小學信息技術(shù)wood(小學生信息技術(shù)基本知識)
1.小學生信息技術(shù)基本知識
第1單元 走近計算機
第一課 結(jié)識新朋友——計算機
一、什么是計算機
二、計算機的誕生
三、計算機的特點
四、計算機的功能
思考與練習
第二課 計算機基本組成與基本操作
一、計算機的硬件組成
二、計算機的存儲部件
三、計算機的存儲部件
四、啟動計算機
五、關閉計算機
六、使用計算機的注事項
思考與練習
第三課 計算機病毒
一、計算機病毒的主要特點
二、感染病毒后計算機的主要癥狀
三、預防計算機病毒的措施
思考與練習
第2單元 以認識和使用鍵盤
第一課 認識鍵盤
一、健位分布
二、打字鍵區(qū)
三、功能鍵區(qū)
四、編輯鍵區(qū)
五、小鍵盤區(qū)
第二課 熟練操作鍵盤
一、鍵盤操作方法
二、鍵盤指法
三、擊鍵要領
第三課 指法練習
一、中排鍵的練習
二、上排鍵的練習
三、下排鍵的練習
四、數(shù)字鍵的練習
五、混合練習
六、鍵盤指法綜合練習
七、鍵盤指法綜合測試
第3單元 DOS操作系統(tǒng)
第一課 DOS的基本概念
一、什么是DOS
二、什么是文件
三、文件目錄和路徑
四、文件命名
五、文件名文中的通配符
六、當前驅(qū)動器的轉(zhuǎn)換
……
第4單元 中文版Windows98操作系統(tǒng)
第5單元 學用中文版Word2000
第6單元 學用WPS2000
第7單元 多媒體基礎知識
2.小學生電腦課上都學哪些知識和操作
內(nèi)容包括：計算機基礎知識、計算機基本操作、用計算機畫畫、寫字、Windows基本操作、文字處理軟件、因特網(wǎng)基礎知識、用計算機創(chuàng)作多媒體作品、網(wǎng)頁制作等。
我國自1983年開展中小學計算機教育至今已十多年，其發(fā)展過程大致可分為三個階段：課程教育階段；引入計算機輔助教育階段；普及發(fā)展階段。作為課程教育階段的標志：1985年全國24所重點中學開設BAsIC語言課程，并由此引發(fā)全國大、中、小幼各級學校的BAsIC浪潮。近年來在中國興起的中小學生學習計算機熱，也同樣面對這兩個問題，由于計算機的操作知識是復雜多樣的，且在不斷的更新、發(fā)展之中，所以有關計算譏的知識較比其它學科的知識，更易淘汰和老化。
3.小學信息技術(shù)主要內(nèi)容是什么
小學信息技術(shù)主要內(nèi)容是：
1、了解電腦的基本操作，認識計算機；
2、對電腦操作系統(tǒng)簡單可以簡單運用；
3、會利用電腦對簡單的文字，進行排版和操作，最后保存；
4、會簡單的使用辦公軟件，ppt,word,excel。
擴展資料：
提高小學生信息技術(shù)學習能力
1、采用多種教學方式、營造良好的學習氛圍
在信息技術(shù)課堂上仍舊是教師是教學的主體，學生是聽課的主體。教師通過宣講將自己所掌握的信息技術(shù)知識傳授給學生。由于小學生思維發(fā)展不成熟，對抽象知識的理解存在困難，同時也不能有效地將抽象知識轉(zhuǎn)化為便于理解的具象思維。
2、加大學生的實踐學習力度、增強學生手動能力
信息技術(shù)的學習需要以計算機作為學習的平臺及媒介，而計算機作為一種高科技的電子產(chǎn)品，在其中有一定的程序設計，對于尚處于智力發(fā)展不成熟的小學生來說，他們學習起來存在很多的困難。
由于信息技術(shù)不易理解記憶，再加上教師在教學時多以嚴密的教學教程和技術(shù)要領為教學重點，小學生對信息技術(shù)的學習理解困難很大。實踐是加深學生理解的重要手段之一，通過練習，學生可以將教師所教的知識和實際操作結(jié)合起來，在琢磨操作的過程中加深對教師所教知識的理解和記憶。
故而信息技術(shù)教學需要加強學生的實踐動手機會，教師進行有針對性的指導，讓小學生在親身實踐中找到自己的知識漏洞，了解記憶信息技術(shù)的操作，輕松掌握信息技術(shù)學習的要領。
參考資料來源：百度百科—小學信息技術(shù)
4.如何上好一堂小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課（word操作篇）
掌聲因你精彩的課堂而響起——淺談如何上好一節(jié)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課 一、從教學設計入手，精選文化主題 教學能力評比是對教師各方面素質(zhì)綜合考查，如何在一節(jié)課中體現(xiàn)自己的能力，選手要從教學設計入手，優(yōu)質(zhì)課就像是時裝發(fā)布會，在了解時裝流行趨勢后，每個設計師再加上自己的理解，設計師設計的時裝不可能馬上在大街上就能看到，但你可以看到它的影響，它是一個漸進的過程。
