高中教師教學(xué)(高中階段教育教學(xué)知識包括那些)
1."高中階段教育教學(xué)知識"包括那些
教辦〔2006〕3號 各市、縣（區(qū)）教育局： 現(xiàn)就做好2006年全省初中畢業(yè)升學(xué)考試（以下簡稱“中考”）和高中階段招生（以下簡稱“中招”）工作有關(guān)問題通知如下： 一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo) 以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院和教育部有關(guān)文件精神，穩(wěn)步推進我省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革，力爭在初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價、高中招生錄取三方面有進一步突破；充分發(fā)揮中小學(xué)考試評價制度的激勵作用，推進素質(zhì)教育深入實施；進一步發(fā)展高中階段各類教育，把擴大中等職業(yè)教育招生規(guī)模作為做好今年中考和中招工作的重點內(nèi)容，促進高中階段教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
2006年全省高中階段招生總體規(guī)模較上年增加10%，其中普通高中增幅達到2.9%，中職教育增幅達到21.7%；初中畢業(yè)生升入高中階段比例力爭達到65.8%。 二、初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試辦法 （一）報名 2006年中考報名工作由各市教育局組織進行。
為掌握全省初中畢業(yè)生報考信息，各市一律使用省招辦統(tǒng)一編制的報名卡，按省招辦要求采集信息，建立考生電子檔案。 各市報名工作必須在5月15日前結(jié)束，并將考生報名有關(guān)信息按考務(wù)細(xì)則的要求，于5月25日前報送至省招辦。
（二）考試工作 2006年全省統(tǒng)一命題的考試?yán)^續(xù)實行非課改實驗?zāi)昙壙忌驼n改實驗?zāi)昙壙忌謩e命題、分別制卷、在同一時間組織考試的辦法。 1、考試科目及命題分值 課改實驗?zāi)昙壋踔挟厴I(yè)學(xué)業(yè)考試的考試科目、考試形式、考試的組織辦法、成績呈現(xiàn)方式及運用等，按《關(guān)于進一步做好2006年全省課改實驗區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和普通高中招生制度改革工作的通知》（教秘基[2006]11號）要求執(zhí)行。
具體考試的科目與分值為：語文150分；數(shù)學(xué)150分；外語120分（其中：聽力測試20分）；思想品德與歷史（或歷史與社會）150分；物理與化學(xué)150分。其中，思想品德與歷史合卷，物理與化學(xué)合卷；思想品德與歷史以及物理與化學(xué)仍實行開卷考試，允許攜帶教科書等相關(guān)材料；數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)考試今年暫不允許使用計算器。
課改實驗?zāi)昙売筛魇薪y(tǒng)一組織命題考試的科目為：地理，生物。分值由各市自行確定。
非課改實驗?zāi)昙壆厴I(yè)生全省統(tǒng)一考試科目仍為語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治和歷史、物理和化學(xué)共7個學(xué)科，其中政治和歷史合卷，物理和化學(xué)合卷。各考試科目的分值為：語文150分；數(shù)學(xué)150分；英語150分（其中聽力測試30分）；政史150分；理化150分。
思想政治與歷史仍實行開卷考試。 各市應(yīng)全面推進初中畢業(yè)升學(xué)體育考試和理、化、生實驗操作考試工作，有條件的城市市區(qū)應(yīng)積極推行信息技術(shù)學(xué)科上機操作考查，并根據(jù)條件逐步擴大試點面。
以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的考試或考查項目成績的，體育考試最高分值仍為30分，理科實驗操作考試最高分值15分。具體考試或考查的內(nèi)容和辦法等由各市教育局根據(jù)《2006年安徽省課改實驗?zāi)昙壋踔挟厴I(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》等有關(guān)要求自行制定。
2、考試時間 2006年課改實驗?zāi)昙壙忌头钦n改實驗?zāi)昙壙忌〗y(tǒng)一命題科目的考試時間是：6月24日至6月26日。具體日程安排如下： 6月24日上午8:30-11:00 語文 下午3:00-5:00 物理、化學(xué) 6月25日上午8:30-10:30 數(shù)學(xué) 下午3:00-5:00 思想品德和歷史（思想政治與歷史，歷史與社會） 6月26日上午8:30-10:30 英語 3、命題原則 2006年，課改實驗?zāi)昙壋踔挟厴I(yè)學(xué)業(yè)考試的命題，將繼續(xù)體現(xiàn)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試功能，兼顧高中階段教育招生選拔性要求的原則，依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題能力的考查，反映課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的基本要求。
非課改實驗?zāi)昙壋踔挟厴I(yè)升學(xué)考試命題仍然依據(jù)教學(xué)大綱（試用修訂版）或課程標(biāo)準(zhǔn)，同時吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念。在政治、歷史試卷中結(jié)合有關(guān)問題適當(dāng)滲透對其它人文學(xué)科基礎(chǔ)知識的考查；在物理、化學(xué)試卷中結(jié)合有關(guān)問題適當(dāng)滲透對其它自然學(xué)科基礎(chǔ)知識的考查。
各學(xué)科命題的具體原則和要求見安徽省教育科學(xué)研究所編印的《2006年安徽省課改實驗?zāi)昙壋踔挟厴I(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》和《2006年安徽省中考考試綱要》。 4、閱卷 考試試卷的閱卷工作仍由各市教育局組織，各級教研部門具體實施。
各地應(yīng)加強對本地中考閱卷工作的總結(jié)和試卷分析，在考試結(jié)束后一個月內(nèi)向省教科所提交試卷分析報告及相關(guān)材料。 三、高中階段招生錄取辦法 （一）進一步加強中等職業(yè)教育招生工作 1、各市教育局應(yīng)認(rèn)真組織好五年制高職、中等職業(yè)學(xué)校的錄取工作，著力建立服務(wù)考生、方便中職學(xué)校的工作機制，切實打通普職招生調(diào)劑渠道，努力增加職業(yè)教育的招生量，促進普、職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、積極建立中職類學(xué)校招生的二次報名和補充錄取制度。凡是未被普通高中錄取而又填報了職業(yè)類志愿的，應(yīng)及時調(diào)給中等職業(yè)學(xué)校，絕對不允許截留。
