英語(yǔ)學(xué)科學(xué)科專(zhuān)業(yè)(課標中提到的英語(yǔ)學(xué)科必備知識指的是哪些)

1.課標中提到的英語(yǔ)學(xué)科必備知識指的是哪些

一、認知心理學(xué)的知識分類(lèi)學(xué)說(shuō)主要思想1. 陳述性知識和程序性知識現代認知心理學(xué)認為廣義的知識可以分為兩類(lèi)：陳述性知識和程序性知識。

所謂陳述性知識是指個(gè)人有意識地提取線(xiàn)索，能夠直接陳述的知識。這類(lèi)知識回答的是世界是什么的問(wèn)題，一般通過(guò)記憶獲得。

它的本質(zhì)是輸入的信息在大腦中形成命題的網(wǎng)絡(luò )，以命題、形象和線(xiàn)性序列的形式來(lái)表征。程序性知識是關(guān)于如何做事的知識，是運用概念和規則解決問(wèn)題的知識。

它主要解決的是怎么辦的問(wèn)題。它的本質(zhì)是由概念和規則構成，是運用概念和規則解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，以產(chǎn)生式系統來(lái)表征，如“如果……那么……”。

由于運用概念和規則的指向性不同，使得程序性知識又分為兩個(gè)亞類(lèi)，一類(lèi)是運用概念和規則對外辦事，即處理、加工信息的程序性知識，稱(chēng)為智慧技能；另一類(lèi)是運用概念和規則對內調控，即控制自己的信息加工過(guò)程的程序性知識，稱(chēng)為認知策略。可見(jiàn)，認知心理學(xué)所謂的廣義上的知識包含了知識和技能，即陳述性知識和程序性知識，實(shí)際上這與我國傳統教學(xué)中所提到的知識與技能是相對應的。

2. 對知識獲得過(guò)程的解釋認知心理學(xué)把知識獲得的過(guò)程看成是信息加工的過(guò)程。安德森用信息加工的激活論來(lái)說(shuō)明陳述性知識的獲得過(guò)程：由環(huán)境（包括教師和教材）向學(xué)生呈現新知；學(xué)生把知覺(jué)到的信息符號轉換成命題的表征；新命題通過(guò)激活的擴散，使原有命題網(wǎng)絡(luò )中與之相關(guān)的命題被激活；新命題和被激活的原有命題同時(shí)處于工作記憶中，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系，新的命題即被習得，或通過(guò)精加工過(guò)程而生成新命題；所有由外界提供的新命題都同被激活的原有命題形成緊密聯(lián)系而被貯存于長(cháng)時(shí)記憶中。

在新知識習得階段，所有知識都是陳述性的。程序性知識中的智慧技能獲得，安德森認為分為兩個(gè)階段：首先規則以陳述性知識的形式編入學(xué)習者原有知識的命題網(wǎng)絡(luò )；然后陳述性知識在一系列練習中，通過(guò)對其適用條件的概括和分化，規則轉化為產(chǎn)生式表征的程序性知識。

安德森認為，在習得和運用新知識過(guò)程中，正面例子有助于概括，反例則有助于分化，這對陳述性知識轉化為程序性知識是非常重要的。至于程序性知識中的認知策略是一種對信息加工活動(dòng)有意識地進(jìn)行自我調控的技能，它是通過(guò)對某類(lèi)信息加工活動(dòng)進(jìn)行反省認知而獲得的。

根據現代認知心理學(xué)對知識分類(lèi)和知識獲得過(guò)程的解釋?zhuān)梢钥吹綇V義知識的學(xué)習主要經(jīng)歷習得、鞏固、應用和轉化三個(gè)階段。在新知識習得階段，在學(xué)習目標的指引下，學(xué)習者有選擇地接受新的信息，新知識相互間產(chǎn)生聯(lián)系，并與舊知識產(chǎn)生邏輯的、合理的相互作用，如果被原有知識結構同化，也即新知識進(jìn)入了原有的命題網(wǎng)絡(luò )。

此時(shí)的知識都屬于陳述性知識。新知識習得后，有兩種發(fā)展方向。

一部分知識經(jīng)過(guò)適當的復習、記憶，在頭腦中進(jìn)一步得到鞏固，同時(shí)使學(xué)習者原有的認知結構得到改組或重建。另一部分知識通過(guò)訓練，轉化為能解決問(wèn)題的技能，亦即轉化為程序性知識。

