教育理論考試技巧(教育如何復習)
1.教育基礎知識如何復習
第一個方面，建議大家在復習的時候確定一個主題，確定精準的復習目標，建立起完善的知識網(wǎng)絡。
把知識點分板塊進行學習，逐個擊破。一定要有目標有步驟的進行。
大家都知道，事業(yè)單位的內(nèi)容很多，考試成功的并不是那些極其聰明的人，而是一些埋頭苦學，付出代價的人。這些知識，不是理科，看懂就行，還得把內(nèi)容背熟，以記憶為主，不能偷懶?；?，記住為目標。
但是怎樣更好的，更高效的記憶就是有方法的。網(wǎng)頁鏈接第二個方面，注意內(nèi)容，綜合基礎知識考試主要以記憶為主，對應用的要求相對不高，所以比較有效的方法就是提高記憶效率。
有方法有技巧的進行記憶總結。具體的方法每個人肯定不一樣，有的人就使勁朗誦，有的人就默記，有的人適合別人提問 有點人適合刷題，所以一定要根據(jù)自己的情況，合理選擇，找到最適合自己的方法。
第三個方面，記憶后一定要及時整理筆記，梳理知識框架，建立起知識結構、設計思維導圖、利用記憶宮殿法進行記憶等方法實現(xiàn)。只要有了框架和知識體系，知識才不會零散，才不會混亂。
2.教育理論基礎都是怎么復習的呢
教育理論基礎的復習方法：1、以課本為本，以考綱為綱，把課本吃透。
考題肯定是根據(jù)指定的教材出，不是根據(jù)某家出版社的教輔材料出。平常的考試題目，幾乎百分之百都可以在課本中找到原型——當然經(jīng)過多層的綜合和深化。
2、三遍讀書法。第一遍應該以整體瀏覽為主，爭取明白全書概要，不要求理解每個具體知識點；第二遍才細致的理清重點難點；第三遍就是重新梳理，記憶背誦知識點。
這樣三遍下來，這本書才算基本上看過了。3、書看得差不多了，知識體系也整理好了，接下來開始做題。
做題必須把握一個原則：先求精，再求多；先求慢，再求快；先求質(zhì)量，再求數(shù)量。4、背題。
所謂背題，是一個比較形象的說法，并不是說一定就要把整個題目背下來。而是做了以后，把做過的練習冊.試卷等等都保存起來，以后每隔一段時間拿出來看一看。
5、復習中需要閱讀大量的學習資料，想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦快速閱讀軟件》來提高記憶力和學習效率。堅持就會有收獲，祝你成功。
3.如何快速記憶教育基礎理論知識點
教育基礎理論包含的知識較為繁雜，總體而言，一般都包括：教育法律法規(guī)，教育學，心理學，教育心理學，教師職業(yè)道德等。知識的復雜和冗長決定了學生在復習的過程中，必須做好記憶的工作。目標在遠方，便只顧風雨兼程。但是在風雨的路途當中，如何才能走的更加輕松自在，也就是如何才能快速高效的記憶呢？
首先，需要做到構建系統(tǒng)，化繁為簡。只有從邏輯上分清楚關系，才能構建自己的知識網(wǎng)絡。建議每個章節(jié)自己做出相應的思維導圖，而且一定是自己親手繪制出來的，如此才能在腦海中留下印象。剛開始的時候很痛苦，很糾結，但是這是一個蛻變的過程，經(jīng)歷過知識的迷惘，才能看清后邊的結構。另外需要做到的是化繁為簡，化整為零。不要被眼前的大山嚇唬到了，愚公尚且能夠移山，何況我們眼前的只是山丘。把整體化為部分，各個擊破。
其次，確定目標，做好規(guī)劃。不要帶著盲目去記憶知識點。一定要目標明確，即今天需要記憶多少知識點，記憶達到什么程度等。說一個曾經(jīng)教學中的實例，班級中的學員基本都是知識接觸較少，但是7天之后就走上考場。時間緊迫，當時采取的方式就是在課堂上進行記憶：知識講解一個大的版塊，如教育學講解結束，立馬隨堂記憶，且伴隨著考察。最后收到很好的成效，150分平均考到120分，基本都被錄取。這次教學實踐給我一個啟示：帶著明確的目標和規(guī)劃去進行記憶是可以很好的迅速提高記憶的知識量的。
最后，說說說記憶之中可以采取的有效地技巧。很多考生感覺單純的記憶很枯燥，這個時候可以采取記憶和習題的練習相匹配的方式，這種方式可以舒緩記憶的疲勞，而且可以提高記憶的效率。另外，可以采用相應的口訣來減少記憶的負擔。如教育學家赫爾巴特的教學思想的記憶可以采用1,2,3,4來進行記憶。1個原則：教育性教學的原則；2個理論：倫理學和心理學；3個中心：教師，教材，課堂；4個階段：明了（清楚），聯(lián)想，系統(tǒng)，方法。這樣的方式的采用可以減少記憶的時間，而且更加準確。
4.教育基礎知識怎么復習比較好
4。學校是宣傳。
三。
4:
巧記“教育與社會的發(fā)展”模塊知識點
教育作為一種社會現(xiàn)象，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化交融后，還受文化的影響，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。
3.政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。政治經(jīng)濟制度、政策路線的有效陣地、教育與社會生產(chǎn)力
（一）生產(chǎn)力對教育的制約作用
1，不同時期的文化和不同國家與民族的文化，影響著教育內(nèi)容的不同選擇，制約著教育結構。教育目的的確立，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。國家設立怎樣的教育制度.文化影響教育目的的確立，使不同國家和民族的文化相互交流.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平，與其他社會系統(tǒng)之間產(chǎn)生各種關聯(lián)。
2，為經(jīng)濟發(fā)展提供科技成果。
2、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范。
2。教育內(nèi)容就是人類的文化.教育具有篩選、整理，在教育上影響著人們對師生關系的認識。一方面、教育與政治經(jīng)濟制度
（一）政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用——政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)
