教育學(xué)點(diǎn)十二(教育學(xué)基礎(chǔ)十二院校該怎么看)
1.教育學(xué)基礎(chǔ)（十二院校）該怎么看
教育學(xué)的五科到底怎么學(xué)？教育學(xué)自從2007年實(shí)行統(tǒng)考以來，在內(nèi)容和形式上都沒有什么大的變動(dòng)，只在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的表述上有不同。
教育學(xué)學(xué)科統(tǒng)考的科目不變，仍然是教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育科學(xué)研究方法這四大部分。題型仍然包括單項(xiàng)選擇題、分析題、簡答題和分析論述題四種。
1主要科目的分析01（一）教育學(xué)原理教育學(xué)原理在教育學(xué)原理在教育學(xué)考研中的分值是100分，占到了總分的1/3。從整體來看，包括教育的基本概念、教育與人發(fā)展的關(guān)系、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、教育目的、教育制度、課程、教學(xué)、德育、教師和學(xué)生等。
從這幾年的考試趨勢來看，教育原理部分主要是兩個(gè)辨析題和簡答題、一個(gè)論述題，并且論述題側(cè)重于教育制度和教學(xué)的考查。教育學(xué)原理可謂是重中之重，這部分記憶的東西多。
因此在教育原理的復(fù)習(xí)上，我們應(yīng)做到大面積撒網(wǎng)，客觀題的覆蓋面很廣，主觀題則側(cè)重于教育與人的發(fā)展、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、課程、教學(xué)與德育等。02（二）中外教育史中外教育史在教育學(xué)中也占100分。
我們應(yīng)該牢牢把握住教育思想史、教育制度史、教育實(shí)踐史這三條主要的線索。然后，在這三個(gè)線索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行縱向的歷史梳理和橫向的中外對(duì)比。
對(duì)于教育思想史的復(fù)習(xí)，要抓住主要的思想家和主要的思想流派，了解他們的主要著作和主要觀點(diǎn)，以及他們思想的傳播、影響和歷史意義，甚至進(jìn)一步了解他們的共同思想主題的歷史發(fā)展與演變。教育制度史是指人類教育活動(dòng)制度化的過程，包括機(jī)構(gòu)史、政策史和立法史。
中國制度史往往與朝代聯(lián)系在一起，而外國教育史則與國別聯(lián)系的比較緊密。教育實(shí)踐史是指人類教育活動(dòng)和現(xiàn)象原生態(tài)的發(fā)展過程，這部分主要把握各個(gè)時(shí)期教育的主要特點(diǎn)和教育活動(dòng)等。
從整體上看，中國教育史部分，主觀題則會(huì)集中于私學(xué)的興起于傳統(tǒng)教育思想、近代教育改革、現(xiàn)代的教育思想和實(shí)踐。外國教育史部分，重點(diǎn)考察近現(xiàn)代教育思想和教育制度的改革，中外古代教育出選擇題的可能性會(huì)大一些。
03（三）教育心理學(xué)必答題占40分，此外還有一道選答題30分。教育心理學(xué)部分，基本每一章都是重點(diǎn)，但是辨析、簡答、論述題還是偏重于與“學(xué)習(xí)”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)及其理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等。
從難度上講，教育心理學(xué)的總體難度較大，這反映出科目本身相對(duì)較難理解，所以考生更要加大功夫掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，靈活應(yīng)對(duì)考試。04（四）教育研究方法教育研究方法占30分。
教育研究方法部分，側(cè)重于考察動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如教育研究的選題和設(shè)計(jì)、研究報(bào)告的撰寫、教育觀察研究、教育調(diào)查研究、教育實(shí)驗(yàn)研究等。對(duì)教育研究方法的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到三種水平：理解、運(yùn)用、評(píng)價(jià)。
總之，對(duì)教育研究方法的復(fù)習(xí)，建議采用“提綱法”。在復(fù)習(xí)每種研究方法時(shí)，都可以從以下幾個(gè)方面入手：教育研究的方法有哪些？每個(gè)方法的具體操作程序如何？每種方法的規(guī)范與原則有哪些？每種方法的優(yōu)點(diǎn)與局限？復(fù)習(xí)時(shí)可以結(jié)合一些研究實(shí)例來學(xué)習(xí)和理解。
2對(duì)考生的建議。
2.求幫忙下載文庫文檔《第三版《教育學(xué)基礎(chǔ)》全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)
《教育學(xué)基礎(chǔ)》引介紹了全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（教育學(xué)院）根據(jù)教育部高教司有關(guān)高師課程改革的精神，結(jié)合公共課教育學(xué)的調(diào)查研究情況，于2000年底開始策劃組織高等師范院校公共課教材的編寫工作。
相對(duì)于傳統(tǒng)的注重學(xué)科體系的教育學(xué)而言，較好地體現(xiàn)了理論性與實(shí)踐性相性結(jié)合，展現(xiàn)了教育理論與實(shí)踐發(fā)展的新問題與新變化。本書力求在具體的內(nèi)容上更加突出實(shí)用性，更加反映我國推行素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革中的新問題、新經(jīng)驗(yàn)、新成果。該書作為通識(shí)課教材，可供普通高校學(xué)生使用；同時(shí)，本書作為全國教師教育的優(yōu)秀課程資源，可以廣泛地運(yùn)用到中學(xué)教師教學(xué)和培訓(xùn)中，既可作為職前教師教育專業(yè)的公共課教材，也可供廣大一線中學(xué)教師自學(xué)或研究參考。
