學(xué)生評價(jià)(如何評價(jià)學(xué)生的基本知識和基本技能,基本數學(xué)思想)

1.如何評價(jià)學(xué)生的基本知識和基本技能,基本數學(xué)思想

素質(zhì)教育的原則應該是以人為本，因材施教，讓學(xué)生在各方面都得到發(fā)展，同時(shí)發(fā)展自己的特長(cháng)。

這就要求教師充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為不同的學(xué)生提供可接受的、可發(fā)展的、力所能及的知識。為此，在初中數學(xué)課堂教學(xué)中就要落實(shí)掌握“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標，使學(xué)生成為既有豐富的知識又有高尚人格的主體性的一代新人。

而要做到這些，就需要教師在教學(xué)過(guò)程的評價(jià)中，給學(xué)生客觀(guān)、真實(shí)、切合實(shí)際的評價(jià)。通過(guò)評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)評價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)素養的提高，通過(guò)評價(jià)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

一、初中學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn) 初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們既沒(méi)有小學(xué)階段對老師和家長(cháng)的唯命是從，也缺少了兒童時(shí)的天真爛漫。特別是從初中一年級到三年級這個(gè)過(guò)程中，隨著(zhù)生理和心理的發(fā)展，他們情緒的不穩定性逐漸顯現，這種不穩定性表現在數學(xué)學(xué)習上主要有以下幾點(diǎn)： 1.取得成績(jì)時(shí)就會(huì )忘乎所以，飄飄然，自以為了不起。

2.學(xué)習上受挫折時(shí)，就心灰意冷，悲觀(guān)失望。 3.學(xué)習過(guò)程呈現不穩定性（課堂學(xué)習積極性、作業(yè)的完成程度等）。

同時(shí)初中時(shí)期又是學(xué)生數學(xué)思維能力提高的一個(gè)最佳發(fā)展時(shí)期。根據皮亞杰（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理學(xué)家）的認知發(fā)展理論，初中階段的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到形式運算階段（11、12——15、16歲），學(xué)生總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗假設，能監控和內省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，思維可逆和補償。

這正是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這正是發(fā)揮數學(xué)教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。 二、什么是數學(xué)素質(zhì) 數學(xué)素質(zhì)（數學(xué)素養）屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。

簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把所學(xué)的數學(xué)知識都排出或忘掉后剩下的東西（顧沛）。所以新的課程標準把初中學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)概括為：基本操作性，其中包括基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應用數學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力及建立數學(xué)模型的能力；可發(fā)展性，其中包括懂得數學(xué)價(jià)值、對自己的數學(xué)能力有信心、有解決數學(xué)問(wèn)題的能力、學(xué)會(huì )數學(xué)交流、掌握數學(xué)思想方法。

三、評價(jià)初中學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的原則 （一）確立以學(xué)生發(fā)展為本（發(fā)展性）。 評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以評價(jià)原則的第一步必須以尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為前提。

這就要求既要重視在共同發(fā)展中不同學(xué)生之間的差異，也要重視每個(gè)學(xué)生在學(xué)習不同階段自身發(fā)展的內在差異。 （二）不同的學(xué)生應采取不同的標準（差異性）。

我們要重視學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生在符號感、空間認知感、運算能力等很多方面表現出不同的差異性，這就要求在數學(xué)評價(jià)中，把學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(cháng)相結合，體現個(gè)體差異。 （三）評價(jià)的全面準確性（公平性）。

這就要求數學(xué)教師在教學(xué)評價(jià)中積極探索科學(xué)的方法，力求評價(jià)結果的客觀(guān)、公平、公正。 （四）讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性（鼓勵性）。

要讓評價(jià)有助于激勵學(xué)生發(fā)憤進(jìn)取，不僅能使每個(gè)學(xué)生接受評價(jià)，而且有助于學(xué)生根據評價(jià)及時(shí)調整自己的學(xué)習。 四、常用的評價(jià)方法 數學(xué)評價(jià)伴隨在數學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，是數學(xué)教學(xué)必不可少的一部分。

所以評價(jià)的方法，也要根據環(huán)境的不同、內容的不同、目的的不同采取靈活多樣的方式進(jìn)行。主要有以下兩方面： （一）數學(xué)課堂教學(xué)常用的評價(jià)方法。

初中數學(xué)老師要根據自身學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性的不同，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)。通過(guò)評價(jià)提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)評價(jià)增加學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

