教學(xué)能手教育(如何成為教學(xué)能手)

1.如何成為教學(xué)能手

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨中央和國(guó)務(wù)院為加快實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略作出的一項(xiàng)重大決策。

全面實(shí)施教師資格制度，全面推行教職工全員聘用合同制，破除教師職務(wù)終身制，建立擇優(yōu)聘用、競(jìng)爭(zhēng)執(zhí)教的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作，拓寬教師來源渠道，吸引優(yōu)秀人才從教，全面推進(jìn)普通高中新課程改革，是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作采取的一系列重大舉措。在這種情況下，使自己成為“教學(xué)能手”就顯得更加迫切，它不僅應(yīng)該是教師自身的一種崇高的愿望，更應(yīng)該是教師自身的一種不懈的追求。

那么該如何使自己成為“教學(xué)能手”以適應(yīng)新的教育形勢(shì)呢？依照本人的理解，至少應(yīng)該重視五個(gè)方面。一、重視提高自身素質(zhì) 重視提高自身素質(zhì)是使自己成為“教學(xué)能手”的基礎(chǔ)。

沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教師自身的素質(zhì)直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高師德修養(yǎng)，用高尚的師德去影響和感化學(xué)生；應(yīng)該自覺地提高思想覺悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶學(xué)生；應(yīng)該自主地提高學(xué)識(shí)水平，用淵博的學(xué)識(shí)去武裝和指引學(xué)生；應(yīng)該自發(fā)地提高教學(xué)能力，用高超的能力去吸引和啟發(fā)學(xué)生；應(yīng)該自動(dòng)地提高創(chuàng)新才能，用獨(dú)特的創(chuàng)新去引導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生；應(yīng)該自有地提高科研意識(shí)，用科學(xué)的研究去帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生。還應(yīng)該不斷地接受繼續(xù)教育以便進(jìn)一步熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，拓展專業(yè)知識(shí)，精通交叉學(xué)科以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于全面提高自身的綜合素質(zhì)。二、重視研究學(xué)生心理 重視研究學(xué)生心理是使自己成為“教學(xué)能手”的前提。

沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能挖掘出蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。按照學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)，積極探索和選擇適合學(xué)生心理需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，否則就會(huì)違反學(xué)生心理發(fā)展和需要的客觀規(guī)律，從而使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

作為教師，我們應(yīng)該重視研究學(xué)生的心理。我們應(yīng)該積極研究學(xué)生的需要、興趣和動(dòng)機(jī)以便采用適合學(xué)生的教學(xué)形式；應(yīng)該主動(dòng)掌握學(xué)生的性格、情緒和氣質(zhì)以便因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教；應(yīng)該持久培育學(xué)生的意志自覺性、堅(jiān)毅性和自制性以便促使教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)鞏固；應(yīng)該深入了解學(xué)生的愛好、情感和品質(zhì)以便實(shí)施教學(xué)策略；應(yīng)該細(xì)致探索學(xué)生的記憶方式、思維方法和想象形式以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

另外還應(yīng)該清楚學(xué)生都有著一種力求認(rèn)知一致的心理趨勢(shì)。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的積極肯定的方面入手，善于從學(xué)生的“認(rèn)同點(diǎn)”出發(fā)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、暗示等有效手段去引導(dǎo)學(xué)生接納所施加給他們的教學(xué)內(nèi)容。

不重視研究各具特色的學(xué)生心理，只顧千篇一律、按部就班地傳授內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的盡管省時(shí)但卻低效。要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于認(rèn)真研究學(xué)生心理。

三、重視優(yōu)化教學(xué)方法 重視優(yōu)化教學(xué)方法是使自己成為“教學(xué)能手”的關(guān)鍵。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)目的和任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容和組織的實(shí)施最終都得體現(xiàn)在所采取的教學(xué)方法上。傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法是擺在每一位教師面前的一個(gè)中心問題，它已經(jīng)顯得刻不容緩！作為教師，我們應(yīng)該重視全力優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)化在于能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，能引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生不斷追求新知和不斷開拓創(chuàng)新的鉆研精神。

