珠心算的課堂講解(珠心算課程教學(xué)幾種方法)
1.珠心算課程教學(xué)幾種方法
它是在珠算基礎上逐步發(fā)展起來(lái)，是中國傳統文化與現代教學(xué)方法的科學(xué)結晶。
我園自1997年以來(lái)，珠心算教學(xué)是我們一直研究的課題，它對于開(kāi)發(fā)兒童智力，鍛煉和培養兒童非智力因素品質(zhì)，提高兒童的記憶力和思維表達都具有獨特的功能與作用。幾年來(lái)，在幼兒珠心算教育上取得明顯的成效。
但本人認為在理論上、實(shí)踐上都需要進(jìn)一步思考和研究，以求不斷地完善兒童非智力因素品質(zhì)，提高兒童的記憶力和思維表達能力。 一、根據目標，選擇恰當的教學(xué)內容 由于珠心算教學(xué)沒(méi)有系統的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按小學(xué)的模式來(lái)上課，本人經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐研究而得出結論：即珠心算教學(xué)必須堅持興趣性和實(shí)踐性原則。
首先，我們安排了對算盤(pán)的認識，在對算盤(pán)結構的認識中，編一首兒歌來(lái)幫助幼兒在腦中建立算盤(pán)印象，小小算盤(pán)珠兒多，我用小手輕輕撥，框梁擋珠來(lái)組成，左手右手要配合。兒歌形象有趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒易于接受，幼兒的珠心算教學(xué)不但要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，還要有一定的系列，使得所進(jìn)行的教育呈既有輔墊又有深化的螺旋上升的狀態(tài)。
從認識算盤(pán)結構開(kāi)始，到認識術(shù)語(yǔ)，了解常規以及手指分工、撥珠的方法，每一環(huán)節都要仔細安排，認真教學(xué)，讓幼兒對算盤(pán)基本概念有了深刻印象后，再進(jìn)行加減練習，加強教學(xué)后復習，使孩子們一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習，從而達到開(kāi)發(fā)腦潛能的目的。 二、根據教學(xué)內容，寓教于樂(lè ) 幼兒珠心算教學(xué)中珠算知識的傳輸，常規的形成，動(dòng)作操練的養成，需要多種手段的交互使用，因此，在組織教學(xué)過(guò)程中，應經(jīng)常采用以下幾種方法： （一） 提高興趣法。
恩格斯說(shuō)：興趣和愛(ài)好是最好的老師。讓幼兒把算盤(pán)做為玩具，進(jìn)行各種游戲，增加幼兒對算盤(pán)的感性認識，還可采用有趣的活動(dòng)，如舉辦各種形式的比賽，請珠算小選手做表演、小魔術(shù)、利用區角活動(dòng)等激起幼兒學(xué)好珠心算的愿望，提高訓練的效果。
（二） 形象教學(xué)法。算盤(pán)具有半具體、半抽象的特點(diǎn)。
幼兒看得見(jiàn)摸得著(zhù)，便于幼兒形成數群的表象，在教學(xué)過(guò)程中除了運用算盤(pán)以外，還要輔以實(shí)物、卡片、點(diǎn)字圖、數字大轉盤(pán)等直觀(guān)教具，并采用情境化教學(xué)手段，使具體實(shí)物過(guò)渡到半具體半抽象的算珠，再過(guò)渡到數，這樣使形象逐步抽象，符合幼兒思維的規律。 （三） 循序漸進(jìn)法。
珠心算教學(xué)也和其他教學(xué)活動(dòng)一樣，要遵循由易到難、由淺入深的原則，應采用循序漸進(jìn)的方法。根據幼兒原有的知識水平、接受能力及年齡特點(diǎn)，注重由簡(jiǎn)單到復雜、由形象到抽象這樣一個(gè)過(guò)程。
面向全體幼兒因材施教，不可急于求成，以免幼兒失去學(xué)習珠心算的興趣。同時(shí)也要注重幼兒個(gè)體的發(fā)展水平。
（四） 游戲競賽法。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，競賽又能使幼兒注意力高度集中，思維活躍，并激發(fā)孩子不甘落后的競爭意識，便于準確快速地操作，可促進(jìn)知識的學(xué)習和鞏固，因此應經(jīng)常搞一些競賽活動(dòng)，如搶紅旗、爬樓梯、爭紅花等游戲競賽活動(dòng)，這樣不但可以活躍教學(xué)氣氛，而且幼兒也學(xué)得快、記得牢、興趣濃、容易堅持，收到很好的效果。
