職業(yè)寫作教案(如何在中職應用文寫作教學中進行禮儀教育)

1.如何在中職應用文寫作教學中進行禮儀教育

應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等不可缺少的文字工具。

在當前社會就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業(yè)綜合素質，是十分必要的。特別是中職生，經過三年的學習，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過程，加強應用文寫作可謂適時應勢。

然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果卻不盡如人意。 一、中職生應用文寫作現狀分析 寫作能力是語文素養(yǎng)中十分重要的內容，是語文能力的集中體現。

然而應用文寫作是中職語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，在教學中得不到教師和學生的重視，究其原因，主要有以下幾個方面： 1.學生方面。 中職生文化基礎比較薄弱，文字功底差，又誤認為應用文課程理論很簡單，沒啥可學的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會，一寫就錯。

另外，中職生對未來缺乏充分的認識，認為自己的目的是學習專業(yè)，他們尚未涉足社會看不到應用文與其未來崗位工作的密切聯(lián)系。對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學習目的不明確，因而缺乏學習主動性，學習寫作效果很差。

學校歷年來出現這樣的情況：一些語文成績優(yōu)良的中職班干部、一些優(yōu)秀的入黨積極分子，他們寫的學生工作計劃、活動海報、活動請示、入黨申請書、思想匯報等應用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。知網CNKI論文檢測系統(tǒng)萬方相似度論文查重維普數據庫期刊發(fā)表職稱 2.教師方面。

講課的方式方法單調，不能適合學生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實際，和學生交流少，讓學生動手的少，只注重具體知識點的講述，照本宣科，多采用程式化的教學，如遵循“概念—特點—寫法—例文—練習”的教學程式，難以激發(fā)學生的興趣，使得學生越學越有畏難情緒，甚至有一些教師認為應用文枯燥，不如文學作品有味，因而教學敷衍了事，使學生不得要領。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學，對學生專業(yè)知識、第二課堂活動等校園生活極少關注，也造成了學習引導的“閉門造車”，脫離生生活實際的情況明顯，導致教學效果較差。

3.教材安排。 以前的語文應用文內容安排偏難，應用文學習對中職生有些脫離實際。

例如公文一節(jié)，內容偏深、偏理論化，學生沒有一點公文的實踐知識，所以，學起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應用文寫作》課本，現行教材中，應用文是《語文》教材中的一個內容，其對應用文內容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學生的現實生活相差甚遠。

同時沒有系統(tǒng)地應用課本，也造成了學習的不連續(xù)性、學習的選擇性局限等問題。 4.考核評價。

平時應用文學習是一、兩節(jié)課教授，布置作業(yè)就結束了，幾乎沒有納入考試環(huán)節(jié)，沒有對學生學習實際情況的跟蹤評價。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點水般的填空、選擇（考試往往按學習內容在語文教材的占比安排內容），造成學生機械記憶書本理論知識，不能真實反映學生的應用文知識與應用寫作能力。

這些評價的淡化也間接地讓學生走進對應用文學習輕視的誤區(qū)。 上述原因是我們面對中職應用文寫作教學無法回避的主要問題。

如何改變應用文寫作教學的尷尬局面，使應用文發(fā)揮實用價值，實現中職教學貫徹“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的學生培養(yǎng)目標，促進學生就業(yè)中語文能力、工作能力的長足發(fā)展，確實是值得語文教育工作者反思、研究的課題。（580202論文檢測） 二、提高中職生應用文寫作能力的措施和嘗試 1.應結合專業(yè)培養(yǎng)目標及生活實際，選定教材內容。

“聞道有先后，術業(yè)有專攻”。職業(yè)性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在應用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務于專業(yè)能力的培養(yǎng)。

同時學生所學專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經常接觸和用到的與專業(yè)相關的應用文?，F行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編入了應用文寫作部分內容，只不過是不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用寫作內容分散到各冊當中，有的集中于一冊之中，各版本的應用文寫作課的課堂教學內容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據專業(yè)特點編寫教學內容。

