中考語(yǔ)文教學(xué)反思(怎樣寫(xiě)好初中語(yǔ)文教學(xué)反思)
1.怎樣寫(xiě)好初中語(yǔ)文教學(xué)反思
一要“精”即簡(jiǎn)單扼要。教學(xué)后記不是長(cháng)篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實(shí)況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節（如：教師的示范操作、講課中的語(yǔ)言、操作要領(lǐng)的敘述、對學(xué)生的指導等等），通過(guò)表象，找出內在的規律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來(lái)。做到有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則段。言簡(jiǎn)意賅，即“精”。
二要“緊”即及時(shí)，有時(shí)課上出現的一些情況，隨著(zhù)時(shí)間的延長(cháng)而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時(shí)記下教學(xué)過(guò)程中的靈感，如果時(shí)過(guò)境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。
三要“重”即重點(diǎn)突出。寫(xiě)教學(xué)后記，要在課時(shí)計劃的指導下進(jìn)行，在課前備課時(shí)要按預先打算進(jìn)行，在教學(xué)上要搞點(diǎn)什么研究探索，事先有個(gè)考慮，這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì )注意，留神在寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)才能目標明確，重點(diǎn)突出，對于那些嘗試和探索的實(shí)驗項目，應重點(diǎn)記錄，使其成為再實(shí)踐的第一手材料。
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2.初中語(yǔ)文教師怎樣寫(xiě)教學(xué)反思
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。”
經(jīng)常對自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”，實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。語(yǔ)文是基礎學(xué)科，更應該重視教學(xué)反思。
（1）寫(xiě)自己成功的經(jīng)驗：指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結構、手段措施等。我們可以反思將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
比如我教艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，引導學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著(zhù)淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉……”我緊扣“因為我對這土地愛(ài)的深沉……”一句設疑引導：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話(huà)結尾？這首詩(shī)又怎樣與抗戰初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入地把詩(shī)的內容互相聯(lián)系起來(lái)，對詩(shī)歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺(jué)記錄下來(lái)，反思成功之處：語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來(lái)，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來(lái)，使學(xué)生得到美的享受。
（2）寫(xiě)自己的教學(xué)缺憾：指及時(shí)總結失敗的教訓。“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。
我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀(guān)念，最后提出解決問(wèn)題的對策。
我在一個(gè)班教馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我把讓學(xué)生們發(fā)現“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程作為這節課的重點(diǎn)，如果同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過(guò)程，那對文章主旨的理解會(huì )水到渠成，課堂教學(xué)也會(huì )很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，自己講得多，引導得多，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權“掌握”在了自己的手里，體現了我的“主導”地位，但是卻沒(méi)有放開(kāi)手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是根據我的思路來(lái)整理，由我來(lái)總結。
課后冷靜反思，覺(jué)得這一部分內容，如果讓學(xué)生細讀，是完全能夠自己概括出來(lái)的，讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。后來(lái)，在另一個(gè)班，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細讀，自己去概括，效果果然更好了。
由此我發(fā)現去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。（3）寫(xiě)教學(xué)中偶發(fā)事件的處理：指及時(shí)記下偶發(fā)事件應變處理的案例。
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習小學(xué)六年級內容，我在教學(xué)《向往奧運》一課時(shí)，對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。
在備課時(shí)，我特別認真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對這課相關(guān)的內容了如指掌，卻沒(méi)想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問(wèn)題卻狠狠地“教訓”了我。