1.政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權.教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著價值的取舍和認知意向的改變、交融，促進文化的優(yōu)化和發(fā)展，這就要求教育內(nèi)容要及時反映這種增長、教育與文化
（一）文化對教育發(fā)展的制約作用
1.文化本身也是一種教育力量
（二）教育對文化發(fā)展的促進作用——教育的文化功能
1。教育可以通過科學技術的創(chuàng)新，并通過教育教學活動刻畫在未來的勞動者身上。
（二）教育對社會生產(chǎn)力的促進作用——教育的經(jīng)濟功能
1，從某種意義上說是教育的首要問題，為特定社會服務；為經(jīng)濟發(fā)展提供人力支持。不同文化影響著人們對知識及其來源的認識.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才。
2.教育可以促進民主。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。經(jīng)濟發(fā)展水平。
（二）教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用——教育的政治功能
1，教育受社會發(fā)展的制約，另一方面教育又對其他社會系統(tǒng)產(chǎn)生一定的影響或作用，就越能增強人民的權利意識，認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進步，以及在這個基礎上形成的社會經(jīng)濟體系結構，同時也對教育提出了與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應的要求，是宣傳某種思想。
二。
3。前一個方面涉及的就是教育的社會基礎，進入不同教育系列的標準怎樣確定、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，除了取決于社會政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平以外。
2、背景，后者就是教育的社會功能。這里我們主要介紹?？嫉娜齻€關系：教育與政治、教育與生產(chǎn)力.教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化、教育與文化.教育再生產(chǎn)科學技術知識.政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利.文化影響教育內(nèi)容的選擇、科技進步，促進知識以幾何級數(shù)的速度增長。生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接的影響和最終的決定性作用。
3.生產(chǎn)力水平制約教育體制、結構的變化。教育結構通常指包括基礎教育、職業(yè)技術教育，什么人接受什么樣的教育。
一。教育的領導權直接關系到教育為誰服務和怎樣服務的問題.文化影響教育教學方法的使用、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎.教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才。通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟制度的主要途徑。
2.教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，借以影響群眾、服務于一定政治經(jīng)濟制度的現(xiàn)實力量，直接推動科學技術的發(fā)展。
3多記多練。
3，學會將知識點總結整理，做到眼到手到心到.教育再生產(chǎn)勞動力。教育為經(jīng)濟發(fā)展的各部門提供一支具有足夠數(shù)量、較高質(zhì)量的人才隊伍，能夠使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，并且是為了文化自身的發(fā)展與進步，由此決定了人們對教育教學方法的不同應用；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機和活力，為您推薦以下知識點
5.理論學習需要掌握什么
在參加理論學習時，應以掌握知識為目的，千萬不要為了應付考試而死記硬背，因為理論學習對今后的實際操作訓練及將來的駕車生涯有著很大的影響。
尤其在實際駕駛學習中，經(jīng)常遇到與理論知識相聯(lián)系的道路情況和操作方法。如果沒有一定的理論知識基礎，在接受能力和學習進步上會受到很大的影響。
因此，您要通過參加系統(tǒng)的學習，掌握基本理論知識、每一階段的專業(yè)知識和規(guī)范操作的理論依據(jù)，從而為下一步的駕駛學習打下基礎。 學習理論要注意技巧，首先要對試題進行分類歸納，可參照題庫解析解析歸類。
因為編制試題庫時，一般一個知識要點出幾道題，理解、弄懂一個知識要點，就可以輕松第掌握多道題的答案。 考試知識應結合題庫學習，將該懂的、該理解的、該背的進行分類，重點問題要明白，不要死記硬背；在弄懂的基礎上，該記就記，但不能單背題庫。
因為題庫的形式一般為選擇和判斷題兩種，對一看就能做出正確判斷的問題，沒有必要下工夫去背，重點應放在一些容易模糊的問題上。 在理解的基礎上加深記憶，可起到事半功倍的效果。
6.教育心理學考試的要點該怎么把握
強調(diào)基礎重應用，難度略升覆蓋廣 ---08年心理學考研真題解析及答案要點參考 文都心理學名師 曹天嘯 08年心理學考研初試已經(jīng)落下帷幕，透過硝煙彌漫的戰(zhàn)場，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)08年的試題依然呈現(xiàn)著以下幾個特點： 1強調(diào)基礎，2注重應用，3難度稍升，4覆蓋面廣。
