教育押題簡(jiǎn)答題(教育知識與能力這一科目中辨析題和簡(jiǎn)答題的常考題目以及押題題目)

1.教育知識與能力這一科目中辨析題和簡(jiǎn)答題的常考題目以及押題題目

《教育知識與能力》是全國統考教師資格考試中學(xué)學(xué)段必考科目之一。《教育知識與能力》主要涉及四種題型，即單選題、辨析題、簡(jiǎn)答題和材料分析題。以往考生普遍反映，在過(guò)往的考試中，他們很少接觸到辨析題。甚至有部分考生在考試作答中，誤將辨析題等同為判斷題，按照判斷題的做題思路答題。基于這樣一個(gè)情況，中公資深講師為大家重點(diǎn)揭秘《教育知識與能力》辨析題的命題規律及作答技巧。

通過(guò)對真題的深入分析和研究，可以看出《教育知識與能力》中辨析題主要有以下命題特點(diǎn)：

(1)將容易混淆的概念等同。如，12下半年“負強化就是懲罰”，13上半年逆向遷移即負遷移，14上半年“注意轉移就是注意分散”等。

這類(lèi)型題目的最大特點(diǎn)，就是在表述上采用“……即/就是……”。這種題型多半是錯誤理解。

(2)關(guān)系型知識，扭曲兩者的關(guān)系。如12上半年“知識多少與能力高低成正比”、“個(gè)體的道德認識與道德行為是一致的”、13上半年，“遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平”。

這類(lèi)型題目的特點(diǎn)是，在表達兩個(gè)概念或知識點(diǎn)之間是某種關(guān)系，要么正反比例、要么決定關(guān)系、要么改變關(guān)系等。這種題型多半理解有誤。

(3)影響性質(zhì)類(lèi)型，片面看到一個(gè)方面。如，13下半年“心理定勢對問(wèn)題解決只有消極影響”，14上半年“非正式群體在班級管理中只有消極作用”。

2.教育基礎知識考什么

基礎教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。

簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。

更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種問(wèn)題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀(guān)的基本內涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀(guān)強調：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。

沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)建構的過(guò)程。

案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。

每個(gè)案例都應有鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀(guān)描述。 （2）情境描述。

它應是環(huán)繞主題，剪裁情節，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細節，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。

（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀(guān)點(diǎn)的解決方法。

（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。

應從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內涵 答：學(xué)生發(fā)展的內涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。

課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結構、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(cháng)的關(guān)鍵要素。

良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀(guān)念意向和學(xué)會(huì )學(xué)習、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(cháng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當的引領(lǐng)，更能加速新教師成長(cháng)的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會(huì )，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結與反思等。

同時(shí)，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會(huì )，包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。

因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。

3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。

4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì )到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀(guān)、社會(huì )建構主義的學(xué)習觀(guān)，與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀(guān)等三種基本觀(guān)念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。

答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現基本教學(xué)目標的基礎上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。

在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。

3.教師資格考試,教育知識與能力辨析題和簡(jiǎn)答題常考題目

1、掌握答題技巧比看那些常考題更有用。

2、以下提供中學(xué)教師資格科目二辨析題答題技巧：

辨析題又叫判斷說(shuō)明題，是一種先判斷正誤再做判斷解釋的題型。辨析題的題型由辨和析兩部

分組成，它的特點(diǎn)是有辨有析，辨析結合。辨是辨別判斷，析是指對判斷的說(shuō)明。在全國教師資格中學(xué)科目二的考試中出現這種題型是為了考察大家對教育理論相關(guān)

基礎知識的掌握和運用程度，同時(shí)還可以考查出考生的辯證思維能力。

在歷年的中學(xué)科目二中辨析題一共是4道，每道題為8分，總分為32分。這種題看似簡(jiǎn)單，但據調查發(fā)現，大部分考生在此部分失分率最高，究其原因有以