布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運動(dòng)員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問(wèn)題！說(shuō)實(shí)話(huà)，中國運動(dòng)員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國運動(dòng)員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動(dòng)員，瓦爾德內爾是瑞典乒乓球運動(dòng)員，而其他的外國運動(dòng)員有的我連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，非常不熟悉，這可讓我怎么回答呀！當時(shí)真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說(shuō)的：“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過(guò)其他途徑了解你心中的疑問(wèn)。”那時(shí)，我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望，我也非常慚愧。
課后，我進(jìn)行了反思，深深的認識到：現代語(yǔ)文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識，但是人無(wú)完人，任何一個(gè)人都不可能擁有所有知識，或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應本著(zhù)嚴謹的教學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，特別要著(zhù)重學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
當教師遇到不理解的問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，求得學(xué)生的幫助，體現了對學(xué)生和尊重，這樣也有利于打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，老師和學(xué)生的知識得到了互補，老師得到的是書(shū)本上看不到的知識，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識，而且增強了自己的自信心。（4）寫(xiě)學(xué)生的新見(jiàn)解新思路：指及時(shí)記下學(xué)生獨到的思路和見(jiàn)解；或者記下學(xué)生有價(jià)值的疑問(wèn)及產(chǎn)生問(wèn)題的根源。
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，而且學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方。
3.初中語(yǔ)文課的課后反思怎么寫(xiě)
俗話(huà)說(shuō)：“國有國法，家有家規”，“不以規矩，無(wú)以成方圓”。這幾天來(lái)，可能天熱，我們都特別浮躁。上課愛(ài)玩的，愛(ài)說(shuō)話(huà)的，愛(ài)做小動(dòng)作的……統統都露出狐貍的尾巴。老師們不止一次說(shuō)過(guò)我們班的紀律差，沒(méi)辦法，好動(dòng)是孩子的天性嘛！
一次語(yǔ)文課，吵鬧沸騰，老師您幾次憂(yōu)愁，此愁難消在心頭，為我們的無(wú)知，特向您檢討。
造成紀律不好最直接的原因是我們自我約束能力太差，魯迅先生說(shuō)過(guò)……歌德也說(shuō)……我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問(wèn)題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個(gè)交待，從而得以進(jìn)步。
語(yǔ)文課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！只要我們都有很好的約束能力、自主學(xué)習能力，在語(yǔ)文課上就沒(méi)有任何借口，任何理由可以為講話(huà)開(kāi)脫！我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒(méi)有理由在正常的語(yǔ)文課堂上不遵守紀律了。
老師您說(shuō)的對，我們是有可能有一點(diǎn)點(diǎn)對您不太尊重，您沒(méi)有什么理由不對我們發(fā)火。但是老師“沖動(dòng)是魔鬼！”，您還少生氣為好。我知道您生氣也是被我們氣的。
好脾氣的您，終于在忍無(wú)可忍的地步，在今天爆發(fā)了。其實(shí)您生氣我們心里也不好受。在我們眼里您是一位最好的老師，不對，是最最好的老師。您今天說(shuō)的每一個(gè)字，每一句話(huà)，都已經(jīng)刻在我的心里。還有我們學(xué)過(guò)的第十九課 《 談禮貌 》，現在是文明世界，我們應該講文明，懂禮貌。或許老師，我們對您不禮貌。哎！老師請您原諒我們的無(wú)知吧！
我們會(huì )讓班級里的紀律比以前有好轉的，以后紀律會(huì )越來(lái)越好。
請老師看我們今后的表現吧！
4.初中語(yǔ)文教師該如何寫(xiě)教學(xué)反思
河北省武邑縣武邑鎮中學(xué)（053400）蘇國征 當前，我國正在深入開(kāi)展基礎教育課程改革。
為了更好的適應課程改革，提高新課程教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須迅速培養反思意識，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，不斷反思，敢于反思，及時(shí)反思，長(cháng)期反思，使自己不斷聰明起來(lái)，成長(cháng)起來(lái)，擁有以前的得心應手，找回如魚(yú)得水的新感覺(jué)，對新教材胸有成竹，對新課程游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。特別是語(yǔ)文教師，更應該有反思意識，更應該快速成熟起來(lái)，把語(yǔ)文教得更有活力，更添光彩。
反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實(shí)自我在心靈上的溝通。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)。
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。2 課前反思，教學(xué)成功的前提條件 一說(shuō)起反思，有很多老師自然會(huì )想到課后反思，但對課前反思卻忽略了。
筆者說(shuō)的課前反思，包括新學(xué)年（學(xué)期）開(kāi)始時(shí)對學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標的確立，對課程教學(xué)計劃的安排，也包括每課上課前對教材內容的選取與舍棄、補充與延伸，對教學(xué)策略的選擇，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，對教學(xué)內容的組織，對教學(xué)過(guò)程的設計，對教學(xué)方法的確定，對教學(xué)媒體的使用，對教學(xué)想象的設想，對探究問(wèn)題的篩選，對學(xué)生參與的預測，對教學(xué)效果的初評，對課堂上可能出現的問(wèn)題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來(lái)，不留盲區，為課堂教學(xué)的成功奠定堅實(shí)的基礎，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導。
