范進中舉同步閱讀(有關課文范進中舉的問題及答案速度)
1.有關課文“范進中舉”的問題及答案、速度
【教學目標】 1.理解小說尖銳的諷刺藝術。
2.認識封建科舉制度對知識分子的毒害和封建社會趨炎附勢的世態(tài)。 【教學重難點】欣賞本文的諷刺藝術 【課前準備】 以4人小組為單位，分小組找出文中認為可笑的地方。
【教學方法】講授法 對話法 【課時安排】 第二課時 （第一課時已了解了小說的基本情節(jié)） 【教學過程】 一、導入： 中國人是否缺乏幽默感呢？不是的。（以魯迅《藤野先生》中一段關于“清國留學生”的描寫為例） 《儒林外史》是我國清代一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說，主要描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。
我們發(fā)現(xiàn)在讀《范進中舉》的時候，常常會因人物的某個動作，某句話而發(fā)笑，這是作者把諷刺手法運用到人物描寫當中。 二、賞——諷刺手法 1、明確何為諷刺 諷刺：用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。
2、請同學們找出文中可笑的地方，賞析當中的諷刺藝術。（小組內(nèi)進行交流討論，擇其一處或幾處文段進行表演或朗讀。）
表演小結：我認為 可笑，這處描寫揭露 / 批判 /嘲笑 。 三、議——小說主題 1、作者為何把人物描寫得如此可笑？ ——借夸張的描寫，以諷刺性的手法來表現(xiàn)主題 2、登上演講臺：范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇。
（分組討論，言之成理即可） ——揭露了科舉制度對知識分子的毒害，暴露了被功名富貴毒害腐蝕的人情世態(tài)（人與人之間冷漠的關系）。 四、寫——學以致用 中舉后第二天，正當大家還沉浸在范進中舉的喜悅中時，報錄的氣喘吁吁的趕到，叫 道：“報錯了！報錯了！中舉的是彼縣的范進，不是此縣的范進！”…… 請同學們根據(jù)人物的性格特點，運用諷刺性的描寫，選擇其中一個人物，描繪出其聽到這消 息后的反應。
五、移——遷移訓練 作業(yè)：1、我們再來認識另一位經(jīng)典人物——嚴監(jiān)生。（閱讀課外文段） 2、除了被科舉制度毒害的范進，嫌貧愛富的胡屠戶外，《儒林外史》還塑造了許多典型人物，請你再介紹一位小說中的經(jīng)典人物。
《范進中舉》小組合作記錄表 組長： 記錄員： 組員： ※ 賞：諷刺藝術 小組交流預習作業(yè)，找出可笑的地方，賞析當中的諷刺藝術，選擇其中的一段或幾段來進行小組合作表演或朗讀。 句子/ 段落： 這處描寫揭露 / 批判 /嘲笑 ※ 議：小說主題 范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲?。吭诮M長的帶領下，進行討論。
（提示：選好角度，圍繞小說中心，言之成理） 討論要點記錄： ※ 寫：學以致用 反應描寫（提示：根據(jù)人物的性格特點，呼應課文，以諷刺性的手法來進行人物描寫） 《范進中舉》教學反思 語文科 楊靜敏 《范進中舉》是九年級語文上冊第五單元的一篇課文。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。
節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。
針對小說的文體特點我設置了教學目標： 1、理解封建科舉制度的毒害。 2、學習諷刺寫法及其作用。
為了充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，我采用“討論——演繹——探究——點撥”的教學方法。 整個教學過程圍繞目標展開。
通過文章可笑地方的分析，讓學生理解封建科舉制度對讀書人的毒害以及科舉制度下形形色色人的丑惡嘴臉和封建社會衰朽的世風。 課后，我對本節(jié)課做了如下反思： 如果說這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話，我認為有以下幾點： 一、能較好的調動學生的積極性。
由于聽課的老師較多，上課的地方較陌生，剛剛上課的幾分鐘學生比較拘謹，不敢發(fā)言。看到這種情況，我及時調整通過啟發(fā)、多媒體課件的輔助使學生漸漸活躍起來，在整節(jié)課的教學中，我能通過一個個問題的設置，一次次及時的點撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學生的學習熱情。
二、課堂結構設計合理。 整個課堂的環(huán)節(jié)從導語到延伸遷移都沒有脫離本節(jié)課的教學目標，做到環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，提出的問題由淺入深，層層深入。