三、家園互動(dòng)，提高效率 幼兒教育絕不僅僅是幼兒園教育，幼兒園不能關(guān)起門(mén)來(lái)辦園，必須走家園合作的路子，建立起家庭和幼兒園密切配合的立體教育模式。幼兒園和家庭是一車(chē)兩輪，必須同步調、同方向，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
家長(cháng)配合在珠心算教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。由于珠心算是特色教育，為了讓家長(cháng)對珠心算教學(xué)有所了解，要邀請家長(cháng)來(lái)園觀(guān)看幼兒珠心算表演，向家長(cháng)開(kāi)放珠心算觀(guān)摩教學(xué)，以熱情的態(tài)度，積極的行動(dòng)幫助家長(cháng)協(xié)助教學(xué)，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、出點(diǎn)子、想辦法、交流經(jīng)驗，積極配合共同督促，使幼兒的珠心算能上一個(gè)新的臺階。
四、培養幼兒智力及非智力因素的發(fā)展 1、開(kāi)啟幼兒智慧大門(mén)的金鑰匙。教師的職能重點(diǎn)在開(kāi)發(fā)幼兒智力，而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。
珠心算教學(xué)需要有意識地開(kāi)發(fā)智力，如：聽(tīng)心算一位數10筆，首先要幼兒注意集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，幼兒的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維能力的準確和速度也逐步提高 。科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：一切知識只不過(guò)是記憶。
人類(lèi)一切智慧都根源于記憶，而珠心算學(xué)習可以把記憶提高到一個(gè)新的高度，珠心算教學(xué)不僅讓孩子的手、眼、耳、口配合協(xié)調，而且左右兩個(gè)半球的形象思維和抽象思維也交替使用，有利于智力的開(kāi)發(fā)，幼兒雙手撥珠，在撥、看、聽(tīng)訓練中要求動(dòng)作規范、準確、迅速、力度適中，可以到手腦并用的作用，提高了觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的靈敏度，促進(jìn)了幼兒思維鍛煉，促使幼兒整體智力水平的提高，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：兒童的智慧在他的手指尖上。 2、培養幼兒良好的品質(zhì)。
珠心算學(xué)習要求一快、二準。長(cháng)期的學(xué)習練習，孩子們也想放棄，但是被心中高度責任感所激勵，促使孩子們放棄貪玩的念頭，最后獲得成功。
這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我克制的過(guò)程，是一種成功的享受，這個(gè)過(guò)程使他們獲得自信，使他們相信只有不懈努力，終會(huì )獲得成功。珠心算的學(xué)習，培養了孩子認真、細致的作風(fēng)和態(tài)度，培養了他們持之以恒的意識。
這些品。
2.珠心算如何教學(xué)?急求!
一、利用珠心算教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣 “喜自愛(ài)中來(lái)”，興趣是幼兒最好的老師。
由于算盤(pán)不僅是學(xué)具、算具對幼兒看來(lái)它又是玩具，在教學(xué)過(guò)程中邊打邊看、邊玩，動(dòng)作多樣，生動(dòng)有趣，學(xué)生十分投入，改變了以往上計算課那種老師灌注乏味、沉悶的氣氛。比如：在“認識算盤(pán)”教學(xué)中，首先以謎語(yǔ)的行式導入來(lái)激發(fā)幼兒認識算盤(pán)的興趣，其次是以“珠子姑娘”的故事引出幼兒了解算盤(pán)的特征和功用，最后通過(guò)邊撥、邊聽(tīng)、邊玩的方式使幼兒掌握珠子與數的關(guān)系，結尾以一首兒歌“算盤(pán)算盤(pán)我愛(ài)你”讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了知識，完成了預期的教學(xué)目標，從而起到事半功倍的效果，何樂(lè )而不為呢？ 二、利用珠心算教學(xué)，能培養幼兒良好的學(xué)習習慣 幼兒的自控力很差，不能長(cháng)時(shí)間集于一點(diǎn)，而珠心算的學(xué)習要求幼兒注意力高度集中，且時(shí)間較長(cháng)，在動(dòng)手操作看數撥珠中，鍛煉幼兒眼快、手快。
