幼兒的心理理論(幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料)

1.幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)

第一章 緒論

識(shí)記

心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。另外，他的研究對(duì)象是是心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象被劃分為心理過程和個(gè)性心理兩大部分。

幼兒心理學(xué)的概念：幼兒心理學(xué)時(shí)研究幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。

理解

學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義：1有助于確立科學(xué)合理的幼兒發(fā)展觀、教育觀

2有助于教育者更好的的開展幼兒教育工作

心理現(xiàn)象的本質(zhì)：1心里是腦的機(jī)能

2心里是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映

3心理具有主觀的能動(dòng)性

4心理在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展

應(yīng)用

主要心理學(xué)研究方法：一描述性研究1觀察法2測(cè)驗(yàn)法3產(chǎn)品分析法4個(gè)案法

二實(shí)驗(yàn)性研究1實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)2自然實(shí)驗(yàn)

第二章 幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論

理解

幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動(dòng)等方面因素。

成熟勢(shì)力說：該學(xué)說的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家格賽爾，該學(xué)說強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長(zhǎng)提供必要的條件，不能改變自然的成熟程序。

行為主義學(xué)說：一華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn)是，人的發(fā)展完全由外界環(huán)境決定的1否認(rèn)遺傳的作用2片面夸大環(huán)境與教育的作用3重視對(duì)幼兒情緒的研究二斯金納根據(jù)條件反射原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)幼兒行為形成的重要作用1斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化是塑造行為的基礎(chǔ)2斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化3斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率4他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展。

精神分析學(xué)說：該學(xué)說的創(chuàng)始人是奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。他的理論對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)影響較大的有兩個(gè)方面：1他的人格結(jié)構(gòu)理論2他的性欲階段理論。另外新精神分析學(xué)說的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上建立了人格發(fā)展?jié)u成說。他認(rèn)為人格發(fā)展中，自我的作用很重要，人的發(fā)展是以自我為主導(dǎo)的將人的內(nèi)心生活與社會(huì)任務(wù)結(jié)合起來的過程。

認(rèn)知發(fā)展學(xué)說：之一學(xué)說的代表任務(wù)是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為兒童心理發(fā)展的因素有四個(gè)階段：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段：1感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲 2前運(yùn)算階段2-7歲 3具體運(yùn)算階段7-12歲 4形式運(yùn)算階段12-15歲

社會(huì)學(xué)習(xí)論：班杜拉是社會(huì)學(xué)論的代表人物。1他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí) 2重視社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用。

觀察學(xué)習(xí)的概念：所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

替代強(qiáng)化的概念：替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰行為，就會(huì)消弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。

2.什么是兒童的心理理論

推薦朱智賢的《兒童心理學(xué)》和皮亞杰的著作

兒童的心理理論的概念的界定

“心理理論”（Theory of Mind，簡(jiǎn)寫：ToM）。最初是由Premaek和Woodruff在探索“黑猩猩是否擁有心理理論？”時(shí)提出的.他們認(rèn)為心理理論是指推測(cè)他人心理狀態(tài)的能力①。其后，一些研究者們認(rèn)為，這種能力應(yīng)該是一種推理系統(tǒng)，它可對(duì)不可觀測(cè)的心理狀態(tài)進(jìn)行推測(cè)，并對(duì)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)。因而可將該推理系統(tǒng)視為一個(gè)“理論”。之所以把人們關(guān)于心理的知識(shí)稱之為理論.是因?yàn)槌Ｈ说男睦碇R(shí)是由相互聯(lián)系的一系列心理因果關(guān)系而組成的知識(shí)體系，可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)體系對(duì)他人的行為進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)，而這個(gè)知識(shí)體系就像科學(xué)理論一樣，有其發(fā)生、發(fā)展的過程。但同時(shí)，研究者們又認(rèn)為.人們的心理理論并不是一個(gè)科學(xué)的理論，而是一個(gè)非正式的日常理論.是一個(gè)框架性的或基本的理論，所以常常把這種心理特點(diǎn)稱為常識(shí)心理學(xué)或樸素心理理論。Happe等曾經(jīng)概括說，心理理論是指對(duì)自己和他人心理狀態(tài)（如需要、信念、意圖、感覺等）的認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)相應(yīng)行為做出因果性的預(yù)測(cè)和解釋。

