培養(yǎng)學(xué)生和基本技能(如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練)

1.如何加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練

為了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力，空間觀念和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì) 觀察分析、綜合、抽象、概括。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動(dòng)計(jì)劃。

一、興趣小組活動(dòng)的目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2、開(kāi)放學(xué)生思維，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用最佳的方法來(lái)解題。 4、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以互相合作，也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法，提高學(xué)生多方面的能力。 低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)的研究計(jì)劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而低段的計(jì)算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組。

為了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力，空間觀念和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì) 觀察分析、綜合、抽象、概括。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

因此特制定 興趣小組活動(dòng)計(jì)劃。 一、興趣小組活動(dòng)的目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 2、開(kāi)放學(xué)生思維，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力和解題能力等。

3、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用最佳的方法來(lái)解題。

4、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。 5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以互相合作，也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法，提高學(xué)生多方面的能力。

低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)的研究計(jì)劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而低段的計(jì)算又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別是低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，具有快速、靈活的特點(diǎn)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)而提高計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要目標(biāo)，應(yīng)該從低段開(kāi)始訓(xùn)練。

所謂口算，又稱心算，就是指不借助工具直接通過(guò)思維求出結(jié)果的一種計(jì)算方法?？谒憔哂杏?jì)算速度快、在日常生活中運(yùn)用廣泛的特點(diǎn)。

同時(shí)，口算也是筆算的基礎(chǔ)。雖然口算也要口述或筆記答案，但運(yùn)算活動(dòng)主要是依靠心智活動(dòng)為主，因此，口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。

1/17 口算是將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理地拆分、拼組等，并要在短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果，這是一個(gè)很高級(jí)的心理活動(dòng)。而計(jì)算者正是通過(guò)這樣的心理活動(dòng)，鍛煉了自己的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。

這就是研究口算的價(jià)值之所在。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元化而非單一的。

數(shù)學(xué)邏輯智能是人類智能的一個(gè)重要組成部分。而數(shù)學(xué)邏輯智能又包含了人的計(jì)算能力。

口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且計(jì)算的合理、簡(jiǎn)捷、迅速、正確也反映了一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，人類的認(rèn)識(shí)（智力、思維）不管多么高深復(fù)雜，都可以追溯到人的童年時(shí)期，也就是說(shuō)，兒童時(shí)期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著人的一生。因此，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的口算練習(xí)，數(shù)與數(shù)的運(yùn)算能積極刺激大腦，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。

三、課題研究的內(nèi)容 口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計(jì)算水平的重要途徑。因此，提高口算速度和準(zhǔn)確度是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

具體研究的內(nèi)容是： 2/17 （一）培養(yǎng)學(xué)生口算能力的原則 1、循序漸進(jìn)的原則。 口算能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，要從起點(diǎn)抓起，要從嚴(yán)要求、訓(xùn)練到位、一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，持之以恒。

2、以人為本原則 學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、接受能力各不相同，因此，教學(xué)時(shí)要以人為本，確定不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要。

3、主觀能動(dòng)性原則 學(xué)生是數(shù)學(xué)口算活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)訓(xùn)練中只是起導(dǎo)向、組織作用，只有充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，。