教育學(xué)原理，原稱"教育基本理論"，研究教育學(xué)中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規(guī)律。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。 教育學(xué)原理是教育學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他二級(jí)學(xué)科提供理論觀點(diǎn)和思想方法，為研究各級(jí)各類教育提供理論基礎(chǔ)。
教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。
19世紀(jì)中葉以后，馬克思主義的產(chǎn)生，近代心理學(xué)、生理學(xué)的發(fā)展，為科學(xué)化教育奠定了辯證唯物主義哲學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育實(shí)踐的廣泛性、豐富性，更進(jìn)一步推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。教育學(xué)的研究對(duì)象是人類教育現(xiàn)象和問題，以及教育的一般規(guī)律。是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。如教育與社會(huì)的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、文化、人口之間的關(guān)系，教育活動(dòng)與人的發(fā)展之間的關(guān)系，教育內(nèi)部的學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育之間的關(guān)系，小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育之間的關(guān)系，中學(xué)教育中教育目標(biāo)與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系，教育、教學(xué)活動(dòng)中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系等等都存在著規(guī)律性聯(lián)系。教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，建立教育學(xué)理論體系。
3.有沒有教育學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)重點(diǎn)
同學(xué)你好，你是要考哪個(gè)學(xué)校呀，是自主命題的院校還是統(tǒng)考的院校呀？ 教育學(xué)基礎(chǔ)本身理論性就比較強(qiáng)，看起來很枯燥，如果你是跨專業(yè)考教育學(xué)，我建議你可以把看書的順序調(diào)整為先從中國教育史——外國教育史——教育學(xué)原理——教育心理學(xué)——教育科研方法，這樣看下去效果會(huì)更好的。我是教育學(xué)跨專業(yè)考上的學(xué)姐，今年剛畢業(yè)從事的是教育學(xué)老師的工作，秋秋：一七三三三八九八二七。有什么疑問可以一起交流，在復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，怎么看書，怎么建立學(xué)科知識(shí)框架，怎么做題這些個(gè)點(diǎn)上， 希望作為過來人能夠幫的到你，加油！祝你考研順利！
4.教育理論基礎(chǔ)知識(shí)包括什么
《教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和教育法規(guī)三個(gè)部分。
教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
考試內(nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì)的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動(dòng)的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會(huì)發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會(huì)的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。
6.教育途徑包括教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八方面內(nèi)容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識(shí)。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結(jié)合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡況。
2.學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)概論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過程的心理成分、學(xué)生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。
5.差異心理包括智力差異、人格差異。
教育法規(guī)
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
5.教育學(xué)大綱及重點(diǎn)解析