教師要了解信息技術(shù)課程教學的流行趨勢，再加上自己的理解，每一堂優(yōu)質(zhì)課不可能原封不動的進入到常規(guī)當中，優(yōu)質(zhì)課是來源于常規(guī)，又高于常規(guī)，最終又作用于常規(guī)教學，筆者認為信息技術(shù)課程中文化主題性教學設計是當前以及今后一段時間的流行趨勢。 在信息技術(shù)課程中文化主題性教學設計是用來設計一種文化主題教學情境，并且對情境中的各項活動的先后順序，做出合理的安排。
在分析課程目標的基礎上，了解學生的起點能力，分析教學對象及環(huán)境，提出具體的教學目標，然后進行文化主題的設計。文化主題設計是整個文化主題性教學成功的前提和關鍵，是文化主題性教學活動的基礎。
文化主題的挖掘應符合新課程的要求，緊扣教學內(nèi)容，具有科學性，切合學生實際，能激發(fā)學生的學習興趣，并體現(xiàn)人文性和藝術(shù)性，體現(xiàn)積極健康的信息文化。根據(jù)信息技術(shù)課程教學的文化主題性，每一環(huán)節(jié)或單元的課程內(nèi)容總會蘊涵著某種文化主題，關鍵是我們怎樣去創(chuàng)設或挖掘，并在此基礎上往新的目標發(fā)展。
信息技術(shù)課堂中的文化主題性教學，首先應從學生社會生活與實踐、學習生活中挖掘文化主題的案例，離學生越近、離生活越近的時事與技術(shù)內(nèi)容的結(jié)合就越能引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。 如：《打扮演示文稿》（小學《信息技術(shù)》第三冊（上））。
理解怎樣在幻燈片中插入藝術(shù)字、剪貼畫和圖片是信息技術(shù)教學的重點和難點。如果脫離具體的事例或者情境來任由學生來上機操作的話，學生能掌握在幻燈片中插入藝術(shù)字、剪貼畫和圖片的操作，但這只是簡單的完成知識性與技能性的教學目標；很難完成體驗合理修飾后的演示文稿給人帶來美的享受的情感性教學目標，如果我們結(jié)合社會上發(fā)生的熱點新聞或時事，則主題挖掘的思路就會打開。
像5月12日的四川汶川地震發(fā)生后，全國人民萬眾一心，眾志成城，打響了抗震救災的全民族攻堅仗，在這期間無數(shù)可歌可泣的人物，感動了你、我，感動了中國。我們沒有想到會出現(xiàn)這樣的大災，我們也沒有想到會出現(xiàn)這樣的大愛。
大災點燃了大愛，大愛拯救了大災。大災是大愛的“導火索”，大愛是大災的“溶解劑”。
如果沒有這場大災，我們甚至不會發(fā)現(xiàn)，原來我們13億人的心，靠得是這么近；我們13億人的力量，聚在一起是這么大。我們可以緊扣住這個全民族都關注的突發(fā)性災難事件，挖掘出文化主題《地動天不塌 大災有大愛——打扮愛的演示文稿》。
在教學中讓學生將贊美、真情、大愛溶入到自己制作的演示文稿中，把最好的祝福獻給災區(qū)同胞。 在精選文化主題時，我們應避免出現(xiàn)大而空的文化主題，設計主題時要做到小事件、大背景。
我們來看看下面幾個參加信息技術(shù)教學能力初賽選手的課題：《動物奧運會——畫出生動的圖形》、《畫出生動的圖形——為奧運加油》、《自做漂亮的賀卡——插入圖片和藝術(shù)字的操作》、《添加藝術(shù)字》、《我要當個小記者——給文章插圖》、《母親節(jié)的賀卡》；很明顯前兩個課題抓住了08年一件大事——奧運會做為文化主題，第一個課題給人以無限的遐想，動物也能參加奧運會？教師是怎樣組織教學的？本節(jié)課教師確立了一個既符合時代信息，又貼切兒童心理的“動物奧運會”的主題，在學習技能技巧的同時，讓學生感受時代的脈搏，感受作為中國人的自豪與驕傲，很自然的吸引人往下看；第二個課題本人認為還是將情感主題放在前，技術(shù)主題放在后的課題形式比較好，因為需要通過情境創(chuàng)設、渲染，文化主題的貫穿，來構(gòu)建知識與技能教學目標，三維教學目標的實現(xiàn)，要靠技術(shù)主線作為骨架來支撐；《自做漂亮的賀卡——插入圖片和藝術(shù)字的操作》這個課題讓人看后很困惑，是讓學生自己做漂亮的賀卡，還是制作賀卡呢？