在實(shí)際教學(xué)過程中我們可視具體情況分別或綜合采用啟發(fā)式、討論式、類比式、點(diǎn)撥式、評(píng)價(jià)式、綜合式、變異式等有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力效能的教學(xué)方法。不重視優(yōu)化教學(xué)方法就會(huì)陷入注入式教學(xué)的泥潭而不能或不愿自拔。

要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法。四、重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略 重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略是使自己成為“教學(xué)能手”的保證。

沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊統(tǒng)一活動(dòng)的過程，它們的關(guān)系非常密切而不可分割。

當(dāng)前在實(shí)施素質(zhì)教育尤其是新課程改革的初始階段，學(xué)習(xí)策略問題已經(jīng)被提上了重要議事日程，擺在了一個(gè)十分突出的位置上。學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為最終真正提高教學(xué)質(zhì)量鋪平道路。

學(xué)習(xí)策略主要有情感策略、評(píng)價(jià)策略和認(rèn)知策略三大部分。作為教師，我們應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。

我們應(yīng)該持之以恒且不失時(shí)機(jī)地利用可能的條件或場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)做到：樹立必勝信心，培育高漲情緒；制定科學(xué)計(jì)劃，探索高效方法；發(fā)現(xiàn)無窮樂趣，知曉細(xì)微進(jìn)步；提供真誠(chéng)幫助，尋求合理援助；把握難得機(jī)會(huì)，參與有益活動(dòng)；回顧每天得失，修正偶爾差錯(cuò)；總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思失敗教訓(xùn)；注重透徹理解，滲透自覺思考；運(yùn)用邏輯手段，借助豐富聯(lián)想；調(diào)整不當(dāng)思路，糾正消極習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)習(xí)欲望，提高創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感知、去認(rèn)識(shí)、。

2.教學(xué)科帶頭人教學(xué)能手及教壇新秀區(qū)別教學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手及教壇

1、學(xué)科帶頭人從字面上來解釋是同類學(xué)科的帶領(lǐng)人，應(yīng)該具備：對(duì)所教學(xué)科具有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有熟練、藝術(shù)地駕馭教學(xué)的能力，課堂教學(xué)水平高，掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有自己的教學(xué)特色，教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)谟型悓W(xué)校居領(lǐng)先水平。

具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和教科研能力，掌握教育改革和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；積極參與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得顯著成績(jī)。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，在教育教學(xué)工作中能充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對(duì)提高本地區(qū)教師的政治思想、文化業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力有較大貢獻(xiàn)， 2、教學(xué)能手從字面上來解釋是教學(xué)上的骨干，精英。

應(yīng)該具備的專業(yè)條件是：對(duì)所教學(xué)科有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高的教學(xué)水平，教學(xué)效果好。具有現(xiàn)代教育理念，掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)法研究、校本教材建設(shè)中取得明顯成效。

3、教壇新秀從字面上來解釋，應(yīng)該是指教壇中新起之秀。 應(yīng)該具備的專業(yè)條件是：刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從事循環(huán)教學(xué)，教學(xué)效果好，教學(xué)實(shí)績(jī)比較突出；能獨(dú)自承擔(dān)對(duì)外開課任務(wù)并獲得好評(píng)；在學(xué)生思想政治教育或班主任工作方面得到師生的認(rèn)可和稱贊。

希望我的回答能使你滿意，并能得到你的肯定，謝謝！ 。

3.教學(xué)能手的教學(xué)方法

重視優(yōu)化教學(xué)方法是使自己成為“教學(xué)能手”的關(guān)鍵。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。教學(xué)目的和任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容和組織的實(shí)施最終都得體現(xiàn)在所采取的教學(xué)方法上。傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法是擺在每一位教師面前的一個(gè)中心問題，它已經(jīng)顯得刻不容緩！作為教師，我們應(yīng)該重視全力優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)化在于能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，能引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生不斷追求新知和不斷開拓創(chuàng)新的鉆研精神。在實(shí)際教學(xué)過程中我們可視具體情況分別或綜合采用啟發(fā)式、討論式、類比式、點(diǎn)撥式、評(píng)價(jià)式、綜合式、變異式等有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力效能的教學(xué)方法。不重視優(yōu)化教學(xué)方法就會(huì)陷入注入式教學(xué)的泥潭而不能或不愿自拔。要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法。

4.教學(xué)能手的自身素質(zhì)