看不清、手不快是提不高運算速度和質(zhì)量的。在聽(tīng)數心算過(guò)程中更是鍛煉幼兒的注意力、記憶力和想象力，幼兒所追求的是不僅速度快，而且要質(zhì)量高，長(cháng)期的訓練能逐步養成細致、認真、一絲不茍的良好習慣、刻苦奮進(jìn)的精神和堅強的性格。
比如：在“認識5”教學(xué)中，我班有一個(gè)小男孩是典型的好動(dòng)者，課堂上堅持不到2分鐘就會(huì )動(dòng)起來(lái)影響別人。為了吸引他的注意力和觀(guān)察力，我首先出示“秤”這個(gè)實(shí)物，請他來(lái)找“5”象秤里邊的哪一部分，結果他一會(huì )兒說(shuō)出來(lái)了“5”象秤鉤，接著(zhù)我拿出1、2、3、4、5的珠圖請他來(lái)找“5”的珠圖，他一會(huì )兒就拿出來(lái)了，老師說(shuō)：“今天他表現得不錯，我獎勵他一個(gè)五角星好嗎？”大家齊聲說(shuō)：“好！”他笑了，大家為他鼓起掌來(lái)。
從那以后，他的學(xué)習習慣改變了許多，在課堂上動(dòng)的次數明顯的減少，這就是珠心算教學(xué)獨特的魅力所在。 三、通過(guò)珠心算教學(xué)，有助于促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展 珠心算過(guò)程直觀(guān)、形象，有助于幫助幼兒在運用對比或比較、分析、歸納、概括、綜合推理、判斷等邏輯思維過(guò)程中加強理解，提高興趣，增強信心，從而在計算過(guò)程中提高思維能力。
算盤(pán)作為記數的工具和運算的模具，它有利于幼兒形成數的概念，理解算理。如：在”4+1”教學(xué)中，要靠老師空講，幼兒很難理解算理，不能準確應用，而借助算盤(pán)就容易多了。
教幼兒撥珠的方法是先撥入4，下珠不夠加，（想：4、1的湊數是5），于是就撥下5，撥去4。小朋友們很快掌握了撥珠方法，從而學(xué)會(huì )了心算4+1=5。
通過(guò)動(dòng)手撥珠操作，易于講清算理，這種教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)易，具有直觀(guān)形象操作與思維活動(dòng)相結合的特點(diǎn)，遵循幼兒的認知規律。 四、珠心算教學(xué)以整合教育觀(guān)滲透各科教學(xué) 現代教學(xué)觀(guān)已越來(lái)越重視各門(mén)學(xué)科的聯(lián)系與整合，珠心算教學(xué)同樣也不能閉門(mén)造車(chē)，要使幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習熱情，感受學(xué)習樂(lè )趣，就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、數學(xué)等各門(mén)學(xué)科的知識，調動(dòng)幼兒的各種感官共同參與活動(dòng)。
如：學(xué)習看珠“認識6”教學(xué)，首先我以一首淺顯、有趣的兒歌引入幼兒看珠、撥珠、全盤(pán)練習撥入6撥去6（公園里真熱鬧，來(lái)了6只小羊、6只小鴨子、6只小猴子。
天黑了，6只小羊、6只小猴子、6只小鴨子都快樂(lè )的回家了），然后引導幼兒觀(guān)察6象什么，在紙上畫(huà)出來(lái)，最后請幼兒自己上臺來(lái)講評畫(huà)的意思。幼兒在說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)、快樂(lè )游戲中，輕松的理解了盤(pán)上珠子與數字的關(guān)系，既愉悅了心情，又主動(dòng)的獲得了知識，更為重要的是增強了他們對珠心算學(xué)習的熱情與興趣。
五、珠心算教學(xué)應注重對弱視群體的關(guān)愛(ài) 無(wú)庸質(zhì)疑，人與人之間的個(gè)別差異是與年齡大小成反比例的。現代教育觀(guān)認為，應該重視幼兒的個(gè)別差異，從而給予充分的關(guān)愛(ài)，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎水平上得到最大限度的發(fā)展提高。
比如：我班有一個(gè)剛從鄉下轉來(lái)的幼兒，無(wú)論是行為習慣上，還是完成各科作業(yè)上都不如其他孩子，另人頭疼的是只要老師叫他做數學(xué)作業(yè)，他就向同桌抄習，甚至影響他人獨立思考。針對這種情況，老師把他叫到一邊來(lái)，給他單獨輔導：看撥“3+4”的撥珠方法是先撥入3，下珠不夠加，想4的朋友是6，然后撥上6的動(dòng)作，他看了過(guò)后說(shuō)：“老師，我記住了”于是還沒(méi)有等我回話(huà)他就跑到位子上在認真的做作業(yè)了。