因此，中職語文教師應該具備結合不同版本教材，從專業(yè)特點出發(fā)，刪除與教學實際和專業(yè)特點不相符或與學生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應的教學范圍，并結合當地企業(yè)信息，融進本土文化，自編一套具有專業(yè)特性的校本教材。 結合學校實際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀要”，事務文書中選取“簡報、申請書、計劃、總結、調查報告、規(guī)章制度、述職報告和競聘報告”等常用文書。

要注重和學生所學專業(yè)和生活的緊密聯(lián)系，如筆者執(zhí)教的工藝美術專業(yè)（裝潢設計、陶瓷裝飾專業(yè)）可加強商業(yè)廣告、說明書等應用文的寫作教學，商務英語專業(yè)可加強涉外函電、意向書、經濟合同等相關內容的教學…… 在編寫應。

2.教師如何撰寫教學案例

一、什么是教學案例 1、什么是教學案例：教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。

簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：教學案例是事件：教學案例是對教學教學過程中的一個實際情境的描述。

它講述的是一個故事，敘述的是這個教學教學故事的產生、發(fā)展的歷程，它是對教學教學現象的動態(tài)性的把握。 教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學教學事件都可以成為案例。

能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現。

是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

2、教學案例的特征 案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點呢？ （1）與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。

因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別 一般來說，與教案、教學設計的區(qū)別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教學過程的反映。

一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。 案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現了案例的特點和價值。

同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

二、教師撰寫教學案例的可行性分析 1、案例素材比較豐富 教學案例來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。 教師有大量的實際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，有很多經驗和教訓，其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。

教師有事實可說，有道理可講。教學實踐涉及的領域寬，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教學案例取之不盡、用之不竭的源泉。

2、案例寫作比較簡單 一般情況下，撰寫教學案例要寫兩個方面的內容，一寫案例事實，二寫案例分析。撰寫教學案例，是“講老百姓自己的故事”，教師對事實比較熟悉。

敘述的事實比較具體，比較單一。通常情況下，教師寫這樣的記敘文不會感到困難。

撰寫案例分析當然需要進行論述。但是，這里的論述是就事論理，是針對具體問題發(fā)表有針對性的意見，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。

3、案例寫作基礎較好 教師具有一定的教學基礎理論，一定的寫作基礎知識，一定的教學教研經驗，一定的分析研究能力?？傊處熅邆鋵懽鹘虒W案例的基礎。

只要教師認真研究，都有可能寫出有價值的教學案例。只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。

撰寫教學案例與撰寫教學論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。 總之，筆者認為，撰寫教學案例對教師沒有太高的要求，利于教師揚長避短，適合教師的教研水平和寫作水平。

三、教師撰寫教學案例的必要性分析 1、促進教師教學反思 撰寫教學案例，教師要對教學過程進行真切的回顧，“照鏡子”，“過電影”，把自己的教學一覽無余地再現，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，反復的分析。教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。

能使教師把某些教學問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。利于教師總結成功的經驗和失敗的教訓，看清自己的長處和不足。

撰寫教學案例的過程，就是重新認識教學事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。 2、推動教學理論學習 通常情況下，撰寫教學案例，需要運用教學理論對教學案例進行分析。

要把案例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。教師往往感到教學理論修養(yǎng)不夠，分析教學案例力不從心。

這就促使教師帶著教學案例的實際問題，深入地學習有關的教學理論。教師這時的學習，是為了解決教學實際問題的學習，有著明確的目的和強烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。

同時，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教學案例學到的教學理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利于教師內化教。

3.請?zhí)峁┮环莺喢鞯墓膶懽骰A知識講稿,謝謝

一 公文定義：行政機關的公文，是行政機關在行政管理過程中形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和進行公務活動的重要工具。

