如何加強地理(怎么能快速全面地提高自己的地理知識)
1.怎么能快速全面地提高自己的地理知識
一、理解與記憶相結合查字典地理高中地理dili.chazidian.com中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)與能量交換（巖石圈、大氣運動(dòng)與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)a境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)等，這部分內容偏重于理解。
特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時(shí)區時(shí)的計算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、太陽(yáng)高度角的計算及應用、晝夜長(cháng)短的變化、大氣的運動(dòng)、洋流、等值線(xiàn)圖等內容尤其需要理解，需要運用邏輯思維。只有理解了其中的原理規律，才能在解題過(guò)程中靈活運用。
同時(shí)，需要多做練習，重視解題過(guò)程、解題思路，加深理解所學(xué)知識。在高中地理中，人文地理和區域地理部分如：人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、世界地理、中國地理等應側重于記憶，但并不是死記硬背，而是在理解的基礎上記憶。
在記憶的基礎上，要多總結、歸類(lèi)，形成自己的看法，學(xué)會(huì )運用觀(guān)點(diǎn)，結合實(shí)際，進(jìn)行評價(jià)反思。二、注重地圖的閱讀和使用種類(lèi)繁多、數量巨大的地圖是地理學(xué)科區別于其他學(xué)科的突出特點(diǎn)。
地圖是學(xué)習地理必不可少的工具，是地理學(xué)習的根本。“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，教學(xué)時(shí)需要將地圖和知識點(diǎn)相結合，使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。
1.地圖和知識點(diǎn)相結合。地理離不開(kāi)地圖，學(xué)生平時(shí)需要多看地圖，將知識點(diǎn)與地圖結合，并逐一在圖中查找、落實(shí)，把地圖印在腦子里，并在圖上再現知識。
這樣，在解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就會(huì )有清晰的地圖，可以有效地提取需要的信息，從容作答。如：在學(xué)習氣候類(lèi)型的成因分布時(shí)將知識點(diǎn)與氣壓帶、風(fēng)帶分布圖與氣候類(lèi)型的分布圖聯(lián)系在一起，進(jìn)行比較分析，學(xué)習起來(lái)，就比較容易。
2.掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。分析近幾年的高考試題，每年的高考中都有二、三十幅地圖，基本上每條題目都用到圖。
學(xué)生要掌握正確的讀圖方法，培養良好的讀圖習慣。第一步：分類(lèi)。
拿到一幅地圖，首先要進(jìn)行分類(lèi)，分析判讀這是一幅什么圖。如：光照圖、地形剖面圖、景觀(guān)圖、等值線(xiàn)圖。
只有對圖作出準確的判斷，才更易解題。第二步：讀圖。
讀圖要注意先后順序。首先看圖名，這是一幅什么圖，哪個(gè)地區的圖等；其次看圖例，如：比例尺、指向標。
如，2010年廣東省高考題：從1971-2000年甲乙兩地各月氣溫與降水分布圖中，判斷氣候類(lèi)型，把曲線(xiàn)設計為降水，柱狀設計為氣溫。很多學(xué)生沒(méi)有認真看圖例，按照平時(shí)的慣性思維，把曲線(xiàn)認定為氣溫，柱狀認定為降水，造成不必要的失分；最后看圖，這個(gè)時(shí)候需要仔仔細細地研究圖，不漏掉任何信息。
第三步：用圖。把跟這幅圖相關(guān)的知識點(diǎn)在腦中反映出來(lái)，結合題目，找到有效的信息進(jìn)行分析解答。