兒童的心理理論由此可知了

3.兒童發(fā)展心理學(xué)重點(diǎn)資料

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》考試試題（1） 一、選擇題（10分）1、兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（ B ）。

A. 6個(gè)月—1歲 B.1歲—1.5歲 C.1.5歲—2歲 D.2歲—3歲2、（ A ）是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象 B.思維 C.記憶 D.語言3、下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（ A ）。

A.直接刺激 詞的反應(yīng) B.詞的刺激 直接反應(yīng) C.直接刺激 直接反應(yīng) D.詞的刺激 詞的反應(yīng)4、下列那一時(shí)期是初步掌握本族語言的時(shí)期（ D ）。A.嬰兒期 B.學(xué)前期 C.少年期 D.先學(xué)前期5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（ C ）。

A. 記得快忘得也快 B.容易混淆 C.語詞記憶占優(yōu)勢(shì) D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（ D ）。A.客觀性 B.發(fā)展性 C.教育性 D.理論性7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（ B ）。

A.思維具體形象 B.行為具有強(qiáng)烈的情緒性 C.愛玩、會(huì)玩 D.個(gè)性初具雛形8、（ C ）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程，是其它認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)。A.記憶 B.想象 C.感知覺 D.思維9、在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（ B ）能夠正確辨別前后。

A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（ C ）。 A.頂葉 B.顳葉 C.枕葉 D.額葉 二、填空題（10分）1、再造想象是根據(jù)一定的_圖形_、圖表、__符號(hào)_，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。

2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法_分類法 _、排除法、解釋法_、守恒法。3、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的反映_事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的過程。

4、_四歲左右_歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。5、_直覺行動(dòng)思維_是對(duì)客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。

6、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。三、名詞解釋（20分）1、問題言語 問題言語是在碰到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對(duì)問題的困惑、懷疑或驚奇等等。

2、情緒情感 情緒是人類與動(dòng)物共有的，通常是有機(jī)體的生理需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)；情感是人類社會(huì)特有的，通常是指人的社會(huì)需要是是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)。3、同伴關(guān)系 同伴關(guān)系是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會(huì)關(guān)系。

4、能力 能力是個(gè)性心理特征之一，它是順利完成某種活動(dòng)的條件。5、理智感 理智感是由于是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感。

四、簡(jiǎn)答題（30分）1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？（1）獨(dú)立創(chuàng)造，一定新意性 （2）提出不尋常 （3）講故事，編結(jié)尾 （4）講出畫面中沒有畫出的情節(jié) （5）脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆2、簡(jiǎn)述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段？（1）對(duì)人反應(yīng)無差別的階段（出生—3個(gè)月） （2）對(duì)人反應(yīng)有差別的階段（3—6歲） （3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月—2歲） （4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲—3歲左右）3、簡(jiǎn)述幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)。（1）從對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語 （2）從情境性言語過渡到連貫性言語 （3）講述的邏輯性逐漸提高 （4）逐漸掌握言語表達(dá)技巧4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。

（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來事物。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？（1）活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性 （2）對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣 （3）活動(dòng)組織的合理性 （4）與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 （5）良好的意志品質(zhì) 五、論述（30分）1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。

（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袨橹凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常?！案鏍睢本褪怯傻赖赂屑ぐl(fā)起來的一種行為。

2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸接近？這與幼兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨(dú)起作用的，都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng)，而是兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，再形象記憶中，固然是事物生動(dòng)的形象起主要作用，但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料。

4.幼兒心理健康教育四大基礎(chǔ)是什么

心理健康教育是圍繞心理健康開展的教育活動(dòng)。

《心理學(xué)大辭典》中指出，心理健康教育的主要內(nèi)容是：普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識(shí)。心理健康教育重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。

心理健康教育要求立足教育，重在指導(dǎo)，遵循身心發(fā)展規(guī)律，保證其實(shí)踐性與實(shí)效性；堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異和尊重學(xué)生等教育原則，做到科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合，共性與個(gè)性相結(jié)合，尊重、理解、真誠與威嚴(yán)相結(jié)合，預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合，輔導(dǎo)與主動(dòng)參與相結(jié)合，助人與自助相結(jié)合。

