四級美術蘇教版(求《暖色與冷色》小學四年級美術蘇教版教學設計)
1.求《暖色與冷色》小學四年級美術（蘇教版）教學設計
小學美術教案 四年級第四課 冷色與暖色 課題： 冷色與暖色 備課時間： 總時數(shù)： 4 教學目標：讓學生在欣賞圖片中感受冷暖色的裝飾美。
教學重點：讓學生在欣賞中感知冷暖色調(diào)及其裝飾美 教學難點：感受冷色與暖色帶給人的情緒影響。 教具準備：色環(huán)，圖片等 教學過程：1、創(chuàng)設情境，觀察冷暖色 ⑴提問：日出時的色彩與月下的風景給我們的感受有什么不同？ ⑵色彩本身有溫度差別嗎？為什么你會感覺到冷暖呢？說明色彩的冷暖是人們在長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結(jié)果 ⑶揭題：色彩給人感覺是溫暖、熱烈、明亮的稱為暖色，色彩給人感覺是寒冷 沉靜的稱為冷色。
2、冷暖色的認識 ⑴三原色和三間色中的冷暖色。出示圖片：由哪些色彩組成？ ⑵認識色環(huán)中的冷暖色 ⑶試著分一分油畫棒或彩色水筆中的冷暖色 ⑷舉例說明自然和生活中的冷暖色 3、冷暖色的相對性 4、欣賞生活中用冷暖色裝飾的圖片 5、作業(yè)練習：用水粉色調(diào)出冷，較冷，暖，較暖的色彩 6、知識拓展： 夏天穿什么色調(diào)的衣服看上去舒服些？ 冬天家中的窗簾用什么顏色比較合適？ 夜空中飛機的信號燈該用什么色調(diào)？ 7、總結(jié)：鼓勵學生正確用冷暖色美化生活，創(chuàng)造美。
2.四年級上冊美術教案
四年級上冊美術教案 課題：色彩的冷與暖 課時：1課時 課堂類型：造型 表現(xiàn) 設計 應用 教學目標： 1、通過學習和運用色彩冷暖知識，給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識，提高學畫色彩畫的興趣。
2、引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。 教學重難點： 1、從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。
2、了解產(chǎn)生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。 教具學具：水粉顏色、毛筆、筆洗、調(diào)色盒、色相卡、色輪 教學過程： 一、組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書。
二、新授： （一）導入 教師提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？ 教師小結(jié)：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。 （2）那你為什么喜歡穿這種顏色？ 分別讓生談談自己的感覺。
師根據(jù)學生回答情況給予小結(jié)，邊板書“冷、暖”兩種感覺。 （3）通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？ ---色彩有冷與暖。
（二）導入課題：“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？” /index.php?ctl=article&act=knowledgeview&news_id=4598。
3.三四年級美術教什么
小學三四年級美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生整體素質(zhì)為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢。
具體地說，美術課教學同樣既要傳知，也要育人，既要注意基礎知識、基本技能的訓練，也要進行創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)。下面，談談我在低年級美術課教學中的幾點做法。
一、激發(fā)興趣，煥發(fā)學生的積極性。興趣是最好的老師，學生對學習發(fā)生了興趣就會主動積極地去學習。
低年級學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的、具體形象的外部特征階段。因此，在低年級課堂教學方法的運用上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學生一種新奇、有趣的感覺，激發(fā)學生的積極性，取得良好的教學效果。
例如，三年級《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課的教學，由于本課意在重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學中我先隨手撕了一個形狀，讓學生認真觀察，并啟發(fā)學生：“它們像什么？”，看看誰的小眼睛最亮，說說想到了什么？結(jié)果學生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學生的思維充分活躍起來時，我讓學生自己來嘗試制作，學生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。