2.如何在職業(yè)教育中培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能

偏廢做機(jī)融合共同服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化實(shí)踐教綜合職業(yè)能力培養(yǎng)圍繞實(shí)踐教設(shè)備硬件建設(shè)與軟件建設(shè)實(shí)踐教改革教、勞務(wù)市場(chǎng)職業(yè)需求確定應(yīng)設(shè)專業(yè)根據(jù)專業(yè)崗位工作任務(wù)析確定所需能力據(jù)發(fā)課程決定教式種指導(dǎo)思想課程目標(biāo)指向工作崗位所需能力教程終培訓(xùn)效均能力本進(jìn)行衡量使職業(yè)教育課程與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)技術(shù)緊密相聯(lián)綜合職業(yè)能力本位課程觀主要特點(diǎn)、模擬教、崗位技能培養(yǎng)注重知識(shí)面拓寬同加強(qiáng)思想素質(zhì)、工藝管理、基本能力差、新技術(shù)本校教師綜合職業(yè)能力發(fā)展十利 三.改革教師管理體制加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè) 保持技工校教師職稱系列加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聘任制度疏通行業(yè)員校職渠道引進(jìn)具豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)手能力專業(yè)技術(shù)員由行業(yè)轉(zhuǎn)入教師系列利于先進(jìn)技術(shù)、交往能力、軟件兩面進(jìn)行建設(shè)真發(fā)揮實(shí)踐教提高綜合職業(yè)能力面作用實(shí)踐教硬件建設(shè)面通宜賓商職校實(shí)踐設(shè)備建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及訪談結(jié)本研究認(rèn)等職業(yè)校實(shí)踐教硬件建設(shè)應(yīng)圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)三平臺(tái)、新思想斷完善自能力體系才能適應(yīng)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求 （三）加強(qiáng)培養(yǎng)綜合職業(yè)能力目實(shí)踐教 綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)等職業(yè)校實(shí)踐教應(yīng)打破傳統(tǒng)先理論實(shí)踐思維改變實(shí)踐教依賴?yán)碚摻态F(xiàn)狀構(gòu)建放型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)踐教應(yīng)與理論教相配套貫穿于教程始終并且相互交叉、技能態(tài)度等素質(zhì)要素整合般素質(zhì)與定職業(yè)或工作情景相聯(lián)系種廣義概念 結(jié)構(gòu)、社實(shí)踐等結(jié)合起才能收良效 ③堅(jiān)持理論知識(shí)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合 現(xiàn)代職業(yè)必須具備綜合知識(shí)技能狹隘能力本位觀往往單純注重技能培養(yǎng)忽視全面知識(shí)習(xí)綜合能力培養(yǎng)使知識(shí)面窄能力單現(xiàn)專業(yè)能力強(qiáng)、角色扮演等 （四）樹(shù)立綜合職業(yè)能力本位課程觀 課程觀課程觀念或課程價(jià)值取向具課程價(jià)值取向決定設(shè)置課程案本研究認(rèn)職校應(yīng)樹(shù)立綜合職業(yè)能力本位課程觀綜合職業(yè)能力本位課程觀指導(dǎo)其課程設(shè)計(jì)根據(jù)家、實(shí)踐基員管理及校內(nèi)外實(shí)踐教管理進(jìn)行建章立制等 三.改革實(shí)踐教 針能力培養(yǎng)實(shí)踐教應(yīng)引入行導(dǎo)向教行導(dǎo)向教校整教程創(chuàng)造種與教、建設(shè)、技能態(tài)度特定職業(yè)或情境進(jìn)行類化遷移與整合所形能完定職業(yè)任務(wù)能力單種能力毫相干孤立能力機(jī)械相加相互聯(lián)系、稱職所需要其各項(xiàng)條件例思想品德、身健康要求等等其任何孤立能力要素都難完職業(yè)勞者知識(shí)、核能力間互相遷移共同構(gòu)復(fù)雜素質(zhì)結(jié)構(gòu)既包含遠(yuǎn)考慮性發(fā)展所需般素質(zhì)能力包含指向近期職業(yè)流職業(yè)能力通同組合完各種任務(wù) 職業(yè)特定能力每種職業(yè)自身特適用于職業(yè)工作崗位適應(yīng)面窄、相互影響機(jī)整體各種能力綜合 內(nèi)容、新技能、產(chǎn)第線兼職教師帶新知識(shí)、職業(yè)道德；另面隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展新知識(shí)、專業(yè)能力、理素質(zhì)、產(chǎn)實(shí)踐：種能力僅包括技能包括勝任、評(píng)價(jià)式提高綜合職業(yè)能力 一.