下幾個(gè)方面：第一，觀(guān)念扭曲，大部分同學(xué)在備考過(guò)程中把這種題目簡(jiǎn)單的看成是判斷題，不夠重視，認為隨意做一做就可以得分，太低的學(xué)習動(dòng)機導致了做題過(guò)程

中只會(huì )簡(jiǎn)單的判斷，對于分析無(wú)話(huà)可說(shuō)。從歷年的教師資格試卷的辨析題部分來(lái)看，最后給出的標準答案往往把重點(diǎn)放在后面的問(wèn)題的分析上，而不是判斷上。所

以，我們在做辨析題的時(shí)候，如果僅僅是判斷觀(guān)點(diǎn)的對錯，只能得到2分的分值。建議大家在復習的過(guò)程中提起重視，多多練習。

其次，失分的另一個(gè)原因是，在考試過(guò)程中，忽視了答題格式。一般而言，遇到辨析題時(shí)，首先進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)辨別，在答題過(guò)程中一般來(lái)講判斷會(huì )出三種可能：正

確、錯或片面。但是，教師資格考試中出現片面的幾率非常小，大部分考題都只是讓我們判斷正誤，相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。二是要說(shuō)明理由，不少同學(xué)失分最多的就在

這一點(diǎn)上，說(shuō)明理由是應有條理的加以闡述并力求做到全面具體如果題中觀(guān)點(diǎn)正確，那么就要用所學(xué)知識分析為什么對。如果題中觀(guān)點(diǎn)錯誤，則先要亮出正確觀(guān)點(diǎn)，

然后再分析自己的觀(guān)點(diǎn)為什么是正確的，并要說(shuō)明錯誤觀(guān)點(diǎn)的原因和其相關(guān)的知識等。接下來(lái)就是總結，這一步不少同學(xué)往往忽視，造成不必要的扣分。可以概括

為"一辯，二析，三小結"。

最后，整合答案。為了應付考試，我們在答題中要使答案邏輯嚴密、渾然一體，又言簡(jiǎn)意賅，這就需要我們用心對答案要點(diǎn)進(jìn)行最后的整合：調整要點(diǎn)的前后

位置，把聯(lián)系緊密的觀(guān)點(diǎn)整合到一塊；對共有觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行合并；用一些總結性的語(yǔ)句對題干進(jìn)行概括，使答案有放有收。值得注意的是，在整合答案過(guò)程中要注意把握

好詳略，可以進(jìn)行適當的刪減內容。

4.小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡(jiǎn)答題怎么做

1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)；育的基礎性（3）小學(xué)教育的義務(wù)性（4）小學(xué)教育的；小學(xué)教師的素質(zhì)；熱愛(ài)學(xué)生等（2）教師的知識修養（3）教師的綜合能；教師的心理素養；3、教育的社會(huì )屬性；存在，就存在教育（2）教育具有歷史性：不同歷史階；會(huì )形態(tài)，教育的性質(zhì)、目的、內容等各不相同，每個(gè)時(shí)；育都具有自己的特點(diǎn)；歷史繼承性b、教育要受其它社會(huì )意識形態(tài)的影響c、；政治經(jīng)濟發(fā)展不

1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。（1）教育對象的特殊性（2）小學(xué)教

育的基礎性（3）小學(xué)教育的義務(wù)性（4）小學(xué)教育的全面性2、

小學(xué)教師的素質(zhì)。（1）教師的職業(yè)道德修養：忠于教育事業(yè)、

熱愛(ài)學(xué)生等（2）教師的知識修養（3）教師的綜合能力素養（4）

教師的心理素養

3、教育的社會(huì )屬性。（1）教育具有永恒性：只要有人類(lèi)社會(huì )

存在，就存在教育（2）教育具有歷史性：不同歷史階段或社

5.教師資格證教育教學(xué)知識與能力簡(jiǎn)答題怎么寫(xiě)

