法律繼續(xù)教育(法律)

1.法律基礎(chǔ)知識

法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)心得很榮幸我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到《法律基礎(chǔ)》這門課。

學(xué)習(xí)這門課后，讓我對“法律”這個(gè)熟悉而又陌生的詞匯有了深一層的認(rèn)識和理解。 從這一門課，我學(xué)習(xí)到了民法、訴訟法等與自身生活相貼近的法律知識，使我更加識法、懂法，相信在將來，這些認(rèn)識也能夠帶給我實(shí)實(shí)在在的意義！我們一直提倡建設(shè)法治社會(huì)，無論是作為一名普通的公民還是當(dāng)代大學(xué)生，貫徹國家宗旨，我們也應(yīng)該提高法律常識，為祖國建設(shè)法治社會(huì)作貢獻(xiàn)。

因此，我在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也努力修讀《法律基礎(chǔ)》。做一個(gè)懂法，守法，用法的好學(xué)生，好公民。

作為新時(shí)代的大學(xué)生對自由的渴望和追求，是我們的共性。大學(xué)校園里方興未艾、屢禁不止的課桌文化表達(dá)了當(dāng)代大學(xué)生"生命誠可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，兩者皆可拋"的共同心聲。

但是，歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，自由不是恣意妄行，也不是為所欲為，而是相對的、受制約的。個(gè)性自由從一開始就受到來自兩個(gè)方面的制約：一是自然規(guī)律；二是社會(huì)規(guī)則。

逾越這兩者的行為，都不可能嘗到自由的甘果。法，作為人類選擇、接受、沿襲下來的一種文化現(xiàn)象和社會(huì)規(guī)則，自產(chǎn)生之日起便與人們獲取或喪失自由息息相關(guān)。

對于法和自由的關(guān)系，先哲們有過許多至理名言。古羅馬法學(xué)家西塞羅說過："為了得到自由，我們才是法律的臣仆。

近代法國啟蒙思想大師孟德斯鳩進(jìn)一步指出：" 自由是做法律所許可的一切事情的權(quán)利；如果一個(gè)公民能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因?yàn)槠渌艘餐瑯訒?huì)有這個(gè)權(quán)利。 " 馬克思對此則闡述得更為明確，他說："法律是肯定的、明確的、普遍的規(guī)范，在這些規(guī)范中自由的存在具有普遍的、理論的、不取決于個(gè)別人的任性的性質(zhì)。

法典就是人民自由的圣經(jīng)。" 可見，人們要獲得真正的自由，就應(yīng)該學(xué)習(xí)法律，掌握法律，以法律來規(guī)范自己的行為。

法律基礎(chǔ)課正是一門幫助大學(xué)生掌握法學(xué)的基本觀點(diǎn)和法律的基本知識的課程我們國家很早就開始了關(guān)于法律的宣傳，比如中央電視臺(tái)的“法治在線”、“今日說法”等欄目，讓我們更能接近并且了解怎樣運(yùn)用法律武器保護(hù)自己?？墒莾H僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我們大學(xué)生，是未來國家的建設(shè)者和社會(huì)主義的接班人，我們的法制觀念和法律素質(zhì)的程度，將直接關(guān)系到在新的歷史時(shí)期，我們中華民族依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的進(jìn)程。因此，大學(xué)生，無論什么專業(yè)，學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)，提高法律素質(zhì)，是社會(huì)主義法治國家的必然要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

同時(shí)，因?yàn)樯鐣?huì)主義市場經(jīng)濟(jì)本事就是法制經(jīng)濟(jì)。而我們每一位大學(xué)生畢業(yè)后都將走向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的道路。

因此，我們必須具備基本的法律素質(zhì)，使自己可以充分運(yùn)用法律這一武器來規(guī)范、引導(dǎo)、制約和保障市場主體的活動(dòng)、市場秩序的維系、國家對市場的宏觀調(diào)控、市場對資源配置基礎(chǔ)性作用的發(fā)揮等。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要幾我們自身未來發(fā)展的需要是我們必須努力提高自己的法律素質(zhì)。

而且，由于我們專業(yè)的知識體系過于單一，導(dǎo)致我們很少接觸到能使自己綜合素質(zhì)提高的知識。而這門課很好的彌補(bǔ)了我們專業(yè)所缺乏的，并使我們的知識視野擴(kuò)大。

