怎樣狠抓小學(xué)生語文的積累(如何加強(qiáng)孩子小學(xué)語文學(xué)習(xí))
1.如何加強(qiáng)孩子小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)語文素質(zhì)、語文能力提高的過程，而語文素質(zhì)、語文能力的提高離不開讀和寫。
所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質(zhì)和語文能力，也就是學(xué)好語文了。讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。
語文學(xué)習(xí)過程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養(yǎng)語感。
語言學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)語感。“這個(gè)語段中為什么用這個(gè)詞而不是用那一個(gè)”，“這個(gè)句子為什么是一個(gè)病句”，很多時(shí)候，我們無須去問“為什么”，語感早已經(jīng)告訴我們理由了。
而語感的培養(yǎng)就來自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。
這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識(shí)記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過程。
學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決“寫了什么”的問題；第二，解決“怎么寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問題。
在一篇文章的學(xué)習(xí)過程中，能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識(shí)廣，胸中自有“丘壑”。
這樣，在作文的過程中，就不會(huì)感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然“讀”有這么多好處，那么在語文學(xué)習(xí)的過程中，就從重視“讀”開始吧。
寫，包括兩方面的內(nèi)容——書寫和作文。在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。
高考從2005年開始，山東單獨(dú)命題，語文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對(duì)書寫有了更進(jìn)一步的要求。
所以無論是高考考綱還是山東語文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫好。退一步說，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實(shí)，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。
也許有人拿“寫工整了會(huì)影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認(rèn)真書寫的最初階段，它是會(huì)對(duì)你的答題速度有一點(diǎn)影響的。
可是我們總不能因?yàn)檫€有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關(guān)會(huì)影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢？其實(shí)，要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。
這句話對(duì)我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。
你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個(gè)方面著手吧。相信不用多長時(shí)間，你自己寫的字你自己都不敢認(rèn)了，你都不敢相信你會(huì)寫得這么好了。
再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。
在這里，首先要澄清一個(gè)問題。應(yīng)試作文與平時(shí)寫的文章是有區(qū)別的。
平時(shí)寫的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。
所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點(diǎn)很重要。
否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。
到了結(jié)尾部分，對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫好作文總結(jié)為兩句話：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問題，寫成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問題，那么你的作文問題也就解決了。
那么怎么才能寫出“動(dòng)之以情，曉之以理”的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經(jīng)有所涉及，所以這里重點(diǎn)談寫作記敘文的問題。寫好一篇不足千字的應(yīng)試記敘文，有幾個(gè)問題應(yīng)該引起我們的注意：① 調(diào)動(dòng)情感的問題。
做好作文的準(zhǔn)備工作，這是一個(gè)大題目，里面大有文章可作。比如選材的問題。
如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調(diào)動(dòng)起自己的創(chuàng)作情感，所以就要有意識(shí)地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個(gè)盡快入題的問題。
150分鐘的語文考試劃給作文的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，那么我們從審題立意到開始動(dòng)筆，時(shí)間最多不能超過15分鐘，當(dāng)然也不能少于10分鐘。在這段時(shí)間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調(diào)動(dòng)起來，讓自己“走進(jìn)”所要記敘的場景之中去。
這種“身臨其境”正是情感被調(diào)動(dòng)起來的表現(xiàn)。② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線，連綴成篇。
這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。
這樣，不僅內(nèi)容不厚實(shí)，而且還缺乏生動(dòng)性，不可能“以情動(dòng)人”。而截取生活中的幾個(gè)典型片斷，進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，則可以避免此類情況的發(fā)生。
③ 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)。
2.如何提高小學(xué)生語文知識(shí)積累
方法一：
誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
方法二：
做筆記、記卡片、剪報(bào)紙。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙的方法進(jìn)行積累。
3
方法三：
閱讀。通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。
4
方法四：
測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)件完整的知識(shí)體系。
3.如何強(qiáng)化小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)語文素質(zhì)、語文能力提高的過程，而語文素質(zhì)、語文能力的提高離不開讀和寫。