不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，可以看出學生對自己的作品充滿了喜悅之情。又如例如在三年級《漂亮的瓶子》教學中，我創(chuàng)設了一個游戲的情境：讓學生摸一摸老師帶來的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，為下面引導學生想象，美化、制作瓶子等的教學作好了鋪墊。
二、培養(yǎng)情感，調(diào)動學生的主動性。教學活動是一種充滿情意的交流過程，充滿著濃郁的情感色彩。
要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚真摯的愛，理解學生、尊重學生、關心學生，對每個學生都給予期待，給予信任，給予厚望。要激發(fā)學生的情感，教師應當先了解學生的情感世界，把握學生情感的脈搏，瞄準學生的“情感最近激發(fā)區(qū)”，抓住時機適時揳入，這樣才能溝通交流情感的渠道。
情感是學生學習的強烈內(nèi)驅(qū)力，它能使人的思維積極而活躍，使人執(zhí)著進取，使思維專注而聚焦，能減輕學生學習的心理壓力，在不知不覺中去觀察、去記憶、去學習。同時也淡化學習過程中的探索之苦，因而，學生課堂積極情緒的喚醒，有利于調(diào)動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于開發(fā)學生的潛能，促進智商的發(fā)展。
例如，三年級《春天的色彩》一課的教學，這堂課主要是培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，讓學生用手中的畫筆表現(xiàn)出春天美麗的色彩。為了讓學生更好了解春天的美麗，在課前帶領學生一起外出到校園中、公園里去找一找春天，通過讓學生自己觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美，找出春天的色彩，加深對春天的認識。
同時激起學生的繪畫興趣，調(diào)動學生的積極性，充分激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。再通過一些優(yōu)秀作品的欣賞，讓學生體會春天的美，為自己表現(xiàn)春天的色彩打下基礎。
三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在美術教學過程中，創(chuàng)作畫對兒童來說是很重要的。
它能培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，開拓學生的思維。在低年級的美術教學中，兒童不易想象、創(chuàng)造出富有自己想法的畫面，這是他們長期以臨摹練習為主而產(chǎn)生的懶惰的思維定向活動，下筆程式化，不是按照自己觀察、想象加工的結(jié)果去主動地創(chuàng)造性地畫，而是不動腦筋地記住了老師教的方法。
有些學生畫的房子還是一個三角形和一個正方形的組合，一個圓形、橢圓形和四個長方形作為手臂和腿就組合成一個人物，毫無美感，慢慢地他們對創(chuàng)作畫就失去了興趣。針對這種情況，美術教師要充分引導學生開動腦筋進行想象，并通過一些輔助手段幫助教學。
如投影、錄像、范作或一些優(yōu)秀的兒童畫作品，甚至外出寫生，調(diào)動起兒童作畫興趣和積極心，使他們自覺主動地表現(xiàn)所想的內(nèi)容。并對他們的作品及時予以評價、指導，使他們樹立起創(chuàng)作的信心，走出創(chuàng)作畫的低谷。
例如，第十冊《紙版畫》的教學，主要是要求大家巧妙利用身邊的廢舊材料來制作紙版畫。本課是這樣設計的：先用一種廢舊材料作示范，學生也嘗試練習。
在學會基本的制作方法的基礎上，再引導啟發(fā)學生：在我們身邊還有許多廢舊材料，他們可以用來制作成紙版畫嗎？接著出示一些范作欣賞，活躍學生思維，拓寬思路，讓學生展開想象，根據(jù)自己收集的廢舊材料動手制作紙版畫，完成的作品可貼上黑板展覽，讓大家隨意參觀，這樣學生制作認真、積極，紙版畫作品形式多樣，內(nèi)容新穎，畫面有新意，極富創(chuàng)造性。四、多元評價，促使學生更好發(fā)展。
在評價學生的美術作品時，要講究方式，要站在學生的視點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創(chuàng)造。隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革。
首先，評價要多角度多方面。教師要相信每一位學生都有閃光點與過人之。
4.小學三四年級美術
前十分鐘介紹下今天要教的畫的類型（蠟筆畫，水彩畫，水粉畫，手指畫，水墨畫，蠟筆水彩畫之類簡單的），世界同類型的畫介紹，盡量找重彩的，兒童喜歡這種，最好介紹的時候多講點畫中的故事，找兒童感興趣的講；中間十分鐘介紹畫法，或者五分鐘都可以，孩子注意力集中不到十五分鐘以上；然后一節(jié)課剩下的時間就可以讓他們自由繪圖了，老師最好邊走邊看邊指導，還要不時地表揚表揚，一聲表揚對兒童起到的鼓勵作用很大~~我大學時給青少年宮八九歲的孩子上過課~那些孩子還算聽話啦~很尊敬老師，只要你慢慢講，有耐心，小學美術老師其實很輕松~~教 學 計 劃 年級：三四年級 科目：美術任課教師： 學生現(xiàn)狀分析： 三四年級學生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。
所以教師應繼續(xù)保持學生對美術的學習興趣，并在此基礎上，給予學生適當?shù)睦L畫方法指導，讓他們接觸初步的美術知識的同時感受到美術更大的魅力。 教學重難點： 一、重點： 1、掌握水彩畫的性能及工具的使用，能較熟練地運用水彩畫方法表現(xiàn)生活美和自然美。
