職業(yè)寫(xiě)作教案(如何在中職應用文寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行禮儀教育)

1.如何在中職應用文寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行禮儀教育

應用文作為一種實(shí)用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。

在當前社會(huì )就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開(kāi)展應用文寫(xiě)作教學(xué)，對提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是十分必要的。特別是中職生，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過(guò)程，加強應用文寫(xiě)作可謂適時(shí)應勢。

然而因各種原因，在校中職生應用文寫(xiě)作效果卻不盡如人意。 一、中職生應用文寫(xiě)作現狀分析 寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養中十分重要的內容，是語(yǔ)文能力的集中體現。

然而應用文寫(xiě)作是中職語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節，在教學(xué)中得不到教師和學(xué)生的重視，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面： 1.學(xué)生方面。 中職生文化基礎比較薄弱，文字功底差，又誤認為應用文課程理論很簡(jiǎn)單，沒(méi)啥可學(xué)的，無(wú)非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會(huì )，一寫(xiě)就錯。

另外，中職生對未來(lái)缺乏充分的認識，認為自己的目的是學(xué)習專(zhuān)業(yè)，他們尚未涉足社會(huì )看不到應用文與其未來(lái)崗位工作的密切聯(lián)系。對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學(xué)習目的不明確，因而缺乏學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)習寫(xiě)作效果很差。

學(xué)校歷年來(lái)出現這樣的情況：一些語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)良的中職班干部、一些優(yōu)秀的入黨積極分子，他們寫(xiě)的學(xué)生工作計劃、活動(dòng)海報、活動(dòng)請示、入黨申請書(shū)、思想匯報等應用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。知網(wǎng)CNKI論文檢測系統萬(wàn)方相似度論文查重維普數據庫期刊發(fā)表職稱(chēng) 2.教師方面。

講課的方式方法單調，不能適合學(xué)生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動(dòng)手的少，只注重具體知識點(diǎn)的講述，照本宣科，多采用程式化的教學(xué)，如遵循“概念—特點(diǎn)—寫(xiě)法—例文—練習”的教學(xué)程式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒，甚至有一些教師認為應用文枯燥，不如文學(xué)作品有味，因而教學(xué)敷衍了事，使學(xué)生不得要領(lǐng)。另外一些專(zhuān)任教師往往只注重課堂的教學(xué)，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、第二課堂活動(dòng)等校園生活極少關(guān)注，也造成了學(xué)習引導的“閉門(mén)造車(chē)”，脫離生生活實(shí)際的情況明顯，導致教學(xué)效果較差。

3.教材安排。 以前的語(yǔ)文應用文內容安排偏難，應用文學(xué)習對中職生有些脫離實(shí)際。

例如公文一節，內容偏深、偏理論化，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)公文的實(shí)踐知識，所以，學(xué)起來(lái)更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒(méi)有用專(zhuān)門(mén)的《應用文寫(xiě)作》課本，現行教材中，應用文是《語(yǔ)文》教材中的一個(gè)內容，其對應用文內容有了刪減，但在編寫(xiě)上，每一種類(lèi)都幾乎包含著(zhù)釋義、分類(lèi)、作用、格式體例、寫(xiě)作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學(xué)生的現實(shí)生活相差甚遠。

同時(shí)沒(méi)有系統地應用課本，也造成了學(xué)習的不連續性、學(xué)習的選擇性局限等問(wèn)題。 4.考核評價(jià)。

平時(shí)應用文學(xué)習是一、兩節課教授，布置作業(yè)就結束了，幾乎沒(méi)有納入考試環(huán)節，沒(méi)有對學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況的跟蹤評價(jià)。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點(diǎn)水般的填空、選擇（考試往往按學(xué)習內容在語(yǔ)文教材的占比安排內容），造成學(xué)生機械記憶書(shū)本理論知識，不能真實(shí)反映學(xué)生的應用文知識與應用寫(xiě)作能力。

這些評價(jià)的淡化也間接地讓學(xué)生走進(jìn)對應用文學(xué)習輕視的誤區。 上述原因是我們面對中職應用文寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法回避的主要問(wèn)題。