在尊重學(xué)生志愿的前提下，各學(xué)校要加強宣傳，積極引導(dǎo)學(xué)生報考中職類學(xué)校。各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)優(yōu)先錄取參加今年中考的考生。
3、繼續(xù)堅持中職招生“五個放開”政策，進一步擴大中等職。
2.教育基礎(chǔ)知識包括哪些
《教育基礎(chǔ)知識》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
3.教育專業(yè)基礎(chǔ)知識指的是什么
小學(xué)的教育專業(yè)基礎(chǔ)知識指教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、公共基礎(chǔ)知識。
教育專業(yè)是一個學(xué)科專業(yè)的稱謂。教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研。
教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
擴展資料
教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經(jīng)過長期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展，對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。
有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質(zhì)問題，教育、社會、人三者關(guān)系問題，教育目的、內(nèi)容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。
參考資料來源：百度百科-教育理論基礎(chǔ)知識-小學(xué)
參考資料來源：百度百科-教育專業(yè)
4.教育基礎(chǔ)知識是指哪些內(nèi)容
教育基礎(chǔ)知識主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分。考試所占比例約為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識40%，教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識40%，教育法規(guī)20%。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。 6.教育途徑包括教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結(jié)合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡況。
2.學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)概論、學(xué)習(xí)動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過程的心理成分、學(xué)生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點與教育、品德不良學(xué)生的心理特點與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
5.教師應(yīng)該具備哪些知識
現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)
教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類型上說，有
間接知識，也有直接經(jīng)驗。前者是指從書本學(xué)習(xí)來的知識，后者是教師在長期的教學(xué)工作中不斷探索并總結(jié)出一套的課堂情境知識和問題解決知識。
從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識，這四個方面共同構(gòu)成教師的知識結(jié)構(gòu)。
(1)本體性知識
教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個角度來看，
教師傳授的內(nèi)容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，一切是以本體性知識的傳授為基礎(chǔ)的，教學(xué)的最終績效是用
學(xué)生掌握的本體性知識的質(zhì)量來衡量的，因此，教師的本體性知識必須達到一定的水準(zhǔn)。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學(xué)效果之間并非是線性相
關(guān)。本體性知識超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績之間將不在呈現(xiàn)統(tǒng)計上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個體成為一個好教師的必要條件。
由于學(xué)科不同，本體性知識的具體內(nèi)容是不同的。僅僅從一般意義上說，教師的本體性知識應(yīng)包括四個方面：教師應(yīng)對學(xué)科的基礎(chǔ)知識有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟
練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會、人類發(fā)展的價值
以及在人類生活實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；教師需要掌握每一門學(xué)科所提供的獨特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。
(2)條件性知識
條件性知識是指個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。在教學(xué)中，條件性知識是指教師知道在什
么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學(xué)的一種知識類型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識（學(xué)科知識）以學(xué)生易理解的方式表
達、傳授給學(xué)生。
條件性知識，也就是具體的教育科學(xué)知識。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱為教師成功地進行教育教學(xué)的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進行教學(xué)的重要保障。
(3)實踐性知識
實踐性知識是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗，是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動，教