樹(shù)立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教思想 職教育造術(shù)精英培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)、具等職業(yè)校教師資格員特殊技能員聘用專職或兼職教師[三][③] 面等職業(yè)教育必須突職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)專職教師隊(duì)伍能適應(yīng)要求需要校外聘請(qǐng)部實(shí)踐能力較強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)教師、科文化基礎(chǔ)、工程技術(shù)員擔(dān)任兼職教師改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)外些自科研、社、校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基、相互滲透、與教師互社交往情境致力于通習(xí)構(gòu)建知識(shí)形能力使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位要求能種構(gòu)建知識(shí)能力運(yùn)用于其職業(yè)行導(dǎo)向教基于行導(dǎo)向教模式種教手段行導(dǎo)向教模式業(yè)導(dǎo)向能力本位家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)職業(yè)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容運(yùn)用行導(dǎo)向教組織教培養(yǎng)具綜合職業(yè)素質(zhì)技能型才教形式用教組織形式項(xiàng)目教、發(fā)展能力、新技術(shù)斷涌現(xiàn)教師僅靠原校習(xí)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)能滿足行業(yè)要求等職業(yè)校教師較普通教育教師更需要斷習(xí)新知識(shí)、服務(wù)第線需要高素質(zhì)勞者勞者處于社總體勞鏈環(huán)終端社財(cái)富直接創(chuàng)造者職除要求掌握必備基礎(chǔ)理論知識(shí)更主要要具較強(qiáng)職業(yè)綜合能力說(shuō)千道萬(wàn)光說(shuō)練干 綜合職業(yè)能力講授訓(xùn)練綜合職業(yè)能力培養(yǎng)必須要通實(shí)踐訓(xùn)練其培養(yǎng)程必須重視實(shí)踐能力培養(yǎng)重視職業(yè)經(jīng)驗(yàn)職業(yè)技能獲實(shí)踐教校期間獲實(shí)踐能力職業(yè)綜合能力主要途徑手段具體說(shuō)應(yīng)明確培養(yǎng)綜合職業(yè)能力實(shí)踐教工作圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教各要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與實(shí)施并與工作崗位接實(shí)現(xiàn)綜合效益整體優(yōu)化實(shí)踐教體系 二.加強(qiáng)實(shí)踐教軟硬兩面建設(shè) 應(yīng)圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教硬件、文素養(yǎng)、固定：綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)三層：能力層體系示意圖 圖所示些職業(yè)能力集合與其職業(yè)交集部職業(yè)特定能力模塊同類職業(yè)間交集通用能力模塊所職業(yè)間交集核能力模塊[二][②] 二.樹(shù)立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持幾結(jié)合 ①堅(jiān)持文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合 文教育直職教育薄弱環(huán)節(jié)樹(shù)立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)并非強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)更要注重培養(yǎng)文精神提高文素養(yǎng)培養(yǎng)作現(xiàn)代職業(yè)所必須具備基本文知識(shí)克服片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育崗位技能培養(yǎng)狹隘能力觀本研究訪談該校位教負(fù)責(zé)何提高職校培養(yǎng)綜合職業(yè)能力建議第點(diǎn)提重視文教育要養(yǎng)初步價(jià)值觀職業(yè)態(tài)度職培養(yǎng)第目標(biāo) 用單位調(diào)查問(wèn)卷同反映要求貴單位錄用員工各素重視程度何道德品質(zhì)高占9吧%校工作教根本任務(wù)培養(yǎng)教何做恰恰文教育目 ②課堂習(xí)與課外相結(jié)合 綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求具備定理論知識(shí)特別作現(xiàn)代職業(yè)要廣泛知識(shí)面要具斷進(jìn)行知識(shí)更新發(fā)展創(chuàng)新等。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能

