中考議論文閱讀(中考議論文知識的考點)
1.中考議論文知識的考點
中考議論文知識的考點：一、文體知識（一）議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。
1、論點 作者對所論述的問題的見解和主張，是議論文的靈魂和統(tǒng)帥。在文中即用來解決“需要證明什么”的問題。
（1）對論點的要求： ①正確 ②鮮明 （2）論點的形式：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。 2、論據(jù) 用來證明論點的事實和道理叫論據(jù)。
在文中即用來解決“用什么來證明”的問題。論據(jù)有兩種形式：事實論據(jù)和道理論據(jù) 事實論據(jù)包括人們公認的事例、史料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等；道理論據(jù)包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。
兩者要區(qū)分一下：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那就是事實論據(jù)。3、論證 運用論據(jù)證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系紐帶。
在文中即用來解決“怎樣證明”的問題。 ⑴議論文中常見的論證方法有以下幾種：①舉例論證（事例論證）：用令人信服的典型事例來證明論點正確的方法。
② 道理論證（引用論證）：引用經(jīng)過實踐證明，其正確性已為人們所公認的道理。包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等，使論證具有說服力。
③比喻論證（比喻說理）：用比喻形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。④對比論證（正反對比論證）：通過正反兩方面的論點或論據(jù)進行對比，確立正確的論點。
在文中突出 強調(diào)某一論點，使說理更鮮明。 ⑤引用論證：引用名人名言等論證論點的方法。
閱讀時，這種方法的作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權(quán)威性；引用名人軼事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者閱讀。
⑵論證的方式：立論和駁論 ①立論：就一定的事件和問題正面闡明自己的見解和主張。②駁論：批駁錯誤和反動的觀點，從反面確立自己的正確論點。
駁論的三種方法：駁論點、駁論據(jù)、駁論證。 。
（二）議論文的結(jié)構(gòu)： 議論文最基本的結(jié)構(gòu)形式是：提出問題（引論）-分析問題（本論）-解決問題（結(jié)論）。議論文的論證結(jié)構(gòu)有以下幾種形式：總分關(guān)系（包括總分式、總分總式、分總式）、并列式、層進式、對照式等。
這兩個概念在平常教學和畢業(yè)復習時要反復講清楚，并強調(diào)學生區(qū)分。（三）議論文的語言特點 議論文是以議論為主要表達方式的文章，是通過擺事實、講道理的方法，來表達作者的見解和主張。
議論文的語言要求嚴密、準確、鮮明、概括。二、常見題型及答題技巧。
1、論證方法的識別：①事例（含概括事例） -------舉例論證 ②引名言，講道理 -------道理論證 ③運用比喻證明觀點 -------比喻論證 ④把正反事實或道理進行對比-------對比論證2、分析論證方法的作用：句式：使用**論證的方法+論證了**觀點+效果 ①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調(diào)。格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點。
⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，激發(fā)讀者閱讀興趣）3、分析論據(jù)的類型和作用：①答題要點三個方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。
（3）圍繞中心論點補充論據(jù)。②這個題目就其實質(zhì)是考查論據(jù)與論點的關(guān)系，無論是與分論點與中心論點的關(guān)系還是論據(jù)與論點的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
補充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下兩個方面：（1）、看清楚要求補充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數(shù)限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。
名言字數(shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。 4、文章提出中心論點的方式：①、文章標題點明中心論點；②、文章開頭提出中心論點；③、文章結(jié)尾歸納出中心論點；④、文章中間用某個承上啟下。
2.中考復習怎樣閱讀議論文.ppt
中考議論文閱讀————知識點梳理及答題方法簡介 一、文體知識（一）議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。