具體做法有： 1.課堂提問(wèn)型評價(jià)（口頭評價(jià)）。 這就要求教師注意觀(guān)察學(xué)習行為，比如，在課堂聽(tīng)課中學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有何反映，在小組活動(dòng)中如何與他人相互交流合作，在展示環(huán)節對展示自己作品的態(tài)度，等等。

教師都可以通過(guò)口頭評價(jià)來(lái)快速獲得即時(shí)的信息，作出評價(jià)、判斷，從而改進(jìn)教學(xué)策略或有針對性地對學(xué)生采取一些措施。 2.形成性練習評價(jià)（測試評價(jià)）。

教師在不同的教學(xué)階段，對于學(xué)生數學(xué)知識的掌握程度、學(xué)習效果、應用能力等方面，要通過(guò)必要的形成性練習來(lái)進(jìn)行評價(jià)。這種過(guò)程性評價(jià)起著(zhù)重要的作用，它能及時(shí)確認教學(xué)效果，幫助教師確定下一個(gè)教學(xué)環(huán)節的起點(diǎn)。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中精心設計出目的性強、內容覆蓋全面、練習量少而精的形成性練習是非常必要的。形成性練習的形式是多種多樣的，教師只有把握好，才能更好地了解學(xué)生的需求，為后續的教學(xué)找準方向。

3.學(xué)習成果交流展示性評價(jià)。 初中階段的每個(gè)學(xué)生都有展示自己的欲望，想從展示活動(dòng)中表現自己。

所以進(jìn)行成果交流展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)其學(xué)習和發(fā)展，能充分體現學(xué)生的主體地位，這種評價(jià)體現在學(xué)生板書(shū)演示解題過(guò)程、學(xué)生總結規律方法、小組合作交流等方面。 （二）在主要教學(xué)階段（期中、期末）評價(jià)中，要采取學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生小組評價(jià)及教師評價(jià)相結合。

這樣的評價(jià)方式可以克服教師評價(jià)主觀(guān)性可能帶來(lái)的不公正性。在評價(jià)過(guò)程中，自我評價(jià)是前。

2.高中生基礎素養學(xué)期評語(yǔ)怎么寫(xiě)

在校珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習，勤奮好學(xué)，積極鉆研，敢于拼搏，努力上進(jìn)， 成績(jì)優(yōu)秀認真塌實(shí)，懂得尊敬老師，友愛(ài)同學(xué)。

在家能做些力所能及的家務(wù)，孝敬長(cháng)輩， 明理是非，樂(lè )于助人。積極參加各項公益活動(dòng)。

愛(ài)好廣泛，熱愛(ài)勞動(dòng)，身體健康。是一名在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高中生。

我是一個(gè)很堅強勇敢的高中生，在昔日的時(shí)光中，有過(guò)成功，也有過(guò)失敗；有過(guò)豐碩的果實(shí)，也有過(guò)苦澀的淚水……但不管怎樣，堅強的我總是昂首面對。我認真、刻苦、虛心、誠實(shí)，因此在這學(xué)期里以自己的成績(jì)獲得了老師及同學(xué)一致好評。

但有時(shí)，我還缺少些恒心，急于求成。“千里之行，始于足下”，我會(huì )憑著(zhù)自己的頑強意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。

3.中學(xué)生基礎性發(fā)展目標評價(jià)的自我評價(jià)怎么寫(xiě)

個(gè)人總結 初三的第一個(gè)學(xué)期就要結束了，迎來(lái)了盼望已久的寒假。

我把這半年學(xué)習生活中的收獲和不足進(jìn)行了總結。 首先在學(xué)習上，我每天都在不斷的學(xué)習，不斷積累知識，學(xué)習的重要性在我的腦海里越來(lái)越鮮明。

面對二十一世紀這個(gè)知識的時(shí)代，我認為離開(kāi)了知識將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習現代科學(xué)知識的黃金時(shí)代，我應該抓住這個(gè)有利的時(shí)機，用知識來(lái)武裝自己的頭腦，知識是無(wú)價(jià)的。

首先，合理安排時(shí)間，調整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習、工作、娛樂(lè )的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習的前提與基礎，效率和方法更為重要。

其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗的總結，具有很高的價(jià)值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。

經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦。這學(xué)期在學(xué)習上盡管取得一些成績(jì)，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學(xué)習，因為知識無(wú)止境。

在紀律方面：我做到了尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待；能遵守學(xué)校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會(huì )公德；不遲到、不早退、不曠課；上學(xué)穿校服；舉止文明； 有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。 在體育方面：我積極參加學(xué)校組織的各項體育活動(dòng)，在運動(dòng)會(huì )上能夠盡力去拼博，為班級爭奪榮譽(yù)。

