初高中生物銜接必會(如何做好初高中生物知識的銜接)
1.如何做好初、高中生物知識的銜接
學習要變被動為主動
“高中生物快節(jié)奏、大容量的學習，對基礎較差、接受能力較弱、學習進度慢的學生來說是一大挑戰(zhàn)。”
學生可以從四個方面解決課程銜接問題：一、做好相關知識與技能的銜接，如細胞的結(jié)構(gòu)；動物的重要系統(tǒng)；植物的根尖、葉、花、果實等器官結(jié)構(gòu)等；技能方面，如顯微鏡使用、實驗技能和分析等。二、適應從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學進度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決“作業(yè)難”問題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎上，用邏輯思維分析、綜合多個知識點，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，需要較強的圖文信息轉(zhuǎn)換能力、實驗探究能力、推理應用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學習方法的銜接。初中生學習方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對學習內(nèi)容作深入的理解和獨立思考，學習方式要由“經(jīng)驗記憶型”被動接受向“探究理解型”主動學習轉(zhuǎn)變，學會對知識進行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習慣，改變“平時不重視，考前背提綱”的學習習慣，培養(yǎng)自學能力，利用概念圖和知識結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系。
學會利用零散時間
愛因斯坦的成功公式：W=X+Y+Z（成功=刻苦學習+正確方法+少說廢話），詮釋為“成功=先天素質(zhì)+努力學習+學習方法+良好機遇”。成績好壞的關鍵是會不會學習。
高一新生多數(shù)存在學習計劃執(zhí)行性不強；學習習慣不好、方法不正確、動力不足；學習交流不夠；教與學目標達成錯位較多；課堂有效性學習表現(xiàn)不足，效率不高，練習與鞏固不到位等問題。
同樣是學習，“尖子生”為什么能夠冒尖：1、以學為先，把學習擺在第一位，生病也不忘學習；2、隨處學習，充分利用零星時間（如刷牙上廁、攜帶便條）；3、學習用具和資料的擺放有條理；4、書寫整潔，答題規(guī)范；5、堅持完成當天的作業(yè)，有遠、近不同的目標；6、學會閱讀，自學能力強；7、善于做筆記與歸納；8、及時提問，善于思考；9、學習互助與合作；10、自我檢測和督促；11、空閑時間經(jīng)常反思；12、家庭和學校有良好的學習環(huán)境。他說，這些方法簡單、有效，只有學會學習的人，才能感受到學習的樂趣，只有在快樂中學習才能學得有效。
實驗探究是重點
“在初中的時候，實驗探究是難點；到了高中，它仍然是高中學習的難點和重點。”高中教材的編寫特點之一就是有些問題不是直接給出答案，而是要自己去探究，有些問題要自己去搜集信息，特別是聯(lián)系當?shù)睾彤斍暗纳鐣狳c問題。探究活動重在方法引導，課題、材料用具和方法步驟不作具體規(guī)定，難度較大的提供參考案例。
同學們要明確，一般研究性實驗的步驟需要：提出探究問題——作出假設——設計實驗探究方案——實驗結(jié)果預測——實施實驗探究方案和收集數(shù)據(jù)——分析得出結(jié)論——表達交流。在高考中，生物學科涉及的實驗考題主要是設計實驗方案、完成實驗步驟及預測實驗結(jié)果等，同學們要在平時的學習中加強練習。同學間的互相交流十分重要，通過交流，同學們可以獲得更多解決問題的方法。
2.如何做好初高中生物知識的銜接教學
一、讓學生了解初高中知識內(nèi)容難度的差異 我們知道，初中生物是初中自然科學的組成成分之一，主要要求學生掌握簡單的生物學知識（如簡單的動植物分類、常見的幾種動植物及其結(jié)構(gòu)特點等等）、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學知識在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。
而高中生物是實施的較高層次的基礎教育，生物知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的生物學知識有相當一部分不但要求學生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學會一些簡單的計算。學生要學會利用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。
二、教會學生高中生物的學習方法 由于初中生物成績記入中考升學考試總分的比率很少，因而學生重視程度不夠，多數(shù)學生缺乏獨立思考和刻苦鉆研的精神，更多地依賴教師，而高中則要求學生善于思考，觸類旁通。所以在高中生物教學中要改變學生只通過單純的記憶，或教師的重復強調(diào)來學習生物學科的方式，要引導學生形成正確的學習方法。
1、學會閱讀自學 課前預習和課后鞏固都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。
閱讀自學可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。2、學會知識歸納 生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡，形成知識體系。
常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。