二 公文分類：

1、按照制文機關的種類劃分：黨務機關公文、行政機關公文、司法機關公文、軍事機關公文、企事業(yè)單位公文、社會團體公文。

2、按照行文方向劃分：上行公文、平行公文、下行公文。草擬公文前，必須弄清楚行文方向，才能確定文種、內容、措辭等。

3、按照保密程度劃分：絕密公文、機密公文、秘密公文、內部材料、普通公文5種。

4、按照緊急程度劃分：特提公文、特急公文、加急公文、平急公文、普通公文5種。

“特提” 電報適用于1日內要辦的緊急事項；

“特急” 電報 適用于3日內要辦的緊急事項；

“加急” 電報 適用于5日內要辦的較急事項；

“平急” 電報 適用于10日內要辦的稍緩事項。

緊急公文中的“特急”是指：內容重要并特別緊急，已臨近規(guī)定的辦結時限，需特別優(yōu)先傳遞處理的公文?！凹奔笔侵福簝热葜匾⒕o急，需打破工作常規(guī)，優(yōu)先傳遞處理的公文。

5、按照使用范圍劃分：通用公文和專用公文。決定、通知、通報、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等全是通用公文；司法類的公文、經濟類的公文、新聞類公文、禮儀類公文、議案、提案、建議等等，屬專用公文。

6、按照規(guī)范性和頒發(fā)程序的規(guī)范程度、行政約束力的強弱劃分：規(guī)范性公文和非規(guī)范性公文。

規(guī)范性公文有13類14種：命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要。

非規(guī)范性公文：除規(guī)范性公文以外的公文。常用的非規(guī)范性通用公文有調查報告、工作計劃類、工作總結類、提案、建議、說明、講話稿、簡報信息、書信類、啟事類、條據類、表格類、大事記等等。

三 機關公文要素：

機關公文由版頭、份號、密級、緊急程度、發(fā)文字號、簽發(fā)人、標題、主送機關、正文、附件、發(fā)文機關署名、成文日期、印章、印發(fā)傳達范圍、主題詞、抄送機關、印制版記組成。

四 公文的處理

收文辦理指對收到公文的辦理過程。

包括簽收、登記、審核、擬辦、批辦、承辦、催辦、反饋等程序。

發(fā)文辦理指以本機關名義制發(fā)公文的過程。

包括草擬、審核、簽發(fā)、復核、繕印、用印、登記、分發(fā)等程序。

五 公文的歸檔

1、需歸檔公文，應當根據其相互聯(lián)系、特征和保存價值立卷。

2、聯(lián)合辦理的公文，原件由主辦機關立卷歸檔。

3、歸檔公文應明確保管期限，并按期向檔案部門移交。

4、擬制、修改和簽批公文，書寫及所用紙張和字跡材料必須符合存檔要求。

5、個人不得保存應當歸檔的公文。

這些就是我剛剛學習公文知識時的文檔 比較簡單明了 而且涵蓋面也挺廣的 希望對你有幫助

4.我想知道一些寫作入們的基本知識

寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，是一項將積累釋放于一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。