這個課題，文化主題不鮮明，可從社會生活與實踐、學習生活中，從校園文化、當?shù)匚幕?、中華文化中，從信息技術(shù)與其他學科的整合中來挖掘文化主題，要“制作賀卡”，那么要作什么樣的主題賀卡，教師應在課題中予以說明；《添加藝術(shù)字》課題沒有體現(xiàn)出整堂課的文化主題，在課后的點評中我評價這堂課為“這是一節(jié)非常優(yōu)秀的常規(guī)教學課”，教師參加教學能力評比要將平時上課的內(nèi)容加以升華；《我要當個小記者——給文章插圖》課題本人認為文化主題“我要當個小記者”的范圍可以再縮小一些，更有針對性，結(jié)合學生身邊發(fā)生的事作為切入點，達到以小見大的效果，如：環(huán)保小記者、奧運火炬報導團；《母親節(jié)的賀卡》課題文化主題制定得很好，母親為我們付出了許多，我們在母親節(jié)為母親送上一張精美的電子賀卡，但題目中沒有體現(xiàn)出技術(shù)主題，怎樣做出電子賀卡，采用了什么技術(shù)，教學應在課題中予以說明，只有技術(shù)的支撐才能體現(xiàn)出三。
5.小學信息技術(shù)新課程理念
【摘要】 隨著信息技術(shù)在我們生活各個方面的深入，信息技術(shù)課程在中小學課程中獲取了一席之地，這門課程引起了我們教師和教育者們的關注，同時信息技術(shù)教材也出現(xiàn)了百花爭艷的現(xiàn)象，這本是好事。
但是我們也發(fā)現(xiàn)了很多信息技術(shù)教材并沒有貫徹信息素養(yǎng)的要求，而是簡單的電腦技能操作講解，這些根本不能適應時代的發(fā)展，在此，我提出一些關于小學信息技術(shù)教材設計的理念，以供大家商榷?！娟P鍵詞】 信息技術(shù) 教學方法 信息素養(yǎng) 一、目前我們所用信息技術(shù)教材的局限 信息技術(shù)作為一門新學科現(xiàn)在已經(jīng)在大多數(shù)的小學普及開了，作為一門必修課，正式設在三、四年級，也有一些學校從一年級就開設了。
我們江蘇省的信息技術(shù)教材基本都是采用了由江蘇科學技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)》上下冊，該書由江蘇省中小學教學研究室2002年3月修訂出版，主要內(nèi)容有：信息技術(shù)基礎知識、windows98、畫圖、文字處理以及學做多媒體等內(nèi)容。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，課改的深入，教育觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這套教材越來越不能適應時代和學生的需要了。
1、首先是教材編寫的出發(fā)點的問題。目前有一些教材基本上屬于傳統(tǒng)的計算機教育教材的翻版，一翻開書就是計算機知識與操作界面，讓不少教師產(chǎn)生了“信息技術(shù)課=計算機課”的印象。
大多數(shù)教材實際上只是對某個軟件知識點的羅列，信息技術(shù)課基本上是對某個軟件的功能介紹。這樣的教材不能體現(xiàn)信息技術(shù)課與計算機課的區(qū)別，這樣的教材也很難激發(fā)學生的學習興趣，令學生學起來枯燥無味，更不用說培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力了。
其原因很大程度上在于這些教材的編寫沒有吃透信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，所以也就很難把信息素養(yǎng)作為教材編寫的理論指導。我認為信息素養(yǎng)就是我們編寫信息技術(shù)教材的根本出發(fā)點，關于信息素養(yǎng)的詳細概述有很多，但我認為南京師范大學的李藝教授所率領的研究隊伍對信息素養(yǎng)的剖析具有很好的實際指導意義，對我們應該會有很大指導作用的。
2、信息技術(shù)教材內(nèi)容陳舊，很難適應時代發(fā)展的需要。我們知道，信息技術(shù)的發(fā)展速度是非?？斓?，我們雖不能與信息技術(shù)保持同樣的更新速度，但是我們必須要能在教材上及時體現(xiàn)出時代的痕跡，不能只停留在過時的內(nèi)容上。
這也是不能引起學生學習興趣的原因之一。但這一點我們很明顯做得還不夠，比如，校外Windows2000系統(tǒng)已風靡多時，廣大中小學信息技術(shù)教材仍是“千呼萬喚始出來”的Windows98版，這多多少少會讓我們覺得有些失望。