小學(xué)數(shù)學(xué)探究技能，以類似科學(xué)研究的方式經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”過(guò)程的學(xué)習(xí)方式。這種方式其目的不僅僅是簡(jiǎn)單地證明事實(shí)，而是努力使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，獲得體驗(yàn)，形成探究的意識(shí)和習(xí)慣。探究式教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)生具有相當(dāng)?shù)奶骄考寄?，然而探究技能并不是與生俱來(lái)的本能，因此，教師有必要對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中用到的探究技能加以訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注重其基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的探究技能。

1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考動(dòng)腦的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生心算、筆算甚至珠算的能力

暫時(shí)也就想到這么多，希望對(duì)你有所幫助，為了祖國(guó)的下一代，加油吧！

4.如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義?！?/p>

（《語(yǔ)文教學(xué)大綱》）。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，從我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際看，還存在以下幾方面的問(wèn)題： 1、語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性不高，課堂教學(xué)中對(duì)時(shí)間的利用以及學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的效率不高，制約了語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高。

2、學(xué)生閱讀量相對(duì)較少，知識(shí)面狹窄，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生的閱讀。 3、落實(shí)知識(shí)的方法過(guò)于陳舊，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，知識(shí)的落實(shí)方法，還有待于改進(jìn)。

4、作文教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正把作文教學(xué)落到實(shí)處，作文課堂只是讓學(xué)生去寫，沒(méi)有具體的指導(dǎo)，有的甚至上其他內(nèi)容，作文課外寫，本子交上就行。 存在以上問(wèn)題的原因，主要是，語(yǔ)文閱讀的時(shí)間分配較少，作文教學(xué)還沒(méi)有引起高度的重視，課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié)，甚至三節(jié)來(lái)上，時(shí)間不夠就擠占其他時(shí)間，或省略其他教學(xué)內(nèi)容。

導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)抓的不緊，教學(xué)不夠全面。本人認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)線索。語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺(jué)是抓不住頭腦。

事實(shí)上，作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，語(yǔ)文有著它自己的特點(diǎn)、規(guī)律，有一定的結(jié)構(gòu)框架體系，知識(shí)間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該首先夯實(shí)基礎(chǔ)，不折不扣地落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)字怎么讀寫，一個(gè)詞怎樣運(yùn)用，都要一絲不茍清清楚楚，使學(xué)生牢固地掌握，這是提高語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)。

其次，注意把知識(shí)進(jìn)行歸類，理出線索，弄清脈絡(luò)，把零碎的知識(shí)連成串，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)，了解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生頭腦中的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)就不會(huì)雜亂無(wú)章，檢索使用時(shí)就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項(xiàng)工作不要等到所有的知識(shí)都學(xué)完，該進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)才做，那已經(jīng)晚了，因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把大量的知識(shí)系統(tǒng)都掌握，這近乎苛求。

所以，我們應(yīng)立足于平時(shí)的教學(xué)，化整為零，化難為易。第三，教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)辨析、比較，通過(guò)這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識(shí)，而且可以掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)區(qū)別各知識(shí)要素、知識(shí)系統(tǒng)的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。

2.加強(qiáng)變式訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)變能力。靈活地運(yùn)用知識(shí)，巧妙地解決問(wèn)題，其根本不在于大量地做題目。

把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來(lái)提高學(xué)生答題的質(zhì)量，這只會(huì)事倍功半，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

而應(yīng)該更多地遵循認(rèn)知的規(guī)律，先走好學(xué)懂知識(shí)—記住知識(shí)—運(yùn)用知識(shí)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，然后再學(xué)會(huì)分類、比較、辨析、綜合等等，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，一題多變，幾題互變，使學(xué)生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設(shè)的各種假象，把握實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能增強(qiáng)應(yīng)變能力，少做練習(xí)而解題能力較高。 3.擴(kuò)大認(rèn)知范圍，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。

語(yǔ)文試題的一大特點(diǎn)是所涉及的知識(shí)面較廣，古今中外、天上地下、科學(xué)人文，無(wú)所不包。有一些題目由于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)不了解，甚至毫無(wú)所知，導(dǎo)致答題時(shí)受到影響。

鑒于此，我們?cè)?*常教學(xué)中，除教好課本之外，還要不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們掌握最基本的生活、學(xué)習(xí)、接人待物等常識(shí)，懂得起碼的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識(shí)，了解當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的新事物、新熱點(diǎn)、新問(wèn)題，練好“詩(shī)外功夫”，這才不至于答題盲目出錯(cuò)，鬧笑話。此外，必須持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文，把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實(shí)處。

還要專門進(jìn)行必要的答題語(yǔ)言訓(xùn)練，做到簡(jiǎn)明扼要、明白如話、準(zhǔn)確無(wú)誤、絲絲入扣。堅(jiān)決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象，以此來(lái)保證答題的質(zhì)量。

4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機(jī)制，凡重要知識(shí)點(diǎn)必查，多設(shè)小組，縮小小組規(guī)模，用最節(jié)省的時(shí)間查出最佳的效果；（2）通過(guò)默寫加深學(xué)生實(shí)際效果，更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，并堅(jiān)持好默寫錯(cuò)誤再檢查工作；（3）通過(guò)檢測(cè)、做題指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，隨時(shí)注重知識(shí)的檢查補(bǔ)救工作。 5、加強(qiáng)作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文的水平。