同時(shí)也是對自己體質(zhì)方面的一個(gè)鍛煉。體育各項測試都己達標。

以上是我初二學(xué)期的個(gè)人總結，我會(huì )發(fā)揚我的長(cháng)處，堅信心中的目標會(huì )離我越來(lái)越近，我對未來(lái)充滿(mǎn)信心。自然，也需要老師們的精心培養和同學(xué)們的真誠幫助。

4.如何對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)

評價(jià)具有監測和激勵等功能。學(xué)習評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)適時(shí)的評價(jià)，教師可以把握學(xué)生的學(xué)習情況，以便調控教學(xué)。科學(xué)的評價(jià)可以有利地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的各級性。激勵學(xué)生的思維，如果評價(jià)得其反。因此要實(shí)施以培養學(xué)生思維地主要目的的學(xué)習評價(jià)。

1、追時(shí)評價(jià)。不輕易，草率的評價(jià)學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)，而應適當追時(shí)，待住處一次反饋甚至多次反饋后再評價(jià)。這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生思維的觸角。如散學(xué)完成一項工程由一隊獨做。甲隊需要10天，已隊需要5天，現甲隊先做了5天以后，剩下的由已隊獨做，已隊需要佬幾天？解這道題時(shí)，多數學(xué)生的答案是：（1-1/10*5）/ 1/5;5*(1-1/10*5)、、、、、、，然而有一個(gè)學(xué)生列式與眾不同：這時(shí)教師心想：他瞎猜，沒(méi)道理，但一想先讓他說(shuō)說(shuō)是怎么想的之后再給評價(jià)也不遲。這個(gè)學(xué)生講出乎意料的簡(jiǎn)單：甲獨做10天，做5天完成一半，已單獨做5天完成。剩下的一半，已只在用5天的一半。教師對他這種創(chuàng )新的思維感到非常驚訝，師生給予掌聲鼓勵。

2、是多值評價(jià)。傳統的課堂評價(jià)經(jīng)常利用采用=值

判斷，即只在對與錯上評價(jià)，這樣容易削弱學(xué)生的思維活動(dòng)。應根據學(xué)生的思維[實(shí)際做多值評價(jià)，即不指出對與錯，還應指出好與壞，繁與簡(jiǎn)，難與易是否有創(chuàng )新的精神等。同時(shí)，還要十分注意評價(jià)的相對性，有些解法雖繁，但更麻礪思維和意識；有些想法雖有錯誤，但能給其他同學(xué)警示。通過(guò)多值評價(jià)，充分挖掘全班學(xué)生的智慧，創(chuàng )設知識共享的氛圍。

3、激勵評價(jià)對于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師應認真對待，認真聽(tīng)取，而且肆鼓勵學(xué)生善于提出問(wèn)題。對于學(xué)生的認識，正確的要充分肯定。有個(gè)人獨特認識的要大力鼓勵。錯誤的也不要直接否定，要肯定學(xué)生已經(jīng)積極思考的前提下，引導學(xué)生再想一想、或聽(tīng)一聽(tīng)別人的意見(jiàn)。要使每一個(gè)學(xué)生在他的最近發(fā)展區內得到發(fā)展，享受成功的快樂(lè )。

4、尊重學(xué)生。給他們一個(gè)敢于提出問(wèn)題的膽。小學(xué)生不敢向老師提出問(wèn)題的第一原因是他們不敢提。尤其是對基礎差的膽量小的學(xué)生。要在課堂上提出問(wèn)題確實(shí)不容易，因為他們要承受被老師指責和同學(xué)發(fā)笑的風(fēng)險。要想激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的意識首先要學(xué)生敢問(wèn)。因此教師的語(yǔ)言要傳遞著(zhù)使學(xué)生自信的價(jià)值的評價(jià)。鼓勵學(xué)生：誰(shuí)在課堂上敢于提出問(wèn)題，就要受到表?yè)P；如果誰(shuí)提出問(wèn)題，使教師張口結舌，不能回答。這最好的，說(shuō)明同學(xué)對這個(gè)總是的思考，想得比

教師還要深。教師今天不能回答，可以尚待以后解答。通過(guò)這樣的鼓勵評價(jià)，就會(huì )使學(xué)生敢于把內心的疑問(wèn)大膽地提出來(lái)。充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)和性積極性。

5.如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習

“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”