從那以后，他對學(xué)習產(chǎn)生很大的興趣，家長(cháng)也覺(jué)得自己的孩子進(jìn)步了很多。 實(shí)踐證明：珠心算教學(xué)在提高幼兒計算水平的同時(shí)，使幼兒在知識、思維、技能、品行等方面，都得到提高。
我們實(shí)驗老師在教學(xué)中要不斷探索，發(fā)揮珠心算的啟智功能，使幼兒更聰明，促進(jìn)幼兒身心合諧的發(fā)展。
3.學(xué)珠心算的方法
請參考：一、確定科學(xué)的教學(xué)與訓練途徑
教學(xué)與訓練的途徑?jīng)Q定著(zhù)教學(xué)與訓練的基本模式。在教學(xué)與訓練中只有客觀(guān)地遵循教學(xué)原則，根據教學(xué)對象、培養目標及珠心算本身的特點(diǎn)，確定科學(xué)、高效的教學(xué)與訓練途徑，才能實(shí)現珠心算教學(xué)與訓練質(zhì)量的最優(yōu)化。珠心算教學(xué)與訓練途徑主要有兩條：一是課外興趣小組提高型；二是課堂教學(xué)班普及型。后者又可分為課外與課內兩種。以興趣小組形式進(jìn)行的提高型，由于參加的兒童一般從一個(gè)或幾個(gè)年齡相當的班中挑選出來(lái)的各方面素質(zhì)較好的兒童，所以教師要采取熟練珠算，逐步過(guò)渡到珠心算的思路進(jìn)行教學(xué)。從加強珠算的基本功（即記數、撥珠、寫(xiě)數等）和珠算加減法訓練著(zhù)手，待加減算能算10筆兩、三位數時(shí)，再引入珠心算。這樣基本功扎實(shí)，進(jìn)度快，有利于培養心算尖子，參與競技。
對于全班進(jìn)行的普及型，特別是進(jìn)入數學(xué)課堂教學(xué)的，最好走珠算與珠心算基本同步的路子，即從認識數開(kāi)始逐步滲透珠心算的思想。
二、安排適當的教學(xué)與訓練時(shí)間
珠心算的教學(xué)要求教師精講，兒童多練，才能實(shí)現珠算向珠心算的轉化。多練也并不是無(wú)限制花大量的時(shí)間練，必須有一個(gè)“度”。 每次訓練時(shí)間長(cháng)了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學(xué)家指出，任何一種過(guò)于長(cháng)久和單調的活動(dòng)，對兒童都是極其有害的。兒童正是長(cháng)身體、長(cháng)知識的時(shí)期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其它方面的能力培養和應有知識的掌握，那么這樣的教學(xué)是不成功的。同時(shí)，在教學(xué)中教師也應考慮到兒童的注意不穩定性及人的記憶與遺忘的規律性等因素。因此，在珠心算的教學(xué)與訓練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動(dòng)，以保持大腦清醒，調節精神和視力外，建議珠心算的普及型教學(xué)每周最好分散活動(dòng)2—3次，每次30—40分鐘；提高型每周最好安排課余活動(dòng)5—6次，每次1至1個(gè)半小時(shí)，這樣既能提高訓練效率，又能使學(xué)習珠心算的兒童有時(shí)間參加一些其他活動(dòng)，使他們德、智、體全面發(fā)展。
三、選擇合適的計算方法
計算方法是提高珠心算教學(xué)與訓練質(zhì)量的一個(gè)重要因素。我們知道每個(gè)兒童在接受、理解、記憶等能力方面存在著(zhù)差異，如果只考慮算法的先進(jìn)性，而忽視了兒童的接受能力等，那么勢必影響教學(xué)與訓練的效果。反之亦然。同時(shí)珠心算教學(xué)要求與目標不同，所以在計算方法的選擇上有所區別。
四、有效地指導教學(xué)與訓練
如何用最少的時(shí)間，花最小的精力創(chuàng )造最佳的教學(xué)與訓練效果，是教學(xué)工作者所期待的。在教學(xué)訓練中除了采取些趣味練習，講故事、開(kāi)火車(chē)、比一比等形式，激發(fā)兒童學(xué)珠心算興趣，調動(dòng)兒童積極性外，還需要根據培養目標和珠心算學(xué)科的特點(diǎn)，把握珠心算教學(xué)的方向，才能取得事半功倍的教學(xué)與訓練效果。
1.要處理好“準”與“快”的關(guān)系
準與快的關(guān)系是數量與質(zhì)量的關(guān)系。培養一般的珠心算兒童（普及型），則強調準，準中求快，即先有質(zhì)量后有數量；培養珠心算選手（提高型），則要求快，快中求準。