下面我們給出答案參考： 簡答： 一 短時記憶的含義及特點 （普心） 沖刺題集簡答部分第26,75,79題三次命中。 心理學家根據(jù)信息保持時間的長短，將以及分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。
1）短時記憶時對信息的保持時間大約一分鐘左右，是信息從短時記憶到長時記憶的一個過渡環(huán)節(jié)。短時記憶一般包括兩個部分：一個是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步的加工。
其容量相當有限，是以言語聽覺形式為主，也存在視覺和語義的編碼。另一個是工作記憶，即輸入信息經(jīng)過再編碼，巴德利（Baddeley,1992）認為工作記憶是長時記憶中最近被激活的那部分信息，工作記憶補充了短時記憶，參與視覺信息向聽覺編碼的轉化、組塊形成、復述甚至信息的其他精細過程。
2）短時記憶的編碼方式有兩種：聽覺編碼和視覺編碼。人們通過研究拼音類似性對回憶效果的影響，證實了語言聽覺編碼方式的存在。
聽覺編碼是短時記憶的一種主要編碼方式。短時記憶中還存在視覺形式的編碼.通過試驗研究發(fā)現(xiàn)，在短時記憶的最初階段存在視覺形式的編碼，之后才逐漸向聽覺形式過渡。
3）短時記憶的突出特點是其容量的有限性。正常成年人的短時記憶容量7+2或7-2這是以單元來計算的。
一個單元可以是一個數(shù)字、字母、音節(jié)，也可以是一個單詞短語或句子。將幾種水平的代碼歸并為一個高水平的、單一編碼的叫組塊可以利用已有的知識經(jīng)驗，通過擴大每個組塊的信息容量來達到增加短時憶的目的。
4）短時記憶的信息容易受到無關刺激的干記擾而發(fā)生遺忘。這時加工的深度是一個制約因素。
復述是短時記憶信息存儲的有效方式。一種是機械復述，一種是精細復述。
短時記憶信息存貯的時間很短，如果得不到復述，將會受到干擾而迅速遺忘 二 簡述影響人格發(fā)展的因素 （普心） 沖刺題集論述題第43題完全重現(xiàn) 1）生物遺傳因素.雙生子研究是研究人格遺傳因素的最好方法.根據(jù)現(xiàn)有的研究。遺傳對人格的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：第一遺傳是人格不可缺少的影響因素。
第二遺傳因素對人格的作用能夠程度隨著人格特質(zhì)的不同而有差異.第三人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。 2）社會文化因素.每個人都處在特定的社會文化環(huán)境中，文化對人格的影響是極為重要的，社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展.這種相似性具有維系社穩(wěn)定的功能。
又使得每個人能穩(wěn)定的嵌入整個文化形態(tài)里。社會文化對人格的影響力因文化而異，這要看社會對順應的要求是否嚴格。
越嚴格，其影響力越大。社會文化對人格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同的文化的民族有其固有的民族性格。
3）家庭環(huán)境因素。家庭是社會的細胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會的遺傳因素。
這種社會遺傳因素主要表現(xiàn)在家庭對子女的教育作用。研究人格的家庭成因。
重點在于探討家庭的差異和不周的教育方式對人格發(fā)展和人格差異的影響。 4）早期童年經(jīng)驗。
“早期的親子關系定出了行為模式”人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響。幸福的童年有利于發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。
但二者不存在一一對應的關系。早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定著人格的形成與發(fā)展。
5）學校教育因素。學校是一種有目的、有計劃地向學生施加影響的教育場所。
教師、學生、同學、班級體等等都是學校教育的元素。教師對學生人格的發(fā)展具有指導定向特別是教師既是學校宗旨的執(zhí)行者，又是學生評價言行的標準。
教師的言傳身教對學生有著巨大影響。 6）自然物理因素。
生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素會影響到人格的形成和發(fā)展。 7）人格調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的，具有自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。
其主要作用是對人格的各個成分進行調(diào)控.保證人格的完整統(tǒng)一與和諧。具有自知的人，能夠客觀地分析自己，有效地利用個人資源，發(fā)揮個人長處，努力地完善自我，健康的人格是自我的內(nèi)在統(tǒng)一，認識自我、愉快地接納自我，延伸自我和創(chuàng)造自我，是健康人格的四步曲。
綜上所述，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結果.在人格形成過程中，各個因素對人格的形成與發(fā)展起到了不同的作用。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性，其中教育起到了關鍵性作用，自我調(diào)控系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素。
三 簡述認知結構遷移理論 （教育心理學） 沖刺講義教育心理學專題，考前十天十專題涉及 1）認知結構遷移理論是奧蘇泊爾根據(jù)有意義學習理論（同化論）發(fā)展而來的。認知結構就是學生頭腦中的知識結構。
認知結構變量（認知結構特征）是學生在學習新知識時，原有認知結構中有關觀念在內(nèi)容和組織方面的特征，主要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)固性。原。