提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統(tǒng)化、條理化，增強學習效果。
3、學會科學的記憶和正確的理解方法 教會學生改變初中時的死記硬背法，學會科學的記憶法，記的時候不要盲目記憶，要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來理解；要仔細了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念，并根據(jù)每單元的學習目標，聯(lián)系各個概念進行學習，不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習，要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思，把所學的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解，把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶，把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進行整理和理解，實驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解，把握實驗目的，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習慣，以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。4、學會常識積累法 對于高二或?qū)⑸细叨膶W生，應該回頭看看初中的生物書，因為高中生物課程是默認大家初中學過生物的，但初中時可能很多同學學得不是很認真，而高中生物的教材和一些題目都默認大家還記得初中的生物知識，并在此基礎上進行深化。
掌握各種“常識”的人（對于講不出道理的生物題的簡單解釋常常是 “這是常識！”），做生物題時容易有優(yōu)越感，而且不管題目怎樣出，成績通常都會穩(wěn)定在不錯的水平。而對于大部分人，因為各種并不常見的“常識”常常在題目中出現(xiàn)，如果有比較好的習題積累，到高三后期生物常識的掌握基本上也沒問題了，但這需要你平時做有心人，隨時隨地積累，甚至反復記憶。
其中許多是生物的基礎知識，打基礎就要不惜像學“文科”一樣老老實實地背。當然在背誦積累的時候也要掌握技巧。
5、教會學生做生物實驗 生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的，所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。
那種應試教學只重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，造成學生“高分低能”現(xiàn)象相當嚴重，在高中生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養(yǎng)，在實驗中讓學生帶著問題去實驗，培養(yǎng)學生觀察和思維能力。6、學會五段學習法 形成良好學習習慣五段學習法是將學習過程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。
許多學生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預習就上課、不復習就作業(yè)、練習的不良習慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習難以順利完成，使得學習被動，成績難以提高。只有按上述程序進行學習，才能變被動為主動，并使知識及時得到鞏固。
三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 初中的生物知識相對高中而言簡單基礎，學生只需能記住就可以得高分，而高中知識卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠遠不夠的，要學會更進一步地分析，把考題中的創(chuàng)新能力提高分要得高分1、運用多媒體教學促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 課堂通過多媒體教學，強化直觀教學。通過自制的課件，展示直觀的生物現(xiàn)象和一些抽象的生理過程，引導學生對生物規(guī)律進行探索，把原本抽象的概念、原理變得形象、具體、可感，讓學生完成由感性到理性的認識過程，調(diào)動學生的多種感觀，產(chǎn)生復合刺激，激發(fā)學生思維的積極性，。
3.如何做好初高中生物知識的銜接教學
一、讓學生了解初高中知識內(nèi)容難度的差異 我們知道，初中生物是初中自然科學的組成成分之一，主要要求學生掌握簡單的生物學知識（如簡單的動植物分類、常見的幾種動植物及其結(jié)構(gòu)特點等等）、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學知識在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。
而高中生物是實施的較高層次的基礎教育，生物知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的生物學知識有相當一部分不但要求學生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學會一些簡單的計算。學生要學會利用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。
二、教會學生高中生物的學習方法 由于初中生物成績記入中考升學考試總分的比率很少，因而學生重視程度不夠，多數(shù)學生缺乏獨立思考和刻苦鉆研的精神，更多地依賴教師，而高中則要求學生善于思考，觸類旁通。所以在高中生物教學中要改變學生只通過單純的記憶，或教師的重復強調(diào)來學習生物學科的方式，要引導學生形成正確的學習方法。