如何改變應用文寫(xiě)作教學(xué)的尷尬局面，使應用文發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，實(shí)現中職教學(xué)貫徹“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的學(xué)生培養目標，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中語(yǔ)文能力、工作能力的長(cháng)足發(fā)展，確實(shí)是值得語(yǔ)文教育工作者反思、研究的課題。（580202論文檢測） 二、提高中職生應用文寫(xiě)作能力的措施和嘗試 1.應結合專(zhuān)業(yè)培養目標及生活實(shí)際，選定教材內容。

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。職業(yè)性是中職教育的顯著(zhù)特點(diǎn)，中職學(xué)校進(jìn)行應用文教學(xué)，是為學(xué)生將來(lái)有效解決特定的工作問(wèn)題服務(wù)的，這就決定了在應用文文類(lèi)的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專(zhuān)業(yè)能力的培養。

同時(shí)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用文。現行的中職語(yǔ)文教材中，不論什么版本的教材都編入了應用文寫(xiě)作部分內容，只不過(guò)是不同版本對應用文寫(xiě)作內容做了不同的安排，有的教材是將應用寫(xiě)作內容分散到各冊當中，有的集中于一冊之中，各版本的應用文寫(xiě)作課的課堂教學(xué)內容可以說(shuō)是一般化的，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)能根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)教學(xué)內容。

因此，中職語(yǔ)文教師應該具備結合不同版本教材，從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，刪除與教學(xué)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不相符或與學(xué)生生活脫節的章節，選定相應的教學(xué)范圍，并結合當地企業(yè)信息，融進(jìn)本土文化，自編一套具有專(zhuān)業(yè)特性的校本教材。 結合學(xué)校實(shí)際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報、通知、通告、請示、報告、函、會(huì )議紀要”，事務(wù)文書(shū)中選取“簡(jiǎn)報、申請書(shū)、計劃、總結、調查報告、規章制度、述職報告和競聘報告”等常用文書(shū)。

要注重和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和生活的緊密聯(lián)系，如筆者執教的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)（裝潢設計、陶瓷裝飾專(zhuān)業(yè)）可加強商業(yè)廣告、說(shuō)明書(shū)等應用文的寫(xiě)作教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可加強涉外函電、意向書(shū)、經(jīng)濟合同等相關(guān)內容的教學(xué)…… 在編寫(xiě)應。

2.教師如何撰寫(xiě)教學(xué)案例

一、什么是教學(xué)案例 1、什么是教學(xué)案例：教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。

它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)教學(xué)現象的動(dòng)態(tài)性的把握。 教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)教學(xué)事件都可以成為案例。

能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內。正因為這一點(diǎn)，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì )。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現。

是對“當前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。

2、教學(xué)案例的特征 案例是一種寫(xiě)作的形式，那么它與我們平時(shí)所說(shuō)的論文等形式有什么區別，又有什么特點(diǎn)呢？ （1）與論文的區別 從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。

因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄的區別 一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設計的區別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學(xué)教學(xué)思路，是對準備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。

一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預期，一個(gè)是結果。 案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。

同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。

二、教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的可行性分析 1、案例素材比較豐富 教學(xué)案例來(lái)自日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。 教師有大量的實(shí)際問(wèn)題，需要通過(guò)研究，妥善解決，自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行了大量的教學(xué)研究，有很多經(jīng)驗和教訓，其中不乏典型事例，會(huì )給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫(xiě)教學(xué)案例的素材。

教師有事實(shí)可說(shuō)，有道理可講。教學(xué)實(shí)踐涉及的領(lǐng)域寬，發(fā)生的事例多，是教師撰寫(xiě)教學(xué)案例取之不盡、用之不竭的源泉。

2、案例寫(xiě)作比較簡(jiǎn)單 一般情況下，撰寫(xiě)教學(xué)案例要寫(xiě)兩個(gè)方面的內容，一寫(xiě)案例事實(shí)，二寫(xiě)案例分析。撰寫(xiě)教學(xué)案例，是“講老百姓自己的故事”，教師對事實(shí)比較熟悉。

敘述的事實(shí)比較具體，比較單一。通常情況下，教師寫(xiě)這樣的記敘文不會(huì )感到困難。

撰寫(xiě)案例分析當然需要進(jìn)行論述。但是，這里的論述是就事論理，是針對具體問(wèn)題發(fā)表有針對性的意見(jiàn)，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。

3、案例寫(xiě)作基礎較好 教師具有一定的教學(xué)基礎理論，一定的寫(xiě)作基礎知識，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗，一定的分析研究能力。總之，教師具備寫(xiě)作教學(xué)案例的基礎。