1、論點 作者對所論述的問題的見解和主張，是議論文的靈魂和統(tǒng)帥。在文中即用來解決“需要證明什么”的問題。
（1）對論點的要求： ①正確 ②鮮明 （2）論點的形式：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。 2、論據(jù) 用來證明論點的事實和道理叫論據(jù)。
在文中即用來解決“用什么來證明”的問題。論據(jù)有兩種形式：事實論據(jù)和道理論據(jù) 事實論據(jù)包括人們公認的事例、史料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等；道理論據(jù)包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。
兩者要區(qū)分一下：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那就是事實論據(jù)。3、論證 運用論據(jù)證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系紐帶。
在文中即用來解決“怎樣證明”的問題。 ⑴議論文中常見的論證方法有以下幾種：①舉例論證（事例論證）：用令人信服的典型事例來證明論點正確的方法。
② 道理論證（引用論證）：引用經(jīng)過實踐證明，其正確性已為人們所公認的道理。包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等，使論證具有說服力。
③比喻論證（比喻說理）：用比喻形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。④對比論證（正反對比論證）：通過正反兩方面的論點或論據(jù)進行對比，確立正確的論點。
在文中突出 強調(diào)某一論點，使說理更鮮明。 ⑤引用論證：引用名人名言等論證論點的方法。
閱讀時，這種方法的作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權(quán)威性；引用名人軼事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者閱讀。
⑵論證的方式：立論和駁論 ①立論：就一定的事件和問題正面闡明自己的見解和主張。②駁論：批駁錯誤和反動的觀點，從反面確立自己的正確論點。
駁論的三種方法：駁論點、駁論據(jù)、駁論證。 。
（二）議論文的結(jié)構(gòu)： 議論文最基本的結(jié)構(gòu)形式是：提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結(jié)論）。議論文的論證結(jié)構(gòu)有以下幾種形式：總分關(guān)系（包括總分式、總分總式、分總式）、并列式、層進式、對照式等。
這兩個概念在平常教學和畢業(yè)復習時要反復講清楚，并強調(diào)學生區(qū)分。（三）議論文的語言特點 議論文是以議論為主要表達方式的文章，是通過擺事實、講道理的方法，來表達作者的見解和主張。
議論文的語言要求嚴密、準確、鮮明、概括。二、常見題型及答題技巧。
1、論證方法的識別： ①事例（含概括事例） -------舉例論證 ②引名言，講道理 -------道理論證 ③運用比喻證明觀點 -------比喻論證 ④把正反事實或道理進行對比-------對比論證2、分析論證方法的作用：句式：使用**論證的方法+論證了**觀點+效果 ①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。 格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。 格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。 格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調(diào)。 格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點。
⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，激發(fā)讀者閱讀興趣）3、分析論據(jù)的類型和作用：①答題要點三個方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。
（3）圍繞中心論點補充論據(jù)。②這個題目就其實質(zhì)是考查論據(jù)與論點的關(guān)系，無論是與分論點與中心論點的關(guān)系還是論據(jù)與論點的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下： 這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
補充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下兩個方面：（1）、看清楚要求補充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數(shù)限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。
名言字數(shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。 4、文章提出中心論點的方式： ①、文章標題點明中心論點； ②、文章開頭提出中心論點； ③、文章結(jié)尾。
3.中考議論文閱讀如何有效備考