5.學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

《學(xué)前心理學(xué)》共個(gè)56學(xué)時(shí)，第一教學(xué)模塊包含第一、二章，主要講授學(xué)前心理學(xué)的基本理論知識(shí)、相關(guān)概念及各年齡段學(xué)前兒童心理的基本特點(diǎn)，為從來沒有接觸過心理學(xué)的學(xué)生形成鋪墊，所以在這個(gè)模塊上共花了8個(gè)學(xué)時(shí)。

第二教學(xué)模塊包含第三——第八章，主要講授學(xué)前兒童認(rèn)知心理現(xiàn)象的發(fā)展，這是本課程教學(xué)的重難點(diǎn)，尤其是學(xué)前兒童感知覺、語言、思維發(fā)展的講授，要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上能活學(xué)活用，去觀察分析兒童的認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象。所以在這個(gè)模塊的教學(xué)上共花了30學(xué)時(shí)。

第三教學(xué)模塊包含第九章，主要闡述學(xué)前兒童情緒的發(fā)生發(fā)展，并引出本章節(jié)也是本課程的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)前兒童依戀的發(fā)展。在這個(gè)模塊上的教學(xué)用了6個(gè)學(xué)時(shí)。

最后一個(gè)教學(xué)模塊包含第十一、十二章，主要講授學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展，這也是本課程教學(xué)要關(guān)注的要點(diǎn)。要求我們的學(xué)生明確在面對(duì)孩子時(shí)我們不僅僅關(guān)注的是孩子智力的發(fā)育更為重要還有他們的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。在這個(gè)模塊上的教學(xué)花費(fèi)12個(gè)學(xué)時(shí)。

6.幼兒心理學(xué)是什么

幼兒心理學(xué)：幼兒心理學(xué)是研究幼兒期（3~6、7歲）兒童辛苦發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。

心理現(xiàn)象主要有：動(dòng)機(jī)、心理過程、個(gè)性、行為。 影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳因素和生理成熟、環(huán)境和教育因素、幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)。

遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現(xiàn)象，事故只祖先的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象，它對(duì)幼兒心理發(fā)展的左右主要有兩個(gè)方面： 1：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供基本的自然物質(zhì)前提。 2：奠定了幼兒心理發(fā)展的個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。

教育和環(huán)境因素：主要指身會(huì)生活條件和教育的作用。其對(duì)兒童的心理發(fā)展影響有以下兩點(diǎn)： 1：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 2：社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素；比如 家庭（家庭文化氣氛，經(jīng)濟(jì)狀況，是否單親，父母自身教養(yǎng)、幼兒園和社會(huì)機(jī)構(gòu)、電視等各種媒體） 幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)：影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟及教育環(huán)境等客觀因素外，還有幼兒的興趣愛好，性格，。

總的來說，幼兒心理發(fā)展的過程是一種主動(dòng)積極的過程。 幼兒活動(dòng)：幼兒的心理是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，主要是對(duì)物體的操作和與人的交往活動(dòng)。

學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義：1：有助于我們了解幼兒心理的特點(diǎn)、2：有助于樹立正確的兒童觀 3：掌握幼兒的心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于我們做好幼兒教育工作 4：有助于為幼兒的發(fā)展提供更合適的環(huán)境 學(xué)習(xí)幼兒教育的理論意義：1：幼兒心理學(xué)為辨證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù) 2：有助于我們反思自己的心理活動(dòng) 3：有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論 幼師生這樣學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)：1：抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，掌握基本知識(shí)，掌握基本概念。 2：理論與實(shí)踐相結(jié)合，把觀察和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來 觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的重要輔助方法 幼兒心理年齡特征：是指兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段所形成的和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。