教育學(xué)考試大綱課程編號(hào)： 4160106 適用專業(yè)： 全院所有本科師范專業(yè)考核目標(biāo)：《教育學(xué)》是一門師范專業(yè)學(xué)生必修的公共課程，通過《教育學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使師范生能夠比較系統(tǒng)地理解和掌握教育的基本理論，認(rèn)識(shí)教育的客觀規(guī)律，樹立科學(xué)的教育觀；培養(yǎng)學(xué)生正確地分析教育現(xiàn)象，解決教育教學(xué)的實(shí)際問題的能力；為學(xué)生從事教育工作奠定初步的理論基礎(chǔ).考核內(nèi)容：緒論基本內(nèi)容：1，教育學(xué)的研究對(duì)象；2，教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展；3，學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義；4，學(xué)習(xí)與研究教育學(xué)的方法.考核要求：1，掌握教育學(xué)的概念；2，了解教育學(xué)在各個(gè)發(fā)展階段的主要代表人物及代表著作；3，聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義.教育的概述基本內(nèi)容：1，教育的基本概念；2，教育活動(dòng)的特點(diǎn)；3，教育的歷史發(fā)展.考核要求：1，識(shí)記教育的概念（廣義與狹義）；2，理解教育活動(dòng)的特點(diǎn)； 3，分析古代教育形態(tài)與現(xiàn)代教育形態(tài)的特點(diǎn).第二章 教育與社會(huì)的關(guān)系基本內(nèi)容：1，教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系；3，教育與我國現(xiàn)代化建設(shè)考核要求：1，理解教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，理解教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系；3，結(jié)合實(shí)際分析教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的作用.第三章 教育與人的發(fā)展基本內(nèi)容：1，影響人的發(fā)展主要因素及其作用；2，教育必須適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律.考核要求：1，理解影響人的發(fā)展的主要因素，辨證分析每一因素在人的發(fā)展中的作用；2，掌握教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)的原因及其條件；3，結(jié)合實(shí)際分析教育如何適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律.第四章 教育與人的發(fā)展基本內(nèi)容：1，教師的作用與地位；2，教師的任務(wù)與勞動(dòng)牘點(diǎn)；3，教師的職業(yè)素質(zhì)；4，學(xué)生的基本屬性及其在教育過程中的地位；5，師生關(guān)系的建立與發(fā)展.考核要求：1，掌握教師的任務(wù)與勞動(dòng)特點(diǎn)；2，掌握教師的職業(yè)素質(zhì)要求及其在實(shí)際中的運(yùn)用；3，理解學(xué)生在教學(xué)過程中的地位；4，分析如何師生關(guān)系的建立與發(fā)展.第五章 學(xué)校教育制度基本內(nèi)容：1，學(xué)校教育制度的概述；2，我國的學(xué)校教育制度.考核要求：1，識(shí)記學(xué)校教育制度（學(xué)制）的概念；2，分析現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革與發(fā)展的趨勢；3，了解癸卯學(xué)制，壬戌學(xué)制，現(xiàn)行學(xué)制.第六章 教育目的基本內(nèi)容：1，教育目的的概述；2，我國的教育目的.考核要求：1，識(shí)記教育目的的概念；2，了解教育目的的價(jià)值取向及其社會(huì)制約性；3，分析我國教育目的的基本精神，了解全面發(fā)展的組成部分；4，運(yùn)用有關(guān)理論分析我國素質(zhì)教育.第七章 教學(xué)（上）基本內(nèi)容：1，教學(xué)的概念，意義，任務(wù)與內(nèi)容；2，教學(xué)過程的基本規(guī)律.考核要求：1，識(shí)記教學(xué)的概念；2，了解教學(xué)的意義與任務(wù)；3，理解教學(xué)過程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)，傳授知識(shí)與發(fā)展智力，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性，傳授知識(shí)與思想教育的幾對(duì)矛盾關(guān)系.教學(xué)（中）基本內(nèi)容：1，教學(xué)原則；2，教學(xué)方法.考核要求：1，掌握理論聯(lián)系實(shí)際，直觀性，啟發(fā)性，循序漸進(jìn)，因材施教等教學(xué)原則的內(nèi)涵及貫徹要求；運(yùn)用所學(xué)教學(xué)原則分析實(shí)際教學(xué)案例；2，了解啟發(fā)式與注入式的異同；3，了解談話法，討論法，實(shí)驗(yàn)法等，掌握教授法及其運(yùn)用要求；教學(xué)（下）基本內(nèi)容：1，教學(xué)組織形式；2，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié).考核要求：1，了解幾種主要的教學(xué)組織形式，掌握班級(jí)授課制的概念及其優(yōu)點(diǎn)；2，了解課的類型與課的結(jié)構(gòu)；3，掌握教師備課的方法與評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).德育（上）基本內(nèi)容：1，德育的概念，功能，任務(wù)，內(nèi)容；2，德育過程的規(guī)律.考核要求：1，識(shí)記德育的概念；2，了解德育的主要任務(wù)與內(nèi)容；3，理解分析德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知，情，意，行的過程.第十一章 德育（下）基本內(nèi)容：1，德育原則；2，德育途徑與方法.