3、信息技術(shù)教材體現(xiàn)人文方面的內(nèi)容太少。我們知道，信息技術(shù)在體現(xiàn)技術(shù)性、科學性的同時，都蘊含著豐富的文化信息，體現(xiàn)著一定的人文特征。
而大部分信息技術(shù)教材只是知識的講解，沒有體現(xiàn)技術(shù)所蘊含的藝術(shù)、文化與道德責任。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，這是我們信息技術(shù)課程開展的根本目的，而電腦的操作能力只是信息素養(yǎng)中的一個組成部分，我們更要從多方面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，例如培養(yǎng)學生合作互助的能力和審美評價的能力，培養(yǎng)學生用學會的知識解決實際生活中困難的能力，培養(yǎng)學生遵守網(wǎng)絡道德的良好習慣等等。
二、教材編寫的設想 信息技術(shù)課程的核心目標是根據(jù)小學生的認知水平和心理特點，著重培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，提高學生的信息素養(yǎng)。它使學生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，形成個性化發(fā)展；使學生學會運用信息技術(shù)工具學習、交流、創(chuàng)造，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，遵守信息道德和法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
信息技術(shù)教材承載著這些要求，所以我們應該好好思考下我們的信息技術(shù)教材的編寫問題。（一）在教學內(nèi)容的選取上，應該注重基礎性、穩(wěn)定性、實用性1、基礎性。
被選取的教學內(nèi)容是學生必須掌握的一些基礎知識和基本技能。2、穩(wěn)定性。
被選取的內(nèi)容盡量是學科領域中具有一定穩(wěn)定性的東西，是將來能夠利用的知識，而不至于很快就被淘汰。3、實用性。
在應用軟件的選擇方面應考慮其實用性，盡量選擇市面上應用廣泛、比較流 行的軟件，以適應時代潮流，使學生能夠?qū)W以致用。在軟件操作方面，盡量多介紹各種軟件共性的東西，而不過于強調(diào)軟件操作的特定細節(jié)。
這樣才有利于學生觸類旁通、舉一反三，以通過幾個主要軟件的學習，掌握學習其它軟件的操作方法。（二）在教學內(nèi)容的選取上，應該注重課程整合思想 《指導綱要》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科課程整合的問題。
因此，進行課程整合就是教材的重心，也是信息技術(shù)課的教學方向。信息技術(shù)與課程整合的思想是以計算機知識為依托，以學科活動為線索，并以提高學科知識與信息素養(yǎng)為主要目標。
因此，教材內(nèi)容應包括以下幾個方面：信息技術(shù)知識、信息素養(yǎng)知識和學科活動。其中信息素養(yǎng)知識是信息技術(shù)知識還是學科活動中，都要有所體現(xiàn)，它的內(nèi)容同其他兩項是相融合的。
所以，基于整合思想的信息技術(shù)教材應包括兩個部分，一是計算機知識，二是學科活動，。
6.小學信息技術(shù)教師招聘專業(yè)知識考哪些
我們的老師就是一爛角色，只要能解決一些基本問題就可以了。連教材上都是畫圖啊，怎樣上網(wǎng)啊 。不過，網(wǎng)上搜一下也好，上面都是基本題。我復制下來了一、選擇題24個題（24）
1、mp3不僅可以聽歌還是一個（可移動硬盤）
2、粘貼快捷鍵是（ctrl+v）
3、在打開多個窗口情況下，活動窗口和其他窗口的區(qū)別是（標題欄為藍色）
4、控件上有（……）能出現(xiàn)對話框。
5、Word中的剪貼版可以復制幾次
6、在編輯文件時突然斷電，剛寫的東西丟失了，我們非常后悔，那在編輯文件時文件暫時存儲在什么地方Ram
7、word 中紅色的波浪線是指（拼寫錯誤）
綠色的波浪線是指（語法錯誤）
8、a1為1,b1為1,c1為1,d1為1,f1為0,e1輸入sum(a1:f1)結(jié)果為：