如，拿到一幅洋流方面的圖，腦中就要反映出有關(guān)洋流的知識點(diǎn)：洋流的分布規律、洋流的性質(zhì)、洋流的成因、洋流的地理意義等，找到與題目相關(guān)的知識點(diǎn)，再跟題目相結合，分析解答。三、掌握一定的解題技巧掌握一定的解題技巧，有助于學(xué)生減少非智力因素的失分。
高考題型分為選擇題和綜合題，解決選擇和綜合題的方法有所區別。（一）選擇題的解題技巧對那些地理比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理選擇題尤為重要，因為選擇題為考生圈定了一個(gè)思考范圍和選擇范圍。
1.肯定法。運用學(xué)過(guò)的知識可以直接選出來(lái)，多考查記憶性知識，必須看完所有選項再選擇。
如：2011上海春季高考題。當我國西部地區河流普遍處于枯水期時(shí)，通常會(huì )出現的地理現象A.地中海沿岸地區炎熱干燥 B.巴西南部熱帶草原炎熱干燥C.北印度洋季風(fēng)洋流呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng) D.澳大利亞大陸晝短夜長(cháng)答案C。
通過(guò)分析題干得出，此時(shí)是北半球冬季，南半球夏季，可以直接把C答案選出來(lái)。2.排除法。
如果選項羅列地理事物或現象比較多，就可以先將選項與題干對照，排除掉明顯錯誤的選項，再看答案是否前后矛盾。這樣可以降低難度，縮小范圍，減少錯誤。
如：圖中箭頭所示為風(fēng)向，該天氣系統所在位置及名稱(chēng)為A.南半球，氣旋 B.南半球，反氣旋 C.北半球，反氣旋 D.北半球，氣旋答案D。通過(guò)分析，判斷氣流由四周流向中心為氣旋，可以排除B、C選項，再看氣流的旋轉是逆時(shí)針，判斷為北半球。
3.優(yōu)選法。如果選項中有多項合理，但題干中有“最”、“主導”、“第一”等字樣時(shí)，就要選擇最合理選項。
4.轉換法。即將條件換成另外一種相同的說(shuō)法，該說(shuō)法比其他選項更直接，利于選擇。
5.圖示法。將比較抽象的內容用直觀(guān)示意圖表示出來(lái)，利于選擇，如太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜長(cháng)短變化等題目。
（二）綜合題的解題技巧首先對問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，看清題目問(wèn)的是哪一類(lèi)問(wèn)題，如：特征類(lèi)、評價(jià)類(lèi)等。特征類(lèi)就需要從自然和人文兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
自然類(lèi)型包括位置、氣候、水文、生物等；人文類(lèi)型包括農業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)特征等。評價(jià)類(lèi)問(wèn)題常常表述為“作用、意義、影響”等，可從環(huán)境效益、經(jīng)濟效益、社會(huì )效益或有利、不利等方面來(lái)表述。
其次，在解題過(guò)程中要掌握一定的步驟。第一步看完所有文字、表格、圖，文字要圈出關(guān)鍵詞，挖掘圖表中直接和暗含的條件，包括圖例、注記、文字、線(xiàn)條等。
分析材料的含義和用意，可以用在什么地方，再將所。
2.怎么快速增加地理常識?
1.地理課本上的概念和一條一條的原因，影響，表現等要熟記.
2.熟悉地圖，知道重要的城市國家的方位，屬于哪個(gè)地理區域，主要的河流，山脈，高原，半島等.知道重要城市附近的區域條件，比如礦產(chǎn)，交通和民族.
3.學(xué)習后要適當做練習.選擇幫助鞏固和查漏，大題幫助了解答題技巧
4最重要還是要你多培養這方面的興趣
5多走訪(fǎng)各地，多看有關(guān)地理方面的書(shū)籍，慢慢就會(huì )記住的
6把最常要記住的常識用字條的形式帶在身邊，經(jīng)常看
3.怎樣提高地理知識水平?