議論文在中考試題中占據(jù)著非常重要的位置。
初三年級面臨著時間短，任務重、復習的內(nèi)容廣的現(xiàn)狀，如何增強的效果，提高復習的效率是我們每位初三教師所焦灼的問題。我自己在議論文新授與復習方面的如何結(jié)合，如何實現(xiàn)高效進行了一些實踐與探索，并且收到了良好的效果。
議論文作為現(xiàn)代文閱讀的一部分，在中考中占有不可忽視的地位。中考說明中要求①能閱讀議論文。
②了解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式在文章中的作用。③區(qū)分簡單議論文中的觀點和材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的關(guān)系，并通過自己的思考，作出判斷。
④能寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)。分析近幾年考試題型。
議論文主要的題型有：①文章的中心論點是什么②**段從那些方面論證了中心論點（論據(jù)）③第*段運用了什么論證方法，有什么作用。④分析**段的論證過程。
針對中考說明的要求和歷年的考查題型，結(jié)合我們學生基礎(chǔ)差認識能力受限的現(xiàn)實情況采取了循序漸進，多方位突破的方式：（一）從新入手，形成對議論文的整體感知，掌握議論文的基本要素。初三學生第一次接觸議論文比較陌生，如何讓學生很快的熟悉了解這種問題是第一要務。
根據(jù)學生的認知特征，以課本的經(jīng)典范文為準，讓學生學習并掌握一篇標準的議論文有那些部分構(gòu)成。把議論文的基礎(chǔ)知識與文本內(nèi)容一一對應。
讓學生真實可感的了解議論文的三要素和議論文的結(jié)構(gòu)在具體可感的文本中是如何一一實現(xiàn)的。在這一過程中要注意盡量化繁為簡，例如在講《敬業(yè)與樂業(yè)》，和《事物的正確答案不止一個》是盡量把重點放論點、論據(jù)、和論證結(jié)構(gòu)與思路上。
讓學生感知規(guī)范的議論文是如何行文的。在新授的過程中要注意首先一定要以學生為主題這是高效課堂的保證，給學生真切感知的經(jīng)驗是打好議論文學習的第一步。
其次所選的文章要經(jīng)典、規(guī)范，不宜過多。在這一過程中一定要遵循細致全面循序漸進的原則讓學生對議論文形成整體認知，留下深刻印象。
（二）拓展閱讀，強化練習。整體的感知議論文的行文過程只是第一步。
要想使學生真能分辨議論文的要素和結(jié)構(gòu)還需要強化練習。在練習時我選取的大量行文經(jīng)典規(guī)范的議論文并分項進行練習。
首先進行尋找中心論點的訓練大概選取了6篇文章，在練習的過程中學生進一步掌握了中心論點的特征，在文中經(jīng)常出現(xiàn)的位置，作者經(jīng)常用什么樣的方式提出論點。幫助學生識別并找出論點。
其次要求學生進行梳理論據(jù)的訓練。同樣給出5-6篇文章梳理每一篇文章圍繞論點用了那些論據(jù)，論據(jù)的找出有利于論證方法的學習和掌握。
最后選取重點段來分析這些段落的論證思路，交給學生闡釋論證思路的方法，運用方法在題中進行實踐。拓展閱讀的過程是一個量的積累，為下一步的學習做鋪墊。
在這一過程中讓學生真正進入到對議論文文章結(jié)構(gòu)，行文方法的深入感知中，最終形成學生自己辨識，提取，文章結(jié)構(gòu)要素的能力。（三）整理歸納議論文的知識體系和做題方法。
做題方法是根據(jù)知識體系的特點解構(gòu)出來的。要把這兩者很好的結(jié)合起來：例如：論點的表達方式，在文中出現(xiàn)的位置和呈現(xiàn)的方式，找到尋找論點的方法。
要實現(xiàn)好這一過程，首先讓學生在頭腦中形成完整的知識體系。做題方法的真正獲得是基于多知識體系的理解。
（四）中考鏈接，真題演練。真知的獲得要靠實踐。
方法的掌握還得多加演練。中考題出題嚴密，具有典型性。
中考真題的練習即能提高能力又有利于學生熟悉中考的出題動向，提高閱讀成績。在練習時針對每節(jié)課的重點精心篩選題型，一節(jié)課盡量重點講授一個知識點，圍繞一種題型集中訓練。
練習的最終目地是掌握。通過演練的掌握最終形成自己對題型、方法、知識點的熟練掌握及運用。
（五）議論文的學習最終還要轉(zhuǎn)化為議論文寫作能力的實現(xiàn)。同時議論文寫作的實踐對議論文閱讀能力的提高也有重要作用。
試想一名學生如果能完成議論文的寫作的話，那他對議論要素的駕馭能力不是更進了一層嗎？再做閱讀題，對議論文的熟悉和感知把握能力會更強。在議論寫作的訓練上也采取循序漸進的原則。
第一訓練者要求達到能正確布置三要素，文章結(jié)構(gòu)完整說理清楚。第二次要求使用一定的論證方法。
第三次能運用并列結(jié)構(gòu)、遞進結(jié)構(gòu)這兩種結(jié)構(gòu)。寫作與閱讀是相輔相承的寫作的實踐會加深學生對文章結(jié)構(gòu)的理解，對語言特點的掌握。
要想學好一種文體寫作是不可偏廢的一步。在初三的與論文教學中，要在很短的時間內(nèi)完成新授必須要做到精。
時間安排精，課文選擇精，知識點講解精。要精而集約。
復習的過程多方位突破。方法的突破，練習的突破，寫作的突破。
多維度全方面實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新授是基礎(chǔ)，復習掌握是目地，兩者有機結(jié)合才能實現(xiàn)初三議論文的有效，高效的學習。
任何學習都必須以廣泛的閱讀和針對性的練習為基礎(chǔ)。而學生的認知能力低和閱讀面狹窄是學習議論文的最大問題。