作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語(yǔ)文成績(jī)最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績(jī)。提高作文成績(jī)雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當(dāng)，訓(xùn)練到位，就一定能夠收到預(yù)期的效果。

我認(rèn)為要提高作文成績(jī)，首先必須提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，作文書面表達(dá)的基礎(chǔ)是口語(yǔ)表達(dá)，如果口語(yǔ)表達(dá)不過(guò)關(guān)，寫作就無(wú)從談起，我們現(xiàn)行進(jìn)行的課前五分鐘演講，讓學(xué)生自由評(píng)論，就是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的一條最簡(jiǎn)潔的道路。讓學(xué)生演講，聽(tīng)、評(píng)、論，各種感官都得到了運(yùn)用，只要組織得當(dāng)，收效比較明顯。

其次在這方面的另一條途徑，就是多。

5.如何使學(xué)生掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

現(xiàn)在很多的學(xué)生都想知道怎么學(xué)好初中化學(xué)，他們學(xué)習(xí)這們課程的時(shí)候不知道從什么地方下手，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常難，現(xiàn)在讓我們來(lái)了解一下怎么學(xué)好初中化學(xué)吧！

化學(xué)是研究一些特殊物質(zhì)的成分、結(jié)合、以及變化等等的一些基礎(chǔ)學(xué)科，他對(duì)于農(nóng)業(yè)、社會(huì)、科學(xué)等等都有非常巨大的作用.

怎么學(xué)好初中化學(xué)？

1、理解

在學(xué)習(xí)這們課程的時(shí)候需要了解概念以及理論，這是學(xué)習(xí)所有課程的必備知識(shí)點(diǎn)，也需要有非常好的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)才可以，一般這些概念都是使用非常簡(jiǎn)單的句子表達(dá)出來(lái)，所以需要抓住關(guān)鍵，然后再去記憶.

比如催化劑，這個(gè)概念一般需要理解性的記憶比如質(zhì)量總和、相等等等。..對(duì)這些概念不僅僅需要正確的理解，需要要正確的使用，一般說(shuō)的化學(xué)專業(yè)用語(yǔ)就是指在進(jìn)行試驗(yàn)當(dāng)中表達(dá)的一些語(yǔ)句，如元素符號(hào)等等這都是要完全掌握的內(nèi)容，并且要正確的使用出來(lái).

2、結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)這們課程當(dāng)中需要知道所研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)，這直接巨鼎的研究物的性質(zhì)，并且性質(zhì)會(huì)影響這些物質(zhì)存在狀態(tài)，和使用方式，所以在學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的時(shí)候需要抓住其結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行判斷.

比如氧氣，需要思考它是由什么構(gòu)成并且在那些空間當(dāng)中可以存在，加入那些物質(zhì)會(huì)出現(xiàn)異常的反應(yīng)，在什么情況之下會(huì)對(duì)身體有所傷害等等.

3、試驗(yàn)

在學(xué)習(xí)當(dāng)中試驗(yàn)是占很大的比例的，需要學(xué)生們自己進(jìn)行，需要知道怎樣對(duì)研究物質(zhì)進(jìn)行分離、提純、鑒定等等，在分析當(dāng)中需要通過(guò)一些特定的手段得出一定的結(jié)論，在儀器的使用當(dāng)中需要仔細(xì)，在進(jìn)行當(dāng)中需要做到盡可能的正確，出來(lái)的結(jié)果要比較明顯，在老師進(jìn)行演示的時(shí)候需要耐心的觀察，全面的了解它的原理，以便于自己進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候可以無(wú)誤的進(jìn)行.

4、學(xué)法

在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要找到符合自身的學(xué)習(xí)方式，這們課程的內(nèi)容比較多，所以如果學(xué)習(xí)方式不當(dāng)可能會(huì)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的下降，找到自己的學(xué)習(xí)方式是非常重要的.