2、在課堂教學中（特別是繪畫練習中）進一步培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 3、進行工藝制作，培養(yǎng)動手能力，立體造型，想象力和概括力。
4提高學生欣賞水平，培養(yǎng)美術興趣。 二、教材難點： 1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實，造型較生動自然。
2、在紙工制作中培養(yǎng)其動手制作的能力，動手的協(xié)調(diào)性，在泥塑中培養(yǎng)空間想象力。 3、在繪畫、工藝教學中，使學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進一步發(fā)展，其動手能力，立體造型，空間想象力也有所加強。
教 學 目 標： 造型.表現(xiàn)：初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。 設計.應用：嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區(qū)別。
欣賞.評述：欣賞符合學生認知水平的中外美術作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。 綜合.探索：采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會科學等學科內(nèi)容，進行美術創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。
教學具體措施： 1、注重對學生造型表現(xiàn)的培養(yǎng)。在教學中，讓學生初步和使用常用色和點、線、面，了解美術語言的表達方式和方法，嘗試各種工具、材料和制作過程，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2、重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。教師積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言。
老師鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受。 3、加強教學中師生的雙邊關系，確立學生的主體地位，師生間建立情感交流和平等關系。
4、重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。 利用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學的具體措施： 教師盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學，引導學生利用計算機設計制作出生動的美術作品，鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索在一定歷史條件下的美術信息開闊視野，展示他們的美術作品進行交流。
引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。
5.蘇教版小學美術怎么通過教材區(qū)分課型
蘇教版小學美術通過教材區(qū)分課型。
教育美術課程指的是中小學美術教育課程與教學，主張通過美術學習，培養(yǎng)學生的視覺閱讀、表達和交流能力，引導他們學會對經(jīng)典美術作品及其生活中的各種視覺影像進行思考與解讀。美術課程標準對課程內(nèi)容的設計，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術學科特點，按美術學習方式劃分四個學習領域： ①“造型·表現(xiàn)”學習領域 它的內(nèi)容包括一切與視覺造型有關的美術活動，如所有的繪畫種類、雕塑形式、工藝中的部分手工活動、民間美術中的勞作活動等。
其中涵蓋美術的基本造型要素（線條、形體、空間、明暗、肌理、質(zhì)感、色彩、構圖等）。 ②“設計·應用”學習領域 它的內(nèi)容包括現(xiàn)代設計基礎、傳統(tǒng)工藝美術。
現(xiàn)代設計基礎主要包括平面構成、立體構成、色彩構成、工業(yè)設計、視覺傳達設計、服裝設計、環(huán)境藝術設計以及電腦美術設計等。傳統(tǒng)工藝美術主要包括基礎圖案、金屬工藝、竹木工藝、編結(jié)工藝、纖維工藝、紙工藝、泥塑和陶藝以及各種民間美術工藝制作等。
③“欣賞·評述”學習領域 它的內(nèi)容包括欣賞、鑒別和評述（美術評論\美術批評）。 ④“綜合·探索”學習領域 它的內(nèi)容包括通過綜合性美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。
分三個層次：融美術各學習領域為一體；美術與其他學科相結(jié)合；美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。 三層次不同程度的交叉與重疊。
按著表現(xiàn)形式來看，包括繪畫、書法、攝影、雕塑、泥塑、攝像、剪紙、設計、篆刻等。 按著作品的來源來看，分為經(jīng)典美術和大眾美術。
總之，基礎教育美術課程的目的都是為了培養(yǎng)有較高審美素養(yǎng)的國民。