9、幻燈片在瀏覽時什么情況會停止瀏覽。A：修改文件時
b：刪除文件時 c: d:
10、計算機中內(nèi)存最小的文件是（記事本），比如安裝程序時關于安裝說明等。
二、判斷題14個題（14）
發(fā)送郵件時可以連同一個文件夾發(fā)送，
郵件可以發(fā)給多人，多個地址用分號或逗號隔開。
三、簡答（12）
1、什么叫搜索引擎？常用的搜索引擎和搜索引擎的方法。
2、網(wǎng)址和域名的聯(lián)系和區(qū)別是什么？舉例說明。
3、計算機病毒的預防措施有哪些？
4、論壇中的信息和電視、報紙的信息，你更相信哪個，并舉例說明理由。
四、根據(jù)附加內(nèi)容寫教學設計。
小學信息技術(shù)28-34頁，上網(wǎng)時遇到喜歡的內(nèi)容如何使用收藏夾。
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以上是去年的，都是計算機基礎知識里的。
三、簡答（2x8=16）
1、泡沫排序法
2、計算機的五種硬件及功能
四、分析（1x10=10）
c語言編程—---排列大小
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今年的又加上了C語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，多看看課本的例題。
7.小學信息技術(shù)的新課標有哪些內(nèi)容
小學信息技術(shù)課程標準
一、課程任務和教學目標
中小學信息技術(shù)課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關的文化倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。
信息技術(shù)課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求小學初中和高中階段的教學內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
各學段的教學目標是：
小學階段
1.了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2.建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習使用計算機的興趣和意識。
3.能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術(shù)，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4.初步學會使用網(wǎng)絡獲取信息與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡資源進行學習發(fā)展個人的愛好和興趣。
5.知道應負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6.在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。
二、教學內(nèi)容和課時安排
中小學信息技術(shù)課程教學內(nèi)容目前要以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為主（教學內(nèi)容附后）教學內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），基本模塊是對學生的基本要求，拓展模塊是對學生的較高要求各區(qū)縣可根據(jù)教學目標和當?shù)氐膶嶋H情況，在保證學生掌握基本模塊內(nèi)容的基礎上，適當選取拓展模塊的內(nèi)容
課時安排：
小學階段信息技術(shù)課程，不少于68學時，建議102學時；
上機課時不少于總學時的70%
三、教學評價
教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行
教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式
中學信息技術(shù)課程列入畢業(yè)會考試科目考試實行等級制
四、課程教學內(nèi)容
小學
模塊一 信息技術(shù)簡介