考核要求：1，掌握知行統(tǒng)一，依靠積極因素克服消極因素，熱愛尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合等德育原則的內(nèi)涵及貫徹要求，用所學(xué)原則分析實(shí)際德育案例；2，了解德育的主要途徑；3，了解說服教育，榜樣示范，情感陶冶，行為訓(xùn)練等主要德育方法.第十二章 班主任工作基本內(nèi)容： 班主任工作的意義與任務(wù)；班主任工作原則；班級(jí)活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)以及班集體的創(chuàng)建.考核要求；了解班主任工作的基本原則要求及班集體的創(chuàng)建第十三章 課外活動(dòng)基本內(nèi)容：課外活動(dòng)的特點(diǎn)，意義，基本要求，內(nèi)容與形式.考核要求：了解課外活動(dòng)的特點(diǎn).五，考試方式：考試； 考核類型：閉卷筆試；六，課程綜合評(píng)定辦法：本課程考試評(píng)分采用百分制評(píng)分法，閱卷采用密封改卷方式，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).卷面成績僅表示本課程期末考試成績，占本課程結(jié)業(yè)成績總評(píng)分的70%，平時(shí)成績占30%（包括平時(shí)作業(yè)，小論文，考勤及課堂表現(xiàn)等）七，考試雙向細(xì)目表（供命題教師參考）：。
6.教育基本原理提綱
類型一：填空題1、教育起源的觀點(diǎn)：生物起源論、心理起源論、勞動(dòng)起源論。
2、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。3、教育的基本形態(tài)：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育4、教育的歷史分期：原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育、現(xiàn)代社會(huì)的教育5、教育目的的層次：教育方針——教育目的——培養(yǎng)目標(biāo)——課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)。
6、教育目的的功能：定向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能、指導(dǎo)功能7、教育目的的選擇：對(duì)人培養(yǎng)目的或目標(biāo)進(jìn)行的選取與抉擇8、教育目的確立的依據(jù)：人的依據(jù)、社會(huì)依據(jù)9、教育目的價(jià)值取向：人本位的價(jià)值取向、社會(huì)本位的價(jià)值取向、文化本位的價(jià)值取向10、教育問題的解決，關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變11、我國的教育目的是建立在馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說的基礎(chǔ)上的。12、教育功能的分類：1.個(gè)體功能與社會(huì)功能 2.正向功能和負(fù)向功能3.篩選功能與協(xié)調(diào)功能 4.顯形功能與隱形功能13、教育的社會(huì)發(fā)展功能：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能14、素質(zhì)教育的特征： 1、全體性；2、基礎(chǔ)性；3、全面性；4、主體性15、中國人性論主張的主要觀點(diǎn)：性善論，性惡論，性無惡無善論、性有善有惡論，性三品論。
16、《中國大百科全書 哲學(xué)卷》關(guān)于知識(shí)的定義：知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)的成果。它是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生又經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的對(duì)客觀實(shí)際的反映。
人們?cè)谌粘Ｉ?、社?huì)生活和科學(xué)研究中所獲得的對(duì)事物的了解，其中最可靠的成分就是知識(shí)。根據(jù)反映對(duì)象的深刻性和系統(tǒng)性的了解，知識(shí)分為：生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)17、人的生命存在具有三種基本形式：自然生命、社會(huì)生命、精神生命。
18、20世紀(jì)80年代以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育一直是我國教育工作的主旋律19、主體教育理論的主要內(nèi)容：教育主體、教育者主體、受教育主體。19、教育主體是前提，教育者主體是條件，受教育者主體是歸宿與核心。
20、性善論的代表人物是孟子和盧梭；性惡論的代表人物是荀子和奧古斯丁、霍布斯等。21、中國人性論主張的主要觀點(diǎn)：性善論，性惡論，性無惡無善論、性有善有惡論，性三品論。
22、課程是教育的心臟，知識(shí)是課程的內(nèi)核，知識(shí)問題構(gòu)成課程問題的基礎(chǔ)。23、生命的形式：自然生命、社會(huì)生命、精神生命24、杜威教育理論體系的三個(gè)基本命題：（1） 人類生活需要教育。
（2） 教育應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)生活。（3） 教育即“生長”和“改造”。
25、英國邁克爾 波蘭尼根據(jù)能否清晰地表述和轉(zhuǎn)移，把知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。類型二：名詞解釋1、教育觀教育觀是關(guān)于教育的觀念系統(tǒng)，是對(duì)教育的基本理解與總體認(rèn)識(shí)，主要包括教育的歷史與形態(tài)、教育的目的與功能以及教育的規(guī)則與構(gòu)想等三個(gè)方面的內(nèi)容。
2、教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能，影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。