所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質(zhì)和語文能力，也就是學(xué)好語文了。讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。
語文學(xué)習(xí)過程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養(yǎng)語感。
語言學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)語感?！斑@個(gè)語段中為什么用這個(gè)詞而不是用那一個(gè)”，“這個(gè)句子為什么是一個(gè)病句”，很多時(shí)候，我們無須去問“為什么”，語感早已經(jīng)告訴我們理由了。
而語感的培養(yǎng)就來自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。
這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識(shí)記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過程。
學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決“寫了什么”的問題；第二，解決“怎么寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問題。
在一篇文章的學(xué)習(xí)過程中，能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識(shí)廣，胸中自有“丘壑”。
這樣，在作文的過程中，就不會(huì)感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然“讀”有這么多好處，那么在語文學(xué)習(xí)的過程中，就從重視“讀”開始吧。
寫，包括兩方面的內(nèi)容——書寫和作文。在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。
高考從2005年開始，山東單獨(dú)命題，語文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對(duì)書寫有了更進(jìn)一步的要求。
所以無論是高考考綱還是山東語文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫好。退一步說，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實(shí)，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。
也許有人拿“寫工整了會(huì)影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認(rèn)真書寫的最初階段，它是會(huì)對(duì)你的答題速度有一點(diǎn)影響的。
可是我們總不能因?yàn)檫€有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關(guān)會(huì)影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢？其實(shí)，要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。
這句話對(duì)我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。
你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個(gè)方面著手吧。相信不用多長時(shí)間，你自己寫的字你自己都不敢認(rèn)了，你都不敢相信你會(huì)寫得這么好了。
再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。
在這里，首先要澄清一個(gè)問題。應(yīng)試作文與平時(shí)寫的文章是有區(qū)別的。
平時(shí)寫的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。
所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點(diǎn)很重要。
否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。
到了結(jié)尾部分，對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫好作文總結(jié)為兩句話：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問題，寫成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問題，那么你的作文問題也就解決了。
那么怎么才能寫出“動(dòng)之以情，曉之以理”的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經(jīng)有所涉及，所以這里重點(diǎn)談寫作記敘文的問題。寫好一篇不足千字的應(yīng)試記敘文，有幾個(gè)問題應(yīng)該引起我們的注意：① 調(diào)動(dòng)情感的問題。
做好作文的準(zhǔn)備工作，這是一個(gè)大題目，里面大有文章可作。比如選材的問題。
如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調(diào)動(dòng)起自己的創(chuàng)作情感，所以就要有意識(shí)地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個(gè)盡快入題的問題。
150分鐘的語文考試劃給作文的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，那么我們從審題立意到開始動(dòng)筆，時(shí)間最多不能超過15分鐘，當(dāng)然也不能少于10分鐘。在這段時(shí)間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調(diào)動(dòng)起來，讓自己“走進(jìn)”所要記敘的場景之中去。
這種“身臨其境”正是情感被調(diào)動(dòng)起來的表現(xiàn)。② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線，連綴成篇。
這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。
這樣，不僅內(nèi)容不厚實(shí)，而且還缺乏生動(dòng)性，不可能“以情動(dòng)人”。而截取生活中的幾個(gè)典型片斷，進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，則可以避免此類情況的發(fā)生。
③ 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)。
4.如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累
要利用學(xué)生生活中的有利條件，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，還可以在研究中，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，充分發(fā)揮媒介作用。
生活是語文的內(nèi)容。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，地上留下了三撇（影子）、創(chuàng)新者，再組詞讀（組詞越多越好）？首先。
比如，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分、開火車識(shí)字。2，教給學(xué)生識(shí)字的方法，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、講故事，語文是生活的工具、摘果子游戲。
3，坐在石頭上——碧”，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人、隊(duì)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、學(xué)科學(xué)。