(1)初步了解信息技術(shù)基本工具的作用：采集信息存儲信息傳輸信息處理信息如錄音機電話機傳真機電視機磁盤光盤照相機雷達計算機等
(2)從外觀上了解計算機的基本組成和作用
(3)比較熟練地掌握鍵盤和鼠標器的基本操作
(4)初步了解承載信息的幾種媒體；了解計算機在學習生活中的應用
(5)了解與信息技術(shù)相關的文化道德和責任；培養(yǎng)使用計算機的良好習慣
模塊二 操作系統(tǒng)簡單介紹
(1)掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法
(2)學會一種漢字輸入方法
(3)學會文件和文件夾（目錄）的基本操作
模塊三 用計算機畫畫
(1)學會使用基本的繪圖工具；
(2)學會繪制圖形
(3)學會給圖形著色
(4)學會編輯修飾圖形
模塊四 用計算機作文
(1)掌握一種文字處理軟件的基本操作
(2)學會文章編輯排版和保存的基本方法
(3)學會插入圖片藝術(shù)字（美術(shù)字）和表格
模塊五 網(wǎng)絡的簡單應用
(1)了解有關網(wǎng)絡的基本常識
(2)學會使用瀏覽器瀏覽信息下載并保存有用信息
模塊六 用計算機制作多媒體作品
(1)了解多媒體素材類型
(2)學會一種常用的多媒體制作工具制作編輯簡單的多媒體作品
(3)學會展示多媒體作品
*模塊七 LOGO繪圖
(1)學會用LOGO基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；并組成組合圖形
(2)學會用LOGO音樂命令演奏樂曲
(3)了解用控制命令操作機器人的方法
(4)了解LOGO簡單編程
8.中小學教師信息技術(shù)培訓教程
這部中小學教師信息技術(shù)培訓教程的內(nèi)容涉及信息技術(shù)常識，Windows 98的基本操作，常用的漢字輸入法，Word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件的使用，以及Internet網(wǎng)絡的基本常識，上網(wǎng)以及網(wǎng)絡瀏覽的基本操作，信息技術(shù)在教育領域中的應用等知識。
由于各地經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，信息技術(shù)硬件和軟件配備及教師水平等方面差別較大，因此培訓不應該使用統(tǒng)一的教材，教學內(nèi)容應該根據(jù)本地區(qū)甚至是本學校信息技術(shù)的硬件和軟件配置及教師信息技術(shù)水平等因素確定。但不管使用何種教材，我們都應該從培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)學科中的基礎知識（如基本概念與原理）和技能作為培訓的教學內(nèi)容。
在培訓過程中，我們可以將信息技術(shù)培訓中的許多內(nèi)容看作是“教學模型”，模型本身可以不實用，也無須死記硬背其中的細枝末節(jié)，重要的是通過學習“模型”來發(fā)展培訓者的智力和能力，從而提高信息素質(zhì)。據(jù)此，可將一些過時的、淘汰的或?qū)⒁蕴闹R及時舍棄，適當增加實用的知識、實用軟件、實用工具等知識的比重，以形成嶄新的知識體系。
如基本信息技術(shù)教育理論、視窗操作系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)、Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫、多媒體CAI課件設計與制作及教學應用、Internet的基本原理與教學應用、智能拼音輸入法及常用殺毒軟件等。 中小學教師信息技術(shù)培訓的確需要掌握一定的基礎理論和操作技能。
但如果按常規(guī)培訓教材的結(jié)構(gòu)體系，一開始就學習理論，對于剛?cè)腴T的初學學員，會產(chǎn)生一種畏懼心理，影響教學效果。據(jù)我們的多期培訓經(jīng)驗，若堅持從具體到一般的原則，先學習一些具體的操作，使學員在建立一些感性認識的基礎上，再上升到學習理論，效果就要好得多。
因此，我們近期的培訓，無論是整個知識結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個知識點的教學安排都是操作技能在前、理論在后，少數(shù)內(nèi)容理論與操作技能同步。例如，對于視窗操作系統(tǒng)，可根據(jù)其“所見即所得”的特性，先講基本界面的基本操作，再講資源管理器和控制面板及磁盤管理等方面的基礎理論，后講多媒體技術(shù)。