在評價(jià)學(xué)生時(shí)，堅持以激勵為主，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生認識自我，擁有自信。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何評價(jià)學(xué)生。

一、重視對學(xué)生體育學(xué)習過(guò)程的評價(jià) 在教學(xué)時(shí)應注意把評價(jià)引入課堂，融入教學(xué)過(guò)程之中，對學(xué)生體育學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，也要關(guān)注他們的情感、和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，應該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習活動(dòng)，是否樂(lè )意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習體育的興趣。

教師還應該了解學(xué)生對體育的認識過(guò)程，可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，談一談自己的想法。例如，在體育的活動(dòng)中，可以考察學(xué)生的參與程度，是否積極參與其中，分配給每人的任務(wù)是否認真圓滿(mǎn)完成。

教師根據學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現進(jìn)行分析和評價(jià)。二、適當評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握 學(xué)生往往需要聯(lián)系已有的生活實(shí)際或具體事物來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，因此，對學(xué)生評價(jià)時(shí)，應重點(diǎn)考察學(xué)生結合具體材料時(shí)對新學(xué)內容實(shí)際意義的理解。

例如，評價(jià)學(xué)生是否能獨立完成教師給予的訓練，就要結合具體情況給予肯定。三、重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評價(jià) 對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評價(jià)，可以考察以下幾個(gè)方面：學(xué)生能否在教師的指導下能結合實(shí)際提出不同的體育運動(dòng)問(wèn)題，能否嘗試選擇適當的方法解決問(wèn)題，能否愿意與同伴合作交流解決問(wèn)題，能否用自己的肢體語(yǔ)言表達問(wèn)題的大致過(guò)程。

例如，評價(jià)學(xué)生是否解決體育訓練中的問(wèn)題，教師可以給出一個(gè)現實(shí)問(wèn)題情境，先讓學(xué)生提出不同的訓練問(wèn)題，然后找出怎樣訓練才能達到很好的效果，并能用肢體表示出來(lái)。教師要注意評價(jià)學(xué)生的動(dòng)作過(guò)程是否合理，學(xué)生可以從不同的方面或不同的角度加以說(shuō)明，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵。

四、重視學(xué)習各階段中的形成性評價(jià) 在學(xué)習過(guò)程中，對學(xué)生的發(fā)展狀況進(jìn)行形成性評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，可以采用成長(cháng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生進(jìn)步的歷程。

用鼓勵性的語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的努力和取得的成績(jì)，特別是對學(xué)習有進(jìn)步的學(xué)生更應該及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，把著(zhù)眼點(diǎn)放在個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步上，引導學(xué)生明確努力的方向，鼓勵學(xué)生繼續前進(jìn)。讓不同的學(xué)生都能體驗成功，樹(shù)立信心，讓學(xué)生感受到體育的魅力。

6.簡(jiǎn)述進(jìn)行課程評價(jià)的主要內容

一、雙基評價(jià)：著(zhù)重感受、體驗、理解、運用 1、基礎知識評價(jià) 知識是人們對客觀(guān)事物及其運動(dòng)規律性的認識系統化的結果，是人類(lèi)智慧的結晶，也是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎。

知識可分為感性知識和理性知識。知識是學(xué)校教育的基本內容，是實(shí)施德育、智育、體育、美育的基礎。

基礎知識是基礎教育范疇的概念。基礎知識不僅包括具體的事實(shí)和現象，還包括一些思想和方法。

基礎知識的評價(jià)，就是從素質(zhì)教育出發(fā)，評價(jià)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。評價(jià)的內容包括：是否具有適應社會(huì )需要的文化科學(xué)知識。

在評價(jià)中不可避免的要涉及有關(guān)求知欲與科學(xué)的分析精神的評價(jià)；運用基礎知識發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、適應社會(huì )需要的水平評價(jià)；獨立地去探求新知能力的評價(jià)；識別和篩選信息能力的評價(jià)。從學(xué)生發(fā)展的角度，評價(jià)學(xué)生認識世界的能力。

（認識過(guò)程是一個(gè)系統過(guò)程，學(xué)生不僅能對所學(xué)材料能感知，而且能意識到自我的存在，即意識到為什么？怎么做？后果怎樣等，也能意識到周?chē)嘶蚴碌拇嬖凇＃┰谥R的情景中評價(jià)基礎知識，在學(xué)習的過(guò)程中評價(jià)基礎知識。

評價(jià)學(xué)生的理解知識的能力也是評價(jià)學(xué)生基礎知識水平的重要項目。理解分為言語(yǔ)的理解、行動(dòng)。