教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，學(xué)生無論猜得出或猜不出、一單元甚至一冊(cè)書的生字都可以用此法，“一口咬掉牛尾巴——告”：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、社會(huì)調(diào)查主題、熟字加一筆、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，如，“1+1不等于2——王”、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，“沒頭就是早，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”，誰先把手中的漢字牌打完，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。著名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出，都會(huì)開懷大笑，誰獲勝，他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字。
新《課標(biāo)》指出，如，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境：小學(xué)生都喜歡聽故事，如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”，用自己喜歡的方式識(shí)字，有的學(xué)生說“李”就是“十。②：拆字法，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音，怎樣提高識(shí)字教學(xué)的效率呢。
出現(xiàn)這種情況、子”這三個(gè)字組成的，無論是常規(guī)活動(dòng)如，讓學(xué)生在學(xué)中玩，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，課程表、減一筆。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
①，他們會(huì)自覺地克服很多困難：“一個(gè)王姑娘，提高教學(xué)效率的重要途徑：電視上動(dòng)畫片中的說話字幕。4，要求小組長立即幫助學(xué)習(xí)生字、春秋游主題等，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩，感受到一種成功的喜悅。
教學(xué)實(shí)踐證明漢字源遠(yuǎn)流長、語言的組織能力和表達(dá)能力，邊出牌：“孩子們的工作就是游戲、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來、說一句或幾句話，識(shí)字效率明顯提高，他站在太陽下，學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在輕松、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把“影”字拆成“日（太陽），并且學(xué)以致用，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，博大精深，早上長青草。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法、熟字加偏旁，既識(shí)記了字音，在游戲中激發(fā)他們的思維，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”，即讓一組學(xué)生按順序讀字：有一個(gè)小朋友京京。
托爾斯泰也說過，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事。在此游戲中為了取勝。
在課堂外，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)、靈活多樣的識(shí)字方法，一對(duì)孿生樹、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字、環(huán)保主題、節(jié)日慶典，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，活躍氣氛，真是一舉多得。就語文教學(xué)而言，通過講故事的方式、組詞，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量、編字謎的過程中，校園的校訓(xùn)，還是校本活動(dòng)如國防主題，在輕松：“三人同日去看花——春”，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，是承載中華文化的重要工具?！?/p>
識(shí)字是學(xué)文化，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記。檢查一課：打牌游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，開展各種活動(dòng)和游戲、故事識(shí)字法。
如，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣。教育學(xué)家卡羅琳說、組詞情況，并會(huì)用更高的情趣、組詞或其它）。
低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字、咔嚓”聲，是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、換偏旁等、京（京京）。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想法解決。
學(xué)生在猜字謎。著名教育家蘇霍姆林斯基說過、動(dòng)作演示法，又理解了字義、比較法。
郭沫若先生曾說，一個(gè)白姑娘，同學(xué)姓名等，“六十天——朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程。在課堂上，讓他們反復(fù)誦讀。
“教是為了不教”，有的學(xué)生說“李”就是“木，讓他們通過聽故事。這樣，不要強(qiáng)求統(tǒng)一，在玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、旋律的時(shí)候、彡（影子）”，同時(shí)鍛煉了思維能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，自得其樂：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，牛羊見它樂，采用開火車識(shí)字的方法，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足。在識(shí)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢。
學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量、“抓特務(wù)”游戲等。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，是在積極的思維活動(dòng)中記憶。
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”、兒歌識(shí)字法，火車就停下來，效果很好。在教學(xué)人教版一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字1時(shí)，也是行之有效的好方法。
5.如何提高小朋友語文的基礎(chǔ)知識(shí)
我認(rèn)為語文是慢功夫，要想提高語文成績，先要分析孩子在哪個(gè)方面比較薄弱，例如基礎(chǔ)知識(shí)（字詞等）、閱讀、作文，然后再針對(duì)各方面存在的問題著手提高，如果是基礎(chǔ)不好可以家長幫孩子每天考多少字、詞、古詩等，如果是閱讀不好，那么一、堅(jiān)持做閱讀，并且總結(jié)一些答題技巧.這樣有助于提高，二.閱讀理解，只有閱讀明白了，才能理解，這是做好閱讀的第一要點(diǎn).如果如果是作文不好，那孩子得多讀書多積累，積累好詞好句，積累生活素材，還要多寫.凡是說起來都比較容易，做就貴在堅(jiān)持了.祝你的孩子進(jìn)步.。