幼兒心理的一般特征：1：幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展 2：幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主，開始向抽象邏輯發(fā)展 3：幼兒的心理活動(dòng)以無意性為主，開始想有意性發(fā)展 4：幼兒情感有易變、外露開始想穩(wěn)定和有意控制發(fā)展 5：幼兒個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定性發(fā)展 1~3歲左右的孩子心理發(fā)展有何特點(diǎn)：1學(xué)會(huì)自由走路、2開始使用工具3會(huì)說話4想象開始萌芽、5出現(xiàn)思維6獨(dú)立性開始出現(xiàn) 孩子在什么階段動(dòng)作逐漸發(fā)展完善1~3歲 3~4歲幼兒心理發(fā)展特征：1：生活范圍擴(kuò)大2：認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)3情緒作用大4愛模仿 4~5歲幼兒心理發(fā)展特征：1活潑好動(dòng)2思維具體形象3開始能夠遵守規(guī)則4開始自己組織游戲 5~6歲幼兒心理發(fā)展特征：1好學(xué)好問2抽象能力開始萌芽3開始掌握認(rèn)知方法4個(gè)性初具雛行 注意的概念：注意是一種心理狀態(tài)。它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的基本點(diǎn) 注意對(duì)幼兒活動(dòng)的意義：1游戲是幼兒活動(dòng)的形式，注意是幼兒游戲活動(dòng)開展的保證2注意是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證 注意對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義：是幼兒從環(huán)境中接受大量信息，調(diào)整自己行為2注意對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展重要意義3注意對(duì)幼兒堅(jiān)持發(fā)展具有重要的影響作用 幼兒注意的主要特征：無意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意逐漸發(fā)展。 有意注意：有目的，需要意志努力 無意注意：事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

注意的規(guī)律：1注意的選擇性2興趣3記憶理解能力 活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：1：注意對(duì)象的新穎、生動(dòng)、形象鮮明 2：活動(dòng)的游戲化 3：注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合 4：幼兒的身體狀況 幼兒注意存在明顯的年齡差異 注意的分配與幼兒活動(dòng)：在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾中不同的對(duì)象與活動(dòng)上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。 注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質(zhì)條件 幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施：幼兒的注意是無意注意站優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點(diǎn)： 1：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng) 2：缺乏嚴(yán)格的作息制度 3：無關(guān)刺激的干擾 4：注意的轉(zhuǎn)移能力差 5：不能很好的進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。

7.幼兒心理學(xué)第一章第四節(jié) 幼師生怎樣學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)

內(nèi)容如下：

一、抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，掌握基本知識(shí)，掌握基本概念

首先，幼兒心理學(xué)是研究幼兒階段孩子的心理特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)時(shí)一定要明確研究對(duì)象。幼兒心理發(fā)展階段的初期、中期和晚期的心理特點(diǎn)是各不相同的。因此，分析幼兒心理時(shí)要明確幼兒所處的時(shí)期，了解幼兒初期、中期和晚期的心理發(fā)展特點(diǎn)。

其次，了解和把握幼兒心理學(xué)這一學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獲得本學(xué)科的總的概要。本學(xué)科是以介紹幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)為主。從幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)到幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)到幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展特點(diǎn)，較系統(tǒng)地闡述了幼兒心理現(xiàn)象的發(fā)展歷程。

同時(shí)，本學(xué)科從幼兒初期到幼兒中期再到幼兒晚期不同年齡階段的發(fā)展中，生動(dòng)而具體地論述了各個(gè)幼兒發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)與表現(xiàn)。了解不同時(shí)期幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，為我們理解幼兒心理學(xué)知識(shí)和規(guī)律對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義提供了幫助。

第三，掌握基本知識(shí)，掌握基本概念。本學(xué)科內(nèi)容豐富，論述具體。在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要把握學(xué)科的體系，了解基本知識(shí)點(diǎn)，如幼兒各種心理特點(diǎn)；心理發(fā)展規(guī)律，各種心理現(xiàn)象的相互關(guān)系及基本含義等；要理解掌握基本概念，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)，是打開了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的大門。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，把觀察、實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來

觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的重要輔助方法。

幼兒心理的發(fā)展特點(diǎn)是在幼兒的生活與活動(dòng)中表現(xiàn)出來的。對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的了解，必須建立在對(duì)幼兒實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行大量觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際觀察，將會(huì)更加切實(shí)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)幼兒的心理特點(diǎn)。從幼兒的實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體會(huì)幼兒心理學(xué)，是學(xué)習(xí)這門學(xué)科必不可少的環(huán)節(jié)。

