多媒體教案(幼兒園用多媒體上課的教案)
1.幼兒園用多媒體上課的教案
設(shè)計思路： 禮儀教育是幼兒園思想教育的重要內(nèi)容，也是塑造幼兒健全人格，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的需要。
孔子說：“不學禮，無以立”是一個人如果不學禮儀禮貌，就難以立身之地，文明禮貌視為做人的第一件大事，文明禮貌也是做人做事的入門證。可見，禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮，道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。
因此，我選擇了《四個好朋友》這節(jié)課。意圖讓幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習慣，會使用“對不起，沒關(guān)系”文明禮貌用語。
活動重點是學說、會使用“對不起，沒關(guān)系”文明禮貌用語。難點是會恰當使用“對不起，沒關(guān)系”文明禮貌用語。
活動目標： 1、通過觀看視頻，讓幼兒學習使用“對不起，沒關(guān)系”文明禮貌用語。 2、知道不小心碰撞別人時要說 ：“對不起” ，別人向你賠禮道歉要原諒他是，并說“沒關(guān)系” 3、培養(yǎng)幼兒良好的文明行為 活動內(nèi)容：小班禮儀教育《四個好朋友》 活動準備： 1、《四個好朋友》視頻。
2、情景表演預先準備。 3、幼兒文明禮儀（畫叢） 活動課程實錄： 一、認識四個好朋友 小朋友們好（老師好），今天我們來認識一下四個好朋友。
請看大屏幕（師指大屏幕幼兒回答） 二、看視頻《四個好朋友》，學說“對不起，沒關(guān)系” 1、你們回答的很對，真棒。這四個好朋友在草地上玩，它們之間發(fā)生了一點小事情，它們是怎樣說的，是他們又和好了。
請看大屏幕。要認真看發(fā)生了什么事？仔細聽說了什么話 （1）（放一段視頻暫停）師提問： 小白兔對小花貓說了什么？（對不起） 小花貓是怎么回答的？（沒關(guān)系） 小白兔為什么對小花貓說：“對不起”（碰了它一下） 師小結(jié)：當你不小心碰了別人時，要賠禮道歉 ，就說“對不起” ，別人向你賠禮道歉時，你原諒了他，就說“沒關(guān)系”。
（2）、（再繼續(xù)播放一段視頻暫停）師提問： 小花貓對小黃狗說了什么？（對不起） 小黃狗是怎么回答的？（沒關(guān)系） 那小花貓為什么對小黃狗說“對不起”（撞了它一下） 師小結(jié)：當你不小心撞了別人時，要賠禮道歉 ，就說“對不起” ，別人向你賠禮道歉時，你原諒了他，就說“沒關(guān)系” （3）、（再繼續(xù)播放一段視頻暫停）師提問： 小黃狗對小公雞說了什么？（對不起） 小公雞又說了什么？（沒關(guān)系） 那小黃狗為什么對小公雞說“對不起”（踩了它的腳一下） 師小結(jié)：當你不小心踩了別人時，要賠禮道歉 ，就說“對不起” ，別人向你賠禮道歉時，你原諒了他，就說“沒關(guān)系” 2、讓幼兒再看視頻《四個好朋友》。讓幼兒討論：.向故事中的誰學習？ （幼兒看完后）師問：你們討論一下，你向故事中的誰學習？ 幼：小白兔、小花貓、小黃狗、小公雞、都學習。
師：為什么呢？ 幼：講文明、懂禮貌、講文明懂禮貌。 3、教師表揚鼓勵幼兒 你們回答的很好。
你只要講文明、懂禮貌，大家就喜歡你，向你學習。我們班就有好多講文明懂禮貌的好孩子，接下來讓他們上臺表演一下。
三、情景表演：會使用“對不起，沒關(guān)系” 1、讓幼兒表演碰了別人情景 2、讓幼兒表演撞了別人情景 3、讓幼兒表演踩了別人情景 四、結(jié)束活動： 他們表演的很好。通過觀看、學習，你們知道了：當你不小心碰了、撞了、或踩了別人時，要賠禮道歉 ，就說（對不起） ，別人向你賠禮道歉時，你原諒了他，就說（沒關(guān)系）。
關(guān)于向別人賠里道歉的情景還有很多，以后再讓你們觀看學習。 師：孩子們再見！ 幼：老師再見！ 區(qū)角活動：在活動室創(chuàng)設(shè)一個表演區(qū)，讓幼兒表演，培養(yǎng)他們會使用禮貌用語“對不起，沒關(guān)系”。
教師自評：在這節(jié)活動課中，我運用了多媒體教學、表演法、討論法、提問法等教學方法，從看故事、回答問題到表演故事這一系列環(huán)節(jié)，孩子們都能積極參與其中。這讓我深刻體會到了禮儀教育帶給孩子們的不僅是知識的獲得，更是良好的文明行為習慣的養(yǎng)成。
園長點評：本節(jié)活動課教師上的非常成功，教師提問設(shè)計具有層次性，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。幼兒的學習積極性很高，，從看視頻-到回答問題-再到表演，幼兒配合得很好。
可見，幼兒對這一活動內(nèi)容很感興趣。教師運用多媒體教學，直觀性強，效果很好。
是一節(jié)很成功的課，值得大家學習。 教學附錄： 四個好朋友 ？ 一天早上，天氣真好，小花貓、小黃狗、小鴨子都到草地上來玩耍。
小白兔蹦蹦跳跳地也來了，它跳呀跳，一不小心，碰到了小花貓一下，小白兔連忙說：“對不起，對不起！”小花貓說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系?！彼鼈兂蔀榱撕门笥?。
小白兔和小花貓一起滾皮球，滾呀、滾呀，皮球“骨碌碌”地滾跑了。小花貓忙去撿皮球，一不小心，撞了小黃狗一下，他連忙說：“對不起，對不起！”小黃狗搖搖頭說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系。”
它們成為了好朋友。 小花貓、小白兔和小黃狗一起滾皮球，玩得真高興，小黃狗跑著追皮球，一不小心，踩了小鴨子的腳，小黃狗連忙說：“對不起，對不起！”小鴨子被踩得很痛，眼里含著淚花。
小黃狗趕快過去扶著小鴨子說：“小鴨子，我踩痛你了吧？你坐下，我給你揉揉?！毙▲喿涌匆娦↑S狗這樣有禮貌，就原諒了它，忍著痛說：“不要緊，不要緊。”
小花貓、小白兔也跑過來看望小公雞。過了一會兒，小鴨。
2.請大家?guī)兔μ峁┮恍┯嬎銠C基礎(chǔ)知識的教案
計算機基礎(chǔ)知識教案一 由于我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的主要是PC機---個人電腦（PERSONAL COMPUTER） 我們主要講述PC機的基礎(chǔ)知識，一般是具有多媒體功能的個人電腦 一、基本構(gòu)成（結(jié)合實物講解） 外觀上：顯示器 主機 鍵盤 鼠標 打印機 掃描儀 音箱 1、顯示器：主要是CRT和LCD，此外還有離子體顯示器（PDP）、場致顯示器（FED）、 發(fā)光聚合體顯示器（LEP） CRT顯示器的外形和電視機差不多，工作原理也很相近 LCD（液晶顯示器）是較高級的顯示器，與CRT顯示器相比較有很多優(yōu)點 補充材料： LCD液晶顯示器的優(yōu)點： 1、超精致影像畫質(zhì)，液晶顯示器的液晶技術(shù)可產(chǎn)生比一般映像管顯示器更清晰、更精準的影像畫質(zhì)，與更真實、更飽和的色彩呈現(xiàn)。