學生是在明確目標的情況下學習，在理解內(nèi)容的基礎上回顧目標。 三、課堂容量大，能實實在在的傳授學生知識，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力。
《范進中舉》這一文章篇幅較長，本節(jié)課我重點引導學生找出文中可笑的地方來賞析諷刺手法，并通過諷刺手法分析學生理解封建科舉制度對讀書人的毒害，而且通過一系列的問題的探究培養(yǎng)了學生的朗讀分析綜合能力。
2.九年級上 >> 《范進中舉演練》
《范進中舉》同步練習 積累運用 1、下列加黑字注音有誤的一組是（ ） A.帶挈（qi） 相公（xing） B.腆著（tiǎn） 星宿（xi） C.解元（xi） 兀自（w） D.綰著（wǎn） 軒敞（chǎng） 2、解釋下列句中加黑的詞語 ①如今你既中了相公，凡事要立起個體統(tǒng)來。
（ ） ②范進道：“岳父見教的是?！保?） ③張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近?！?/p>
（ ） 3、下列說法有誤的一項是（ ） A、鄉(xiāng)試年———科舉制度，每三年舉行一次全省的考試，叫“鄉(xiāng)試”，由秀才去應試。輪到鄉(xiāng)試這一年就叫“鄉(xiāng)試年”。
B、文曲星――—舊時迷信說法，“文曲星”是主管文運的星宿，文章寫得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。 C、解元――—鄉(xiāng)試中舉，第一名叫“解元”，第二至第十名稱為“亞元”。
D、諱――—就是“忌諱”，舊時為了對某人表示尊敬，不敢直呼其名，叫做“忌諱”，意思是某字本應避去的。 4、封建科舉制度逐級考試的正確順序是（ ） A、院試--鄉(xiāng)試--殿試--會試 B、會試--院試--鄉(xiāng)試--殿試 C、院試--鄉(xiāng)試--會試--殿試 D、會試--殿試--鄉(xiāng)試--院試 5、填空。
①《范進中舉》作者是______，______代小說家，其代表作品就是長篇章回體諷刺小說_______。 ②我國古典四大名著是______、______、，作者分別是______，時代分別是______、_______、________、6、下列句子各用了怎樣的修辭手法？請指出。
①你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？（ ） ②鄰居內(nèi)一個道：“胡老爹方才這個嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！”（ ） ③（范進）雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的?。?） ④你自己只覺得中了一個相公，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來。
（ ） 7、“在下”是對自己的謙稱，你知道下列稱謂是怎樣的一種稱呼？ ①閣下：__________ ②足下：___________ ②愚：____________ ④生： 8、“癩蛤蟆想吃天鵝肉”是歇后語的前一部分，它的后一部分是“想得美”，你能寫出下列歇后語的后一部分嗎？ 癩蛤蟆的脊梁————（ ） 癩蛤蟆爬香爐————（ ） 癩蛤蟆跳井—————（ ） 癩蛤蟆坐飛機————（ ） 9、羅貫中的《三國演義》，寫晉國司馬炎滅了吳國，俘虜了吳王孫皓。在接見孫皓時，司馬炎說：“朕設此座已久矣?！?/p>
這句話的言外之意是：（不得超過15字） 答： 10、分析漫畫《驢的故事》的意思，提煉出兩個不重復的觀點。 ① ② 二、閱讀理解： （一）讀下列文段，回答下列問題： （1）范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”（2）說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。
（3）老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。（4）他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了”（5）笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。
（6）走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。（7）眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。
（8）眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！?（9）老太太哭道“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙?。∵@一瘋了，幾時才得好？”（10）娘子胡氏道：“早上好好出去。
怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”（11）眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。
這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?11、試將第一層分為四個小層次并歸納層意。
第一小層____至_____ 層意： 第二小層____至_____ 層意： 第三小層____至_____ 層意： 第四小層____至_____ 層意： 12、作者描寫范進發(fā)瘋主要采用_______、_________的描寫方法。試舉例說明。
答： 13、為什么范進一得知自己確實中舉了，就變得瘋瘋癲癲的？這反映了當時怎樣的社會 問題？ 答： 14、范進中舉后，周圍各色人等對他的態(tài)度都發(fā)生了截然不同的變化，這揭示了怎樣 的社會現(xiàn)實？ 15、請你設想一下：如果范進發(fā)瘋走上集，正遇上前來賀喜的胡屠戶，他會有怎樣的表演？ （不少于50字） 答： 16、范進喜瘋這一情節(jié)，用的雖是 的寫法，但不失真且令人可信。產(chǎn)生這種效果的原因有二：一方面是生活的真實，即“中舉發(fā)瘋”是當時生活中“會有的實情”；另一方面是藝術的真實，即作者運用 和 相結合的描寫方法，使人物窮形盡相，躍然紙上。
17、文段寫范進的瘋癲，刻畫出一個為 而神魂顛倒的典型形象，尖銳地批判了 對知識分子的毒害。 18、范進“看了一遍”，“又念了一遍”的心理是 。
19、范進言語中的“好了！”“好！”的言外之意是 。 三、作文： 20、材料：每接到新學生，我都要在第一堂作文課上讓他們欣賞“蘋果里的五角星”。
我一手拿一個大蘋果走上講臺，像耍魔術似的撂兩下。同學們都莫名其妙地睜大了眼睛。
“誰會切蘋果？”我嚴肅地問。 呼啦，教室里一下子冒出一片小樹林。
我叫一個學生上來，他用我準備好的小刀咔嚓一聲就把蘋果一分為二，很自豪地微笑著走回自己的座位。 “大家都習。
3.《范進中舉》閱讀習題
1.動作描寫。先是高興以至于昏倒不省人事，后跑到街上去了。
2.眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?/p>
此處側面烘托，寫出了范進中舉之后鄰居們對其恭敬的態(tài)度。
3.是指范進對自己的成就持半信半疑的態(tài)度。
4.熱衷功名：范進窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才；后來他打算去應鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進熱衷功名的最具體的表現(xiàn)。
5.為下文作鋪墊。說明了范進對胡屠戶的害怕程度絕不一般。
6.當時“學而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程?！翱婆e”則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過了這道鴻溝，則頃刻風光無限，終生榮華富貴。正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“百無一用是書生”的時代，中舉帶來的天壤之別的變化著實令人羨慕和神往。更有甚者，中了舉，人卻喜極而瘋?！斗哆M中舉》中的范進就是這樣的典型。
(1)比喻
(2)夸張
(3)對比
(4)感嘆
我打得好累。。。分給我吧。
4.范進中舉 閱讀答案
《范進中舉》閱讀題：（1-4題參考第一段，5-6題參考第二段）
1、寫范進喜瘋的過程，采用了，請將喜極而瘋的過程分層敘述。
2、這一段的另一種技法是側面烘托，在文中用橫線畫出烘托部分，并談談它的作用
3、文中寫范進看喜報時用“看了一遍，又念了一遍”請分析其中的意味。
4、文中有幾處語言描寫顯示了作家對各色人等的性格把握得十分精細，請選取一處作分析
5、寫報錄人出主意打范進一個嘴巴說明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？
6、作者對各色人等的性格把握得十分精細。，眾鄰居勸說的話，稱范進為范老爺，又主動提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說說這反映了什么社會問題？
7.指出下列各句所用的修辭方法
(1)胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？”
(2)胡老爹方才這個嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！
(3)你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家財，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！