只要教師認真研究，都有可能寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認真地運用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨到的見(jiàn)解。

撰寫(xiě)教學(xué)案例與撰寫(xiě)教學(xué)論文相比，寫(xiě)成的可能性，寫(xiě)好的可能性，獲獎的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。 總之，筆者認為，撰寫(xiě)教學(xué)案例對教師沒(méi)有太高的要求，利于教師揚長(cháng)避短，適合教師的教研水平和寫(xiě)作水平。

三、教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的必要性分析 1、促進(jìn)教師教學(xué)反思 撰寫(xiě)教學(xué)案例，教師要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行真切的回顧，“照鏡子”，“過(guò)電影”，把自己的教學(xué)一覽無(wú)余地再現，用新的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行嚴格的審視，客觀(guān)的評價(jià)，反復的分析。教學(xué)過(guò)程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。

能使教師把某些教學(xué)問(wèn)題認識得比較深刻，解決得比較恰當。利于教師總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，看清自己的長(cháng)處和不足。

撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程，就是重新認識教學(xué)事實(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，研究的過(guò)程，總結的過(guò)程，提高的過(guò)程。 2、推動(dòng)教學(xué)理論學(xué)習 通常情況下，撰寫(xiě)教學(xué)案例，需要運用教學(xué)理論對教學(xué)案例進(jìn)行分析。

要把案例分析透徹，需要有足夠的教學(xué)理論支撐。教師往往感到教學(xué)理論修養不夠，分析教學(xué)案例力不從心。

這就促使教師帶著(zhù)教學(xué)案例的實(shí)際問(wèn)題，深入地學(xué)習有關(guān)的教學(xué)理論。教師這時(shí)的學(xué)習，是為了解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習，有著(zhù)明確的目的和強烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。

同時(shí)，百聞不如一見(jiàn)，教師通過(guò)撰寫(xiě)活生生的教學(xué)案例學(xué)到的教學(xué)理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利于教師內化教。

3.請提供一份簡(jiǎn)明的公文寫(xiě)作基礎知識講稿,謝謝

一 公文定義：行政機關(guān)的公文，是行政機關(guān)在行政管理過(guò)程中形成的具有法定效力和規范體式的文書(shū)，是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具。

二 公文分類(lèi)：

1、按照制文機關(guān)的種類(lèi)劃分：黨務(wù)機關(guān)公文、行政機關(guān)公文、司法機關(guān)公文、軍事機關(guān)公文、企事業(yè)單位公文、社會(huì )團體公文。

2、按照行文方向劃分：上行公文、平行公文、下行公文。草擬公文前，必須弄清楚行文方向，才能確定文種、內容、措辭等。

3、按照保密程度劃分：絕密公文、機密公文、秘密公文、內部材料、普通公文5種。

4、按照緊急程度劃分：特提公文、特急公文、加急公文、平急公文、普通公文5種。

“特提” 電報適用于1日內要辦的緊急事項；

“特急” 電報 適用于3日內要辦的緊急事項；

“加急” 電報 適用于5日內要辦的較急事項；

“平急” 電報 適用于10日內要辦的稍緩事項。

緊急公文中的“特急”是指：內容重要并特別緊急，已臨近規定的辦結時(shí)限，需特別優(yōu)先傳遞處理的公文。“急件”是指：內容重要并緊急，需打破工作常規，優(yōu)先傳遞處理的公文。

5、按照使用范圍劃分：通用公文和專(zhuān)用公文。決定、通知、通報、報告、請示、批復、意見(jiàn)、函、會(huì )議紀要等全是通用公文；司法類(lèi)的公文、經(jīng)濟類(lèi)的公文、新聞類(lèi)公文、禮儀類(lèi)公文、議案、提案、建議等等，屬專(zhuān)用公文。

6、按照規范性和頒發(fā)程序的規范程度、行政約束力的強弱劃分：規范性公文和非規范性公文。

規范性公文有13類(lèi)14種：命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見(jiàn)、函、會(huì )議紀要。

非規范性公文：除規范性公文以外的公文。常用的非規范性通用公文有調查報告、工作計劃類(lèi)、工作總結類(lèi)、提案、建議、說(shuō)明、講話(huà)稿、簡(jiǎn)報信息、書(shū)信類(lèi)、啟事類(lèi)、條據類(lèi)、表格類(lèi)、大事記等等。