2、十足平面顯示，液晶顯示技術(shù)免除了笨重的映像管，體積更加扁平、輕巧。 3、節(jié)省空間，一臺普通17英CRT顯示器厚度大約為43cm，而一臺15英LCD顯 示器加上后面支架也不20cm左右，如銀行、證券等寸土寸金的辦公室，這一項費用的節(jié)省也不可小視，另外，空間節(jié)省帶來的另一項直接好處是您可以購買更加精簡的辦公桌。
4、節(jié)省能源，CRT顯示器需要加熱電極元件使電子槍以極高的速度發(fā)射電子束，所以我們經(jīng)常會感覺CRT的后殼總是很熱，這也是CRT耗能的主要原因，而一臺15 英寸LCD顯示器功耗大約是一 臺17 英 寸CRT 顯示器的1/3 左右。同時液晶顯示技術(shù)散發(fā)出來的熱更少，相對地產(chǎn)生舒適、卓越的附加價值。
5、有利于健康，LCD無輻射、無閃爍，因而會使使用者眼睛感覺非常舒適，這對長期以來因CRT顯示器而受到健康影響的人員來講無疑是最大的福音。 LCD液晶顯示器的缺點： 相比CRT顯示器，LCD顯示器圖像質(zhì)量仍不夠完善，這主要體現(xiàn)在色彩鮮艷和飽和度上，而且液晶顯示器的響應(yīng)時間仍然不夠短，靜止畫面時也許還可以，一旦用來玩游戲，這些畫面更新劇烈的顯示類別，液晶顯示器的弱點就暴露出來了。
2、主機 主機的機箱內(nèi)有很多板卡：主板、中央處理器、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、軟驅(qū)、顯卡、聲卡等 主機的前面的面板上有：軟驅(qū)和光驅(qū)的插口，有電源開關(guān)和指示燈 主機的后面的面板上有：電源線、顯示器、鍵盤、打印機、掃描儀等設(shè)備的插接口 3、鍵盤 現(xiàn)在的鍵盤一般有107個鍵，通過這些鍵可以向計算機輸入英文字母、數(shù)字、符號和漢字，指揮計算機工作。鍵盤背后有一條與主機連接的電纜 4、鼠標 鼠標器也是微機常用的一種輸入設(shè)備，具有較強的繪圖功能。
5、打印機 打印機的種類繁多，按其印字方式的不同，主要可分為 擊打式點陣和非擊打式噴墨打印機和激光打印機兩種類型。 6、掃描儀 掃描儀是一種常用的圖片輸入工具，同樣功能的還有數(shù)碼相機 二、計算機軟件系統(tǒng) 人們說的計算機，一般是指整個微機系統(tǒng)，就必須要有硬件和軟件兩部分。
因為只有硬件的計算機還不能用來信息處理，還需要有軟件支持。 1、指令和語言 指令是計算機用以控制各部件協(xié)調(diào)動作的命令。
語言是一種人與計算機之間交換信息的工具。 2、程序設(shè)計語言 程序設(shè)計語言是一種人與計算機之間交換信息的工具。
程序設(shè)計語言分為機器語言、匯編語言、高級語言和甚高級語言。 （1）機器語言機器語言就是用二進制代碼表示的指令系統(tǒng)， 是唯一的計算機能夠直接識別和執(zhí)行的程序設(shè)計語言。
（2）匯編語言匯編語言是用字母和代碼表示的語言。與機器 語言一樣，匯編語言也是面向機器的程序設(shè)計語言。
（3）高級語言 ： 高級語言是一種完全或基本上獨立于機器 的程序設(shè)計語言。 （4）甚高級語言 ： 通常把數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)語言稱為甚高級語言， 它是比高級語言更貼近用戶的語言。
3、軟件：計算機程序及運用數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)所必須的手續(xù)、規(guī)則、文件的總稱。 通俗的解釋：軟件由程序和文檔兩部分內(nèi)容組成 程序（program）：是為了取得一定的結(jié)果而編制的計算機指令的有序集合。
文檔（document）：是描述程序操作及使用的有關(guān)資料。 4、軟件系統(tǒng) （1）軟件系統(tǒng)的分類 通常，可把軟件系統(tǒng)分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類，每 一類又各有若干種類型，其大致情況如下： 系統(tǒng)軟件：是用來管理、控制和維護計算機的各種資源，并使其充分發(fā)揮作用， 以提高工效、方便用戶的各種程序集合。
它與硬件配套的設(shè)施有時也稱為軟設(shè)備。 系統(tǒng)軟件又分為操作系統(tǒng)、語言處理程序和工具軟件三類。
常見的操作系統(tǒng)有：DOS 、UCDOS、DOS6.22、WINDOWS9X、UNIX等 操作系統(tǒng)是用來直接控制和管理微機系統(tǒng)的硬件資源，以使用戶充分而有效地利 用這些資源的程序集合。 語言處理程序是各種程序設(shè)計語言源程序的翻譯程序（匯編、解釋或編譯），使之 產(chǎn)生計算機可以直接執(zhí)行的目標程序（用二進制代碼表示的程序）的各種程序的集合。
象早期的匯編語言，BASIC、C語言等 工具軟件是開發(fā)和研制各種軟件的工具。 應(yīng)用軟件： 應(yīng)用軟件包括面向問題的各種應(yīng)用程序。
比如，你安裝了字處理軟件（WPS、WORD）等，就可以用計算機來寫信、寫 文章、打印文件等；安裝了數(shù)據(jù)庫類軟件（FOXBASE、FOXPRO）等就可以用來 處理學校、機關(guān)、企事業(yè)單位的人事檔案、財務(wù)及其他日常事。
3.多媒體基本概念的教學過程怎么寫
一、本課程教學總體設(shè)計與思路
1、本課程教學過程與考核方式的設(shè)計
《機械設(shè)計》課程的教學過程由課堂講授、實驗教學、課程設(shè)計三部分組成。其中理論教學主要由課堂講授完成；實踐性教學環(huán)節(jié)由實驗教學和課程設(shè)計完成。實驗緊密結(jié)合教學內(nèi)容，適時安排在相應(yīng)的課程內(nèi)容學習階段進行。課程設(shè)計在課程學時之外另有單獨的3周時間進行，有單獨的學分，安排在本課程結(jié)束后進行。
本課程是機電類專業(yè)必休的技術(shù)基礎(chǔ)課，考試由學校安排進行統(tǒng)考。成績考核以作業(yè)成績、實驗成績等平時成績結(jié)合考試成績進行評定，平時成績占30%，考試成績占70%。
4、各部分教學內(nèi)容的相互關(guān)系