變式訓練是程序性知識由陳述性形式向程序性形式轉化的重要形式。二、知識分類(lèi)學(xué)說(shuō)對達成學(xué)科教學(xué)目標的指導意義1. 在陳述性知識學(xué)習中達成五維目標高中學(xué)生應該學(xué)習和掌握的陳述性知識即英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五個(gè)方面的內容。

知識是語(yǔ)言能力的有機組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎。認知心理學(xué)認為，對于陳述性知識的學(xué)習，一般采用四類(lèi)策略，即復述策略、精加工策略、組織策略和做小結策略。

作為以陳述性知識狀態(tài)存在的新知識，有的學(xué)習難點(diǎn)在于保持，有的學(xué)習難點(diǎn)在于理解。對于前者，可以依據記憶規律，如復述、復習等方法來(lái)保持；對于后者，可以通過(guò)“精加工策略”來(lái)加深理解。

以詞匯學(xué)習為例，教師可以采取“精加工策略”來(lái)指導學(xué)生詞匯學(xué)習。根據認知心理學(xué)的學(xué)習理論，教師可指導學(xué)生對詞匯進(jìn)行如下的策略指導：（1）注意。

知識分類(lèi)學(xué)說(shuō)認為，知識的學(xué)習始于學(xué)習者的注意。注意就是學(xué)習者指向目標的活動(dòng)狀態(tài)，要求學(xué)生討論含有學(xué)習詞的句子的意思，要求用英語(yǔ)解釋。

（2）非語(yǔ)境化。將學(xué)習詞從原課文句子語(yǔ)境中脫離出來(lái)，激活原有知識，回憶出與學(xué)習詞相近的所有詞項，然后對這些詞以英語(yǔ)定義的方式進(jìn)行解釋?zhuān)⒅赋鲈~項間的語(yǔ)義形似點(diǎn)，但主要是語(yǔ)義差異；要求找出與學(xué)習詞構成搭配關(guān)系的詞組。

這樣，便能形成以學(xué)習詞的橫組合關(guān)系（搭配）和縱組合關(guān)系（近義詞）為語(yǔ)義結構的完整的語(yǔ)義場(chǎng)。（3）語(yǔ)境化。

將分析的結果即近義詞項及其相應搭配還原到語(yǔ)境中去，即自己創(chuàng )造有意義的合適的語(yǔ)境，如聯(lián)想一個(gè)與自己的生活和學(xué)習密切相關(guān)的場(chǎng)景，讓這些詞匯及其搭配得以恰如其分地運用。這樣，學(xué)生能學(xué)會(huì )運用詞匯，有利于激發(fā)學(xué)習興趣。

以上學(xué)習可以分組討論進(jìn)行，各組需有一個(gè)記錄員作好記錄并總結。在小組學(xué)習在規定時(shí)間內結束后，各組派代表向全班同學(xué)匯報自己小組的學(xué)習成果。

這樣，學(xué)生在掌握知識的基礎上，能發(fā)展其學(xué)習策略，同時(shí)，由于學(xué)習采用的是小組合作自主學(xué)習方式，一定程度上激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，使其產(chǎn)生積極的情感體驗，也能增強學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的。

2.關(guān)于英語(yǔ)基礎知識

A.重視基礎積累

任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)扎實(shí)的基本功.英語(yǔ)學(xué)科的基礎知識多而碎，如果不注重日積月累，知識的積累量得不到保證，學(xué)好英語(yǔ)也就成了一句空話(huà).俗話(huà)說(shuō)"巧婦難為無(wú)米之炊"，好多同學(xué)完形填空看不懂，閱讀理解不會(huì )做，其實(shí)首要的就是文章讀不懂，有好多同學(xué)甚至連題目都看不懂，不理解，這還能談進(jìn)一步做題嗎？只好望文興嘆了！

B.注重學(xué)習方法

扎實(shí)的基礎是學(xué)好英語(yǔ)的保證和前提.基礎積累絕不僅僅是死記硬背.我們的同學(xué)應多去關(guān)注英語(yǔ)與母語(yǔ)的差異，盡量減少母語(yǔ)思維對英語(yǔ)學(xué)習的影響，比如英語(yǔ)句子結構的要求與母語(yǔ)是完全不一樣的.同學(xué)們你們能有幾種方式來(lái)表達下面這句漢語(yǔ)：我有兩個(gè)女兒，她們都是老師.在漢語(yǔ)中這是一句極為簡(jiǎn)單的話(huà)，但英語(yǔ)中卻有近五種表達法，你能立刻說(shuō)出這五種表達方法嗎？因為在英語(yǔ)學(xué)習中，一詞多義，多義一詞.一詞多表達等成了我們學(xué)習的核心與重點(diǎn).