對提高自己的綜合能力很有好處。比如：在找兼職做的時(shí)候，能夠更好的維護(hù)自己的利益等。

在這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我感覺到自己有了很大的變化。我覺得自己比以前更自覺地貫徹黨的基本路線、方針、政策，也更堅(jiān)定的確立了正確的政治方向。

這對我自己以后的發(fā)展是有很大幫助的。也讓我更加明白了入黨的積極意義。

我們學(xué)生，是國家現(xiàn)在和將來的主人，應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)積極參與國家的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活。而由于法律是社會(huì)主義法治國家保障這些得以正常運(yùn)行的基本準(zhǔn)則，因此，通過這門課的學(xué)習(xí)，我了解了依法正確參與國家政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活的意義。

學(xué)完這門課，我更加了解了自己的合法權(quán)益，和維護(hù)這些權(quán)益的程序和方式。也初步具備了依法自我保護(hù)的意識，并有了一定的尋求法律救濟(jì)的能力。

并在一定程度上提高了思想道德修養(yǎng)水平。此門課程不止讓我們具備了一定的自我保護(hù)能力，同時(shí)，也使我們大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)完善，適應(yīng)新時(shí)代對大學(xué)生的要求。

提高了我們自身的綜合素質(zhì)。讓我們更能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

近年來，由于我國的經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念都發(fā)現(xiàn)了重大變化，大學(xué)生的思想觀念也隨之發(fā)生了巨大變化。據(jù)調(diào)查，我國大學(xué)生犯罪有逐年遞增趨勢。

這個(gè)時(shí)候，正是《法律基礎(chǔ)》這樣的課發(fā)揮作用的時(shí)候，我認(rèn)為，即使這樣的課不能拯救所有犯錯(cuò)誤的人，也一定會(huì)對一部分人有作用的吧。在我國進(jìn)入WTO以后，法律知識更是我們必備的基本知識，我們更應(yīng)該把這些法律知識用在處理好國際關(guān)系上。

總之，在本學(xué)期學(xué)習(xí)的這門《法律基礎(chǔ)》課上，我們掌握了法學(xué)的基本理論，了解并明確了各主要法律部門的基本精神和規(guī)定，并在一定法律知識的基礎(chǔ)上形成了有關(guān)法與法律現(xiàn)象的知識、思想、心理、觀點(diǎn)和評價(jià)。并學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律知識和法律規(guī)范分析問題、解決問題。

通過這門課。

2.法律基礎(chǔ)知識有什么

法律基礎(chǔ)知識是中等職業(yè)學(xué)校德育課程的重要組成部分，因此，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱（試行）》中的《法律基礎(chǔ)知識教學(xué)大綱（試行）》組織專家學(xué)者編寫了本教材。

全書共分為緒論、憲法、刑法、行政法、民法、訴訟法和勞動(dòng)法等章節(jié)。突出了能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，每章一練能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。書中配有知識庫和小錦囊等，形式新穎，生動(dòng)活潑，具有實(shí)用性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)。

本書不僅適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育課教學(xué)使用，也可以作為學(xué)生家長、教育工作者、社會(huì)工作者以及關(guān)心青少年法制教育人士的參考書。

3.法律基礎(chǔ)知識

上訴一般是指一審判決下達(dá)后，生效之前，當(dāng)事人不服判決，向上一級法院提起訴訟的過程。

申訴是當(dāng)事人等在案件的訴訟程序已經(jīng)結(jié)束，法院的裁判已經(jīng)生效并執(zhí)行后的請求，不意味著審判監(jiān)督程序的開始，不必然引起再審程序，也不能停止原判決的執(zhí)行。申訴只有在符合刑事訴訟法規(guī)定的某種情形，才會(huì)引起再審程序，法院才應(yīng)當(dāng)重新審判。

區(qū)別主要有三點(diǎn)：

第一點(diǎn)，上訴針對的是對一審的判決不服，在規(guī)定的上訴時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的；而申訴針對的是生效的判決。

第二點(diǎn)，時(shí)間上不同。對一審法院的判決上訴須在規(guī)定的15天之內(nèi)進(jìn)行；申訴的時(shí)間則是從判決生效之日起2年之內(nèi)。

第三點(diǎn)，上訴和申訴所需具備的條件也不同。只要對一審判決不服就可以提起上訴；而申訴就必須具備有，判決所依據(jù)的事實(shí)不清楚、證據(jù)不充分、審理的程序違法，甚至是法官有行賄、受賄、徇私舞弊行為等條件。

