企業(yè)化學(xué)實(shí)驗ppt(如何通過(guò)實(shí)驗學(xué)習化學(xué).ppt)
1.如何通過(guò)實(shí)驗學(xué)習化學(xué).ppt
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗是獲取化學(xué)知識的一個(gè)重要方法和途徑。
學(xué)習化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。新一輪基礎教育改革中，化學(xué)新課程改革在理念和內容上都強調。
學(xué)習方式的轉變。現將本人在平時(shí)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗實(shí)踐能力的一些經(jīng)驗介紹如下： 一、實(shí)驗前的知識回顧 實(shí)驗教學(xué)之前必須讓學(xué)生對要進(jìn)行實(shí)驗的內容進(jìn)行認真的學(xué)習和復習，避免出現在實(shí)驗過(guò)程中出現邊看教材邊做實(shí)驗的狀況。
因為初中化學(xué)實(shí)驗主要還是一種驗證性的實(shí)驗，課程中對實(shí)驗的設置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力，以及檢測學(xué)生對知識掌握的熟練度。這就要求實(shí)驗教師對有關(guān)化學(xué)實(shí)驗及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實(shí)驗操作步驟的講解和基礎知識的回顧要貫穿整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的始終。
例如：在進(jìn)行置換反應實(shí)驗教學(xué)時(shí)，首先應該引導學(xué)生對單體、化合物知識的回顧，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應過(guò)程中應該出現哪些現象，實(shí)驗操作步驟是什么樣，這些都應該在實(shí)驗教學(xué)之前就應該要學(xué)生掌握。 教學(xué)過(guò)程選擇適當知識點(diǎn)進(jìn)行設疑，能夠對學(xué)生掌握知識起到良好的作用，可以有效地提高實(shí)驗教學(xué)效果。
因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要，并促使對象激發(fā)相應的動(dòng)機。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：在學(xué)生受舊知識影響無(wú)法順利實(shí)現知識轉換時(shí)，在易混淆的知識點(diǎn)處，在實(shí)驗操作復雜處等。
二、實(shí)驗中的情景設置 對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉帶動(dòng)了包括對信息加工的能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力， 以及熟練掌握和運用創(chuàng )新技法能力、創(chuàng )新成果的表達能力等的鍛煉。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應設計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)驗中去。
化學(xué)實(shí)驗現象的觀(guān)察也是學(xué)生實(shí)踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學(xué)生觀(guān)察事物的能力，從而對事物做出相應的判斷。積極主動(dòng)地去思考化學(xué)實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程， 從設計實(shí)驗方案的學(xué)習中深化和發(fā)展知識。
如在氧化還原實(shí)驗中，讓學(xué)生自己觀(guān)察現象，讓其發(fā)現問(wèn)題，然后繼續通過(guò)現象組織他們討論，也就是尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。最后將實(shí)驗的結論進(jìn)行誘導性的告知。
教師也可以根據學(xué)生的實(shí)際水平和所學(xué)知識的特征提出問(wèn)題， 利用他們對某些問(wèn)題的爭議和不同看法， 創(chuàng )設導致學(xué)生認知沖突的化學(xué)情境， 激化他們意識中的矛盾， 驅使他們調動(dòng)已有的經(jīng)驗， 提出各種可能的假想， 并作多方論證，積極思維， 得到合理的結論。 三、實(shí)驗后的激勵性評價(jià) 創(chuàng )造寬松的實(shí)驗環(huán)境是指創(chuàng )設一種師生相融、合作交往的良好實(shí)驗氣氛。