這種由具體到抽象、由易到難的教學進程，深受廣大學員的歡迎。 在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓中，授課模式是由多種教學方法和手段組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。
在實際培訓授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合即多模式授課，并使其在培訓過程的各個階段動態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓實效的關鍵。經(jīng)過多期培訓實踐探索，我們歸納出如下四種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、操作程序清晰的授課模式： 1.以理論為主的講授模式，這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法，可以用于傳授新知識，也可以用于鞏固舊知識。
這種模式適應于信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國信息技術(shù)教育的歷程、網(wǎng)絡技術(shù)的基礎知識等理論內(nèi)容。這種模式可以借助直觀教具（我們通常是采用視頻展示臺）或?qū)嵨镅菔尽?/p>
2.以CAI課件為主的多媒體計算機輔助教學模式，這種模式是采用CAI課件，將培訓內(nèi)容以圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)形式有機結(jié)合起來，創(chuàng)設生動、形象、逼真的教學情景。這種模式的教學優(yōu)勢表現(xiàn)在兩個方面：一是多種感官優(yōu)化組合提高培訓效率。
這種模式給學員提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺、聽覺，甚至包括觸覺和嗅覺等多種感官的刺激。因此學員的思維活動易于突破抽象思維的難點與局限，使教學活動更加符合學員的自然習慣。
二是可優(yōu)化教學策略，實施自主、創(chuàng)造和多層次的學習目標。這是因為多媒體CAI課件采用超文本和超媒體結(jié)構(gòu)來組織教學內(nèi)容，而且基于超媒體的CAI可以在每一個結(jié)點處提供多個不同的選擇，易于實現(xiàn)“學習控制”的個別化教學策略，將教學系統(tǒng)的流程控制權(quán)交給學員。
學員可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識經(jīng)驗、任務需求和學習風格來選擇使用相應媒體信息（圖、文、聲、動畫任?。┖妥约盒枰穆窂?，也可以按照自己的目的和認知特點重新組織教學內(nèi)容，按照不同的路徑路進行學習。 采用這種授課模式關鍵要有優(yōu)良的信息技術(shù)CAI課件。
我們的具體做法有二個：一是合理地選用或剪輯現(xiàn)有的信息技術(shù)內(nèi)容的多媒體軟件，比如三辰影庫、翰林匯、科利華及眾多的計算機教育軟件開發(fā)公司有許多相關的信息技術(shù)內(nèi)容的CAI課件；二是從教育網(wǎng)上下載，比如K12、中國教育科研網(wǎng)及各大學的網(wǎng)站，都有很多實用的信息技術(shù)CAI課件；三是自己動手設計與制作多媒體CAI課件。 本頁內(nèi)容：《中小學教師信息技術(shù)培訓教程在線觀看》《中小學教師信息技術(shù)培訓教程下載》 /edu/27/579/。
9.小學信息技術(shù)新課程標準具體內(nèi)容是什么
新課程標準下小學信息技術(shù)教學
素質(zhì)教育的核心是對學生進行智力開發(fā)和能力訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，以適應社會發(fā)展對人才的新要求。小學作為教育的啟蒙和基礎的奠定，是培養(yǎng)學生思維的黃金時期。