本課程重點討論通用零件的基本設(shè)計理論和方法，以及有關(guān)技術(shù)資料的應(yīng)用等等。按知識模塊構(gòu)架劃分為：總論部分；聯(lián)接部分；傳動部分；軸系部分和其它部分。其中第一章~第四章為總論部分，講授機器及零件設(shè)計的基本原則、設(shè)計計算理論、材料選擇、結(jié)構(gòu)要素及摩擦、磨損、潤滑等方面的基本知識。第五章~第七章為聯(lián)接部分，講授螺紋聯(lián)接；鍵、花鍵及無鍵聯(lián)接；銷聯(lián)接、鉚接、焊接、粘接和過盈聯(lián)接等。第八章~第十一章為傳動部分，講授帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動等。第十二章~第十五章為軸系零部件部分，講授滑動軸承、滾動軸承、軸、聯(lián)軸器和離合器等。第十六章~第十八章為其它零部件部分，講授彈簧、機座和箱體、減速器和變速器等。
由于機器正是由各類機械零部件組成的。因此各部分的內(nèi)容雖彼此獨立，但又相輔相成，有密切的聯(lián)系，缺一不可。
5、各部分教學方式
授課主要采用自制多媒體課件由教師進行課堂教學，結(jié)合教學內(nèi)容適當安排學生進行課堂討論和習題課。實踐性教學環(huán)節(jié)主要由實驗課（7時）和課程設(shè)計（3周）完成。實驗課結(jié)合教學內(nèi)容，安排在相應(yīng)的課程內(nèi)容講授階段及時進行。由實驗教師課程設(shè)計在課程學習結(jié)束后安排3周時間集中進行，有單獨的學分，安排在本課程結(jié)束后進行。
6、本課程與相關(guān)課程關(guān)系的處理
本課程在本專業(yè)培養(yǎng)計劃中起承上啟下的作用.課程要求的先修課程：高等數(shù)學、機械制圖、材料力學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)及金工工學等，后續(xù)課程為專業(yè)技術(shù)課程。在教學中應(yīng)加強基礎(chǔ)，注重工程應(yīng)用，注意先修課和后續(xù)課的銜接。
4.一、多媒體技術(shù)與教學設(shè)計
在多媒體技術(shù)是否應(yīng)引入中學數(shù)學教學的討論，現(xiàn)在大家基本已有定論：多媒體技術(shù)應(yīng)該在恰當?shù)臅r刻以恰當?shù)男问匠霈F(xiàn)。
既不應(yīng)全盤否定多媒體技術(shù)對教學的作用，也不應(yīng)認為多媒體技術(shù)用得越多越好。在實踐中，筆者體會到教學設(shè)計是多媒體技術(shù)和數(shù)學教學整合的關(guān)鍵。
舉個例子來講，同樣是“球的體積”這堂課的引入。第一種設(shè)計采用實驗的方式，把準備好的圓錐放入圓筒（與圓錐同底等高），再將裝滿半球皮（底面半徑與圓錐底面半徑相等）的沙子倒入圓筒中，這時圓筒恰好裝滿；第二種設(shè)計是用計算機模擬顯示上述的過程。
以上教學設(shè)計的目的有兩個，第一以“做”數(shù)學的方式激發(fā)學生的學習興趣，第二給學生以直觀的印象。在不同的兩個班筆者分別采用以上的兩個設(shè)計，發(fā)現(xiàn)無論從第一個目的還是第二個目的來看，第一種設(shè)計要比第二種設(shè)計來得好。
以往多媒體技術(shù)和中學數(shù)學教學整合中，以《立體幾何》的例子居多，認為可以將抽象的圖形轉(zhuǎn)化為直觀的的圖形，便于學生認識圖形。但筆者認為，在《立體幾何》的教學目的中有一條：“培養(yǎng)學生的空間想象能力”。
對于初學《立體幾何》的學生來講，采用可旋轉(zhuǎn)的計算機圖形（同時應(yīng)教會學生在紙上作圖的方法）是有利的，但一段時間后就應(yīng)以學生自己作圖為主了。相反的，在《代數(shù)》的函數(shù)部分和《解析幾何》中，作函數(shù)圖象、函數(shù)圖象的變化、點的軌跡等等，往往是由一個靜止的狀態(tài)到運動的狀態(tài)，在這過程中學生較易掌握的是靜止的圖象，對于動態(tài)的概念則不容易掌握。
如果我們利用多媒體技術(shù)則可以幫助學生從一個新的角度來考慮問題。二、多媒體技術(shù)的利用與學生知識的建構(gòu)教學設(shè)計是多媒體技術(shù)和數(shù)學教學整合的關(guān)鍵，教學設(shè)計的指導思想就是建構(gòu)主義。
我們認為學生的數(shù)學學習應(yīng)該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。從這個意義看，數(shù)學是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數(shù)學。
建構(gòu)主義應(yīng)該是教學設(shè)計的理論依據(jù)。教學設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，應(yīng)考慮每一個學生的發(fā)展。
在傳統(tǒng)教學中教師要考慮到效率的問題、應(yīng)考的問題往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提高了學生的應(yīng)試能力，但數(shù)學教學中最精彩的部分──波利亞所謂的“怎樣解題”，并沒有教授給學生，學生并沒有領(lǐng)會到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，因此學生就只能完成已知的題型，遇到新的問題就一籌莫展，成為一個真正意義上的“解題機器”。在多媒體技術(shù)引入數(shù)學教學時，學生就由原來的“聽”數(shù)學，變成了“做”數(shù)學。
在“三角函數(shù)圖象的變化”這一節(jié)中，一方面教師可以通過設(shè)置“句柄”控制三角函數(shù)圖象，演示給學生看；另一方面，也可以讓學生上機操作，自己輸入A、ω和φ，觀察圖象的變化，摸索A、ω、和φ對圖象的影響，在電腦圖形的不斷變化、同學之間的互相討論、教師的點撥指導等反饋中，逐漸形成自己的知識體系。四、幾點思考1.給學生以思考的時間。
用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。在利用多媒體技術(shù)時必須給予學生自由、獨立思考的時間2.是“教師為主導地位”還是“學生為主體地位”。