實(shí)驗教學(xué)不再僅僅是按部就班的進(jìn)行操作，更是提高實(shí)踐技能，訓練嚴謹認真的實(shí)驗態(tài)度的絕佳機會(huì )。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產(chǎn)生平等交流。
心理學(xué)研究表明： 興趣、快樂(lè )等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒， 對認知具有組織作用。 正確的激勵評價(jià)方式是創(chuàng )新教育的動(dòng)力。
激勵性評價(jià)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習， 保護學(xué)生的自尊心， 增強學(xué)生在課堂上教師應對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)標準， 在不同的場(chǎng)合采取不同的評價(jià)形式。在具體實(shí)施過(guò)程中，特別是實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗中，對學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問(wèn)題， 教師都要認真對待， 少用訓斥、諷刺性語(yǔ)言。
對于學(xué)生的實(shí)驗結果和認識， 正確的要充分肯定；有獨立思考能力的要大加表?yè)P， 錯誤的不要直接否定， 草率批評， 而是要鼓勵學(xué)生積極思考， 查閱資料， 與同學(xué)商討， 直到獲得正確的答案。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現出的暫時(shí)不盡如人意之處， 激勵評價(jià)就更顯得重要， 經(jīng)常性的使用如“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性課堂用語(yǔ)， 對幫助學(xué)生確立自信很有幫助。
這樣可以激勵學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐。 四、構建以學(xué)生為中心的自主探究性實(shí)驗教學(xué)模式 實(shí)驗教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。
以往在上課時(shí)，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗演示時(shí)，學(xué)生不會(huì )有疑問(wèn)，但這種方式束縛了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，則會(huì )起到意想不到的結果。
當然，該模式提高了對實(shí)驗教師的要求。實(shí)驗結束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗結論。
引導學(xué)生就實(shí)驗結論展開(kāi)討論，并最終確定結論的正確性。 總之，化學(xué)作為一門(mén)極具魅力的學(xué)科，鍛煉了學(xué)生觀(guān)察事物的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這些能力的培養始終離不開(kāi)大量的化學(xué)實(shí)驗。進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，和濃厚的興趣。
2.粗鹽的提純 化學(xué)實(shí)驗操作方法和實(shí)驗報告doc PPT
器材：鐵架臺 漏斗 粗鹽水 濾紙 玻璃棒 燒杯過(guò)程：將漏斗在鐵架臺上裝定好 再將濾紙折成三層式用少許清水潤濕放入漏斗里 將燒杯放在漏斗下準備接過(guò)濾好的鹽水 用玻璃棒引流將粗鹽水漫漫流入濾紙三層的那邊 過(guò)濾好后OK啦~~目的 就是將粗鹽水提純啦一、實(shí)驗目的 1.掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗的操作技能. 2.理解過(guò)濾法分離混合物的化學(xué)原理. 3.體會(huì )過(guò)濾的原理在生活生產(chǎn)等社會(huì )實(shí)際中的應用. 二、實(shí)驗儀器和藥品 藥品：粗鹽，水 器材：托盤(pán)天平，量筒，燒杯，玻璃棒，藥匙，漏斗，鐵架臺（帶鐵圈），蒸發(fā)皿，酒精燈，坩堝鉗，膠頭滴管， 濾紙，剪刀，火柴，紙片三、實(shí)驗原理 粗鹽中含有泥沙等不溶性雜質(zhì)，以及可溶性雜質(zhì)如： 等.不溶性雜質(zhì)可以用溶解、過(guò)濾的方法除去，然后蒸發(fā)水分得到較純凈的精鹽.四、實(shí)驗操作 1.溶解 用托盤(pán)天平稱(chēng)取5克粗鹽（精確到0.1克）.用量筒量取10毫升水倒入燒杯里.用藥匙取一匙粗鹽加入水中，觀(guān)察發(fā)生的現象.用玻璃棒攪拌，并觀(guān)察發(fā)生的現象（玻璃棒的攪拌對粗鹽的溶解起什么作用？）.接著(zhù)再加入粗鹽，邊加邊用玻璃棒攪拌，一直加到粗鹽不再溶解時(shí)為止.觀(guān)察溶液是否渾濁. 