所以許多同學任然在議論的學習方面任然面臨不小的問題。運用我們的方法能降低學生對議論文這種文體的恐懼。
把它變成有章可循，可操作可掌握的文體形式。議論文的教學依然任重而道遠。
4.中考語文閱讀技巧
語文議論文閱讀 怎樣看運用了**論證方法？ 首先要識別常用的論證方法： 舉例論證——列舉確鑿、充分、有代表性的實力證明論點 。
道理論證——用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式。 比喻論證——用人們熟知的事物作比喻來證明論點。
對比論證——拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。 【考點一】一、議論文的中心論點是什么？ 答此類題時請注意，技巧： ①一般文章的題目就是它的中心論點； ②找頭尾處或中間段。
二、開頭連舉兩例有何作用？（這個應該比較少見） 連舉兩例進行對比，證明**中心論點，使論證更全面充分，更有說服力 【考點二】**句運用了什么論證方法？作用是？一般為4分 答題標準格式 ①本句運用了舉例論證的方法，舉**事例證明**觀點，從而使論證出更具體，更有說服力。 ②運用比喻論證，將**比作**，從而把深奧的道理論證得生動形象，淺顯易懂。
③運用對比論證，將**和**作比較，突出強調(diào)**觀點。 ④運用道理論證，論證了**觀點，使論證更概括，更深入。
【考點三】作者提出的**觀點你贊同嗎？請聯(lián)系自己的親身體驗談談你的看法。 注意》》》題中講的是兩個問，如果你贊同（一般都寫贊同），請用你自己的話概括出作者想表達的觀點。
“請聯(lián)系自己的親身體驗”，這一個也要答，就是寫你經(jīng)歷過的事例。 例如：（如果文中的中心論點是“只要堅持了就會獲得成功”） 答：贊同，只有堅持，才會成功，如果不堅持，遇到一點小事就退縮的話，是永遠也不會成功的。
就像我，（就拿我來說吧），有一次去爬山，爬了很久都沒爬上去，可是我堅持了，終于爬上了這座山。 【其他閱讀常見的題目 】 考點一】加點的字能否刪去（能否更換，有何作用等。）
答題格式： ①不能刪去。②解釋該詞在文中的意思。
③刪去則與原意不符，體現(xiàn)了文章語言的準確性和嚴密性。 （------這三點你都答到了就能拿到滿分。）
常說的幾個詞的意思： “約、左右”的意思是不確定。“大概”表示大致的內(nèi)容或情況。
“幾乎”的意思是將近于、接近于。 “一般”指通常情況，不包括特殊情況。
“僅、只”表示限于某個范圍或少數(shù)范圍。 考點二】關(guān)于涉及到文章標題有何作用或含義的。
可回答（請自己根據(jù)某某文章題目選出適合的答案） ：①運用**修辭。②點明主題，揭示文章中心。
③設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。④起線索作用。
例如：凍頂百合 請看這篇文章，回答下面的題： 1、世界上真有“凍頂百合”嗎？請結(jié)合全文說說它的含義?！埃?分） 2、聯(lián)系上下文，任選一句品味語言，注意加點詞句。
（5分）（加點的字我寫出來了） ①在茶樓，如果哪位朋友要喝這茶，我就把臺灣女作家的話學給他聽，他也就改換門庭了。 “改換門庭”②在菜市場，我再也沒有買過西北出的保鮮百合，那些白白凈凈的百合頭擠在一起，好像一些嬰兒高舉的拳頭，在呼喊著什么。
“好像一些嬰兒高舉的拳頭”】】一、一般賞析文章某一句可這樣答：有修辭的講修辭，答題模式：運用比喻，生動形象寫出了事物的**特點。
運用擬人，把**擬人化，寫出**事物的**特點，使其富有生命力。
夸張，強調(diào)突出事物的**特點。
排比，增強語勢，使句子氣勢磅礴。
二、品味某一詞語：（運用**修辭，有就寫），“**”是指**意思。表達作者**（寫這篇文章的意圖） 3.、文中第十一段介紹百合的生長環(huán)境，其作用是什么？（4分） 解析】】說到作用，就要想到：承接上文，為下文作輔墊，承上啟下。
或想到表現(xiàn)手法：襯托，對比，鋪墊，象征，借物喻人，借景抒情，托物言志等。 議論文閱讀題； 《不自私的年輕人是中國的希望》 《學會微笑》 寫景抒情散文閱讀題及答案 答案：1、沒有。
（1分）設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；（2分）引出下文，點明主題。（2分） 2、①“改換門庭”是指朋友們不再喝烏龍茶，朋友們都愿意為保護臺灣高尚的生活環(huán)境作出努力和貢獻。
②運用比喻的修辭，（2分）用“嬰兒的拳頭”生動寫出了作者對人們培育百合的不滿，這種不滿像拳 頭 一樣沖擊著作者的心靈，（2分）表達作者對破壞環(huán)境的譴責。（1分） 3、插敘介紹百合生長的環(huán)境，既是對文章博士不要吃百合行為的解釋，（2分）也是為下文寫作者和朋友 為環(huán)保做出努力做鋪墊。
（2分）。
5.中考議論文的考點 最好是自己歸納的 答好了追分
議論文就是考論點 論證方法 論據(jù)。答案都能從文章中找到。
做議論文的閱讀題，一、找準論點：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有些文章，標題就是中心論點，如（儉以養(yǎng)德）。有的文章開頭就提出論點，如《淡骨氣》一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”。有些文章的中心論點出現(xiàn)在篇末。有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》。也有些文章對論點的表述不很集中。這就要用明確的語句把它概括出來。