上面提到要讓學生建構(gòu)自己的知識體系，那是不是就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞？是不是每一個概念都要學生自己去建構(gòu)？教師的演講、解釋、傳授知識是不是都是多余的？這些問題都是值得研究探討的，在教學中教和學是一個問題的兩個方面，片面的強調(diào)某一方面忽視另一方面都會走入一個極端。一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用多媒體工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與教學的整合，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。
5.一、多媒體技術(shù)與教學設(shè)計
在多媒體技術(shù)是否應(yīng)引入中學數(shù)學教學的討論，現(xiàn)在大家基本已有定論：多媒體技術(shù)應(yīng)該在恰當?shù)臅r刻以恰當?shù)男问匠霈F(xiàn)。
既不應(yīng)全盤否定多媒體技術(shù)對教學的作用，也不應(yīng)認為多媒體技術(shù)用得越多越好。在實踐中，筆者體會到教學設(shè)計是多媒體技術(shù)和數(shù)學教學整合的關(guān)鍵。
舉個例子來講，同樣是“球的體積”這堂課的引入。第一種設(shè)計采用實驗的方式，把準備好的圓錐放入圓筒（與圓錐同底等高），再將裝滿半球皮（底面半徑與圓錐底面半徑相等）的沙子倒入圓筒中，這時圓筒恰好裝滿；第二種設(shè)計是用計算機模擬顯示上述的過程。
以上教學設(shè)計的目的有兩個，第一以“做”數(shù)學的方式激發(fā)學生的學習興趣，第二給學生以直觀的印象。在不同的兩個班筆者分別采用以上的兩個設(shè)計，發(fā)現(xiàn)無論從第一個目的還是第二個目的來看，第一種設(shè)計要比第二種設(shè)計來得好。
以往多媒體技術(shù)和中學數(shù)學教學整合中，以《立體幾何》的例子居多，認為可以將抽象的圖形轉(zhuǎn)化為直觀的的圖形，便于學生認識圖形。但筆者認為，在《立體幾何》的教學目的中有一條：“培養(yǎng)學生的空間想象能力”。
對于初學《立體幾何》的學生來講，采用可旋轉(zhuǎn)的計算機圖形（同時應(yīng)教會學生在紙上作圖的方法）是有利的，但一段時間后就應(yīng)以學生自己作圖為主了。相反的，在《代數(shù)》的函數(shù)部分和《解析幾何》中，作函數(shù)圖象、函數(shù)圖象的變化、點的軌跡等等，往往是由一個靜止的狀態(tài)到運動的狀態(tài)，在這過程中學生較易掌握的是靜止的圖象，對于動態(tài)的概念則不容易掌握。
如果我們利用多媒體技術(shù)則可以幫助學生從一個新的角度來考慮問題。二、多媒體技術(shù)的利用與學生知識的建構(gòu)教學設(shè)計是多媒體技術(shù)和數(shù)學教學整合的關(guān)鍵，教學設(shè)計的指導思想就是建構(gòu)主義。
我們認為學生的數(shù)學學習應(yīng)該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。從這個意義看，數(shù)學是無法灌輸?shù)模请y以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數(shù)學。
建構(gòu)主義應(yīng)該是教學設(shè)計的理論依據(jù)。教學設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，應(yīng)考慮每一個學生的發(fā)展。
在傳統(tǒng)教學中教師要考慮到效率的問題、應(yīng)考的問題往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提高了學生的應(yīng)試能力，但數(shù)學教學中最精彩的部分──波利亞所謂的“怎樣解題”，并沒有教授給學生，學生并沒有領(lǐng)會到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，因此學生就只能完成已知的題型，遇到新的問題就一籌莫展，成為一個真正意義上的“解題機器”。在多媒體技術(shù)引入數(shù)學教學時，學生就由原來的“聽”數(shù)學，變成了“做”數(shù)學。
在“三角函數(shù)圖象的變化”這一節(jié)中，一方面教師可以通過設(shè)置“句柄”控制三角函數(shù)圖象，演示給學生看；另一方面，也可以讓學生上機操作，自己輸入A、ω和φ，觀察圖象的變化，摸索A、ω、和φ對圖象的影響，在電腦圖形的不斷變化、同學之間的互相討論、教師的點撥指導等反饋中，逐漸形成自己的知識體系。四、幾點思考1.給學生以思考的時間。
用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。在利用多媒體技術(shù)時必須給予學生自由、獨立思考的時間2.是“教師為主導地位”還是“學生為主體地位”。
上面提到要讓學生建構(gòu)自己的知識體系，那是不是就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞？是不是每一個概念都要學生自己去建構(gòu)？教師的演講、解釋、傳授知識是不是都是多余的？這些問題都是值得研究探討的，在教學中教和學是一個問題的兩個方面，片面的強調(diào)某一方面忽視另一方面都會走入一個極端。一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用多媒體工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與教學的整合，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。
6.多媒體知識要點以及學習疑難點
突破教學難點之一：變靜態(tài)為動態(tài) 興趣是推動學習的母機，在初中數(shù)學教學中，如何引起學生在數(shù)學課上的學習興趣？現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來。
在中學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分。但插圖是靜止的。
如果僅靠抽象的語言描述，學生會感覺單調(diào)枯燥，理解起來緩慢。我的教學方法是利用多媒體將靜態(tài)化為動態(tài)，以鮮明的色彩、活動的畫面把插圖內(nèi)容全面展現(xiàn)出來，就可以通過圖形線條的閃爍、畫面的定格等手段降低學生的理解難度，促進學生的思維導向由模糊變清晰，從而實現(xiàn)教學難點的有效突破。
