)的方法，美國等英語母語國家在詞匯學(xué)習方面有成熟的思路可以借鑒，就是自然拼讀法。 現(xiàn)狀四：小學(xué)英語學(xué)習，僅重視口語，輕閱讀與寫作。
能說一口漂亮流利的英語，幾乎是所有英語學(xué)習者的夢想。但目前小學(xué)階段的英語學(xué)習存在著僅僅重視口語學(xué)習，而輕視閱讀和寫作的訓(xùn)練這一現(xiàn)象。
其實，依靠單純的強化口語訓(xùn)練既不能讓孩子練就真正地道的口語，也無益于孩子整體英語能力的提高。口語和其他的科目應(yīng)該是相輔相成的。
既然我們不能要求一個腿部殘疾的人跑起來，那又怎么能要求一個看不懂英語文章，聽不懂英語對話的孩子流利地用英語表達自己的想法呢？ 如何讓孩子輕松愉快地學(xué)好英語？ 基于這樣的現(xiàn)狀，筆者也和很多教育界的專家和業(yè)內(nèi)人士做了交流。首屆帶孩子上班日發(fā)起人、少兒個性化教育專家、愛迪樂教育研究院任珺院長在接受采訪中表示： 首先，家長和老師首先都應(yīng)該樹立正確的觀點，引導(dǎo)孩子“科學(xué)”學(xué)習英語。
著重對孩子英語學(xué)習興趣的培養(yǎng)，這包括三個階段：一是建立自信，自信心是興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)；二是點燃好奇心，好奇心是保持興趣的持續(xù)動力；三是獲得持續(xù)的成就感，成就感是真實興趣的保證。好奇心和成就感才是孩子長久保持學(xué)習興趣的內(nèi)在動機。
如果讓孩子的學(xué)習過度依賴應(yīng)試、物質(zhì)獎勵、避免懲罰、加分等外在動機，一旦外在動機稍微一減弱，孩子就不愿意再繼續(xù)學(xué)習了。 再有就是要選擇科學(xué)的學(xué)習方法。
愛迪樂學(xué)習法在英語學(xué)習中注重自然拼讀法，幫孩子夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)其聽、書、讀、寫各方面能力，使英語學(xué)習變成孩子的樂趣，而不是負擔?！白匀黄醋x法（phonics）”是一種訓(xùn)練學(xué)生把語音與字母拼寫關(guān)系聯(lián)系對應(yīng)起來的。