以上即是關(guān)于怎么學(xué)好初中化學(xué)的內(nèi)容，希望在學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，以上的內(nèi)容可以幫助到你.

6.小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣狀況

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法：輔導(dǎo)題目 怎樣提高學(xué)習(xí)效果主題分析 如何提高學(xué)習(xí)效果受多方面因素的影響，既包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等主觀因素，也包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)條件等客觀因素。

其中切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說(shuō)的是不管做什么工作都要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，才能做得好，才能取得好的效果。

學(xué)習(xí)也如此，也要有計(jì)劃，也要講求方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生興奮性高，智能發(fā)展尚未成熟，隨著年級(jí)的升高，課程的門類不斷增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步加深，要求也越來(lái)越高，容易出現(xiàn)被動(dòng)、忙亂現(xiàn)象而影響學(xué)習(xí)效果。

為此，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，也是可行的。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，在不同程度上掌握了某些行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)，相互交流、共同提高也是十分有益的。

目的要求1.學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前準(zhǔn)備1.收集幾份有代表性的小學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.編制一份學(xué)習(xí)方法習(xí)慣調(diào)查表和改進(jìn)表。3.做復(fù)印件或投影片。

操作過(guò)程[過(guò)程一] 學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃第一步，說(shuō)明制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的、意義和具體要求。第二步，引導(dǎo)小學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，列表如下：各科學(xué)習(xí)成績(jī)分析表姓 名 年級(jí) 班 年 月 日 課程平均成績(jī)優(yōu)良中差原因分析語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 總體水平總分：平均分： 第三步，分析結(jié)果，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四步，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。第五步，制定周學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體落實(shí)。

第 周學(xué)習(xí)計(jì)劃表姓 名 年級(jí) 班 年 月 日星期一二三四學(xué)習(xí)目的、任務(wù) 完成情況1. 完成（ ） 2. 基本完成（ ） 3.未完成（ ） 分析： 最后，教師總結(jié)。可選擇好的學(xué)習(xí)計(jì)劃組織交流，亦可舉行展覽，組織討論、評(píng)價(jià)，然后總結(jié)。

[過(guò)程二] 探討有效的學(xué)習(xí)方法第一步，簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要性，然后將下述三種不同的學(xué)習(xí)方法寫在黑板上，或用投影儀打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們分析A和B哪種學(xué)習(xí)方法更好、更有效，并填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞（ ） A. 反復(fù)讀 B.邊讀、邊聽(tīng)2.上課聽(tīng)講（ ） A.注意聽(tīng) B.注意聽(tīng)，重點(diǎn)記3.課后作業(yè)（ ） A. 翻開(kāi)書就做題 B.先復(fù)習(xí)后做題第二步，給10分鐘，要求學(xué)生以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)為例，寫出自己的學(xué)習(xí)方法。

第三步，分組交流，選出代表準(zhǔn)備發(fā)言。第四步，全班交流，共同評(píng)價(jià)。

最后，教師總結(jié)，要求小學(xué)生根據(jù)交流的結(jié)果，補(bǔ)充、完善和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。[過(guò)程三] 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一步，將學(xué)習(xí)習(xí)慣檢查表印發(fā)給學(xué)生，人手一份。

第二步，指導(dǎo)小學(xué)生閱讀、填寫。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀表中的每一個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己的具體情況，想想看，認(rèn)為符合自己的實(shí)際，就在題號(hào)后面的括號(hào)里打上“√”號(hào)，不符合的就打“*”號(hào)，并舉例演示。

然后問(wèn)：懂了嗎？會(huì)不會(huì)做？好，懂了就從第一題開(kāi)始做，不要漏題，做好了再檢查一遍，50個(gè)題是不是都做了，開(kāi)始。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣檢查表*1.上課時(shí)，必要的學(xué)習(xí)用品都帶齊了。

（ ） 2.經(jīng)常遲到。 （ ）*3.總是在前一天備齊學(xué)習(xí)用品。

（ ）*4.課堂上能積極提問(wèn)或回答問(wèn)題。 （ ） 5.上課時(shí)，在筆記本上亂寫亂畫。

（ ）*6.能愛(ài)護(hù)教科書和參考書。 （ ）*7.考試答卷寫得很認(rèn)真。

（ ）*8.總是在規(guī)定的時(shí)間和地方學(xué)習(xí)。 （ ） 9.學(xué)習(xí)時(shí)有小朋友來(lái)找我就跟他去玩。

