算法的ppt(計算機基礎(chǔ)理論和算法)
1.計算機基礎(chǔ)理論和算法
學(xué)習(xí)計算機：
1.計算機的歷史由來
2.計算機基礎(chǔ)知識。協(xié)議啊什么的
3.常用的編程算法和編程語言
4.看了懂得了上面的就可以買本編程方面的書來學(xué)習(xí)編程
------------------------------------
1、計算機的誕生與發(fā)展，及其特點
2、計算機在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用
3、計算機的基本組成及其相互聯(lián)系
4、計算機的工作原理
5、計算機中的數(shù)的表示
6、計算機網(wǎng)絡(luò)及安全基礎(chǔ)知識
7、計算機軟件知識
8、WINDOWS9X的操作及基本使用
9、收發(fā)電子郵件（OUTLOOK）的相關(guān)設(shè)置
10、構(gòu)成計算機主機板的主要部件
11、ASCII碼
12、中央處理器和存儲器
13、計算機技術(shù)發(fā)展的一個新方向—量子計算機
14、二進制及十、八、十六進制數(shù)
15、二進制與十、八、十六進制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換
16、位、字節(jié)和字及內(nèi)存容量
17、計算機語言
18、操作系統(tǒng)
19、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念
20、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成
21、多媒體的基本概念
22、多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
23、多媒體計算機的配置
24、多媒體應(yīng)用領(lǐng)域及前景
----------------------------
網(wǎng)上有很多相關(guān)資料和電子書的，你可以去下。
比如：《計算機基礎(chǔ)知識》
【作 者】陳星火
【出 版 社】 人民郵電出版社
【書 號】 9787115077493
【上架時間】 2007-12-14
【出版日期】 1999 年1月 【版 次】第1版第7次
2.路由基礎(chǔ)算法的知識有哪些
算法設(shè)計者的特定目標(biāo)影響了該路由協(xié)議的操作；其次，存在著多種路由算法，每種算法對網(wǎng)絡(luò)和路由器資源的影響都不同；最后，路由算法使用多種metric，影響到最佳路徑的計算。
下面的章節(jié)分析了這些路由算法的特性。路由基礎(chǔ)算法設(shè)計目標(biāo)路由基礎(chǔ)算法通常具有下列設(shè)計目標(biāo)的一個或多個：優(yōu)化、簡單、低耗、健壯、穩(wěn)定、快速聚合、靈活性優(yōu)化指路由基礎(chǔ)算法選擇最佳路徑的能力，根據(jù)metric的值和權(quán)值來計算。
例如有一種路由算法可能使用跳數(shù)和延遲，但可能延遲的權(quán)值要大些。當(dāng)然，路由協(xié)議必須嚴(yán)格定義計算metric的算法。
路由基礎(chǔ)知識路由算法路由基礎(chǔ)算法也可以設(shè)計得盡量簡單。換句話說，路由協(xié)議必須高效地提供其功能，盡量減少軟件和應(yīng)用的開銷。
當(dāng)實現(xiàn)路由算法的軟件必須運行在物理資源有限的計算機上時高效尤其重要。 路由基礎(chǔ)算法必須健壯，即在出現(xiàn)不正?；虿豢深A(yù)見事件的情況下必須仍能正常處理，例如硬件故障、高負(fù)載和不正確的實現(xiàn)。
因為路由器位于網(wǎng)絡(luò)的連接點，當(dāng)它們失效時會產(chǎn)生重大的問題。最好的路由算法通常是那些經(jīng)過了時間考驗，證實在各種網(wǎng)絡(luò)條件下都很穩(wěn)定的算法。
此外，路由基礎(chǔ)算法必須能快速聚合，聚合是所有路由器對最佳路徑達(dá)成一致的過程。
3.如何進行小學(xué)計算教學(xué).ppt
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè) 數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境一定要符合學(xué)生年齡特征、貼近學(xué)生生活。
要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激起對數(shù)學(xué)的興趣。如：教學(xué)《兩位數(shù)加二位數(shù)的口算》時，創(chuàng)設(shè)情景：①二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？②二（3）班和二（4）班能嗎？此計算內(nèi)容，從乘船這個現(xiàn)實生活中提取學(xué)習(xí)材料，借助生活情景激發(fā)探究熱情。
在設(shè)計情景時，通過一條船能坐68人和四個班各個班的人數(shù)這些相關(guān)數(shù)學(xué)信息引出計算內(nèi)容。提出問題后重點解決31+23和32+39是怎么計算的？生1:1+3=4,30+20=50,50+4=54；生2: 32+30=62,62+9=71。
師：如果把此情景放在解決問題的課上，主要解決為什么要這樣列式31+23，是因為二（1）班和二（2）班的人數(shù)合起來就可以知道能否合乘一條船，所以要用加法做。評析：從具體情景中引導(dǎo)學(xué)生分析提供信息與所求問題之間的關(guān)系來引導(dǎo)探究解決問題的方法與策略，使計算教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)有機結(jié)合。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用游戲活動進行計算教學(xué) 低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，可安排一些饒有趣味的動手、動口的游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如，①練習(xí)口算時，采取開火車的形式。
學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，大大提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。②在學(xué)習(xí)整數(shù)四則計算后，組織一次計算比賽。