2.要重視聽(tīng)的訓練
聽(tīng)是珠心算和珠算教學(xué)與訓練中的一種形式，也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節。從珠心算教學(xué)效果看，無(wú)論是珠算還是珠心算，聽(tīng)是看的基礎，一般先聽(tīng)后看，再聽(tīng)、看交替較為理想。
3.加強珠算操作
從珠心算的形成過(guò)程中可以看出，珠心算來(lái)源于珠算，是珠算的最高形式。如果教練忽視了珠算的訓練，那么珠心算將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，珠心算的水平就無(wú)法再提高。
4.珠心算如何教
如何教好幼兒珠心算 珠心算作為一門(mén)新興的啟智學(xué)科，在走過(guò)20余年的探索發(fā)展之路后，日益顯出勃勃的生機而成為21世紀實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑。
算盤(pán)，這一古老的計算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學(xué)具，具有強大的教育啟智功能。如何在幼兒園開(kāi)展珠心算教學(xué)，讓幼兒樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，為一生的健康發(fā)展打下良好的基礎，成為我園在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)研究中的重要課題。
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我們總結出以下幾方面的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )。 一、根據幼兒的年齡特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)方式。
（一）讓小班幼兒玩算盤(pán)，在玩中學(xué)習 根據《幼兒園教育指導綱要》編寫(xiě)的幼兒園數學(xué)教材，在小班第二學(xué)期設置了“感知5以?xún)鹊臄盗俊钡幕顒?dòng)內容。 這時(shí)把算盤(pán)當作老師的教具，幼兒的學(xué)具、玩具，利用算盤(pán)梁下的珠碼認識1~4的數量概念，效果非常好。
在認識算盤(pán)時(shí)，我以積極調動(dòng)幼兒的各種感官為原則，在區域角布置了“可愛(ài)的算盤(pán)家”，教幼兒涂涂、畫(huà)畫(huà)、貼貼，做“算珠寶寶”，玩“給算珠寶寶蓋房子”的游戲：“框是快樂(lè )的算盤(pán)家，橫梁豎檔分家家。 五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下”。
幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺(jué)地掌握了算盤(pán)的結構。在教幼兒清盤(pán)時(shí)，我先讓幼兒觀(guān)察拇食指夾在一起的動(dòng)作象什么？小朋友說(shuō)：“老鷹嘴巴”，我順著(zhù)幼兒的想像將雙手清盤(pán)的動(dòng)作編成兒歌：“兩只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊。
”形象生動(dòng)、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。 4歲左右的孩子具有新奇好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力時(shí)間短，不太關(guān)注抽象的數字，對算盤(pán)的珠動(dòng)和聲響更感興趣。
我在教幼兒認識1~4的數后，啟發(fā)幼兒在算盤(pán)上撥出各種形狀并說(shuō)出像什么。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。
幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過(guò)程中鞏固了數的概念，對珠心算產(chǎn)生濃厚的興趣。 （二）讓中班小朋友將數字與具體形象聯(lián)系在一起，注重教法的直觀(guān)形象*，以突破難關(guān) 5歲左右幼兒的思維具有具體形象*特點(diǎn)，視覺(jué)感受能力、聽(tīng)覺(jué)辨音能力和手指肌肉的活動(dòng)能力都處于發(fā)展的敏感時(shí)期，機械識記力強，運用形象的教學(xué)方法能使孩子對知識的接受能力增強。