因此我們說思想、知識和生活的積累是寫作的源泉和基礎。

它需要寫作者具有以下能力：

1、發(fā)現、收集素材的能力；

2、閱讀分析消化能力；

3、整理歸納能力；

4、資料編排、檔案管理能力；

這里所謂“能力”實際上就是掌握了某種技巧、方法并能靈活運用之。

因此，找到并掌握適合于自己的方法，是問題的關鍵。

首先要知道寫作過程的四大部分：

1.聚材分析

2.創(chuàng)意運思

3.構篇撰寫

4.編排騰清

每部分都有相應的不同方法和技巧。

其次要知道自己在寫作過程的哪部分存在不足。這是最難的?！叭速F有自知之明”說的就是這個道理。

第三要選擇適合自己特點的寫作方法。通常寫作能力不足源于寫作方法不對。

第四要選擇必要的寫作工具?！肮び破涫?，必先利其器”。要根據自己的不足選擇相應的工具加以禰補，可大大提高你的寫作能力。

推薦《AHAH計算機輔助寫作系統(tǒng)》。它是我所知道的唯一一款以提供科學寫作方法為主的寫作軟件。號稱融入了多位寫作專家的智慧和研究成果。它不但兼有以提供寫作資源為主的軟件的全部功能，還提供了很多很有特點的工具。用戶自己可以在此基礎上進行充分地發(fā)揮和再創(chuàng)造，可越來越完善越來越適合自己。不妨試試。

5.從哪三方面確定基礎寫作課的教學內容

在網絡時代，文字成為一種必不可少的溝通方式，寫作在日常生活中日益重要，直接影響我們升遷加薪。我本人也是寫作的受益者，我一個三流大學的物流專業(yè)差生，能夠走到今天的位置，寫作是我最重要的技能。

尤其是寫作越來越被重視的“知識變現”時代，我們對寫作能力的渴望也越來越強烈，一篇優(yōu)秀講書稿1萬元的價格，讓大批人投入到寫作者的行列中。我自己的寫作課，在6個月內，有1800人報名，這讓我非常意外?？墒俏乙舶l(fā)現，很多已經在學校學習多年的人，其實并不會寫作，甚至連寫作的基本技巧，基本格式都不知道。

今天我們就來分享一批寫作書，今天分享的主要有兩種寫作類型書，一種是虛構類寫作書，一種是非虛構類寫作書。

這個分類通俗的解釋就是，小說、文學、漫畫等故事類屬于虛構類寫作。書評、議論文、郵件等屬于非虛構類寫作。

先推薦非虛構類寫作的書。

《一本小小的紅色寫作書》

就是那本有名的《The Little Red Writing Book》的中文版，薄薄的一小本書，卻是美國高中生3年的課本。寫作零基礎入門，講的都是基礎中的基礎，但我個人覺得因為太基礎了，才會被忽視，才有這么多人，看完之后覺得如獲至寶。每次遇到寫作瓶頸之后，拿出來看看，都能找到解決寫作困境的方法。作為美國寫作的基礎教材，從結構、風格、可讀性三個方面講解了寫作的基本方法。能迅速幫你建立寫作的全局觀，告訴你寫作是怎么回事，一篇文章該怎么布局才能贏得讀者

6.怎樣編寫好教案

搞任何工作都應有高度的計劃性，教學工作也不例外。

只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作。教學工作中的課時計劃即教案，是教師進行教學活動的依據，它關系到一節(jié)課的具體安排和教學質量。

因此，如何編寫好教案則應是每一位教師都十分重視的問題。一、教案的作用及寫好教案的意義 1、是教學活動的依據 寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。

教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學取得成功，提高教學質量包括兩個方面：一是指教學大綱規(guī)定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學生在掌握規(guī)定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。

要實現這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規(guī)律性的教學方案，遵循教學規(guī)律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。

2、有利于教學水平的提高 認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程。

在這個過程中，教師不僅要研究學科知識體系、學生學習的狀況（接受水平、心理特點和思維規(guī)律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價值功能，醞釀設計教學過程，確定教學方法。 教學水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。

只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。3、有助于教研活動的開展 編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。

教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究學科本身的知識系統(tǒng)和結構，深入研究學生的心理特征、學業(yè)水平及其認知規(guī)律，優(yōu)選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。

因此，認真編寫好教案，對于教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。 二、（一）編寫教案前的準備工作 1、鉆研大綱、教材，確定教學目的 在鉆研大綱、教材的基礎上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學目的。

教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面。 教學過程是一個完整的系統(tǒng)，制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發(fā)點，考慮其可能性。

課時教學目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。2、明確本節(jié)課的內容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點 在鉆研整個教材的基礎上，明確本節(jié)課的內容在整個教材中的地位及重點和難點。