比如，講解“軸對稱”，我利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只花蝴蝶剛剛飛上屏幕，立刻吸引了全體學生的注意，一些平時不愛數(shù)學課的學生此時也活躍起來。學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的含義，并受這種現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的實例。
這時，再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，應(yīng)用幾何畫板的動畫和影像功能，不斷地讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形。在這種形象化的情境教學中，學生一點都不覺得枯燥，在我的指導和啟發(fā)下始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，而且逐一找出了對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學生很自然地總結(jié)軸對稱的基本性質(zhì)。
突破教學難點之二：變無聲為有聲 在教學中有效地運用多媒體教學來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，使學生保持最佳學習狀態(tài)。在導入新課時，我收集一些跟生活有關(guān)的圖片或一些現(xiàn)象，提一個問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的求知欲，從而激發(fā)學生的學習興趣。
我們使用的無聲教材，在有些教學內(nèi)容的教學上存在局限性。為了突破這類教學內(nèi)容的難點，我運用了多媒體，變無聲為有聲，讓學生理解得更加透徹。
例如《三角形的認識》一課就涵蓋了許多知識點：三角形的意義、特征、分類，認識等腰三角形、等邊三角形，認識三角形的底和高，畫三角形的高等等。我通過課件先演示一些三角形實物，然后隱去非本質(zhì)的特征，只留下三條邊圍成的封閉圖形，從而揭示三角形的意義；再出示較多的不同種類的三角形，讓學生進行分類，學生經(jīng)過討論得出三角形可以按角分類：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，也可按邊分類：一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。
我通過演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應(yīng)的關(guān)系圖表示出來。然后再通過閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高，從而利用多媒體順利地完成教學任務(wù)，突出教學重點，取得良好的教學效果。
突破教學難點之三：變抽象為直觀 多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其它教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強學生的直觀印象，幫助學生理解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。數(shù)學教學要讓學生掌握知識的形成過程，使學生不但知其然，還要知其所以然。
而數(shù)學中的有些概念、法則、公式的推導等具有一定的抽象性，學生難以理解和掌握。數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，多媒體課件能用具體的形象媒體展示給學生，使他們能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。
因此，在這種情況下，我充分利用計算機生動直觀、放大細節(jié)等特性進行多層次、多角度的展現(xiàn)教學內(nèi)容，將其它教學手段難以覺察到的關(guān)鍵點清晰地呈現(xiàn)在學生面前，并通過畫面的強烈刺激來突破難點。例如：我在教學“從視圖到立體圖形”時，通過多媒體把一個立體圖形的三視圖展示出來，先讓學生分析這是什么立體圖形的三視圖，然后再把這個立體圖形展示出來，讓學生從不同的方位看，讓他們在觀察的同時總結(jié)每一種立體圖形的三視圖的規(guī)律；在這一節(jié)課中，又特別是“由無數(shù)個小正方體堆的立體圖形”的三視圖，讓學生說出小正方體的個數(shù)，但學生空間想象的難度是非常大的，我利用多媒體同時把三視圖和對應(yīng)的立體圖形展示出來，教學生把俯視圖分別與正視圖和左視圖相結(jié)合，運用標數(shù)字的方法來數(shù)小正方體的個數(shù)，并且讓學生邊觀察邊總結(jié)其的規(guī)律，從而突破本節(jié)課的教學難點。
這樣教學一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去理解和掌握當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識體系的建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的空間思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟，從而使學生很輕松地學習所學知識。突破教學難點之四：有效運用多媒體設(shè)計鞏固練習，增強訓練密度 在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，我采取了把一個題，通過改變其條件或結(jié)論，對學生進行變式訓練，在講解的過程中還可以鏈接到有關(guān)的知識點，讓學生把題型和知識點相聯(lián)系，從而訓練學生的拓展思維，達到舉一反三的目的，使學生能把本節(jié)課的知識點靈活運用于題中，學生得到了全方位、多角度的訓練，從而達到循序漸進地突。
7.多媒體教學過程的設(shè)計方法以及如何進行學習
在教學改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進入課堂教學已成為一種趨勢。
運用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學教學，符合學生的認知特點，能使學生積極主動地獲取知識，使每一個學生都得到充分地發(fā)展，對于數(shù)學教學的改革具有積極的推動作用。關(guān)鍵詞：多媒體；形象化；直觀性；趣味性隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學真正成為現(xiàn)實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。