三 機關(guān)公文要素：

機關(guān)公文由版頭、份號、密級、緊急程度、發(fā)文字號、簽發(fā)人、標題、主送機關(guān)、正文、附件、發(fā)文機關(guān)署名、成文日期、印章、印發(fā)傳達范圍、主題詞、抄送機關(guān)、印制版記組成。

四 公文的處理

收文辦理指對收到公文的辦理過(guò)程。

包括簽收、登記、審核、擬辦、批辦、承辦、催辦、反饋等程序。

發(fā)文辦理指以本機關(guān)名義制發(fā)公文的過(guò)程。

包括草擬、審核、簽發(fā)、復核、繕印、用印、登記、分發(fā)等程序。

五 公文的歸檔

1、需歸檔公文，應當根據其相互聯(lián)系、特征和保存價(jià)值立卷。

2、聯(lián)合辦理的公文，原件由主辦機關(guān)立卷歸檔。

3、歸檔公文應明確保管期限，并按期向檔案部門(mén)移交。

4、擬制、修改和簽批公文，書(shū)寫(xiě)及所用紙張和字跡材料必須符合存檔要求。

5、個(gè)人不得保存應當歸檔的公文。

這些就是我剛剛學(xué)習公文知識時(shí)的文檔 比較簡(jiǎn)單明了 而且涵蓋面也挺廣的 希望對你有幫助

4.我想知道一些寫(xiě)作入們的基本知識

寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，是一項將積累釋放于一時(shí)的過(guò)程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學(xué)，釋放就越有效。

因此我們說(shuō)思想、知識和生活的積累是寫(xiě)作的源泉和基礎。

它需要寫(xiě)作者具有以下能力：

1、發(fā)現、收集素材的能力；

2、閱讀分析消化能力；

3、整理歸納能力；

4、資料編排、檔案管理能力；

這里所謂“能力”實(shí)際上就是掌握了某種技巧、方法并能靈活運用之。

因此，找到并掌握適合于自己的方法，是問(wèn)題的關(guān)鍵。

首先要知道寫(xiě)作過(guò)程的四大部分：

1.聚材分析

2.創(chuàng )意運思

3.構篇撰寫(xiě)

4.編排騰清

每部分都有相應的不同方法和技巧。

其次要知道自己在寫(xiě)作過(guò)程的哪部分存在不足。這是最難的。“人貴有自知之明”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

第三要選擇適合自己特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。通常寫(xiě)作能力不足源于寫(xiě)作方法不對。

第四要選擇必要的寫(xiě)作工具。“工欲善其事，必先利其器”。要根據自己的不足選擇相應的工具加以禰補，可大大提高你的寫(xiě)作能力。

推薦《AHAH計算機輔助寫(xiě)作系統》。它是我所知道的唯一一款以提供科學(xué)寫(xiě)作方法為主的寫(xiě)作軟件。號稱(chēng)融入了多位寫(xiě)作專(zhuān)家的智慧和研究成果。它不但兼有以提供寫(xiě)作資源為主的軟件的全部功能，還提供了很多很有特點(diǎn)的工具。用戶(hù)自己可以在此基礎上進(jìn)行充分地發(fā)揮和再創(chuàng )造，可越來(lái)越完善越來(lái)越適合自己。不妨試試。

5.從哪三方面確定基礎寫(xiě)作課的教學(xué)內容

在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，文字成為一種必不可少的溝通方式，寫(xiě)作在日常生活中日益重要，直接影響我們升遷加薪。我本人也是寫(xiě)作的受益者，我一個(gè)三流大學(xué)的物流專(zhuān)業(yè)差生，能夠走到今天的位置，寫(xiě)作是我最重要的技能。

尤其是寫(xiě)作越來(lái)越被重視的“知識變現”時(shí)代，我們對寫(xiě)作能力的渴望也越來(lái)越強烈，一篇優(yōu)秀講書(shū)稿1萬(wàn)元的價(jià)格，讓大批人投入到寫(xiě)作者的行列中。我自己的寫(xiě)作課，在6個(gè)月內，有1800人報名，這讓我非常意外。可是我也發(fā)現，很多已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習多年的人，其實(shí)并不會(huì )寫(xiě)作，甚至連寫(xiě)作的基本技巧，基本格式都不知道。