在比賽時，學(xué)生積極參與并仔細(xì)檢查，成績出來以后，生1春風(fēng)得意；生2懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時沒有再認(rèn)真一點檢查。評析：這樣在游戲活動中進行了計算教學(xué)。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用動手操作使算法抽象 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果算理不清，無法適應(yīng)計算中千變?nèi)f化的各種具體情況，在計算教學(xué)中重視算理和算法是一個十分重要的問題。如：王老師上示范課《分?jǐn)?shù)與除法》時，開始從一個同學(xué)的生日引出分蛋糕這一生活情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于實際生活的需要。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解3÷4的算理，讓每個學(xué)生都動手操作把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，引導(dǎo)動手操作，得出兩種不同的分法，引出兩種含義。
評析：此學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，讓學(xué)生通過實際操作感悟新知識。課件的生動演示更能讓學(xué)生明白分餅的過程。
另外有的計算題會讓學(xué)生對算理和算法了解不夠深入。如：75+25*3往往很多同學(xué)做成（75+25）*3，以為是利用了乘法分配律。
原因是對乘法分配律的算理理解得不透徹。因此在算理直觀與算法抽象之間應(yīng)該架設(shè)一條橋梁，讓學(xué)生在剪拼圖形的過程中逐步完成“動作思維——形象思維——抽象思維”的發(fā)展過程。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注算法多樣與算法優(yōu)化的組合 《課標(biāo)》指出：因?qū)W生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在計算教學(xué)中，從某一教學(xué)內(nèi)容來說，也許沒有哪一種算法是最好的，最優(yōu)的，從算法教學(xué)的整個系統(tǒng)來看，必然有一種方法是最好的，最優(yōu)的，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要。
因此這兩者是辯證統(tǒng)一的，既要重視算法的“多樣化”，也要重視算法的“優(yōu)化”。如何統(tǒng)一？關(guān)鍵在于算法的交流和計算方法的體驗上。
算法多樣化是由學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗、看事物的著眼點、思考方式等不同所必然會產(chǎn)生的，而算法交流和算法體驗是理解、優(yōu)化算法的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在交流和體驗中逐步學(xué)會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想，學(xué)生才會在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才會提高。如：教學(xué)3/4-1/2時，通過獨立思考，得出兩種計算現(xiàn)象，在兩種計算現(xiàn)象的辨析中想到可通過折紙涂色，化小數(shù)這兩種方法得出正確的得數(shù)，在思辨中體驗解決問題策略的多樣性，體現(xiàn)學(xué)生的個性。
評析：在各種方法交流之后教師并沒有馬上指出通分是比較優(yōu)化的計算方法，而是把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生，在充分體驗與感悟下自覺地進行優(yōu)化。接著師：有用化小數(shù)計算的嗎？為什么？及時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行梳理，使學(xué)生深刻體會運用通分的方法是計算異分母分?jǐn)?shù)加減法最優(yōu)的，同時讓他們逐步學(xué)會“多中擇優(yōu)，優(yōu)中擇簡”的數(shù)學(xué)思想方法。
5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生把握計算法則要害 小學(xué)數(shù)學(xué)大綱強調(diào)，筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上，根據(jù)算理，把握法則，再以法則指導(dǎo)計算。學(xué)生把握計算法則要害在于理解。
既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如：教學(xué)《用兩位數(shù)乘》時，讓其理解兩點：①24*13通過直觀圖使學(xué)生看到是求13個24連加的和是多少，可以先求出33個24是多少，再求10個24是多少，然后把兩個積加起來，生明白：計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步再相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教學(xué)，使計算的每一步都成為有意義的操作，在操作中理解算理，把握算法。
②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的位置，用另一個因數(shù)個位上的數(shù)去乘一個因數(shù)個位上的數(shù)所得積對齊寫在個位上，用十位上的數(shù)去乘一個因數(shù)十位上的數(shù)所得積對齊寫在十位上，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對齊的道理。評析。
4.如何進行小學(xué)計算教學(xué).ppt
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè) 數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境一定要符合學(xué)生年齡特征、貼近學(xué)生生活。
要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激起對數(shù)學(xué)的興趣。如：教學(xué)《兩位數(shù)加二位數(shù)的口算》時，創(chuàng)設(shè)情景：①二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？②二（3）班和二（4）班能嗎？此計算內(nèi)容，從乘船這個現(xiàn)實生活中提取學(xué)習(xí)材料，借助生活情景激發(fā)探究熱情。
在設(shè)計情景時，通過一條船能坐68人和四個班各個班的人數(shù)這些相關(guān)數(shù)學(xué)信息引出計算內(nèi)容。提出問題后重點解決31+23和32+39是怎么計算的？生1:1+3=4,30+20=50,50+4=54；生2: 32+30=62,62+9=71。