1、學會閱讀自學 課前預習和課后鞏固都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。
閱讀自學可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。2、學會知識歸納 生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡，形成知識體系。
常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。
提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統(tǒng)化、條理化，增強學習效果。
3、學會科學的記憶和正確的理解方法 教會學生改變初中時的死記硬背法，學會科學的記憶法，記的時候不要盲目記憶，要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來理解；要仔細了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念，并根據(jù)每單元的學習目標，聯(lián)系各個概念進行學習，不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習，要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思，把所學的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解，把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶，把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進行整理和理解，實驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解，把握實驗目的，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習慣，以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。4、學會常識積累法 對于高二或?qū)⑸细叨膶W生，應該回頭看看初中的生物書，因為高中生物課程是默認大家初中學過生物的，但初中時可能很多同學學得不是很認真，而高中生物的教材和一些題目都默認大家還記得初中的生物知識，并在此基礎上進行深化。
掌握各種“常識”的人（對于講不出道理的生物題的簡單解釋常常是 “這是常識！”），做生物題時容易有優(yōu)越感，而且不管題目怎樣出，成績通常都會穩(wěn)定在不錯的水平。而對于大部分人，因為各種并不常見的“常識”常常在題目中出現(xiàn)，如果有比較好的習題積累，到高三后期生物常識的掌握基本上也沒問題了，但這需要你平時做有心人，隨時隨地積累，甚至反復記憶。
其中許多是生物的基礎知識，打基礎就要不惜像學“文科”一樣老老實實地背。當然在背誦積累的時候也要掌握技巧。
5、教會學生做生物實驗 生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的，所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。
那種應試教學只重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，造成學生“高分低能”現(xiàn)象相當嚴重，在高中生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養(yǎng)，在實驗中讓學生帶著問題去實驗，培養(yǎng)學生觀察和思維能力。6、學會五段學習法 形成良好學習習慣五段學習法是將學習過程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。
許多學生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預習就上課、不復習就作業(yè)、練習的不良習慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習難以順利完成，使得學習被動，成績難以提高。只有按上述程序進行學習，才能變被動為主動，并使知識及時得到鞏固。
三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 初中的生物知識相對高中而言簡單基礎，學生只需能記住就可以得高分，而高中知識卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠遠不夠的，要學會更進一步地分析，把考題中的創(chuàng)新能力提高分要得高分1、運用多媒體教學促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 課堂通過多媒體教學，強化直觀教學。通過自制的課件，展示直觀的生物現(xiàn)象和一些抽象的生理過程，引導學生對生物規(guī)律進行探索，把原本抽象的概念、原理變得形象、具體、可感，讓學生完成由感性到理性的認識過程，調(diào)動學生的多種感觀，產(chǎn)生復合刺激，激發(fā)學生思維的積極性，。
4.如何做好初高中生物學習方法銜接