地理是一門(mén)特殊的學(xué)科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來(lái)，有些知識還可以用演示表現出來(lái)。
平時(shí)練習或考試，有些知識課本上沒(méi)有明確說(shuō)出，但是地圖上有或演示中可看出，學(xué)生不能正確答出，是因為學(xué)生沒(méi)有仔細觀(guān)察造成的。要彌補這個(gè)缺憾，就要平時(shí)注意培養學(xué)生讀圖、觀(guān)察地圖的能力。
“地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言”。地圖在地理學(xué)習和研究中有著(zhù)舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統的地理學(xué)理論知識。
地圖集中了客觀(guān)世界大量的信息，通過(guò)對地圖的觀(guān)察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系。然而中學(xué)階段的學(xué)生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不但要強調地圖的重要性，還要教會(huì )學(xué)生閱讀各類(lèi)地圖。
“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。
在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養，讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙——讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖法到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統。觀(guān)其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。
因此，在地理教學(xué)中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來(lái)至關(guān)重要。一、熟悉圖表語(yǔ)言，掌握讀圖的基本步驟 要學(xué)會(huì )讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語(yǔ)言，明確有關(guān)概念。
地圖符號是表達地圖內容的點(diǎn)、線(xiàn)和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關(guān)系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。
圖例是地理事物的標記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過(guò)熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結構。
同時(shí)，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。
在觀(guān)察每一幅地圖時(shí)，應注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最后，要深入到地圖內部，關(guān)注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時(shí)可根據需要及學(xué)習情況可以靈活變通。
二、誘導啟發(fā)學(xué)生，培養讀圖的積極性 要讓學(xué)生多看地圖，培養學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性，首先，要讓學(xué)生了解沒(méi)有地圖就無(wú)法學(xué)好地理，地圖是打開(kāi)地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學(xué)生知道，在現實(shí)生活中，地圖兼有自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的特性，許多問(wèn)題都需要豐富的地圖知識作指導，通過(guò)讀圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯(lián)系與規律。
此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用地圖冊、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀(guān)圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫(huà)、一件件生動(dòng)逼真的地理教具模型，也易產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
例如在教學(xué)了我國34個(gè)省級行政區之后，為了讓學(xué)生能熟悉34個(gè)省級行政區的位置及形狀，課后我布置學(xué)生制作我國34個(gè)省級行政區圖的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)制作行政區圖，學(xué)生更加熟悉了其位置及輪廓。
在過(guò)后做練習和考試中有關(guān)這方面的題基本上。 培養學(xué)生讀圖能力的最重要前提是讓學(xué)生親自觀(guān)察直觀(guān)對象。
以前常見(jiàn)教師在課堂上指著(zhù)教學(xué)掛圖或投影圖、投影片，把觀(guān)察到的地理事物直接告訴學(xué)生，這是什么山脈，那是什么河流、城市、港口等等，使學(xué)生不用觀(guān)察就能得到，因而造成學(xué)生識圖能力低下：翻開(kāi)地圖時(shí)找不到，找不準。所以在提出問(wèn)題后，盡量讓學(xué)生獨立觀(guān)察，教師認真地指導學(xué)生掌握觀(guān)察的程序、方法，然后讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現“結果”。