裁定是指人民法院在審理案件或判決執(zhí)行過程中，就訴訟程序問題或部分實(shí)體問題所作出的決定。裁判的一種。裁定是解決訴訟進(jìn)行中的程序問題，大部分是形式裁判、中間裁判。例如關(guān)于延期執(zhí)行的裁定。小部分是終局裁判、實(shí)體裁判。前者如移送案件的裁定，后者如執(zhí)行過程中的減刑裁定。

判決是人民法院在審理案件終結(jié)時(shí)就實(shí)體問題所作出的決定。裁判的一種。是法院行使審判權(quán)的體現(xiàn)。依案件性質(zhì)，有民事判決和刑事判決之分。民事判決在于解決雙方當(dāng)事人關(guān)于民事權(quán)利、義務(wù)的爭執(zhí)。刑事判決在于解決確定被告人是否犯罪、犯何種罪、應(yīng)否處刑、如何處刑以及刑罰的執(zhí)行方法等問題。

裁定、判決是人民法院在審理刑事、民事、行政案件過程中，根據(jù)案件事實(shí)和法律對各類案件的審理結(jié)果和審理案件過程中所發(fā)生的各種問題作出的結(jié)論和決定。但二者的適用是有嚴(yán)格區(qū)別的：（1）解決問題的性質(zhì)不同。判決是人民法院在審理案件時(shí)就實(shí)體所作的決定；裁定是人民法院在審理案件或判決執(zhí)行過程中就訴訟問題或部分實(shí)體問題所作的決定。（2）適用范圍不同。刑事判決在于解決確定被告人是否犯罪，犯何種罪應(yīng)否處罰、如何處罰以及刑罰的執(zhí)行方法等問題；民事判決在于解決雙方當(dāng)事人關(guān)于民事權(quán)利、義務(wù)的爭執(zhí)。刑事裁定主要適用：①駁回自訴。②駁回上訴或抗訴。③撤銷原判發(fā)回原審人民法院重審。④停止執(zhí)行死刑。⑤依法應(yīng)予減刑或假釋等。民事裁定則適用于：①回起訴。②關(guān)于訴訟保全和先行給付。③準(zhǔn)予或者不準(zhǔn)予撤銷。④中止或者終結(jié)訴訟。⑤補(bǔ)正判決書中的失誤。⑥其他需要裁定解決的事項(xiàng)。（3）采用形式有所不同。判決必須采用書面形式；而裁定則可書面或口頭形式作出。例如延期審理、傳喚未到庭的證人。更換不符合條件的當(dāng)事人等可以制作口頭裁定。但必須將口頭裁定記入筆錄。（4）發(fā)生法律效力的條件和時(shí)間不同。刑事判決的上訴和抗訴期限為10日，刑事裁定的上訴和抗訴期限為5日。在此期間內(nèi)不上訴和不抗訴的，在期滿后即發(fā)生法律效力。第二審法院的判決、裁定是終審判決、裁定，不準(zhǔn)上訴。民事判決的上訴期限為15日，民事裁定為10日。我國法律規(guī)定：人民法院的第一審案件的判決，在上訴期滿后即發(fā)生法律效力。第二審法院的判決是終審判決，不準(zhǔn)上訴。宣布后立即發(fā)生法律效力。

人民檢議院 只是在行政訴訟中才會(huì)出現(xiàn)，是監(jiān)督行政訴訟程序的一個(gè)機(jī)構(gòu)，具體的概念和內(nèi)容，我也不太清楚，留給下面人回答吧

4.法盲,普通人需要學(xué)習(xí)哪些法律基礎(chǔ)知識

作為非專業(yè)人士的普通人，應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)《憲法》、《民法通則》、《合同法》、《物權(quán)法》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》以及《刑法》、《治安處罰法》、《道路交通管理法》等法律中的基礎(chǔ)知識。

《憲法》是國家的根本法，是制定其他所有法律的基礎(chǔ)和依據(jù)，是首先需要學(xué)習(xí)的。特別是其中第二章《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》，更是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

《民法通則》、《合同法》、《物權(quán)法》、《侵權(quán)責(zé)任法》以及《刑法》、《治安處罰法》、《道路交通管理法》等法律，則是同我們的日常生活密切相關(guān)，其中很多都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氉袷氐脑瓌t，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我們很多人都是勞動(dòng)者，勞動(dòng)者要維護(hù)自己的權(quán)益，并履行好自己義務(wù)，《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等勞動(dòng)管理方面的法律是需要學(xué)習(xí)的。