小學的信息技術(shù)教學是一門新興的學科，沒有太成熟的教法和教學經(jīng)驗可以借鑒。今年根據(jù)新課程標準的要求和新教材的教學內(nèi)容，我嘗試采用多種教學方法，以實踐（行為）導向法為主，以學生為中心來開展教學工作，收到了一定的效果。下面將教學中的一些淺見總結(jié)如下與大家交流探討：
一、在教學中貫穿實踐導向法、化抽象知識為具體，提高學生的抽象思維能力。
計算機的知識是比較抽象的，特別是對于小學生來說，很多計算機的專業(yè)名詞都很難向他們解釋清楚。對于這些抽象的知識點如果照本宣科或者按照傳統(tǒng)的教學方法說給學生聽，結(jié)果是很不理想的，大多數(shù)學生對所學的知識似是而非。因此在教學中我盡量將抽象的知識具體化，這樣學生不但學到了知識，而且增加了學習興趣。這樣學生通過分析、思考、學習，其抽象思維必然會上一個新的臺階。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)作能力。
已往的教學中往往大量灌輸知識性的內(nèi)容，而忽略了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是典型的填鴨式教育。當然，學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創(chuàng)造的愉悅，但這一切都不能和學生自己探索知識所得到的滿足喜悅相提并論。創(chuàng)造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果，由于信息技術(shù)教學摒棄了傳統(tǒng)學科中所形成的常規(guī)思維模式，多媒體的形象教育和網(wǎng)絡資源的豐富對學生來說非常具有新鮮感，學生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，非常利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
三、充分利用學科特性，提高學生綜合素質(zhì)。
信息技術(shù)賦予了素質(zhì)教育很強的操作性，學習過程成為了一個培養(yǎng)不拔意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養(yǎng)的過程。學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點。在學習過程中，學生通過上機體會各種功能、分析操作方式，都容易使學生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進取、獨立探索的能力。另外，由于計算機運行高度自動化和程序化，學習計算機要有條有理，有根有據(jù)，十分嚴謹。輸入操作中，一是一，二是二，即使是一個字符，一個空格，也應一絲不茍，點滴差錯，都通不過。因此在操作中，需要有極為嚴謹?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會出錯或死機，因此能夠培養(yǎng)學生思維的敏捷性、嚴謹性。
四、制定合理的評價體系，提高學生學習積極性。
成績的評定不只是檢測學生的學習效果，而且也可以促進學生完成教師要求學生完成的任務，從而真正達到掌握計算機知識和提高操作水平。多次測試就是指在一學期里，結(jié)合教學實際，每學完一個模塊或一個模塊相對獨立的一部分內(nèi)容后就對學生進行測試，這樣有利于老師及時掌握學生的學習情況，對知識進行查漏補缺，為學生下一步學習打好基礎。
信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它所涉及的教學內(nèi)容絕不可僅僅停留在計算機學科范圍內(nèi)，而應著眼于如何利用計算機進行科學管理，指導教師利用計算機進行多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化的工具和方法進行分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)化的素質(zhì)教育在具體教學內(nèi)容上應包括信息技術(shù)教學、信息技術(shù)輔助教學、計算機輔助管理和計算機輔助學習等等。一方面要讓學生學習計算機知識，另一方面還應使學生能在信息技術(shù)的熏陶中全面提高自己的綜合素質(zhì)，為他們在未來社會能進一步成為獨當一面的專才奠定堅實的基礎。