（ ）*10.在書桌前坐下就開(kāi)始學(xué)習(xí)。 （ ）*11.出聲地讀課文。

（ ）*12.放學(xué)回家后馬上寫作業(yè)。 （ ）*13.學(xué)校學(xué)過(guò)的功課回家后認(rèn)真復(fù)習(xí)。

（ ）*14.發(fā)回的試卷每次都給家長(zhǎng)看。 （ ） 15.預(yù)習(xí)明天的課程。

（ ）*16.每天按規(guī)定好的時(shí)間學(xué)習(xí)。 （ ）*17.對(duì)自己不明白的問(wèn)題有查字典或參考書的習(xí)慣。

（ ）*18.對(duì)自己學(xué)得不太好或不喜歡的功課也能努力學(xué)。 （ ） 19.因貪玩占用了學(xué)習(xí)時(shí)間。

（ ） 20.有一邊學(xué)習(xí)，一邊看電視或聽(tīng)收音機(jī)的習(xí)慣。 （ ） 21.玩和學(xué)習(xí)的時(shí)間劃分得很清楚。

（ ） 22.起床和睡覺(jué)的時(shí)間每天都不同。 （ ） 23.一邊學(xué)習(xí)，一邊吃東西。

（ ） 24.有時(shí)會(huì)講“我做了可怕的夢(mèng)”這樣的話。 （ ）*25.喜歡開(kāi)玩笑引人發(fā)笑。

（ ） 26.受到批評(píng)后總是悶悶不樂(lè)。 （ ） 27.說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)無(wú)用”一類的話。

（ ） 28.學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常忘記。 （ ） 29.考試分?jǐn)?shù)不好，總放在心上。

（ ）*30.班主任在與不在教室時(shí)，表現(xiàn)一樣。 （ ）*31.愿意和老師一起玩。

（ ） 32.在背后說(shuō)老師的壞話。 （ ）*33.受到哪位老師表?yè)P(yáng)，感到學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，就喜歡聽(tīng)他的的課。

（ ） 34.受到哪位老師批評(píng)，討厭讀書，就不愿聽(tīng)他的課。 （ ）*35.喜歡參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、匯報(bào)演出會(huì)、文化娛樂(lè)活動(dòng)等文體活動(dòng)。

（ ） 36.常常受到老師的警告。 （ ）*37.常常受到老師的表?yè)P(yáng)。

（ ）*38.每周制定自己的生活計(jì)劃。 （ ）*39.每學(xué)期開(kāi)始，能明確提出新的努力目標(biāo)。

（ ）*40.能合理安排寒暑假生活，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。 （ ）*41.對(duì)自己擅長(zhǎng)的功課能更加努力去學(xué)。

（ ）*42.在學(xué)習(xí)上能與同學(xué)互教互學(xué)。 （ ）*43.在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（ ） 44.在背地里講同學(xué)的壞話。 （ ）*45.能充分利用圖書館。

7.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能,基本數(shù)學(xué)思想

素質(zhì)教育的原則應(yīng)該是以人為本，因材施教，讓學(xué)生在各方面都得到發(fā)展，同時(shí)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

這就要求教師充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為不同的學(xué)生提供可接受的、可發(fā)展的、力所能及的知識(shí)。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要落實(shí)掌握“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識(shí)又有高尚人格的主體性的一代新人。

而要做到這些，就需要教師在教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)中，給學(xué)生客觀、真實(shí)、切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們既沒(méi)有小學(xué)階段對(duì)老師和家長(zhǎng)的唯命是從，也缺少了兒童時(shí)的天真爛漫。特別是從初中一年級(jí)到三年級(jí)這個(gè)過(guò)程中，隨著生理和心理的發(fā)展，他們情緒的不穩(wěn)定性逐漸顯現(xiàn)，這種不穩(wěn)定性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要有以下幾點(diǎn)： 1.取得成績(jī)時(shí)就會(huì)忘乎所以，飄飄然，自以為了不起。