（一）簡(jiǎn)答題題型特點(diǎn)

在試卷中，簡(jiǎn)答題在總成績(jì)中所占分值很高，一般占30%左右。考試能否成功，很大程度取決于你對簡(jiǎn)答題的回答情況。簡(jiǎn)答題涉及的都是較大的問(wèn)題，讓你闡述一種觀(guān)點(diǎn)，或者對某種理論作出解釋?zhuān)部赡苁翘峁┳C明，有一定的系統性。回答要層次清楚、言簡(jiǎn)意賅，論點(diǎn)或根據不可遺漏。簡(jiǎn)答，這既是簡(jiǎn)答題內容上的要求，也是這類(lèi)題的題型特點(diǎn)。

（二）簡(jiǎn)答題解題技巧

1.對已有的科學(xué)事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)做出肯定，闡明其具體表現，這是簡(jiǎn)答題中比較好對付的一類(lèi)問(wèn)題。在回答中，只要說(shuō)明“是怎樣”，就可以了。

【例】教學(xué)為主的標志是什么？

當然就這么回答：“在時(shí)間上，大部分用于教學(xué)；在內容上，以學(xué)習書(shū)本知識為主；在組織形式上，以課堂教學(xué)為主”。

2.比較難的一種問(wèn)題，突出實(shí)踐過(guò)程，強調具體方法，回答“應當怎樣”。對這類(lèi)問(wèn)題，要注意操作的程序性，否則，回答就可能出現錯誤。

【例】如何使學(xué)生掌握科學(xué)概念？只有這樣答才嚴密：

①合理利用日常概念；中公教師網(wǎng)提供

②充分利用感性材料和經(jīng)驗；

③注意“變式”在掌握概念中的作用；

④要將詞與感性材料相結合；

⑤正確下定義；

⑥在實(shí)際應用中掌握概念。

3.最多的一類(lèi)問(wèn)題，要求闡明原因，回答“為什么”。對這類(lèi)問(wèn)題，關(guān)鍵把道理講清楚，看你的論據是否全面。

【例】教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用？

就是這種性質(zhì)的問(wèn)題，表現出較強的理論性（答案略）。

4.還有一種特殊問(wèn)題，對兩個(gè)容易混淆的概念或觀(guān)點(diǎn)，要求界定，加以區別。回答這類(lèi)問(wèn)題，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔，直接點(diǎn)出差異所在，就達到了題目要求。有時(shí)，最好的辦法和策略，就是敘述概念，自然把差異說(shuō)了出來(lái)，不必再寫(xiě)什么。

【例】再認和回憶有什么不同？

這時(shí)敘述概念：“再認也叫認知，是對過(guò)去感知過(guò)的對象再接觸時(shí)，有熟悉感，知道它是知覺(jué)過(guò)的對象”；“回憶也叫再現，是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的對象不在主體面前，由其他刺激作用而在頭腦中重現出來(lái)的過(guò)程”。這樣兩個(gè)概念相對照，就是一種差異顯示。

5.在簡(jiǎn)答題中，最簡(jiǎn)單的是一些記憶性問(wèn)題，不要求你解釋?zhuān)灰竽阏w把握。一個(gè)問(wèn)題，回答的要點(diǎn)多，是這類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)。

【例】我國普通學(xué)校應當遵循哪些主要教學(xué)原則？答案要全面，得寫(xiě)出全部七個(gè)原則：

①科學(xué)性與教育性相結合原則；

②理論聯(lián)系實(shí)際原則；

③直觀(guān)性原則；

④啟發(fā)性原則；

⑤循序漸進(jìn)原則；

⑥鞏固性原則；

⑦因材施教原則。

⑧對于這樣要點(diǎn)很多的簡(jiǎn)答題只要寫(xiě)出要點(diǎn)即可，不必解釋每個(gè)要點(diǎn)，否則會(huì )影響整個(gè)應試速度。