在天平上稱(chēng)量剩下的粗鹽，計算在10毫升水中大約溶解了多少克粗鹽.2.過(guò)濾 按照化學(xué)實(shí)驗基本操作6所述方法進(jìn)行過(guò)濾.仔細觀(guān)察濾紙上的剩余物及濾液的顏色.濾液仍渾濁時(shí)，應該再過(guò)濾一次.如果經(jīng)兩次過(guò)濾濾液仍渾濁，則應檢查實(shí)驗裝置并分析原因，例如，濾紙破損，過(guò)濾時(shí)漏斗里的液面高于濾紙邊緣，儀器不干凈等.找出原因后，要重新操作. 3.蒸發(fā) 把得到的澄清濾液倒入蒸發(fā)皿.把蒸發(fā)皿放在鐵架臺的鐵圈上，用酒精燈加熱（圖20）.同時(shí)用玻璃棒不斷攪拌濾液.等到蒸發(fā)皿中出現較多量固體時(shí)，停止加熱.利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干.4.用玻璃棒把固體轉移到紙上，稱(chēng)量后，回收到教師指定的容器.比較提純前后食鹽的狀態(tài)并計算精鹽的產(chǎn)率. 五、實(shí)驗總結 過(guò)濾操作中的問(wèn)題探析過(guò)濾是最常用的分離液體和固體的實(shí)驗操作.現行的初中化學(xué)教材中僅粗淺地介紹了過(guò)濾的操作要點(diǎn)，而實(shí)際操作過(guò)程中，往往會(huì )遇到許多細節性的問(wèn)題.筆者結合教學(xué)實(shí)際，就過(guò)濾操作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題談一下自已的解決辦法，僅供參考.（一）、怎樣選擇漏斗和濾紙？漏斗的大小主要取決于要過(guò)濾的沉淀的量或析出固體的量，而不是看液體的體積.沉淀量或固體量較多，則所選用的漏斗就大，反之亦然.漏斗的圓錐角應為60°.管徑粗細適宜，太粗難以保持水柱，太細則水流速度慢，過(guò)濾需要的時(shí)間過(guò)長(cháng).管徑末端應稍微傾斜.濾紙的選擇依據所做的實(shí)驗來(lái)定.濾紙分定性濾紙和定量濾紙.定性濾紙在過(guò)濾操作中主要用于研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；定量濾紙主要用于物質(zhì)的定量分析.在中學(xué)實(shí)驗中，過(guò)濾操作常用于定性實(shí)驗，所以大多用定性濾紙.選好的濾紙放入漏斗后，紙的邊緣要比漏斗邊緣低5毫米左右為宜.（二）、怎樣組裝過(guò)濾器？首先，將選好的濾紙對折兩次，第二次對折要與第一次對折的折縫不完全重合.當這樣的濾紙放入漏斗（頂角60°）中，其尖角與漏斗壁間有一定的間隙，但其上部卻能完好貼在漏斗壁上.這樣裝成的過(guò)濾器比所有表面都貼在漏斗上的過(guò)濾器的過(guò)濾速度更快.對折時(shí)，不要把濾紙頂角的折縫壓得過(guò)扁，以免削弱尖端的強度.然后剪去三層紙那邊的兩層的小角，以便在濕潤后，濾紙的上部能緊密地貼在漏斗壁上.其次，將疊好的濾紙放入合適的漏斗中，用洗瓶的水濕潤濾紙，用手指把濾紙上部1/3處輕輕壓緊在漏斗壁上.把水注入漏斗時(shí)，漏斗頸應充滿(mǎn)水，或用手指堵住漏斗頸末端，使其充水至漏斗頂角稍上部為止.漏斗頸保持有連續的水柱，會(huì )產(chǎn)生向下的引力，加速了過(guò)濾過(guò)程.（三）、怎樣正確地進(jìn)行過(guò)濾？在過(guò)濾時(shí)，玻璃棒與盛有過(guò)濾液的燒杯嘴部相對著(zhù)；玻璃棒末端和漏斗中濾紙的三層部分相接近，但不能觸及濾紙；要保持垂直（筆者認為玻璃棒斜立易導致過(guò)濾液外溢）；漏斗的頸部尖端緊靠接收濾液燒杯嘴部的內壁.每次轉移的液體不可超過(guò)濾紙高度的三分之二，防止濾液不通過(guò)濾紙而由壁間流出.對于殘留在燒杯里的液體和固體物質(zhì)應該用溶劑或蒸餾水按少量多次的原則進(jìn)行潤沖，將洗液全部轉移到漏斗中進(jìn)行過(guò)濾.（四）、怎樣正確洗滌沉淀物？如果需要洗滌沉淀物，則應立即進(jìn)行洗滌，否則沉淀物在濾紙上放置過(guò)久會(huì )開(kāi)裂或結塊，不易潤洗.可用原溶劑、蒸餾水或其它適當的洗滌劑進(jìn)行潤洗.換一個(gè)潔凈的空燒杯以代替原來(lái)接受濾液的燒杯，這樣可以避免因沉淀穿透濾紙而要重新過(guò)濾大體積的液體.每次洗液用量以能浸沒(méi)所收集的沉淀物為宜.洗滌時(shí)，用少量洗液小心沿四周從上而下沖洗，將沉淀沖到漏斗底部，不可使液體流速過(guò)猛，否則會(huì )使沉淀沖出過(guò)濾器.也不可用玻璃棒攪拌漏斗內的物質(zhì)，以免劃破濾紙，前功盡棄.一般洗2到3次左右，可基本洗凈（五）、怎樣檢驗沉淀物是否洗凈？可根據沉淀物上可能檢出的雜質(zhì)類(lèi)別，在最后一次洗出液中加入適宜的試劑，來(lái)檢驗洗滌程度.如過(guò)濾Na2SO4、BaCl2兩溶液恰好完全反應后的混合物時(shí)，要檢驗沉淀物是否洗凈，應選擇AgNO3溶液.若在最后一次洗出液中加入AgNO3溶液無(wú)沉淀（AgCl）生成，則說(shuō)明沉淀。
3.如何通過(guò)實(shí)驗學(xué)習化學(xué).ppt