例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過(guò)這首詩(shī)是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語(yǔ)文課，所以此課的教學(xué)過(guò)程中必須對學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習技巧、學(xué)習規律、學(xué)習注意事項等方面的指導與點(diǎn)撥，并把這些指導與點(diǎn)撥的內容有機的穿插在教學(xué)過(guò)程中去，比如：預習、學(xué)習、復習、聽(tīng)課、探究問(wèn)題、自主學(xué)習、合作學(xué)習、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中闡述的人生哲理，讓學(xué)生學(xué)習名人在面對困難、挫折時(shí)不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來(lái)，在艱難曲折中不斷的求索，實(shí)現自己夢(mèng)寐以求的人生理想。
關(guān)于朗讀訓練，我也反思在朗讀訓練中需要給學(xué)生以切實(shí)具體的指導，要克服傳統教學(xué)方式中的不注重朗讀指導的缺點(diǎn)，可在課堂上以一個(gè)片段或一兩個(gè)句子作為例子來(lái)指導，一句一句的教，一遍一遍的導，可以對一個(gè)詞的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調單獨指導，讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀，讀準字音、停頓恰當，初步讀出語(yǔ)氣，還可以播放從外面購買(mǎi)的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀，以糾正不夠準確的地方。這樣的反思，有利于教師更進(jìn)一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館 3 課中反思，教學(xué)成功的關(guān)鍵所在有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時(shí)反思，不斷調整，不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而要按照課中學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導，在反思中改進(jìn)，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時(shí)，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結束呢？不行，我們對一篇文章不能老是從一個(gè)角度去讀，正如評價(jià)一個(gè)人不能單從一個(gè)方面去說(shuō)，從不同角度的對同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。
在課堂上，可以就某一人物、某一情節或其他方面提出問(wèn)題對課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導學(xué)生歸納中心后，向學(xué)生提出探究問(wèn)題：此文除了中心思想以外還有沒(méi)有其他方面可探討的問(wèn)題呢？學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下終于有了結果，那就是：第一個(gè)問(wèn)題，作為父親，應該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說(shuō)出你的想法及理由。
第二個(gè)問(wèn)題，你們喜歡杰利嗎？說(shuō)出你的意見(jiàn)及理由。4 課后反思，教學(xué)成功的不斷完善 一堂課結束了，老師是不是就萬(wàn)事大吉，什么事都沒(méi)有了呢？是不是就可以高枕無(wú)憂(yōu)，好好的休息一下呢？不是這樣，凡是有經(jīng)驗的老師，有成就的老師，都會(huì )來(lái)個(gè)課后反思，反思什麼呢？從新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)過(guò)程、課中出現的值得探討的事件、學(xué)生的組織管理、工作經(jīng)驗、工作責任心、教學(xué)效果、學(xué)生獲得了什么、遺留問(wèn)題處理等方面去進(jìn)行反思，不斷的記錄自己的教學(xué)體會(huì )、失敗教訓、成功經(jīng)驗、研究成果、學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生的學(xué)習心得，隨時(shí)總結分析，在反思中學(xué)習，在學(xué)習中反思，在教學(xué)中反思，在反。
5.初中語(yǔ)文考試反思及分析 怎么寫(xiě)
這次考試之所以沒(méi)有考好，總結原因如下：
1 平時(shí)沒(méi)有養成細致認真的習慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會(huì )做卻被扣分甚至沒(méi)有做對。
2 準備不充分。毛主席說(shuō)，不打無(wú)準備之仗。言外之意，無(wú)準備之仗很難打贏(yíng)，我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3 沒(méi)有解決好興趣與課程學(xué)習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無(wú)故抹煞，那樣不僅悲慘而且無(wú)知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學(xué)習就不好了，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。
失敗了怎么辦？認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么？要認真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來(lái)要干什么？確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著(zhù)走，而是要正確地衡量自己。看看想要什么，自己的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么；
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
數學(xué)是必考科目之一，故從初一開(kāi)始就要認真地學(xué)習數學(xué)。那么，怎樣才能學(xué)好數學(xué)呢？現介紹幾種方法以供參考：
一、課內重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。
新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應讓自己冷靜下來(lái)認真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習中要進(jìn)行整理和歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現的解題習慣與平時(shí)練習無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態(tài)，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開(kāi)，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì )嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