2.學(xué)習(xí)上受挫折時(shí)，就心灰意冷，悲觀失望。 3.學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)不穩(wěn)定性（課堂學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)的完成程度等）。

同時(shí)初中時(shí)期又是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的一個(gè)最佳發(fā)展時(shí)期。根據(jù)皮亞杰（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理學(xué)家）的認(rèn)知發(fā)展理論，初中階段的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到形式運(yùn)算階段（11、12——15、16歲），學(xué)生總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，思維可逆和補(bǔ)償。

這正是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這正是發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。 二、什么是數(shù)學(xué)素質(zhì) 數(shù)學(xué)素質(zhì)（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）屬于認(rèn)識(shí)論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)識(shí)特征。

簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排出或忘掉后剩下的東西（顧沛）。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)把初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)概括為：基本操作性，其中包括基本運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力及建立數(shù)學(xué)模型的能力；可發(fā)展性，其中包括懂得數(shù)學(xué)價(jià)值、對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心、有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、掌握數(shù)學(xué)思想方法。

三、評(píng)價(jià)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的原則 （一）確立以學(xué)生發(fā)展為本（發(fā)展性）。 評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以評(píng)價(jià)原則的第一步必須以尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為前提。

這就要求既要重視在共同發(fā)展中不同學(xué)生之間的差異，也要重視每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段自身發(fā)展的內(nèi)在差異。 （二）不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)（差異性）。

我們要重視學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生在符號(hào)感、空間認(rèn)知感、運(yùn)算能力等很多方面表現(xiàn)出不同的差異性，這就要求在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，把學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)個(gè)體差異。 （三）評(píng)價(jià)的全面準(zhǔn)確性（公平性）。

這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中積極探索科學(xué)的方法，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正。 （四）讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（鼓勵(lì)性）。

要讓評(píng)價(jià)有助于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤進(jìn)取，不僅能使每個(gè)學(xué)生接受評(píng)價(jià)，而且有助于學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。 四、常用的評(píng)價(jià)方法 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)伴隨在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分。

所以評(píng)價(jià)的方法，也要根據(jù)環(huán)境的不同、內(nèi)容的不同、目的的不同采取靈活多樣的方式進(jìn)行。主要有以下兩方面： （一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法。

初中數(shù)學(xué)老師要根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性的不同，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)評(píng)價(jià)增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

具體做法有： 1.課堂提問(wèn)型評(píng)價(jià)（口頭評(píng)價(jià)）。 這就要求教師注意觀察學(xué)習(xí)行為，比如，在課堂聽(tīng)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有何反映，在小組活動(dòng)中如何與他人相互交流合作，在展示環(huán)節(jié)對(duì)展示自己作品的態(tài)度，等等。

教師都可以通過(guò)口頭評(píng)價(jià)來(lái)快速獲得即時(shí)的信息，作出評(píng)價(jià)、判斷，從而改進(jìn)教學(xué)策略或有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生采取一些措施。 2.形成性練習(xí)評(píng)價(jià)（測(cè)試評(píng)價(jià)）。

教師在不同的教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用能力等方面，要通過(guò)必要的形成性練習(xí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種過(guò)程性評(píng)價(jià)起著重要的作用，它能及時(shí)確認(rèn)教學(xué)效果，幫助教師確定下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)出目的性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋全面、練習(xí)量少而精的形成性練習(xí)是非常必要的。形成性練習(xí)的形式是多種多樣的，教師只有把握好，才能更好地了解學(xué)生的需求，為后續(xù)的教學(xué)找準(zhǔn)方向。

3.學(xué)習(xí)成果交流展示性評(píng)價(jià)。 初中階段的每個(gè)學(xué)生都有展示自己的欲望，想從展示活動(dòng)中表現(xiàn)自己。

所以進(jìn)行成果交流展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這種評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生板書演示解題過(guò)程、學(xué)生總結(jié)規(guī)律方法、小組合作交流等方面。 （二）在主要教學(xué)階段（期中、期末）評(píng)價(jià)中，要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

這樣的評(píng)價(jià)方式可以克服教師評(píng)價(jià)主觀性可能帶來(lái)的不公正性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，自我評(píng)價(jià)是前。