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗是獲取化學(xué)知識的一個(gè)重要方法和途徑。
學(xué)習化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。新一輪基礎教育改革中，化學(xué)新課程改革在理念和內容上都強調。
學(xué)習方式的轉變。現將本人在平時(shí)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗實(shí)踐能力的一些經(jīng)驗介紹如下： 一、實(shí)驗前的知識回顧 實(shí)驗教學(xué)之前必須讓學(xué)生對要進(jìn)行實(shí)驗的內容進(jìn)行認真的學(xué)習和復習，避免出現在實(shí)驗過(guò)程中出現邊看教材邊做實(shí)驗的狀況。
因為初中化學(xué)實(shí)驗主要還是一種驗證性的實(shí)驗，課程中對實(shí)驗的設置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力，以及檢測學(xué)生對知識掌握的熟練度。這就要求實(shí)驗教師對有關(guān)化學(xué)實(shí)驗及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實(shí)驗操作步驟的講解和基礎知識的回顧要貫穿整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的始終。
例如：在進(jìn)行置換反應實(shí)驗教學(xué)時(shí)，首先應該引導學(xué)生對單體、化合物知識的回顧，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應過(guò)程中應該出現哪些現象，實(shí)驗操作步驟是什么樣，這些都應該在實(shí)驗教學(xué)之前就應該要學(xué)生掌握。 教學(xué)過(guò)程選擇適當知識點(diǎn)進(jìn)行設疑，能夠對學(xué)生掌握知識起到良好的作用，可以有效地提高實(shí)驗教學(xué)效果。
因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要，并促使對象激發(fā)相應的動(dòng)機。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：在學(xué)生受舊知識影響無(wú)法順利實(shí)現知識轉換時(shí)，在易混淆的知識點(diǎn)處，在實(shí)驗操作復雜處等。
二、實(shí)驗中的情景設置 對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉帶動(dòng)了包括對信息加工的能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力， 以及熟練掌握和運用創(chuàng )新技法能力、創(chuàng )新成果的表達能力等的鍛煉。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應設計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)驗中去。
化學(xué)實(shí)驗現象的觀(guān)察也是學(xué)生實(shí)踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學(xué)生觀(guān)察事物的能力，從而對事物做出相應的判斷。積極主動(dòng)地去思考化學(xué)實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程， 從設計實(shí)驗方案的學(xué)習中深化和發(fā)展知識。
如在氧化還原實(shí)驗中，讓學(xué)生自己觀(guān)察現象，讓其發(fā)現問(wèn)題，然后繼續通過(guò)現象組織他們討論，也就是尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。最后將實(shí)驗的結論進(jìn)行誘導性的告知。
教師也可以根據學(xué)生的實(shí)際水平和所學(xué)知識的特征提出問(wèn)題， 利用他們對某些問(wèn)題的爭議和不同看法， 創(chuàng )設導致學(xué)生認知沖突的化學(xué)情境， 激化他們意識中的矛盾， 驅使他們調動(dòng)已有的經(jīng)驗， 提出各種可能的假想， 并作多方論證，積極思維， 得到合理的結論。 三、實(shí)驗后的激勵性評價(jià) 創(chuàng )造寬松的實(shí)驗環(huán)境是指創(chuàng )設一種師生相融、合作交往的良好實(shí)驗氣氛。
實(shí)驗教學(xué)不再僅僅是按部就班的進(jìn)行操作，更是提高實(shí)踐技能，訓練嚴謹認真的實(shí)驗態(tài)度的絕佳機會(huì )。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產(chǎn)生平等交流。