除了以上分析論點在文章中的位置來找淪點外，還可以用以下方法：1.分析文章內(nèi)容，有助于找出論點。2.分析論據(jù)有助于找到論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。3。分析題目有助于找到論點。注意區(qū)別：有的標題不是論點，而是論題。如《談骨氣》，是論題，不是論點。但它里邊包含著論點，以它為線索去分析，往往就能找到論點。“淡骨氣”是一個動賓短語，中心詞是“談”，表明文章主要內(nèi)容的詞語是“骨氣”。顯然， “骨氣”是個比喻的說法，用來比喻“氣節(jié)"，由此可以推測本文要論述的是“氣節(jié)"問題，出論點即“我們中國人是有骨氣的”。
二、分析論據(jù)：1.分清是事實論據(jù)，還是道理論據(jù)。2.找出此論據(jù)是用來證明什么觀點的。
三、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
四、分析文章的結(jié)構(gòu)：議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問題--分析問題--解決問題（即引論--本淪--結(jié)論）。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。
五、分析議論文的語言特點：要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。例如<；儉以養(yǎng)德）中“儉以養(yǎng)德”，意思是要生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)品德。它內(nèi)涵豐富，警策動人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。
六、閱讀議論文，同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎(chǔ)知識，這就要在平時做一個有心人，隨時積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟?？碱}上出現(xiàn)此類內(nèi)容，要從文章內(nèi)容上，尤其是從文章的中心上去理解。
七、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會準確。
6.中考語文閱讀的有關(guān)題型和講解
一、詞語的比較（選詞填空）1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。
2、選好之后應該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復體會。二、語句作用、含義分析題1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。
2、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。
如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。三、問答題型、常規(guī)答題術(shù)語及技巧（一）社會環(huán)境描寫的主要作用：1、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。（二）自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：1、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；2、推動情節(jié)發(fā)展；3、渲染氣氛；4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；5、突出、深化主題。
（三）句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：1、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結(jié)上文（或全文）；2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；3、對上下文：承上啟下（過渡）。 （四）用自己的話回答問題：1、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應該找出原文中的相關(guān)語句；2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確表達的情況。
（五）文段中主人公的判斷：原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過虛構(gòu)塑造出來的人物形象。（六）根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：1、用第一人稱；2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
（七）根據(jù)語境，補寫心理活動：1、必須用第一人稱；2、必須仔細研讀具體語境。（八）根據(jù)短文提出的觀點補充舉例：1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。3、格式：人物+事例+簡短評價（九）文段中事例的概括： 1、必須包含兩個要素：人物+事情； 2、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內(nèi)。