師的教學(xué)具有明顯的情境性。實踐性知識受個體經(jīng)歷的影響，這種知識的表達包含豐富的細(xì)節(jié)，并以個體化的語言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過程，忽
略教師的實踐知識，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學(xué)的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必
要的方法，在另一種情況下可能不恰當(dāng)。只有針對學(xué)生的特點和具體情況恰當(dāng)?shù)墓ぷ?，才能表現(xiàn)出教師的教育機智。在處理特殊教學(xué)情景時教師所采用的知識來自于
個人的教學(xué)實踐，具有明顯的經(jīng)驗性。
教師知識結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學(xué)活動的實體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實踐性知識對本體性知識的傳遞起到實踐性指導(dǎo)作用。 (4)文化知識
教師豐富的文化知識不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知
識。具體說，教師的文化知識包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識，包括現(xiàn)代學(xué)科的一般原理和現(xiàn)代技
術(shù)的本質(zhì)內(nèi)含；社會科學(xué)的理論與觀點，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟學(xué)的觀點和社會學(xué)的方法等。。。。。。。
6.教師應(yīng)具備哪些知識結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)
教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類型上說，有
間接知識，也有直接經(jīng)驗。前者是指從書本學(xué)習(xí)來的知識，后者是教師在長期的教學(xué)工作中不斷探索并總結(jié)出一套的課堂情境知識和問題解決知識。
從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識，這四個方面共同構(gòu)成教師的知識結(jié)構(gòu)。
(1)本體性知識
教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個角度來看，
教師傳授的內(nèi)容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，一切是以本體性知識的傳授為基礎(chǔ)的，教學(xué)的最終績效是用
學(xué)生掌握的本體性知識的質(zhì)量來衡量的，因此，教師的本體性知識必須達到一定的水準(zhǔn)。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學(xué)效果之間并非是線性相
關(guān)。本體性知識超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績之間將不在呈現(xiàn)統(tǒng)計上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個體成為一個好教師的必要條件。
由于學(xué)科不同，本體性知識的具體內(nèi)容是不同的。僅僅從一般意義上說，教師的本體性知識應(yīng)包括四個方面：教師應(yīng)對學(xué)科的基礎(chǔ)知識有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟
練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會、人類發(fā)展的價值
以及在人類生活實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；教師需要掌握每一門學(xué)科所提供的獨特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。
(2)條件性知識
條件性知識是指個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。在教學(xué)中，條件性知識是指教師知道在什
么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學(xué)的一種知識類型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識（學(xué)科知識）以學(xué)生易理解的方式表
達、傳授給學(xué)生。
條件性知識，也就是具體的教育科學(xué)知識。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱為教師成功地進行教育教學(xué)的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進行教學(xué)的重要保障。
(3)實踐性知識
實踐性知識是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗，是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動，教
師的教學(xué)具有明顯的情境性。實踐性知識受個體經(jīng)歷的影響，這種知識的表達包含豐富的細(xì)節(jié)，并以個體化的語言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過程，忽
略教師的實踐知識，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學(xué)的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必
要的方法，在另一種情況下可能不恰當(dāng)。只有針對學(xué)生的特點和具體情況恰當(dāng)?shù)墓ぷ?，才能表現(xiàn)出教師的教育機智。在處理特殊教學(xué)情景時教師所采用的知識來自于
個人的教學(xué)實踐，具有明顯的經(jīng)驗性。
教師知識結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學(xué)活動的實體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實踐性知識對本體性知識的傳遞起到實踐性指導(dǎo)作用。
(4)文化知識
教師豐富的文化知識不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知
識。具體說，教師的文化知識包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識，包括現(xiàn)代學(xué)科的一般原理和現(xiàn)代技
術(shù)的本質(zhì)內(nèi)含；社會科學(xué)的理論與觀點，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟學(xué)的觀點和社會學(xué)的方法等。