例如在講地球自轉運動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生用一物（如課本、文具盒等）充當太陽(yáng)，假想它們是圓的球體，并能自身發(fā)光，然后一手托地球儀離開(kāi)“太陽(yáng)”一定距離，另一手自西向東撥轉地球儀，學(xué)生會(huì )發(fā)現地球儀上的各個(gè)地方，有時(shí)候會(huì )背向太陽(yáng)（黑夜），有時(shí)候會(huì )面向太陽(yáng)（白晝），于是很快得出，由于地球自轉產(chǎn)生了晝夜現象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學(xué)生演示地球公轉運動(dòng)，從而得出由于地球公轉產(chǎn)生了一年四季現象并能看到演示過(guò)程中，哪里做得不到位，也有利于學(xué)生在做練習指出圖中地球公轉圖中的錯誤能正確迅速地指出來(lái)。
再如：“根治黃河”的關(guān)鍵——治沙這個(gè)問(wèn)題，我制作了一個(gè)上表面傾斜的小木箱，里面裝滿(mǎn)沙土，然后讓學(xué)生向上面澆水，發(fā)現泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學(xué)生會(huì )發(fā)現沙土流失現象減小。兩次。
4.怎樣提高地理知識水平
地理是一門(mén)特殊的學(xué)科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來(lái)，有些知識還可以用演示表現出來(lái)。
平時(shí)練習或考試，有些知識課本上沒(méi)有明確說(shuō)出，但是地圖上有或演示中可看出，學(xué)生不能正確答出，是因為學(xué)生沒(méi)有仔細觀(guān)察造成的。要彌補這個(gè)缺憾，就要平時(shí)注意培養學(xué)生讀圖、觀(guān)察地圖的能力。
“地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言”。地圖在地理學(xué)習和研究中有著(zhù)舉足輕重的地位，從地理學(xué)的發(fā)展歷史看，是先有地圖然后才有系統的地理學(xué)理論知識。
地圖集中了客觀(guān)世界大量的信息，通過(guò)對地圖的觀(guān)察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系。然而中學(xué)階段的學(xué)生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不但要強調地圖的重要性，還要教會(huì )學(xué)生閱讀各類(lèi)地圖。
“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。
在地理教學(xué)中，重視讀圖技能的培養，讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙——讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖法到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統。觀(guān)其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。
因此，在地理教學(xué)中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來(lái)至關(guān)重要。一、熟悉圖表語(yǔ)言，掌握讀圖的基本步驟 要學(xué)會(huì )讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語(yǔ)言，明確有關(guān)概念。
地圖符號是表達地圖內容的點(diǎn)、線(xiàn)和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質(zhì)，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關(guān)系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學(xué)生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。
圖例是地理事物的標記，讓學(xué)生懂得地圖是用什么符號表示什么地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過(guò)熟悉圖例、聯(lián)系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間結構。
同時(shí)，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。
在觀(guān)察每一幅地圖時(shí)，應注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最后，要深入到地圖內部，關(guān)注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時(shí)可根據需要及學(xué)習情況可以靈活變通。
二、誘導啟發(fā)學(xué)生，培養讀圖的積極性 要讓學(xué)生多看地圖，培養學(xué)生經(jīng)常讀圖的積極性，首先，要讓學(xué)生了解沒(méi)有地圖就無(wú)法學(xué)好地理，地圖是打開(kāi)地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學(xué)生知道，在現實(shí)生活中，地圖兼有自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的特性，許多問(wèn)題都需要豐富的地圖知識作指導，通過(guò)讀圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯(lián)系與規律。
此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用地圖冊、教學(xué)掛圖、課本插圖、地理景觀(guān)圖、地理模型、黑板略圖等，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫(huà)、一件件生動(dòng)逼真的地理教具模型，也易產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學(xué)生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