5.法律基礎(chǔ)知識

法學(xué)體系中的四大類分支學(xué)科

1理論法學(xué)

即：從總的方面探求法學(xué)研究對象的各種基本概念、基本原理、基本原則和基本規(guī)律的法學(xué)分支學(xué)科的總稱。

注：理論法學(xué)主要不是從認(rèn)識論的角度劃分出來的結(jié)果，而是依據(jù)法學(xué)的研究對象和方法劃分出來的。那些研究對象比較抽象、研究方法偏重于理論分析的分支學(xué)科基本都可列為理論法學(xué)，其主要代表是法理學(xué)。如果一國法學(xué)體系中不設(shè)綜合法學(xué)這個(gè)大的部類，那諸如立法學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法解釋學(xué)、比較法學(xué)等也可視為理論法學(xué)。法學(xué)邊緣學(xué)科中側(cè)重于理論研究的也可列為理論法學(xué)。

2應(yīng)用法學(xué)

即：旨在直接服務(wù)法律實(shí)際生活、幫助解決法律實(shí)際問題的法學(xué)分支學(xué)科的總稱。

注：應(yīng)用法學(xué)的研究對象主要是法律實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)材料，其比之理論法學(xué)更具有實(shí)踐性，它是理論法學(xué)的具體化，也是理論法學(xué)的資料淵源。但應(yīng)用法學(xué)并非沒有理論，其產(chǎn)生的理論不是用來起跨學(xué)科的普遍指導(dǎo)作用，而是為解決本應(yīng)用學(xué)科的實(shí)際問題服務(wù)的。應(yīng)用法學(xué)的代表性學(xué)科是各種部門法學(xué)，如憲法學(xué)、民商法學(xué)、刑法學(xué)、程序法學(xué)等等，有關(guān)法律實(shí)務(wù)的分支學(xué)科，法學(xué)邊緣學(xué)科中側(cè)重于解決實(shí)踐問題的分支學(xué)科也可列入應(yīng)用法學(xué)。

3歷史法學(xué)

即：專門研究法、法的現(xiàn)象以及與法相關(guān)問題中的歷史問題的法學(xué)分支學(xué)科的總稱。

注：歷史法學(xué)之所以作為法學(xué)體系中的一個(gè)專門的類別，主要因?yàn)樗劝ɡ碚搩?nèi)容（即論從史出），也包括應(yīng)用內(nèi)容（即古為今用、推陳出新）。歷史法學(xué)主要研究歷史上不同國家、不同歷史類型的法律制度和法律思想，研究研究這些法律制度和法律思想的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容、形式、特點(diǎn)及其產(chǎn)生、發(fā)展、消亡的規(guī)律等。它主要包括中外法律制度史學(xué)、中外法律思想史學(xué)、法學(xué)史學(xué)。

4綜合法學(xué)

即：具有相當(dāng)大的跨越性的法學(xué)分支學(xué)科的總稱。

注：綜合法學(xué)有兩個(gè)顯著特征：其一，它的研究對象跨越多種甚至各種法學(xué)分支學(xué)科；其二，理論、應(yīng)用和歷史不是各有側(cè)重，而是三者兼容并包。法學(xué)總論或概論之類是典型的綜合法學(xué)。同時(shí)也包括立法學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法解釋學(xué)、比較法學(xué)、國際法學(xué)等。

6.法制教育內(nèi)容

法制教育內(nèi)容的確定，存在道德目標(biāo)基礎(chǔ)、法律觀念輪廓、法律技術(shù)輪廓、教育階段輪廓等分析視角。

公正、規(guī)則、謙抑、人道、關(guān)愛、誠信、平等、奉獻(xiàn)等等道德目標(biāo)，奠定了法制教育內(nèi)容的重要知識背景；公正、權(quán)利與義務(wù)、權(quán)力與責(zé)任、證據(jù)等法律觀念，展示出法制教育內(nèi)容的意識重心；法律原則、法律術(shù)語、法律條件、法律處置等的注釋，凸顯出法制教育內(nèi)容的技術(shù)側(cè)面；學(xué)校屬于專職教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)成為法制教育的主流，基于受教育者成長不同階段的身心特征，應(yīng)分別構(gòu)建小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)法制教育的內(nèi)容。