如何有效地把多媒體運用各種技術(shù)手段完美地融合到教學中——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開始了多媒體教學的嘗試。
多媒體教學給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。我作為一名小學數(shù)學教師，結(jié)合自己的教學實際，在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學教學中的運用。
一、選取典型的生活材料激發(fā)學生的學習興趣。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣?！?/p>
學生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎(chǔ)。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。
如教學“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應(yīng)的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。 在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。
寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識教學之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。
聯(lián)系實際，也能培養(yǎng)學習興趣。在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。
在數(shù)學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學練習中要采用多樣的題型，使練習內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣。
利用學習成果，發(fā)展學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力。 二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法 通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。
鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數(shù)學教學形式、營造生動的學習情境、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使數(shù)學內(nèi)容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學以其直觀生動的形式、豐富的教學信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學教學創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學生的學習興趣，使學習的難度減小。
這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。
三、設(shè)計教學情境，結(jié)合實際，突破難點。在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側(cè)面積的教學，為以后的學習打好基礎(chǔ)，學生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。
例如角。
8.學習多媒體的基礎(chǔ)
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第一講 教學大綱
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第二講 多媒體計算機概述
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第三講 音頻編碼基礎(chǔ)
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第四講 彩色空間的轉(zhuǎn)換
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第五講 量化原理
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第六講 算術(shù)編碼原理
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第七講 亮度量化表
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用 第八講 MPEG壓縮編碼標準
9.小學六年級上學期第八課《電子計算機和多媒體》的教案
你們才學第8課?。∥覀兌紝W完咯！第一課時 教學目標： 1、學會本課的生字新詞。
2、引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。 3、理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文的內(nèi)容。
教學過程： 一、揭示課題。 1、導語：同學們，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在我們的生活中又走進了一位新朋友。
他簡直是無所不能，既能給我們的生活增添無窮的樂趣，又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持。你們知道這位時代的驕子是什么嗎？對！就是電子計算機。
2、板書課題：電子計算機與多媒體 3、同學們對電子計算機有哪些了解呢？今天我們共同學習課文《電子計算機與多媒體》，深入了解它們。 二、檢查學生預習情況。
1、反饋生字詞的預習情況。 具體要求：請一個學生或者小組匯報的形式，談?wù)勛詫W生字詞的收獲。
（1）自讀課文，找出課文中的生字，說說應(yīng)該注意什么？ （2）再次朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合字典中的解釋，理解課文中詞語的含義。 繁衍：逐漸增多或增廣。