(1)吃透初高中教材，從教材內(nèi)容上搞好初高中生物的銜接.建議學校給生物學科配一整套初中教材，讓高中教師知道我的學生過去學過些什么？教師要研究大綱中對各部分知識的要求情況，將銜接的知識點梳理歸納后，確定新學年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計劃，注意把握時機和尺度，根據(jù)高中階段知識點的具體要求，區(qū)分基礎知識、重點知識和難點知識，進行不同處理.通過相關初中生物知識的復習，作好初、高中的銜接，讓學生能從更高層次上來準確理解高中生物學知識，使學生能夠順利將舊的知識同化為新知識，完成知識的遷移.例如在關于“細胞”的講述中，初中主要以細胞的結(jié)構(gòu)為主，而高中生物在此基礎上更側(cè)重于細胞亞顯微結(jié)構(gòu)及其功能，包括細胞的增殖、代謝，是講“活”細胞，加強了細胞作為生命活動基本單位的闡述.（2）認真研究教學方法，從教學方法上搞好初高中生物的銜接.要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，以及網(wǎng)絡教學的便利條件，結(jié)合當前的社會熱點，恰到好處的應用好（蘇教版）三冊必修課本中的第一章《生物科學和我們》，讓學生認識到生物科學與社會、經(jīng)濟、環(huán)境有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生對學習生物學科的興趣，提高學科素養(yǎng)以及如何科學合理地應用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術等問題，并通過對轉(zhuǎn)基因生物安全性的探討，讓學生樹立一種正確認識生物高科技的成熟心態(tài)，覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中.要高度重視學生自主意識和自學能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，一改往日的灌輸式教學，在教學過程中教會學生應用概念圖、思維導圖、流程圖、知識結(jié)構(gòu)圖等多種形式來構(gòu)建知識網(wǎng)絡.讀圖可以將生物課程的學習成為一個有艱辛但更有快樂，有知識條文但更有思維想象的自主學習過程.（3）了解學生的實際，指導學生從學習方法上搞好初高中生物銜接.長期以來，生物課程一直被認為是只要“死記硬背，沒有思維”的學科.教師要抓住學生的心理特點，充分利用“邊做邊學”、“課題研究”等自主學習實踐活動欄目指導學生改進學習方法，從被動接收知識向“探索、理解型”的主動學習知識的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學生良好的聽講、記筆記、完成作業(yè)等方面的習慣，使之適應高中生物的學習.強化能力培養(yǎng)，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同能力的任務.（4）重視做好實驗.生物科學是一門以實驗為基礎的科學，尤其在以學生為主體的新課改的教育理念下實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位.生物學科中大量的知識是通過實驗手段獲得的，從而引導學生體驗知識，感受知識的存在.高中教材中實驗很多，有些實驗方法與初中聯(lián)系很密切，對此教師要了解學生的初中實驗基礎，做好銜接.而且實驗過程對一個人的科學態(tài)度、思維品質(zhì)的養(yǎng)成是很重要的.總之，銜接好初高中生物教學，將反思教學和創(chuàng)新精神貫穿于具體過程，要寓學習方法的指導于課堂教學中，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維.作為新課程改革的實施者，要充分利用各種教育資源，本著面向全體學生的態(tài)度，保證新課程改革的順利實施.。
5.高中生物會考必背的知識點有那些
高中生物會考知識點歸納 名詞：1、新陳代謝：是生物體中全部化學反應的總稱，是生物與非生物最根本的區(qū)別，是生物體進行一切生命活動的基礎。
包括a、同化作用（合成代謝）：合成物質(zhì)，貯存能量；b、異化作用（分解代謝）：分解物質(zhì)，釋放能量。2、病毒：屬于生物，無細胞結(jié)構(gòu)，它們寄生在其它生物體內(nèi)生活和繁殖后代，所以是具有生命的生物體，細菌病毒又稱噬菌體，病毒的遺傳物質(zhì)可能是DNA或者可能是RNA。
3、應激性：是指生物體對外界刺激發(fā)生一定反應的特性。需要時間短4、反射：是指多細胞高等動物通過神經(jīng)系統(tǒng)對各種刺激所發(fā)生的反應屬于應激性。
5、適應性：是生物與環(huán)境相適應的現(xiàn)象，是通過長期的自然選擇形成的。6、遺傳性：是指親代與子代之間表現(xiàn)出相似的特性。
7、細胞學說：德國植物學家施萊登和動物學家施旺提出的，其內(nèi)容為細胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。8、生物工程學：以生物科學為基礎，運用科學原理和工程技術來加工或改造生物材料，從而產(chǎn)生出人類所需要的生物或生物制品。
9、生態(tài)學：研究生物與其生存環(huán)境之間相互關系的科學。 第一章、生命的物質(zhì)基礎 第一節(jié)、組成生物體的化學元素 名詞：1、微量元素：生物體必需的，含量很少的元素。
如：Fe（鐵）、Mn（門）、B（碰）、Zn（醒）、Cu（銅）、Mo（母） ，巧記：鐵門碰醒銅母（驢）。2、大量元素：生物體必需的，含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。
如：C （探）、0（洋）、H（親）、N（丹）、S（留）、P（人people）、Ca（蓋）、Mg（美）K（家） 巧記：洋人探親，丹留人蓋美家。3、統(tǒng)一性：組成細胞的化學元素在非生物界都可以找到，這說明了生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。
4、差異性 ：組成生物體的化學元素在細胞內(nèi)的含量與在非生物界中的含量明顯不同，說明了生物界與非生物界存在著差異性。 語句：1、地球上的生物現(xiàn)在大約有200萬種，組成生物體的化學元素有20多種。