幼兒心理學(xué)的許多結(jié)論是在大量心理實(shí)驗(yàn)的研究中獲得的，因此，實(shí)驗(yàn)法也是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的一個(gè)重要方法。如把同量的兩杯水讓幼兒比較，幼兒會(huì)得出什么樣的回答，.再把其中的一杯水倒入另一個(gè)大杯子時(shí)進(jìn)行比較，這時(shí)幼兒的回答又會(huì)怎樣。通過這些小實(shí)驗(yàn)，我們可以了解到幼兒的各種心理發(fā)展水平。因此，根據(jù)書中的要求或提示，我們也不妨做一做小實(shí)驗(yàn)來體會(huì)一下書中結(jié)論。

總之，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，會(huì)讓我們感受到幼兒心理活動(dòng)中非常有趣而獨(dú)特的心理特征。內(nèi)容小結(jié)本章主要介紹幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象、人的心理現(xiàn)象和心理的本質(zhì)含義。

本章闡述了影響幼兒心理發(fā)展的各種因素，諸如，遺傳與生理成熟、環(huán)境與教育、幼兒的活動(dòng)等，從而使我們對(duì)幼兒心理的形成與發(fā)展有了初步的認(rèn)識(shí)，為樹立正確的兒童觀奠定基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，闡述了學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義，從而認(rèn)識(shí)到了解幼兒心理特點(diǎn)與實(shí)際教育工作的相互關(guān)系。同時(shí)也簡(jiǎn)要地對(duì)怎樣學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)提出了建議。具體內(nèi)容如下：

人的心理現(xiàn)象主要包括動(dòng)機(jī)、心理過程和個(gè)性三個(gè)方面。

心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。

心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映。

影響幼兒心理發(fā)展的因素主要有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育以及幼兒自身的心理和幼兒的活動(dòng)。

幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。

抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科體系和基本概念，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，觀察幼兒的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的基本方法。

思考與練習(xí)

1.名詞解釋

幼兒心理學(xué)心理現(xiàn)象心理過程

2.談一談你對(duì)影響幼兒心理發(fā)展因素的看法。

3.用你所學(xué)的內(nèi)容分析幼兒園對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。

4.在生活中觀察一下人們都有哪些心理現(xiàn)象？并說明心理現(xiàn)象的內(nèi)容。

5.談?wù)剬W(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)對(duì)你可能有些什么幫助？

8.幼兒心理學(xué)怎么學(xué)

一、抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，掌握基本知識(shí)，掌握基本概念首先，幼兒心理學(xué)是研究幼兒階段孩子的心理特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)時(shí)一定要明確研究對(duì)象。

幼兒心理發(fā)展階段的初期、中期和晚期的心理特點(diǎn)是各不相同的。因此，分析幼兒心理時(shí)要明確幼兒所處的時(shí)期，了解幼兒初期、中期和晚期的心理發(fā)展特點(diǎn)。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，把觀察、實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的重要輔助方法。幼兒心理的發(fā)展特點(diǎn)是在幼兒的生活與活動(dòng)中表現(xiàn)出來的。

對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的了解，必須建立在對(duì)幼兒實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行大量觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際觀察，將會(huì)更加切實(shí)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)幼兒的心理特點(diǎn)。三、影響幼兒心理發(fā)展的因素主要有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育以及幼兒自身的心理和幼兒的活動(dòng)。

幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科體系和基本概念，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，觀察幼兒的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的基本方法。

9.簡(jiǎn)述嬰幼兒教育的心理基礎(chǔ)有哪些

幼兒語言學(xué)習(xí)的主要理論：行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)；喬姆斯基先天論觀點(diǎn)；皮亞杰認(rèn)知理論觀點(diǎn)；維果茨基的社會(huì)學(xué)習(xí)觀。

.促進(jìn)3歲前幼兒語言發(fā)展的有效策略：積極回應(yīng)；運(yùn)用非語言交流；使用兒化語；幫助幼兒拓展語言；適應(yīng)每個(gè)幼兒的發(fā)展與需要；運(yùn)用圖畫書和講故事；使用語言游戲；創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

促進(jìn)3-6歲前幼兒語言發(fā)展的有效策略：指導(dǎo)幼兒掌握正確的語音；幫助幼兒進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備；培養(yǎng)幼兒的言語能力；培養(yǎng)幼兒的閱讀能力；培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。