今天我們就來(lái)分享一批寫(xiě)作書(shū)，今天分享的主要有兩種寫(xiě)作類(lèi)型書(shū)，一種是虛構類(lèi)寫(xiě)作書(shū)，一種是非虛構類(lèi)寫(xiě)作書(shū)。

這個(gè)分類(lèi)通俗的解釋就是，小說(shuō)、文學(xué)、漫畫(huà)等故事類(lèi)屬于虛構類(lèi)寫(xiě)作。書(shū)評、議論文、郵件等屬于非虛構類(lèi)寫(xiě)作。

先推薦非虛構類(lèi)寫(xiě)作的書(shū)。

《一本小小的紅色寫(xiě)作書(shū)》

就是那本有名的《The Little Red Writing Book》的中文版，薄薄的一小本書(shū)，卻是美國高中生3年的課本。寫(xiě)作零基礎入門(mén)，講的都是基礎中的基礎，但我個(gè)人覺(jué)得因為太基礎了，才會(huì )被忽視，才有這么多人，看完之后覺(jué)得如獲至寶。每次遇到寫(xiě)作瓶頸之后，拿出來(lái)看看，都能找到解決寫(xiě)作困境的方法。作為美國寫(xiě)作的基礎教材，從結構、風(fēng)格、可讀性三個(gè)方面講解了寫(xiě)作的基本方法。能迅速幫你建立寫(xiě)作的全局觀(guān)，告訴你寫(xiě)作是怎么回事，一篇文章該怎么布局才能贏(yíng)得讀者

6.怎樣編寫(xiě)好教案

搞任何工作都應有高度的計劃性，教學(xué)工作也不例外。

只有按照計劃進(jìn)行，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)工作中的課時(shí)計劃即教案，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據，它關(guān)系到一節課的具體安排和教學(xué)質(zhì)量。

因此，如何編寫(xiě)好教案則應是每一位教師都十分重視的問(wèn)題。一、教案的作用及寫(xiě)好教案的意義 1、是教學(xué)活動(dòng)的依據 寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。

教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一是指教學(xué)大綱規定的、學(xué)生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發(fā)揮學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，把所掌握的基礎知識類(lèi)推到有關(guān)問(wèn)題中，去理解、分析、解決新的問(wèn)題。

要實(shí)現這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認識規律和身心發(fā)展的規律，根據教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn)，設計出合乎客觀(guān)規律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標模糊、心中無(wú)數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。

2、有利于教學(xué)水平的提高 認真編寫(xiě)教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫(xiě)教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要研究學(xué)科知識體系、學(xué)生學(xué)習的狀況（接受水平、心理特點(diǎn)和思維規律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫(xiě)意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識結構、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識的價(jià)值功能，醞釀設計教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法。 教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。

只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)水平就會(huì )不斷提高。3、有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展 編寫(xiě)教案是開(kāi)展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程從某種意義上講是通過(guò)合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達到培養能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫(xiě)教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫(xiě)教案時(shí)，不斷地認真探究學(xué)科本身的知識系統和結構，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認知規律，優(yōu)選與教材內容和學(xué)生特點(diǎn)相適應的教學(xué)方法進(jìn)行施教。

因此，認真編寫(xiě)好教案，對于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無(wú)疑是很有價(jià)值的。 二、（一）編寫(xiě)教案前的準備工作 1、鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的 在鉆研大綱、教材的基礎上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節課的教學(xué)目的。

教學(xué)目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面。 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統，制定教學(xué)目的要根據教學(xué)大綱的要求、教材內容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。

課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執行和檢查。2、明確本節課的內容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在鉆研整個(gè)教材的基礎上，明確本節課的內容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。

所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識，學(xué)生理解了它，其它問(wèn)題就可迎刃而解。因此，不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要，其它知識就不重要。

所謂難點(diǎn)是相對的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。

寫(xiě)教案時(shí)，主要考慮這樣幾類(lèi)知識常常是學(xué)習的難點(diǎn)：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認識的知識。②思維定勢帶來(lái)的負遷移。

③現象復雜、文字概括性強的定律或定理。④根據教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識。

⑤概念相通、方法相似的知識。⑥學(xué)科知識交叉而造成困難的知識。

3、組織教材，選擇教法 根據教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設備條件來(lái)組織教材，考慮教法，初步構思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結構。