心理學(xué)研究表明： 興趣、快樂(lè )等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒， 對認知具有組織作用。 正確的激勵評價(jià)方式是創(chuàng )新教育的動(dòng)力。
激勵性評價(jià)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習， 保護學(xué)生的自尊心， 增強學(xué)生在課堂上教師應對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)標準， 在不同的場(chǎng)合采取不同的評價(jià)形式。在具體實(shí)施過(guò)程中，特別是實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗中，對學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問(wèn)題， 教師都要認真對待， 少用訓斥、諷刺性語(yǔ)言。
對于學(xué)生的實(shí)驗結果和認識， 正確的要充分肯定；有獨立思考能力的要大加表?yè)P， 錯誤的不要直接否定， 草率批評， 而是要鼓勵學(xué)生積極思考， 查閱資料， 與同學(xué)商討， 直到獲得正確的答案。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現出的暫時(shí)不盡如人意之處， 激勵評價(jià)就更顯得重要， 經(jīng)常性的使用如“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性課堂用語(yǔ)， 對幫助學(xué)生確立自信很有幫助。
這樣可以激勵學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐。 四、構建以學(xué)生為中心的自主探究性實(shí)驗教學(xué)模式 實(shí)驗教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。
以往在上課時(shí)，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗演示時(shí)，學(xué)生不會(huì )有疑問(wèn)，但這種方式束縛了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，則會(huì )起到意想不到的結果。
當然，該模式提高了對實(shí)驗教師的要求。實(shí)驗結束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗結論。
引導學(xué)生就實(shí)驗結論展開(kāi)討論，并最終確定結論的正確性。 總之，化學(xué)作為一門(mén)極具魅力的學(xué)科，鍛煉了學(xué)生觀(guān)察事物的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這些能力的培養始終離不開(kāi)大量的化學(xué)實(shí)驗。進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，和濃厚的興趣。
4.求高中化學(xué)課件,要體現化學(xué)實(shí)驗特色的
基于中學(xué)的化學(xué)反應很多比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)、容易理解、容易操作，但是，教材上的化學(xué)知識和原理又基本上是由這些化學(xué)反應現象貫穿的，是通過(guò)化學(xué)現象、化學(xué)反應來(lái)詮釋化學(xué)原理的。因此，想學(xué)好初高中的化學(xué)，一個(gè)重要的因素就是要重視化學(xué)反應的學(xué)習，重視化學(xué)實(shí)驗的操作，牢牢掌握每一個(gè)化學(xué)反應。
"VCM仿真實(shí)驗”就是為彌補化學(xué)課堂上實(shí)踐實(shí)驗的不足而研發(fā)，其涵蓋初高中化學(xué)教材所有實(shí)驗，以高度仿真技術(shù)提供師生與實(shí)際實(shí)驗操作一模一樣的線(xiàn)上模擬實(shí)驗，方便學(xué)生課前課后反復操作。通過(guò)親自操作實(shí)驗，詳細化對化學(xué)現象、化學(xué)反應的觀(guān)察，加深對化學(xué)原理的理解、記憶和遷移。并通過(guò)提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、協(xié)調、思考等能力，讓學(xué)生從灌輸式得到知識信息轉為自主獲取知識信息的方式，引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，從而使學(xué)習變得更有效率，使學(xué)到的知識掌握為自己能靈活運用的。
這是我在VCM仿真實(shí)驗平臺上看到了，上面有課件、教案、學(xué)習方法、理化試題拉。。。你可以去看看。
5.誰(shuí)有初中化學(xué)實(shí)驗的要點(diǎn)的PPt?