例如在教學(xué)了我國34個(gè)省級行政區之后，為了讓學(xué)生能熟悉34個(gè)省級行政區的位置及形狀，課后我布置學(xué)生制作我國34個(gè)省級行政區圖的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)制作行政區圖，學(xué)生更加熟悉了其位置及輪廓。
在過(guò)后做練習和考試中有關(guān)這方面的題基本上。 培養學(xué)生讀圖能力的最重要前提是讓學(xué)生親自觀(guān)察直觀(guān)對象。
以前常見(jiàn)教師在課堂上指著(zhù)教學(xué)掛圖或投影圖、投影片，把觀(guān)察到的地理事物直接告訴學(xué)生，這是什么山脈，那是什么河流、城市、港口等等，使學(xué)生不用觀(guān)察就能得到，因而造成學(xué)生識圖能力低下：翻開(kāi)地圖時(shí)找不到，找不準。所以在提出問(wèn)題后，盡量讓學(xué)生獨立觀(guān)察，教師認真地指導學(xué)生掌握觀(guān)察的程序、方法，然后讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現“結果”。
例如在講地球自轉運動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生用一物（如課本、文具盒等）充當太陽(yáng)，假想它們是圓的球體，并能自身發(fā)光，然后一手托地球儀離開(kāi)“太陽(yáng)”一定距離，另一手自西向東撥轉地球儀，學(xué)生會(huì )發(fā)現地球儀上的各個(gè)地方，有時(shí)候會(huì )背向太陽(yáng)（黑夜），有時(shí)候會(huì )面向太陽(yáng)（白晝），于是很快得出，由于地球自轉產(chǎn)生了晝夜現象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學(xué)生演示地球公轉運動(dòng)，從而得出由于地球公轉產(chǎn)生了一年四季現象并能看到演示過(guò)程中，哪里做得不到位，也有利于學(xué)生在做練習指出圖中地球公轉圖中的錯誤能正確迅速地指出來(lái)。
再如：“根治黃河”的關(guān)鍵——治沙這個(gè)問(wèn)題，我制作了一個(gè)上表面傾斜的小木箱，里面裝滿(mǎn)沙土，然后讓學(xué)生向上面澆水，發(fā)現泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學(xué)生會(huì )發(fā)現沙土流失現象減小。兩次對。
5.地球地理要怎么加強
我是學(xué)地理的，給你一些我的看法： 地理是文科中偏向理科的一門(mén)，所以學(xué)好的關(guān)鍵是理解而不是死記。
個(gè)人認為高一的地理（自然地理）是最好學(xué)的，主要是地球上的水圈，大氣圈，巖石圈，生物圈，筆記一定要做，但前提一定要保證聽(tīng)好，聽(tīng)懂最重要，不懂的在當天一定要弄清楚。對于人文地理，她的基礎知識點(diǎn)不難，主要是要把我類(lèi)似題目的回答套路，要善于在一類(lèi)題目中總結。
案例很重要，學(xué)會(huì )知識遷移。 地理最終要的是圖，各種各樣的圖要善于把她變成文字，做到圖文結合，充分利用圖上信息這在高考尤為重要的，筆記一定要記好，必要偷懶，重復記相同的知識點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，千萬(wàn)把握好一輪復習資料，因為二輪就不會(huì )那么詳細，著(zhù)重于重要和事實(shí)知識點(diǎn)的加強了。
考試時(shí)要在題干上圈圈畫(huà)畫(huà)，免得漏看條件 一些解答題，問(wèn)原因要從自然和社會(huì )經(jīng)濟方面說(shuō) 解答題多畫(huà)圈（1）………………（2）………………（3）………………（4）………………按點(diǎn)得分的，盡量多寫(xiě) 至于所謂的地理思維，是指的再回答一系列相似地理問(wèn)題的一個(gè)回答的套路，這個(gè)不是一下子就能學(xué)好的，需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，建議你可以一段時(shí)間就進(jìn)行問(wèn)題的整理（結合書(shū)上案例）。不過(guò)一般在議論復習時(shí)老師會(huì )教給你的，例如分析農業(yè)生產(chǎn)條件就要從氣候，地形，土壤，水源，生物和社會(huì )經(jīng)濟等方面分析以上參考吧！自己寫(xiě)的，可能還不全面，請諒解！ 還有問(wèn)題可以再問(wèn)的 我們也背過(guò)的，這是沒(méi)取巧辦法的，只可以熟能生巧 其實(shí)這一類(lèi)的問(wèn)題主要是應對在考試中給你區域地圖讓你判斷地點(diǎn)，從而再進(jìn)行區域方面的深入提問(wèn) 我們一開(kāi)始也背不出的，但是沒(méi)辦法 如果實(shí)在不行，就記一些特殊經(jīng)緯度，例如南北緯30，南北緯60，東經(jīng)30、60、90、120…… 其實(shí)我個(gè)人覺(jué)得這只是一個(gè)障眼法而已，根本用不著(zhù)，高考大多會(huì )考一些我們比較熟悉的區域，例如美國、中國、巴西等等，一些重要國家（書(shū)上出現過(guò)的）的經(jīng)緯度位置一定一定要記熟。
6.如何學(xué)好地理基礎
對于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，它研究的對象是地理環(huán)境以及人地關(guān)系。
而地理環(huán)境是諸環(huán)境要素綜合作用的產(chǎn)物。這些環(huán)境要素，既有各自發(fā)生發(fā)展的過(guò)程和組成因子，又處于與其他要素相互滲透、相互作用、相互制約之中。
當然，對于每一處環(huán)境的形成，必定有一個(gè)主導因素。因此，進(jìn)行地理復習時(shí)，可以根據事物形成和發(fā)生發(fā)展的過(guò)程或主導因素，教材的先后程序等等，理出知識結構的縱向中軸系統，然后，對中軸系統上的每一個(gè)組成部分，排列出該部分知識的橫向組成的因子，并逐一進(jìn)行闡述。
這樣做的目的，一方面可以將各章節分散的知識，串聯(lián)成整體，形成完整的知識結構；另一方面對那些基礎較差的，能掌握這些軸線(xiàn)，也就等于了解輪廓。而對于基礎較好的同學(xué)，抓住這些軸線(xiàn)，就等于抓住了地理知識的綱。