6.如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)反思
十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對傳統的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，就流哈拉子，一不留神，就下課了。
讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿(mǎn)著(zhù)期待，希望我帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養，然后，“大腹便便”地走上課堂。
一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
7.語(yǔ)文中考后的反思310字
哦，你數學(xué)還蠻好的嘛，相對別的科來(lái)說(shuō)，這位童鞋，期末考試的反思怎么能讓別人寫(xiě)呢？嗯哼，每次考完試我自己都會(huì )找到一些毛病，你的卷紙別人都不知道也沒(méi)看過(guò)，怎么能知道你的具體毛病呢，可以給你個(gè)例子。
比如，我在月考時(shí)，語(yǔ)文133(150)在這張卷紙中我的基礎很好沒(méi)扣分，古文默寫(xiě)也沒(méi)扣分，在文言文比較閱讀時(shí)因為寫(xiě)錯兩個(gè)字，扣了一分，課內閱讀扣了四分，課外記敘文閱讀扣了六分，課外說(shuō)明文閱讀扣了兩分，作文扣了四分，其中課外閱讀扣的稍多了，因為沒(méi)審題，還有答題落了東西。數學(xué)79(150)別笑話(huà)我啊，我的數學(xué)非常不好，但是這次主要扣分是扣在了應用題，應用題有的是不會(huì )，還有的是馬虎（其實(shí)說(shuō)白了，馬虎不是借口，馬虎就是不會(huì )），以后應該多做題。英語(yǔ)107.5(150)英語(yǔ)在聽(tīng)力上丟了十三分，其他錯的也很不應該，閱讀還需提高。那個(gè)我們沒(méi)有科學(xué)，有物理，物理97(120)物理填空錯了幾道，選擇錯兩道，實(shí)驗題幾乎沒(méi)錯，而計算題有個(gè)沒(méi)會(huì )，我自己認為考的不太慘。好了說(shuō)了這么多，自己借鑒下啊~~~~~~~~好累吖，別枉費我的苦心啊！！！一個(gè)學(xué)習中等的天真小孩（有點(diǎn)說(shuō)小了）
8.初中語(yǔ)文反思總結作文
反思
時(shí)間過(guò)的很快，轉眼間考試也已結束，試卷也發(fā)下來(lái)了。這次的月考我考的最不好就是語(yǔ)文。望著(zhù)試卷上的分數，我很驚訝。因為這并不是我真正想要的分數。
平時(shí)我上課不認真聽(tīng)講，平時(shí)我沒(méi)有養成細致認真的習慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會(huì )做卻被扣分甚至沒(méi)有做對。我的基礎很差，我上課之前不預習，下課之后不復習。我的寫(xiě)作也不是很好，而且我還不怎么喜歡讀書(shū)。我應該先把主要精力放在基礎知識這個(gè)方面上，因為每次考試基礎知識占比較的大分數。學(xué)習的最重要階段是預習。也就是在老師上課之前，我得先自己學(xué)習一下課文，在預習中發(fā)現問(wèn)題，要盡量地解決問(wèn)題，把解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，在上課的時(shí)侯跟老師、同學(xué)一起學(xué)習討論。課文要反復閱讀，直到把問(wèn)題看的明白了。要想語(yǔ)文成績(jì)變好，應該多看一些課外書(shū)，提高寫(xiě)作水平。因為現在語(yǔ)文考試的寫(xiě)作占很多分。在讀的時(shí)后要有條理的做出筆記。這樣可以使我積累許多的知識，還可以提高我的寫(xiě)作水平。
這次考試雖然沒(méi)有考好，但是我相信，我只要照著(zhù)我上面寫(xiě)的學(xué)習方法做，在下一次考試中，我的考試成績(jì)一定會(huì )比上一次的考試成績(jì)要好。
9.初中語(yǔ)文反思書(shū)怎么寫(xiě)
初中語(yǔ)文教學(xué)反思李村三中石正效一、突出人文性，但不能淡化工具性，初中語(yǔ)文教學(xué)反思。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”
新課程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。 但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應當使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。
語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。
課堂上特別重視對語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結結巴巴。
試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì )讀，不會(huì )寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(cháng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì )空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現。 二、強調自主性，但不能放任自流 新課程下的教學(xué)設計注重生成與建構，淡化預設與講授。
課程改革要求課堂教學(xué)要體現以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，教學(xué)反思《初中語(yǔ)文教學(xué)反思》（）。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)幔坑谑浅霈F了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P說(shuō)有創(chuàng )新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。
如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導虛設情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。
一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。 教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會(huì )給學(xué)生什么樣的影響？”長(cháng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著(zhù)說(shuō)”，“不負責任地說(shuō)”，致使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