1.向試管中加水。傾倒/液體
傾倒注意，液體的瓶子口和試管口接觸 標簽向上，手心護住 不要倒超過(guò)1/3（一般兩毫升）
2.試管夾夾持試管。位置等
試管夾夾在離試管口大約三分之一處
3.酒精燈的使用。檢查/點(diǎn)燃/熄滅
檢查，酒精太少（少于1/3）太多（多余2/3）
點(diǎn)燃 劃火柴直接點(diǎn)燃 不要從別的酒精燈上面接火
熄滅 同蓋子迅速蓋到火焰上把火蓋滅，再拿下來(lái)（散熱），最后蓋在燈芯上
4.用酒精燈給試管加熱至液體沸騰。外焰/加熱位置/管口方向/傾斜角度/防沸
用外焰 加熱前先預熱，再集中對準液體加熱 管口不要對著(zhù)自己或者別人 傾斜和豎直方向大約夾30-45度 注意控制試管和火焰的接觸程度（快要暴沸時(shí)就向上面移移，高中時(shí)會(huì )加入碎瓷片和沸石防止暴沸）
5.用品清洗和整理。
整理整潔 碼放整齊 試管洗滌后管口朝下放在架子中
實(shí)驗二：探究碳酸鈉性質(zhì)
1.取少量的碳酸鈉加入試管中
用藥匙舀點(diǎn) 伸到試管底部翻一下藥匙，碳酸鈉就放入試管了（加后及時(shí)蓋上試劑瓶蓋子）
2.用量筒取3毫升水，倒入盛碳酸鈉的試管中，其中一份滴加酚酞試劑
先從自來(lái)水管里乘到燒杯里，再倒到量筒里面（最好）
3.將上述溶液分三份加入三只試管中，其中一份滴加酚酞試劑，觀(guān)察現象
用膠頭滴管滴加時(shí)注意，試管豎直，滴管（任何部位不和試管接觸）滴加，液滴豎直落到試管液體里面。滴不同試劑的滴管不共用，沒(méi)用完的試劑滴回原試劑瓶
三支試管里面液體體積最好差不多
4.另一份滴加稀鹽酸，觀(guān)察現象
5.第三份滴加澄清石灰水，觀(guān)察現象
6.用品清洗和整理
沉淀刷不掉的就用試管刷
固體廢物扔在廢物缸里面，液體應該也可以倒進(jìn)去吧（這個(gè)地方我記不清了，你看看書(shū)）
酚酞只用滴幾滴就可以了
每個(gè)試管里面液體不超過(guò)1/3 一般兩毫升
注：1.有些是同一實(shí)驗操作我沒(méi)有重復說(shuō)（比如倒液體，滴加試劑，整理儀器等等）
2.有些可能太細太多，你的書(shū)上沒(méi)有提到 但是這都是不錯
的
6.化學(xué)基礎知識
初中化學(xué)基礎知識總結和常用口訣 一、物質(zhì)的學(xué)名、俗名及化學(xué)式 ⑴金剛石、石墨：C⑵水銀、汞：Hg (3)生石灰、氧化鈣：CaO(4)干冰（固體二氧化碳）：CO2 (5)鹽酸、氫氯酸：HCl(6)亞硫酸：H2SO3 (7)氫硫酸：H2S (8)熟石灰、消石灰：Ca(OH)2 (9)苛性鈉、火堿、燒堿：NaOH (10)純堿：Na2CO3 碳酸鈉晶體、純堿晶體：Na2CO3·10H2O (11)碳酸氫鈉、酸式碳酸鈉：NaHCO3 （也叫小蘇打）（12）膽礬、藍礬、硫酸銅晶體：CuSO4·5H2O (13)銅綠、孔雀石：Cu2(OH)2CO3（分解生成三種氧化物的物質(zhì)）（14）甲醇：CH3OH 有毒、失明、死亡（15）酒精、乙醇：C2H5OH (16)醋酸、乙酸（16.6℃冰醋酸）CH3COOH(CH3COO- 醋酸根離子) 具有酸的通性（17）氨氣：NH3 （堿性氣體）（18）氨水、一水合氨：NH3·H2O（為常見(jiàn)的堿，具有堿的通性，是一種不含金屬離子的堿）（19）亞硝酸鈉：NaNO2 （工業(yè)用鹽、有毒） 二、常見(jiàn)物質(zhì)的顏色的狀態(tài) 1、白色固體：MgO、P2O5、CaO、NaOH、Ca(OH)2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、無(wú)水CuSO4；鐵、鎂為銀白色（汞為銀白色液態(tài)） 2、黑色固體：石墨、炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4▲KMnO4為紫黑色 3、紅色固體：Cu、Fe2O3 、HgO、紅磷▲硫：淡黃色▲ Cu2(OH)2CO3為綠色 4、溶液的顏色：凡含Cu2+的溶液呈藍色；凡含Fe2+的溶液呈淺綠色；凡含Fe3+的溶液呈棕黃色，其余溶液一般不無(wú)色。
（高錳酸鉀溶液為紫紅色） 5、沉淀（即不溶于水的鹽和堿）：①鹽：白色↓：CaCO3、BaCO3（溶于酸）AgCl、BaSO4（也不溶于稀HNO3） 等 ②堿：藍色↓：Cu(OH)2 紅褐色↓：Fe(OH)3白色↓：其余堿。 6、（1）具有刺激性氣體的氣體：NH3、SO2、HCl（皆為無(wú)色） （2）無(wú)色無(wú)味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒） ▲注意：具有刺激性氣味的液體：鹽酸、硝酸、醋酸。
酒精為有特殊氣體的液體。 7、有毒的，氣體：CO 液體：CH3OH 固體：NaNO2 CuSO4（可作殺菌劑 ，與熟石灰混合配成天藍色的粘稠狀物質(zhì)——波爾多液） 三、物質(zhì)的溶解性 1、鹽的溶解性 含有鉀、鈉、硝酸根、銨根的物質(zhì)都溶于水 含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水； 含SO42-的化合物只有BaSO4 不溶于水，其他都溶于水。