師：如果把此情景放在解決問題的課上，主要解決為什么要這樣列式31+23，是因為二（1）班和二（2）班的人數(shù)合起來就可以知道能否合乘一條船，所以要用加法做。評析：從具體情景中引導(dǎo)學(xué)生分析提供信息與所求問題之間的關(guān)系來引導(dǎo)探究解決問題的方法與策略，使計算教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)有機結(jié)合。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用游戲活動進行計算教學(xué) 低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，可安排一些饒有趣味的動手、動口的游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如，①練習(xí)口算時，采取開火車的形式。
學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，大大提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。②在學(xué)習(xí)整數(shù)四則計算后，組織一次計算比賽。
在比賽時，學(xué)生積極參與并仔細(xì)檢查，成績出來以后，生1春風(fēng)得意；生2懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時沒有再認(rèn)真一點檢查。評析：這樣在游戲活動中進行了計算教學(xué)。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用動手操作使算法抽象 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果算理不清，無法適應(yīng)計算中千變?nèi)f化的各種具體情況，在計算教學(xué)中重視算理和算法是一個十分重要的問題。如：王老師上示范課《分?jǐn)?shù)與除法》時，開始從一個同學(xué)的生日引出分蛋糕這一生活情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于實際生活的需要。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解3÷4的算理，讓每個學(xué)生都動手操作把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，引導(dǎo)動手操作，得出兩種不同的分法，引出兩種含義。
評析：此學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，讓學(xué)生通過實際操作感悟新知識。課件的生動演示更能讓學(xué)生明白分餅的過程。
另外有的計算題會讓學(xué)生對算理和算法了解不夠深入。如：75+25*3往往很多同學(xué)做成（75+25）*3，以為是利用了乘法分配律。
原因是對乘法分配律的算理理解得不透徹。因此在算理直觀與算法抽象之間應(yīng)該架設(shè)一條橋梁，讓學(xué)生在剪拼圖形的過程中逐步完成“動作思維——形象思維——抽象思維”的發(fā)展過程。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注算法多樣與算法優(yōu)化的組合 《課標(biāo)》指出：因?qū)W生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在計算教學(xué)中，從某一教學(xué)內(nèi)容來說，也許沒有哪一種算法是最好的，最優(yōu)的，從算法教學(xué)的整個系統(tǒng)來看，必然有一種方法是最好的，最優(yōu)的，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要。
因此這兩者是辯證統(tǒng)一的，既要重視算法的“多樣化”，也要重視算法的“優(yōu)化”。如何統(tǒng)一？關(guān)鍵在于算法的交流和計算方法的體驗上。
算法多樣化是由學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗、看事物的著眼點、思考方式等不同所必然會產(chǎn)生的，而算法交流和算法體驗是理解、優(yōu)化算法的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在交流和體驗中逐步學(xué)會“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想，學(xué)生才會在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才會提高。如：教學(xué)3/4-1/2時，通過獨立思考，得出兩種計算現(xiàn)象，在兩種計算現(xiàn)象的辨析中想到可通過折紙涂色，化小數(shù)這兩種方法得出正確的得數(shù)，在思辨中體驗解決問題策略的多樣性，體現(xiàn)學(xué)生的個性。
評析：在各種方法交流之后教師并沒有馬上指出通分是比較優(yōu)化的計算方法，而是把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生，在充分體驗與感悟下自覺地進行優(yōu)化。接著師：有用化小數(shù)計算的嗎？為什么？及時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行梳理，使學(xué)生深刻體會運用通分的方法是計算異分母分?jǐn)?shù)加減法最優(yōu)的，同時讓他們逐步學(xué)會“多中擇優(yōu)，優(yōu)中擇簡”的數(shù)學(xué)思想方法。
5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生把握計算法則要害 小學(xué)數(shù)學(xué)大綱強調(diào)，筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上，根據(jù)算理，把握法則，再以法則指導(dǎo)計算。學(xué)生把握計算法則要害在于理解。
既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如：教學(xué)《用兩位數(shù)乘》時，讓其理解兩點：①24*13通過直觀圖使學(xué)生看到是求13個24連加的和是多少，可以先求出33個24是多少，再求10個24是多少，然后把兩個積加起來，生明白：計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步再相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教學(xué)，使計算的每一步都成為有意義的操作，在操作中理解算理，把握算法。
②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的位置，用另一個因數(shù)個位上的數(shù)去乘一個因數(shù)個位上的數(shù)所得積對齊寫在個位上，用十位上的數(shù)去乘一個因數(shù)十位上的數(shù)所得積對齊寫在十位上，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對齊的道理。評析。