(4)我女孩兒也吃些，自從進了你家門，這十幾年里，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！
1.動作描寫。先是高興以至于昏倒不省人事，后跑到街上去了。
2.眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”
此處側面烘托，寫出了范進中舉之后鄰居們對其恭敬的態(tài)度。
3.是指范進對自己的成就持半信半疑的態(tài)度。
4.熱衷功名：范進窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才；后來他打算去應鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進熱衷功名的最具體的表現(xiàn)。
5.為下文作鋪墊。說明了范進對胡屠戶的害怕程度絕不一般。
6.當時“學而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程?！翱婆e”則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過了這道鴻溝，則頃刻風光無限，終生榮華富貴。正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“百無一用是書生”的時代，中舉帶來的天壤之別的變化著實令人羨慕和神往。更有甚者，中了舉，人卻喜極而瘋?！斗哆M中舉》中的范進就是這樣的典型。
7.(1)比喻（2）夸張（3）對比（4）感嘆
5.范進中舉的閱讀答案是
范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。
老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。
走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。
眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的?。s是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。
我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?/p>
當下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚下收拾齊了，拿在草棚下。
鄰居又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報錄的內(nèi)中有一個人道：“在下倒有一個主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。
如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴，說：‘這報錄的話都是哄你，你并不曾中。’他吃這一嚇，把痰吐了出來，就明白了?！?/p>
眾鄰都拍手道：“這個主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。
他想是還不知道，在集上賣肉哩?！庇忠粋€人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來。
快些迎著去尋他?！? 《范進中舉》閱讀題： 1、寫范進喜瘋的過程，采用了，請將喜極而瘋的過程分層敘述。
2、這一段的另一種技法是側面烘托，在文中用橫線畫出烘托部分，并談談它的作用 3、文中寫范進看喜報時用“看了一遍，又念了一遍”請分析其中的意味。 4、文中有幾處語言描寫顯示了作家對各色人等的性格把握得十分精細，請選取一處作分析 5、寫報錄人出主意打范進一個嘴巴說明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？ 6、作者對各色人等的性格把握得十分精細。
眾鄰居勸說的話，稱范進為范老爺，又主動提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說說這反映了什么社會問題？ 7.指出下列各句所用的修辭方法 （1）胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？” （2）胡老爹方才這個嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！ （3）你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家財，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！ （4）我女孩兒也吃些，自從進了你家門，這十幾年里，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！ 1.動作描寫。先是高興以至于昏倒不省人事，后跑到街上去了。