含CO32-的物質(zhì)只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其他都不溶于水 2、堿的溶解性 溶于水的堿有：氫氧化鋇、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鈉和氨水，其他堿不溶于水。難溶性堿中Fe(OH)3是紅褐色沉淀，Cu(OH)2是藍色沉淀，其他難溶性堿為白色。
（包括Fe(OH)2）注意：沉淀物中AgCl和BaSO4 不溶于稀硝酸，其他沉淀物能溶于酸。如：Mg(OH)2 CaCO3 BaCO3 Ag2 CO3 等 3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水，（酸性氧化物+水→酸）大部分堿性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化鋇、氧化鉀、氧化鈣、氧化鈉（堿性氧化物+水→堿） 四、化學(xué)之最 1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。
2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。 3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮氣。
4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。 5、最簡(jiǎn)單的有機物是甲烷。
6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強的金屬是鉀。 7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。
最簡(jiǎn)單的有機化合物CH4 8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導電性最強的金屬是銀。
10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。
12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類(lèi)最多的元素是碳。
14、日常生活中應用最廣泛的金屬是鐵。 15、最早利用天然氣的是中國；中國最大煤炭基地在：山西省；最早運用濕法煉銅的是中國（西漢發(fā)現[劉安《淮南萬(wàn)畢術(shù)》“曾青得鐵則化為銅” ]、宋朝應用）；最早發(fā)現電子的是英國的湯姆生；最早得出空氣是由N2和O2組成的是法國的拉瓦錫。
五、初中化學(xué)中的“三” 1、構成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。 2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。 4、構成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。
5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。 6、構成物質(zhì)的元素可分為三類(lèi)即（1）金屬元素、（2）非金屬元素、（3）稀有氣體元素。
7、鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為（1）FeO、（2）Fe2O3、（3） Fe3O4。 8、溶液的特征有三個(gè)（1）均一性；（2）穩定性；（3）混合物。
9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：（1）表示什么物質(zhì)參加反應，結果生成什么物質(zhì)；（2）表示反應物、生成物各物質(zhì)問(wèn)的分子或原子的微粒數比；（3）表示各反應物、生成物之間的質(zhì)量比。化學(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀(guān)事實(shí)為依據；遵循質(zhì)量守恒定律。
10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。 11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：（1）赤鐵礦（主要成分為Fe2O3）;(2)磁鐵礦（Fe3O4）;(3)菱鐵礦（FeCO3）。 13、煉鋼的主要設備有三種：轉爐、電爐、平爐。
14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。 15、飽和溶液變不飽。