角色：本來比喻生活中某種類型的人物，課文中把電子計算機比作人，說明計算機已經(jīng)成為人類社會中不可缺少的東西。 信息：在日常生活中，它可以理解為“音信，消息”；在科學研究中，它指的是用符號傳送的內(nèi)容，而這些內(nèi)容是接收符號者事先不知道的。
傳真：通過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式。 信息高速公路：指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡(luò)。
2、檢查學生朗讀課文的情況，指名分段朗讀，集體糾正讀音。 3、課前，同學們都閱讀查找了有關(guān)電子計算機和多媒體的有關(guān)資料。
哪個同學愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢？（組織學生交流搜集的有關(guān)資料。） 三、自學課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
1、自由讀課文。思考：預習中向我們提出了哪些問題？你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎？（預習中給同學們提出了四個問題：什么是多媒體？多媒體與計算機有什么關(guān)系？課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識？你對電子計算機越來越“神”是怎樣理解的？） 2、學生分小組討論，試著解決問題。
（1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體。 （2）目前，具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家。
人們可以使用它看電視、聽廣播、打電話、發(fā)傳真、看vcd、聽cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng)。 3、指導學生分段，歸納段意。
思考：默讀課文，想想課文中哪幾個自然段向我們介紹了“電子計算機與多媒體”的知識呢？ （課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識。） 追問：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識？ （第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發(fā)展的歷史進程以及重要的地位。
第六自然段講的是計算機的技術(shù)將會發(fā)展的非常迅速，而且會越來越“神”） 4、再次朗讀課文，目的在于讓學生進一步理清文章的層次。 四、作業(yè) 1、書寫本課的生字新詞。
2、查找有關(guān)計算機與多媒體的資料，為下節(jié)課的學習做準備。 第二課時 教學目標： 1、了解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關(guān)系。
2、激發(fā)學生熱愛科學、主動學習的興趣。 3、學會運用舉例說明的方法。
教學過程： 一、深入學習，理解課文的內(nèi)容。 1、將學生分成學習小組，以小組為單位自學課文。
把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來。 2、引導學生將各組提出的問題篩選、分類，歸并成幾個大的問題，請學生寫在紙上，投影出示。
可能出現(xiàn)的問題： （1）第一臺電子計算機是怎樣誕生的？ （2）人們?yōu)槭裁窗央娮佑嬎銠C稱為“電腦”？ （3）多媒體是怎么回事？有哪些功能？ （4）電腦與計算機有什么關(guān)系呢？ （5）計算機越來越神。她會神到什么程度呢？ 3、選擇自己感興趣的問題，再次深入默讀課文，進行獨立思考。
然后與組內(nèi)的同學進行交流。 4、匯報解決以上的問題。
思考題一 學生甲：世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館，她的名字叫“埃尼阿克” 學生乙：我想介紹我查找的一份課外資料。世界上第一臺計算機發(fā)明于二戰(zhàn)之中。
因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的。它有半個足球場那么大，里面含有500英里的電線，是用電磁信號移動機械部件。
它的運行速度很慢，3——5秒運行一次，適應(yīng)性也很差，只適用于專門的領(lǐng)域。他只是一臺普通用途的計算機。
學生?。憾潭處资昀铮嬎銠C已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代。第一代是使用真空電子管運行的計算機。
十一年以后，就出現(xiàn)了第二代晶體管計算器。七年后，又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計算機。
十年后，又發(fā)明了現(xiàn)在較大規(guī)模集成電路計算機。幾十年的時間，計算機有了如此大的發(fā)展，而且一次比一次先進，一次比一次用途廣泛。
以至于成為現(xiàn)代社會的天之驕子。 思考題二 學生甲：在發(fā)明之初，計算機確實是用來進行計算的機器。
用它進行比較復雜的數(shù)學計算。但是，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子計算機早已經(jīng)不單純地運用在計算方面了。
科學家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器，迅速的對外界傳來的信息做出相應(yīng)的判斷和處理。因此，人們把它稱之為電腦。
教師追問：通過你對電腦的了解，你能說說電子計。
10.計算機基礎(chǔ)多媒體教學概況怎么寫
1多媒體技術(shù)在《大學計算機基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用優(yōu)勢1.1增加知識容量，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率《大學計算機基礎(chǔ)》是一門實踐性比較強的課程，需要學生去了解計算機的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。