“滿(mǎn)5加湊，破5減湊”是珠心算教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教授過(guò)程中，我們讓小朋友們都來(lái)當“珠寶寶”，玩“抱團”的體育游戲，以掌握湊數的概念。內容如下： 在教室地上畫(huà)一條長(cháng)線(xiàn)當作“梁”。
當“梁”下1顆“珠寶寶”想跳到“梁”上時(shí)，他必須找到4顆“珠寶寶”抱成一團跳上去。 同理，2、3、4顆“珠寶寶”想跳到梁上時(shí)，必須找到3、2、1顆“珠寶寶”抱成團跳上去。
隨著(zhù)歡快的鼓點(diǎn)，先站在“梁”下的1、2、3、4顆“珠寶寶”聽(tīng)著(zhù)老師的口令到“珠寶寶”群中找到4、3、2、1顆“珠寶寶”，跳到“梁”上抱成一團，看哪一組速度最快。 小朋友在興奮激烈的游戲中不知不覺(jué)地掌握了湊數概念。
幼兒掌握1、4,2、3互為湊數的概念后，我們采用“好朋友跟5走”的方式，教幼兒在運算時(shí)，只要盯住要加減的數，想它的好朋友就行了。 例如：“4+1”，下加不夠，不能直加，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙下），得數是5;“5-1”，下減不夠，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙上），得數是4。
其它±2，±3，±4讓幼兒以此類(lèi)推，運珠時(shí)算珠的行走路線(xiàn)非常清晰。幼兒很容易識記，難點(diǎn)輕松突破又興趣盎然。
（三）在大班設置算法情境，讓幼兒在師生互動(dòng)中學(xué)習 6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，探索欲增強，語(yǔ)言表達能力和獨立思考能力應得到重點(diǎn)的培養。 教學(xué)的組織形式采取師生互動(dòng)、幼兒自主探究的方式進(jìn)行，為幼兒創(chuàng )設分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境，注重幼兒情感表達、探索過(guò)程和成功體驗。
例如：在教授退位減法規律時(shí)，我先將“10-1”的算理過(guò)程編成故事做成電腦動(dòng)畫(huà)向幼兒形象地展示出來(lái)：小猴子到個(gè)位檔猴哥哥家要1個(gè)桃子吃，猴哥哥一個(gè)也沒(méi)有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說(shuō)：“10個(gè)桃子都拿去”（在十位檔撥去“1”），小猴想：我吃1個(gè)就夠了，剩下的9個(gè)送給猴哥哥吧（在個(gè)位檔撥入“9”），得數是9。 形象化的課件展示和語(yǔ)言誘導，激發(fā)了幼兒仿編“10-2”、“10-3”…“10-9”算理故事的興趣，并從中發(fā)現歸納出“退1加補”的退位減法規律。
在活動(dòng)過(guò)程中，我根據問(wèn)題的難易程度讓不同水平的幼兒來(lái)回答，給每個(gè)幼兒表現和鍛煉的機會(huì )，讓幼兒體驗成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)*。
5.珠心算是怎么訓練的
認識少兒珠心算
所謂的少兒珠心算就是以珠算為基礎，通過(guò)訓練在頭腦中形成算盤(pán)的影像來(lái)拔打頭腦中的算盤(pán)，從而使計算能力大大增強，提高學(xué)生各方面的能力。
必不可少的六大訓練：
看算訓練----訓練學(xué)生手、腦、口、眼、耳的協(xié)調能力
聽(tīng)算訓練----訓練學(xué)生聽(tīng)力、反應能力
反應訓練----訓練學(xué)生領(lǐng)悟、判斷及邏輯思維、推理能力
速度訓練----培養學(xué)生求速、求快的精神，激發(fā)潛在的學(xué)習效率
靜坐訓練----訓練學(xué)生精神集中，上課專(zhuān)心
記憶訓練----提高記憶深度、廣度和強度
六大訓練的意義
在孩子們的珠心算學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行這上面的六大訓練，可以讓孩子們開(kāi)發(fā)潛能、提高學(xué)習能力，同時(shí)，對于孩子的大腦半球的協(xié)調發(fā)展也很有幫助，最關(guān)鍵的是孩子的口、腦、耳、手、眼的協(xié)調能力，記憶能力也會(huì )得到全面的提升。