2、生物體生命活動的物質(zhì)基礎是指組成生物體的各種元素和化合物。3、組成生物體的化學元素的重要作用：① C、H、O、N、P、S 6種元素是組成原生質(zhì)的主要元素，大約占原生質(zhì)的97%。
②.有的參與生物體的組成。③有的微量元素能影響生物體的生命活動（如：B能夠促進花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長。
當植物體內(nèi)缺B時，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響受精過程。） 第二節(jié)、組成生物體的化合物 名詞：1、2、結(jié)合水：與細胞內(nèi)其它物質(zhì)相結(jié)合，是細胞結(jié)構(gòu)的組成成分。
7、自由水：可以自由流動，是細胞內(nèi)的良好溶劑，參與生化反應，運送營養(yǎng)物質(zhì)和新陳代謝的廢物。8、無機鹽：多數(shù)以離子狀態(tài)存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分（如鐵是血紅蛋白的主要成分），維持生物體的生命活動（如動物缺鈣會抽搐），維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。
9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。
動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。
植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。
植物細胞中有淀粉和纖維素（纖維素是植物細胞壁的主要成分）和動物細胞中有糖元（包括肝糖元和肌糖元）。10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。
11、脂質(zhì)包括：a、脂肪（由甘油和脂肪酸組成，生物體內(nèi)主要儲存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。）b、類脂（構(gòu)成細胞膜、線粒體膜、葉綠體膜等膜結(jié)構(gòu)的重要成分）c、固醇（包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。）
12、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基（-NH2）與另一個氨基酸分子的羧基（-COOH）相連接，同時失去一分子水。13、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵（-NH-CO-）。
14、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。15、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。
有幾個氨基酸叫幾肽。16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。
17、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位 ，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結(jié)構(gòu)上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基（-NH2）和一個羧基（-COOH），并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上（如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸）。
R基的不同氨基酸的種類不同。18、核酸：最初是從細胞核中提取出來的，呈酸性，因此叫做核酸。
核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體（包括病毒）的遺傳物質(zhì)，對于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。19、脫氧核糖核酸（DNA）：它是核酸一類，主要存在于細胞核內(nèi)，是細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)，此外，在細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體也有少量DNA。
20、核糖核酸：另一類是含有核糖的，叫做核糖核酸，簡稱RNA。 公式：1、肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)目—肽鏈數(shù)。
2、基因（或DNA）的堿基：信使RNA的堿基：氨基酸個數(shù)=6:3:1 語句：1、自由水和結(jié)合水是可以相互轉(zhuǎn)化的，如血液凝固時，部分自由水轉(zhuǎn)化為結(jié)合水。
6.初高中生物銜接教學分析
有關系的?。。。?/p>
就我來看有以下幾個重點。
1.顯微鏡的使用 2.人體幾大系統(tǒng)（記住，還要熟悉基本功能） 3.植物光合作用的實驗（就是葉子變顏色的那個）
偶，我 覺得腎小管腎小球的那些也會有用，做題會遇到，但老師不講
其他的大致有個印象就好，不過千萬不要把初中的只是丟掉，有初中的知識墊底高中還是很占便宜的，不要聽什么都不學，我不但經(jīng)?？及嗉壣锏谝晃疫€生物課代表呢，可是我偏科啊~~o（>_在平行班還好，升入小班后發(fā)現(xiàn)被年級排名靠前的同學隨便虐。
我高三，在大連某2流重點高中