采用傳統(tǒng)的教學方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學生無法清楚地理解相關(guān)知識點，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來，增強了視覺效果，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效率，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。
1.2使課堂教學更加生動、直觀多媒體教學的主要特點是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結(jié)合起來，將知識呈現(xiàn)給學生。比如在講解《大學計算機基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時，采用傳統(tǒng)的教學方法進行講解時，可能會使學生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。
但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過課件的形式展示出來，進行對比，同時再結(jié)合教師的現(xiàn)場操作和講解，可以將相關(guān)知識點直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就可以達到事半功倍的效果。1.3調(diào)動學生學習的積極性，增強教師對課堂的掌控能力《大學計算機基礎(chǔ)》這門課程除了要求學生掌握計算機的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學生更是難以理解掌握。
多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以模擬教學所需情境，使學生主動參與到新的教學當中，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。同時也可以使教師處于主導位置，增強教師對課堂的掌控能力。
1.4重點、難點突出，可以進行分層次教學在講解計算機如何實現(xiàn)運算過程中，可以通過傳統(tǒng)的教學方法，通過語言描述講解運算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個動態(tài)的運算效果圖。
這樣就可以把運算過程清楚地展示出來，解決了傳統(tǒng)教學中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學中的重點與難點，進行分層次教學。2多媒體技術(shù)在《大學計算機基礎(chǔ)》教學中的不足2.1多媒體制作過程花費時間過長，消耗精力過大《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學當中，采用多媒體教學固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆討B(tài)展現(xiàn)出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。
教師制作多媒體課件時，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準備的材料很多，一個好的多媒體課件的制作往往需要教師花費比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時間才能完成。
特別是對于有一定年紀的教師，不一定有這個能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達不到預期效果。2.2教師授課過分依賴多媒體教學，過分夸大多媒體技術(shù)的教學作用依靠多媒體技術(shù)進行教學，在一定程度上，的確是提高了教學質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術(shù)的教學作用，過多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯誤的。教學過程中，教師仍舊處于主導作用，整個課堂仍舊由教師來掌控。
必要時，教學過程中恰當?shù)厥褂帽砬檠哉Z、肢體動作以及進行現(xiàn)場演示能夠吸引學生的注意力，喚起學生對知識的好奇心，可以提高學生對知識的理解掌握能力。對于《大學計算機基礎(chǔ)》這門操作性比較強的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開始播放到最后，平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個揚聲器的作用，教學形式呆板，教學效果將會大打折扣。
但如果在教學過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當時可要求學生到講臺進行操作演示，可以增強學生學習的興趣，激起學生學習知識的欲望。2.3容易改變教師的主導位置，一定程度上忽略了師生間的互動關(guān)系盡管多媒體教學是一種先進、科學的教學模式，但我們應(yīng)該清楚，教學不僅僅是為了傳授知識，還應(yīng)該教會技能，對學生進行德育教育。
多媒體技術(shù)只是教學中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學，師生之間將會缺少交流。整個教學過程中，教師的主導作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過必要的言行引導學生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜地系統(tǒng)地掌握知識。
只有師生之間存在交流時，教師才能了解學生的心理動態(tài)，師生間的互動關(guān)系能夠激起學生的智慧火花。3總結(jié)《大學計算機基礎(chǔ)》是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，利用多媒體技術(shù)進行教學可以生動、靈活、明了地向?qū)W生展示教材內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的學習興趣。
但是在運用多媒體教學的同時，教師要根據(jù)實際情況，遵循教學的一般規(guī)律，把握好多媒體技術(shù)在課堂上的運用尺度，必要時將傳統(tǒng)的教學方法一并融入到整個教學當中，做到取。