狹義的教育主要是指學(xué)校教育。其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。
3、教育目的教育目的即是教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是社會(huì)和教育者對(duì)受教育者的一重價(jià)值預(yù)設(shè)，反映對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向等方面的要求。 一般來說，教育有廣義和狹義之分，狹義的教育目的特指學(xué)校教育目的，是一定社會(huì)為所屬各級(jí)各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。
廣義的教育目的是指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)域。4、教育目的的價(jià)值取向所謂教育的價(jià)值取向，就是對(duì)教育目的的價(jià)值性進(jìn)行選擇時(shí)所帶有的傾向性。
5、個(gè)體發(fā)展個(gè)體發(fā)展是指個(gè)體身心發(fā)展，即作為復(fù)雜整體的個(gè)人在生命開始到生命結(jié)束的全部人生中不斷發(fā)生的身心兩方面的變化過程，是個(gè)體的潛在素質(zhì)變成現(xiàn)實(shí)特征的過程。6、素質(zhì)教育素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全人性為根本特征的教育。
7、知識(shí)知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)的成果。它是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生又經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的對(duì)客觀實(shí)際的反映。
人們?cè)谌粘Ｉ?、社?huì)生活和科學(xué)研究中所獲得的對(duì)事物的了解，其中最可靠的成分就是知識(shí)。8、顯性知識(shí)、隱性知識(shí)顯性知識(shí)：即將那些可以用書面語言、圖表或數(shù)學(xué)公式表達(dá)出來的知識(shí)。
隱性知識(shí)：將那些存在于個(gè)人頭腦中，存在于某個(gè)特定環(huán)境下，難以正規(guī)化、難以溝通、難以言傳、難以清晰表達(dá)或直接傳遞、不能被系統(tǒng)地闡述出來的知識(shí)。9、自然生命、社會(huì)生命、精神生命自然生命即人的肉體生命，主要是對(duì)生命的生物學(xué)解讀，它是人的社會(huì)生命和精神生命的前提和基礎(chǔ)。
社會(huì)生命即人的文化生命，主要是對(duì)生命的社會(huì)學(xué)解讀，它是人的自然生命的拓展和精神生命得以實(shí)現(xiàn)的中介。精神生命即人的價(jià)值生命和意義生命，主要是哲學(xué)、宗教和倫理學(xué)對(duì)于生命的解讀，它是最個(gè)體生命發(fā)展的最高階段。
10、生命教育生命教育主要是指關(guān)于生命的教育，是旨在于引導(dǎo)學(xué)生了解了解生命（知識(shí)）、認(rèn)識(shí)生命（生命的意義和價(jià)值）、珍愛生命、發(fā)展生。
7.教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合
教育學(xué)原理：1.（較基礎(chǔ)）王道俊、王漢瀾著：《教育學(xué)》，人民教育出版社， 1999年版， 2004年重印
2.黃濟(jì)、王策三著：《現(xiàn)代教育論》，人民教育出版社，1996年版
3.孫喜亭著：《教育原理》，北京師范大學(xué)出版社， 1993年版，1996年重印
4.成有信主編：《教育學(xué)原理》，廣東高等教育出版社， 1999年版
5.葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社， 1999年版， 2004年重印
6.袁振國主編：《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年版
中外教育史：1.王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社，1994年版
2.孫培青主編：《中國教育史》（修訂本），華東師范大學(xué)出版社，2000年版
3.吳式穎著：《外國教育史教程》，人民教育出版社，1999年版
教育科學(xué)研究方法：1.葉瀾著：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社，1999年版
2.裴娣娜著：《教育科學(xué)研究方法》，遼寧大學(xué)出版社，1999年版
3.袁振國著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
教育心理學(xué)：陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社
每一科可以挑選一兩本看 有一定基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備之后 就可以根據(jù)教育學(xué)大綱復(fù)習(xí) 看你自身需要 如果學(xué)習(xí)能力很強(qiáng) 可以自己總結(jié)和記憶 如果稍差 可以上些口碑好的輔導(dǎo)班 其實(shí)還是有些用處的 有些東西你自己捉摸可能很難理解到或者印象深刻 去年的題都比較基礎(chǔ) 今年的題有一些偏 就是因?yàn)閺?fù)習(xí)得不夠全面和仔細(xì) 參考書目一定不可以只看一遍 至少要過兩三遍 教育學(xué)的大綱解析還是比較好的 框架什么的很清晰很詳細(xì) 要好好看 第一遍熟悉內(nèi)容 第二遍開始就要適當(dāng)記憶了 然后慢慢的突出重點(diǎn) 其實(shí)教育學(xué)還是不太難的 我同學(xué)教育學(xué)今年考了196 總分330多 上了北語的研究生 你要加油?。?/p>
堅(jiān)持 和 信念 是最重要的！