C.培養學(xué)習品質(zhì)

我們有很多同學(xué)理科簡(jiǎn)直就是狗攆鴨子--呱呱叫.可英語(yǔ)呢？卻是馬尾穿豆腐--不值一提.是你們笨嗎？智力不夠嗎？不，絕對不是.是你們學(xué)習品質(zhì)不夠好，沒(méi)有認真去對待英語(yǔ).記得米盧說(shuō)過(guò)："態(tài)度決定一切."可以說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)端正的態(tài)度遠比智商重要，因為學(xué)習英語(yǔ)需要耐心.細致.堅持不懈的積累，需要有受挫的勇氣，需要有始終如一的信心.如果你老是對英語(yǔ)學(xué)科有偏見(jiàn)，因為怕錯誤率高而不敢再去做題，因為文章讀不懂而不去讀，那么就請端正你的態(tài)度，摒棄種種不好的做法，從今天開(kāi)始，將你的興趣.你的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)吧，經(jīng)過(guò)不懈地努力，你肯定會(huì )有"英語(yǔ)是如此的脆弱""英語(yǔ)并不是堅不可摧的堡壘"感覺(jué).

學(xué)好一門(mén)學(xué)科并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就以夠道完其中所有的奧秘的.萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要從現在開(kāi)始認真對待，努力學(xué)習，一定是能夠學(xué)好英語(yǔ)的.

3.英語(yǔ)基礎知識

如何快速學(xué)好英語(yǔ)及方法1： 想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養對英語(yǔ)的興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習就會(huì )事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。

而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養。有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養對英語(yǔ)的興趣呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了。”

這都是缺乏信心的表現。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì )向挫折繳槍?zhuān)蚶щy低頭。

你就會(huì )感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì )取得好成績(jì)。但是，只要在老師的幫助下，認識到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對待英語(yǔ)學(xué)習，用科學(xué)的方法指導學(xué)習。

開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如 ，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習口頭對話(huà)等。時(shí)間長(cháng)了，懂得多了，就有了興趣，當然，學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。

然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì )取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。

練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎，就談不上繼續學(xué)習，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認真聽(tīng)講，上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。

在課堂上應聚精會(huì )神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話(huà)，抓住每一個(gè)環(huán)節，理解每一個(gè)知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì )。 二、“手到”。

學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過(guò)程。

常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記，所以，做好筆記很有必要。

英語(yǔ)知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。

在課堂上，認真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專(zhuān)心聽(tīng)老師對知識的講解，而且要認真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì )老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對比同學(xué)對問(wèn)題的回答，以加深對問(wèn)題的理解而取別人之長(cháng)補自己之短。

四、“眼到”。在認真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀(guān)察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。

大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結合，印象就會(huì )更加深刻。 五、“口到”。

學(xué)習語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會(huì )太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。

所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。

利用一切可能的機會(huì )，練習英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對話(huà)、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(cháng)知識，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。

學(xué)英語(yǔ)，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎，沒(méi)有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二： 一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過(guò)幾天再回頭復習一次，這樣周期循環(huán)，反復記憶，經(jīng)常使用，就會(huì )變短時(shí)記憶為長(cháng)時(shí)記憶并牢固掌握。

需要注意的是，一旦開(kāi)始，就要堅持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，切不可三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。

我認為，張思中的“集中識詞，分類(lèi)記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。把中學(xué)生應掌握的3500個(gè)單詞集中匯總，分門(mén)別類(lèi)，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。

分類(lèi)的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類(lèi)；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個(gè)單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎？在學(xué)習的過(guò)程中多注視單詞的。

4.教師招編英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎知識考什么

1. 一、教師招聘考試大綱與分析詳細介紹。

二、教師招聘考試全套在線(xiàn)視頻課程（重點(diǎn)）。

三、教師招聘考試所報科目基礎知識。

2. 四、教師招聘考試所報科目試題與答案。

五、教育綜合-教育心理學(xué)。

六、教育綜合-教育學(xué)。

七、教育綜合-心理學(xué)。

八、教育綜合-教學(xué)技能。

3. 九、教育綜合-教育法律法規。

十、教育綜合-新課程理念。

十一、教育綜合-教師職業(yè)道德修養。

4. 自己參考下這些資料，老 胖 子 網(wǎng) 里面有下載。

5.