但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。同時(shí)，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

4、設計教學(xué)程序及時(shí)間安排 對于上課時(shí)如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開(kāi)；強調哪些重點(diǎn)內容；如何講解難點(diǎn)；最后的鞏固小結應如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問(wèn)題，都應在編寫(xiě)教案前給予充分的考慮。5、設計好板書(shū)、板畫(huà) 板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫(xiě)教案時(shí)應給予足夠的重視。

板書(shū)的設計可以從鉆研分析教材的知識結構入手，也可以從分析學(xué)生的認知規律入手。（二）教案的一般內容和要求 1、教案的內容 教案的形式不拘一樣，內容詳略也不一，有經(jīng)驗的教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，新教師要寫(xiě)詳案。

一般說(shuō)來(lái)，教案包括以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)課題（2）教學(xué)目的（3）課時(shí)分配（4）授課類(lèi)型（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵（6）教學(xué)手段、教具（7）教學(xué)主要方法（8）教學(xué)過(guò)程（9）板書(shū)和板畫(huà)的設計（10）課后分析及教。

7.應用文寫(xiě)作的學(xué)習計劃書(shū)怎么寫(xiě)

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應用文寫(xiě)作學(xué)習計劃范文3篇 應用文寫(xiě)作課程教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)其今后職業(yè)生涯的發(fā)展。本文是小編為大家整理的應用文寫(xiě)作的學(xué)習計劃范文，僅供參考。 應用文寫(xiě)作學(xué)習計劃范文篇一： 自從xx年上半學(xué)期學(xué)習應用文寫(xiě)作半年來(lái)，在老師的指導和幫助下，已初步對常用的應用文有一定了解。 新學(xué)期由于學(xué)校組織參加省電腦應用文寫(xiě)作技能競賽，老師對進(jìn)一步提高應用文寫(xiě)作水平提出了新的要求。為此，我結合自身學(xué)習情況，特制訂下列學(xué)習計劃： 一、學(xué)習要求 深入學(xué)習《應用文寫(xiě)作基礎》內容，全面提高應用文寫(xiě)作水平，爭取比賽中取得優(yōu)異成績(jì)。 二、學(xué)習內容 1.了解應用文寫(xiě)作基礎知識，包括主題、材料、結構、語(yǔ)言。 2.學(xué)習行政公文（通知、通報、報告、請示、批復、函、會(huì )議紀要、決定、意見(jiàn)）傳播應用文（消息、廣播稿、演講稿）事務(wù)應用文（證明信、推薦信、感謝信、慰問(wèn)、賀信、倡議書(shū)、建議書(shū)、申請書(shū)、計劃、總結、會(huì )議紀要）禮儀應用文（歡迎詞、歡送詞、開(kāi)幕詞、祝詞）三大方面，學(xué)習每種文種的格式、寫(xiě)作要求、內容、語(yǔ)言、排版要求。 3.從網(wǎng)上下載試題，尤其對計劃、總結、演講稿加強練習。 三、學(xué)習方式 以自學(xué)為主，老師指導為輔。養成良好學(xué)習習慣，分配好每天的學(xué)習內容和時(shí)間，多和老師同學(xué)溝通，交流經(jīng)驗。 四、學(xué)習時(shí)間 每周一到周五上午8:00—12:00，下午14:00—17:00。在完美的計劃也比不上腳踏實(shí)地的去實(shí)施。在實(shí)施的

8.公基寫(xiě)作基礎知識是什么

公共類(lèi)事業(yè)單位考試筆試內容為公共基礎知識。

公共類(lèi)事業(yè)單位，考試內容為公共基礎知識，第一部分 政治類(lèi)：包含馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、中國特色社會(huì )主義理論體系

第二部分 經(jīng)濟類(lèi)：包含政治經(jīng)濟學(xué)基本常識、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟理論、微觀(guān)經(jīng)濟、宏觀(guān)經(jīng)濟、國際經(jīng)濟學(xué)、等內容。

第三部分 行政管理： 公共行政概述、公共行政運行機制、公共行政過(guò)程、行政機構改革。

第四部分 公文寫(xiě)作 寫(xiě)作基礎知識；寫(xiě)作的主題、材料、結構、表達方式、語(yǔ)言與文體等；第五部分 法律基礎知識