重視提高自身素質(zhì)是使自己成為“教學(xué)能手”的基礎(chǔ)。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教師自身的素質(zhì)直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高師德修養(yǎng)，用高尚的師德去影響和感化學(xué)生；應(yīng)該自覺地提高思想覺悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶學(xué)生；應(yīng)該自主地提高學(xué)識(shí)水平，用淵博的學(xué)識(shí)去武裝和指引學(xué)生；應(yīng)該自發(fā)地提高教學(xué)能力，用高超的能力去吸引和啟發(fā)學(xué)生；應(yīng)該自動(dòng)地提高創(chuàng)新才能，用獨(dú)特的創(chuàng)新去引導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生；應(yīng)該自有地提高科研意識(shí)，用科學(xué)的研究去帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生。還應(yīng)該不斷地接受繼續(xù)教育以便進(jìn)一步熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，拓展專業(yè)知識(shí)，精通交叉學(xué)科以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于全面提高自身的綜合素質(zhì)。

5.教師教學(xué)基本功的內(nèi)容

課堂教學(xué)中?教師語(yǔ)言交流基本功的主要內(nèi)容包括以下幾方面內(nèi)容：

1、講述與講授。講述與講授基本功是課堂教學(xué)最基本的技2113能，是教師在課堂上運(yùn)用5261自己的口頭語(yǔ)言向?qū)W生描述事件、論證道理、說明事物，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法。

2、傾聽與對(duì)話。傾聽不僅是學(xué)生的4102一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，還應(yīng)該是教師組織教學(xué)、設(shè)計(jì)有效提問、把握學(xué)生心理動(dòng)向的有力武器。對(duì)話，就是兩者或兩者以上之間的談話。

3、提問與追問。提問作為課堂教學(xué)的一種基本方法，貫穿于課堂教學(xué)的始終。追問?是在1653提問基礎(chǔ)上的深化?能夠引導(dǎo)學(xué)內(nèi)生的思維向縱深發(fā)展。追問往往能引發(fā)學(xué)生由淺入深、由表及里、由外到內(nèi)地探究問題的實(shí)質(zhì)，避免淺嘗輒止。

4、使用無聲語(yǔ)言。無聲語(yǔ)言在教學(xué)中是十分重要的。學(xué)生在容課堂上獲取的教學(xué)信息，大多來自教師的姿態(tài)、表情、動(dòng)作等無聲語(yǔ)言。

6.優(yōu)秀教師與教學(xué)能手相比有什么不同

1、稱號(hào)方面不同。

優(yōu)秀教師是綜合的稱號(hào)，教學(xué)能手是教學(xué)方面的稱號(hào)，是教師專業(yè)水平的標(biāo)志。

2、榮譽(yù)時(shí)限不同。

優(yōu)秀教師和教學(xué)能手都是榮譽(yù)稱號(hào)，但是兩者的時(shí)間不同，優(yōu)秀教師的時(shí)間只是暫時(shí)的，而教學(xué)能手則是永久的。

擴(kuò)展資料：

教學(xué)能手自身素質(zhì)

重視提高自身素質(zhì)是使自己成為“教學(xué)能手”的基礎(chǔ)。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教師自身的素質(zhì)直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高師德修養(yǎng)，用高尚的師德去影響和感化學(xué)生；應(yīng)該自覺地提高思想覺悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶學(xué)生；應(yīng)該自主地提高學(xué)識(shí)水平，用淵博的學(xué)識(shí)去武裝和指引學(xué)生；

應(yīng)該自發(fā)地提高教學(xué)能力，用高超的能力去吸引和啟發(fā)學(xué)生；應(yīng)該自動(dòng)地提高創(chuàng)新才能，用獨(dú)特的創(chuàng)新去引導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生；應(yīng)該自有地提高科研意識(shí)，用科學(xué)的研究去帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生。

還應(yīng)該不斷地接受繼續(xù)教育以便進(jìn)一步熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，拓展專業(yè)知識(shí)，精通交叉學(xué)科以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要想使自己成為“教學(xué)能手”就必須致力于全面提高自身的綜合素質(zhì)。

參考資料來源：百度百科-教學(xué)能手

參考資料來源：人民網(wǎng)-優(yōu)秀教師