（十）劃分段落、層次，概括段意、層意：要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表示時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。（十一）提煉中心、主題：要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。
注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。（十二）判斷文段的說明中心（說明內(nèi)容）： 答題方式： 1、實物說明文：。
7.初中語文閱讀知識點
知識點總結(jié) 記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫景、狀物一類的文章，其中包括小說和散文等文學作品；而后者則專指以敘事、記人為主，且具有比較完整情節(jié)的一類寫實性文章。
本節(jié)內(nèi)容所講的是后者。對這類文章的閱讀，課標要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，并了解“敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”。
為此，近年來各地中考記敘文閱讀一般主要考查“理清文章的思路、脈絡和層次；感知文章主要內(nèi)容，概括主題思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意義；推敲重要詞語在語境中的意義和作用；把握文中關(guān)鍵語句，并根據(jù)表達方式及常用修辭手法等，體會其深層含義及作用；提煉作者流露在文章中的觀點態(tài)度及情感傾向，并進行個性化的評價和鑒賞”等知識點和能力點?？疾橹R點概述：第一、了解記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。
分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。第二、分析掌握貫穿全文的線索。
記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。
分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。第四、了解記敘的人稱。
包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。
第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。
第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。
人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫。
閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。
第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。常見考法 考查方式，在保留“選擇、填空、簡答、辨析”等傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出“多角度、有創(chuàng)意”的特點。
主要有：想象補寫題。即通過想象，或再現(xiàn)情景，或推斷故事發(fā)展，或揣摩人物語言等方式來考查閱讀理解。
它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經(jīng)驗的積累和再現(xiàn)融合的能力。理解評析題。
這類題目主要考查閱讀感受或評價的能力。它比傳統(tǒng)的閱讀理解題在能力層級上有所提升，不僅要求考生通過閱讀知道是什么，還要知道為什么，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表自己的閱讀見解，作出自己的評價。
體驗感悟題。這類考題主要考查的是閱讀體驗，即人們所說的用“心”讀書，讀出“個性”。
這是閱讀的較高要求。一般說來，只有在讀書的過程中將自己的生活、情感、想法等融進文本，才能從文本中獲得自己所獨有的啟迪。
自主賞析題。這類考題是傳統(tǒng)“賞析”類試題的進步，它是新課程理念“學生是學習和發(fā)展的主體”在考題中的具體體現(xiàn)。
它往往在題干中只規(guī)定賞析的范圍，至于具體的賞析對象則由考生根據(jù)自己的喜好來決定。這樣有利于張揚同學們的閱讀個性，有利于培養(yǎng)同學們的成就感，進而激發(fā)學習語文的興趣。
情景設(shè)置題。這類考題往往借助選文中的某些情景，運用“換位”的方式來設(shè)問。
它既是對考生選文理解能力和語言表達能力的考查，也是對考生生活素養(yǎng)的考查。比較閱讀題。
這類考題在閱讀試題中穿插閱讀材料，一般用鏈接的方式，從兩文的某一角度切入，設(shè)置一兩個比較點，以考查考生對選文的感受、理解、欣賞和評價等能力。讀書方法題。
這類考題是為了檢驗“過程與方法”課程目標的落實情況而出現(xiàn)的一種題型，它主要考查考生“自能讀書”的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閱讀入手設(shè)題，如根據(jù)相關(guān)要求作“讀書筆記”；可以從局部賞析設(shè)題，如要求對文中傳神的詞語、精彩的句子“作批注”；也可以就閱讀積累設(shè)題，如按照要求制作“讀書卡片”等。