2.眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。
這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！? 此處側面烘托，寫出了范進中舉之后鄰居們對其恭敬的態(tài)度。
3.是指范進對自己的成就持半信半疑的態(tài)度。 4.熱衷功名：范進窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才；后來他打算去應鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進熱衷功名的最具體的表現(xiàn)。
5.為下文作鋪墊。說明了范進對胡屠戶的害怕程度絕不一般。
6.當時“學而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程。“科舉”則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過了這道鴻溝，則頃刻風光無限，終生榮華富貴。
正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“百無一用是書生”的時代，中舉帶來的天壤之別的變化著實令人羨慕和神往。
更有甚者，中了舉，人卻喜極而瘋?！斗哆M中舉》中的范進就是這樣的典型。
7.(1)比喻（2）夸張（3）對比（4）感嘆。
6.讀“范進中舉”閱讀答案
1.結尾句中“倒洗澡水把孩子也倒掉了”有什么含義？2.“這個逢迎勢利的人物做了一件難度極大的好事”這件“好事”指的是什么3.作者對科舉制度持有怎樣的態(tài)度？其理由是什么？4.文中列舉我國科舉制度對西方的影響，有什么作用？5.結合《范進中舉》說說你對小說中的范進這個人物的認識《儒林外史》第三回里有個范進中舉的故事。
那個窮書生范進，在沒有中舉之前，潦倒不堪，全家住的是草房，大冬天只有單衣穿，人凍得直發(fā)抖。他應考回來，家里的人已經(jīng)餓了兩三天，他的母親虛弱得兩眼都看不見了。
他一旦中舉，情況就大變，銀子、房子、土地、奴仆接踵而至。范進看到中舉的喜報時便瘋了，口里嚷著：“噫！好！我中了！”跑到街上撒野去了。
范進中舉的故事曾被編入中學教科書，吳敬梓的這段文字，若認真解讀，可以有多方面的收獲。我還記得老師在課堂給我們講解它的情景，老師告訴我們吳敬梓是在批判為萬惡的封建統(tǒng)治而設的科舉考試制度。
清朝的科舉，沿襲明朝的舊制，以桎梏人思想的八股文為主要考試項目。可憐的范進，不過是一個黑暗制度的殉葬人而已。
吳敬梓的構思是巧妙的，他在故事里設計了一個和范進唱“對手戲”的人物——他的丈人胡屠戶。在范進倒霉的日子，他罵女婿：“我自倒運，把個女兒嫁與你這個現(xiàn)世寶窮鬼?！?/p>
范進高中后，他立即變臉，向別人夸口：“我每常說，我這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌！”這個逢迎勢利的人物做了一件難度極大的好事——范進瘋癲后，嘴里只曉得嚷“中了”，胡屠戶兇神似地走到他的跟前，說道：“該死的畜生，你中了什么？”接著，一個嘴巴打將去。這一打，范進反倒清醒過來，恢復了常態(tài)。
在一段著墨不多的文字里，吳敬梓把胡屠戶的語言、舉止和心態(tài)都進行了生動的描述，我和同學都嘆服吳氏的神來之筆。 成年之后，我有了些精神衛(wèi)生的知識，才知道范進短時間內(nèi)的失態(tài)表現(xiàn)，現(xiàn)代醫(yī)學稱之為“反應性精神病”，我國傳統(tǒng)醫(yī)學認為那是“痰迷心竅”。
中醫(yī)理論認為不但“六淫”（風、寒、暑、濕、燥、火這六種過度的氣候變化），而且“七情”（喜、怒、憂、思、悲、恐、驚這七種過度的情緒變化）也可以致病?！跋矀摹?，范進中舉而致瘋是一個典型案例。
從表面看，是大喜壞了范進的事，深層的原因應當是范進長期被緊張焦慮情緒壓抑，一朝爆發(fā)出來。 從我初讀范進中舉到如今，已過去五十多年了，隨著年歲增長，我對科舉制度的認識，也發(fā)生了由偏到全的變化。
固然，這種制度不過是封建社會的產(chǎn)物，但并非一無是處。這種在中國歷史上沿襲了一千三百年的選拔文官的辦法，相對于之前所用的什么世襲、舉薦之類的做法實在要好得多。
在這種制度下，不少中下層的知識分子得以向上層流動，因之，這個比較公平和公正的辦法是有利于社會穩(wěn)定的。在十六十七世紀里到過中國的西方傳教士們向他們的同胞報告了中國的情況，這大大地影響了英法的思想界。
直到十九世紀，英國才建立公務員敘用方法，規(guī)定政府的文官應通過定期的公開考試來招收，此后，歐美各國的文官制度才逐漸形成。所以，西方有人把科舉制度說成是中國人的第五大發(fā)明。
可以設想，一個缺乏公平考試的社會，會是一個什么樣子？總之，對科舉制度該將其放在歷史進程的恰當位置上來考察，小心別犯那種“倒洗澡水把孩子也倒掉了”的錯誤。