所謂重點，是指關鍵性的知識，學生理解了它，其它問題就可迎刃而解。因此，不是說教材重點才重要，其它知識就不重要。

所謂難點是相對的，是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學生有不同的難點。

寫教案時，主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識。②思維定勢帶來的負遷移。

③現象復雜、文字概括性強的定律或定理。④根據教學大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識。

⑤概念相通、方法相似的知識。⑥學科知識交叉而造成困難的知識。

3、組織教材，選擇教法 根據教學原則和教材特點，結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材，考慮教法，初步構思整個教學過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結構。

但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯(lián)系貫穿重點，確定講解的層次和步驟。同時，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發(fā)學生的積極思維。

4、設計教學程序及時間安排 對于上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最后的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題，都應在編寫教案前給予充分的考慮。5、設計好板書、板畫 板書、板畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應給予足夠的重視。

板書的設計可以從鉆研分析教材的知識結構入手，也可以從分析學生的認知規(guī)律入手。（二）教案的一般內容和要求 1、教案的內容 教案的形式不拘一樣，內容詳略也不一，有經驗的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案。

一般說來，教案包括以下幾個方面：（1）教學課題（2）教學目的（3）課時分配（4）授課類型（5）教學重點、難點及教學關鍵（6）教學手段、教具（7）教學主要方法（8）教學過程（9）板書和板畫的設計（10）課后分析及教。

7.應用文寫作的學習計劃書怎么寫

原發(fā)布者：aalmouvw

應用文寫作學習計劃范文3篇 應用文寫作課程教學的根本目的是提升學生的寫作能力，促進其今后職業(yè)生涯的發(fā)展。本文是小編為大家整理的應用文寫作的學習計劃范文，僅供參考。 應用文寫作學習計劃范文篇一： 自從xx年上半學期學習應用文寫作半年來，在老師的指導和幫助下，已初步對常用的應用文有一定了解。 新學期由于學校組織參加省電腦應用文寫作技能競賽，老師對進一步提高應用文寫作水平提出了新的要求。為此，我結合自身學習情況，特制訂下列學習計劃： 一、學習要求 深入學習《應用文寫作基礎》內容，全面提高應用文寫作水平，爭取比賽中取得優(yōu)異成績。 二、學習內容 1.了解應用文寫作基礎知識，包括主題、材料、結構、語言。 2.學習行政公文（通知、通報、報告、請示、批復、函、會議紀要、決定、意見）傳播應用文（消息、廣播稿、演講稿）事務應用文（證明信、推薦信、感謝信、慰問、賀信、倡議書、建議書、申請書、計劃、總結、會議紀要）禮儀應用文（歡迎詞、歡送詞、開幕詞、祝詞）三大方面，學習每種文種的格式、寫作要求、內容、語言、排版要求。 3.從網上下載試題，尤其對計劃、總結、演講稿加強練習。 三、學習方式 以自學為主，老師指導為輔。養(yǎng)成良好學習習慣，分配好每天的學習內容和時間，多和老師同學溝通，交流經驗。 四、學習時間 每周一到周五上午8:00—12:00，下午14:00—17:00。在完美的計劃也比不上腳踏實地的去實施。在實施的

8.公基寫作基礎知識是什么

公共類事業(yè)單位考試筆試內容為公共基礎知識。

公共類事業(yè)單位，考試內容為公共基礎知識，第一部分 政治類：包含馬克思主義哲學、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系

第二部分 經濟類：包含政治經濟學基本常識、社會主義市場經濟理論、微觀經濟、宏觀經濟、國際經濟學、等內容。

第三部分 行政管理： 公共行政概述、公共行政運行機制、公共行政過程、行政機構改革。

第四部分 公文寫作 寫作基礎知識；寫作的主題、材料、結構、表達方式、語言與文體等；第五部分 法律基礎知識