提起綱要，張開(kāi)橫向網(wǎng)目，就擴大了知識面。衡州任培芳老師總結的這種復習方法，名為“縱向遞進(jìn)、橫向拓展”模式。
如何運用這一模式呢？ 1.建立縱向遞進(jìn)中軸線(xiàn) 縱向遞進(jìn)的中軸線(xiàn)，根據復習目的，可以建立章節的和整體的，一般可根據不同思路建立多個(gè)系列，使其相輔相成。在此試舉幾例： （1）根據地理教材和認識規律建立的中軸線(xiàn)。
此式根據認識事物由遠及近，由表及里的規律，有一股極目天外，窺透地心，深視近處，遠處粗放，近處細膩的格局。因此，復習時(shí)要注意突出主題，如遠地空間的太陽(yáng)系，近地空間的對流層，地表的地形、江河、海洋表層、地殼等等。
根據事物發(fā)生發(fā)展過(guò)程排列城市作為消耗資源最密集的地段處理。環(huán)境問(wèn)題是大量不恰當地開(kāi)發(fā)利用資源引起的后果，等等。
（2）根據事物形成的主導因素建立中軸線(xiàn) ①地球在太陽(yáng)系中的位置→②地球外部的能量→③大氣熱狀況→④水體的狀態(tài)→⑤地殼物質(zhì)的遷移→⑥生命物質(zhì)的形成和活動(dòng)→⑦地表自然環(huán)境→⑧人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)→⑨地理環(huán)境 此式中，水是影響生命物質(zhì)的主導因素。但水也溶解了地殼物質(zhì)，為生命體提供了豐富的營(yíng)養物質(zhì)及有機成分。
（3）沿各章節知識某一重點(diǎn)或某一觀(guān)點(diǎn)建立中軸線(xiàn)，如高中地理按運動(dòng)觀(guān)點(diǎn)建立起—— ①地球運動(dòng)→②大氣運動(dòng)→③水體運動(dòng)→④地殼運動(dòng)→⑤生態(tài)平衡→⑥鐵礦石、石油等礦產(chǎn)流向→⑦小麥、水稻等主要糧食的流向→⑧世界性工業(yè)布局趨向→⑨世界人口流向 這條中軸線(xiàn)從①→④是探索物質(zhì)的運動(dòng)規律，⑤→⑨是了解具體物質(zhì)遷移方向。同是運動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，但有不同含義。
其中，②→⑤還可以根據物質(zhì)循環(huán)運動(dòng)的特點(diǎn)列出：大氣環(huán)流→水循環(huán)→地殼物質(zhì)循環(huán)→生物物質(zhì)循環(huán)等小軸線(xiàn)。 （4）根據知識的類(lèi)比性建立中軸線(xiàn) ①太陽(yáng)系構成→②大氣組成→③水體類(lèi)型→④地殼物質(zhì)組成→⑤生態(tài)系統組成→⑥自然資源類(lèi)型→⑦農業(yè)產(chǎn)值構成→⑧工業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型→⑨城市類(lèi)型劃分 （5）章節單元復習建立的中軸線(xiàn)，如高中地理第二章 大氣組成→大氣分層→大氣熱量（狀況）→大氣運動(dòng)→大氣現象（天氣與氣候）→人類(lèi)活動(dòng)與大氣狀況 2.橫向拓展方法 這里講的拓展，是指圍繞縱向中軸線(xiàn)的某一問(wèn)題，沿橫向展開(kāi)。
這種展開(kāi)有不同的方法，歸納起來(lái)有： （1）問(wèn)題式橫向拓展，如 這樣的拓展還可以用程序法，提出更多的問(wèn)題，以擴大學(xué)生的知識面。 （2）分解式橫向拓展，如 3.包含式橫向拓展，如 這種復習方法有這樣有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： （1）采用了與新課不同的方法，學(xué)生不易厭倦，不會(huì )使學(xué)生感到“老調重彈”。
（2）可以完全打破教材程序，理順教師和學(xué)生的思路。切合各自特點(diǎn)的整理學(xué)科知識系統，既可以訓練學(xué)生綜合和概括能力，又是一種學(xué)習方法的探索。
（3）沿縱向軸線(xiàn)可以探索事物之間的內在聯(lián)系。如深入分析（1）式縱向軸線(xiàn)，可用能量的轉移為線(xiàn)索，連接各項事物，加深對地理事物的認識。
（4）通過(guò)橫向拓展，可以將初中與高中，人文與自然地理知識聯(lián)系起來(lái)，還可引入其他學(xué)科方面的知識。 （5）通過(guò)這種復習，促使學(xué)生形成直角坐標系結構式的地理知識體系。
在加強和深化空間概念訓練時(shí)，將促使學(xué)生形成三維空間的知識結構： 地理環(huán)境空間結構、空間分布、空間聯(lián)系 部門(mén)橫向知識構成 學(xué)科縱向知識體系 一、加強知識的歸納整理，形成知識體系 教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價(jià)值。在傳統的學(xué)習過(guò)程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。
由此而帶來(lái)的直接的危害是降低了知識的智力價(jià)值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎。 在知識整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類(lèi)、總結、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓練的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識的理解、強化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現問(wèn)題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發(fā)現、歸納和應用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)可準備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
二、落實(shí)基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合 基礎和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀(guān)念、結論。它們分布在教材的各。
