怎樣進(jìn)行的落實(shí)論文(如何落實(shí)語(yǔ)文)
1.如何落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體，知識(shí)系統(tǒng)的因子，任何學(xué)習(xí)能力的形成、知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)都是要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為基石，獲得知識(shí)與發(fā)展能力同等重要。以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分的、片面的追求基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，受到眾多的批判。隨著新課程的施行，這種現(xiàn)象得到了較好的糾正，但是矯枉過(guò)正，在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高的同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)卻被“弱化”、忽略，甚至有些教師把落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)看成是脫離新課程，這些認(rèn)識(shí)與行為嚴(yán)重違背了新課程的精神。
新課標(biāo)，并沒(méi)有否定基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，只是在保持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵、落實(shí)的形式和要求做出相應(yīng)的要求。新課標(biāo)刪去了“繁、難、偏、舊”的知識(shí)點(diǎn)，不再要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，教學(xué)中也不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法、修辭知識(shí)教學(xué)。但是這并沒(méi)有否定基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，相反是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)提出更高的要求。要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力、個(gè)人素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化。比如：“了解基本的語(yǔ)法常識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果?！蓖ㄟ^(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，形成語(yǔ)文的思想方法和語(yǔ)感能力，達(dá)到比較開(kāi)闊的語(yǔ)文視野。
新課程反對(duì)被動(dòng)式的、填鴨式的教學(xué)方式，提倡在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方式。這就要求教師在落實(shí)知識(shí)時(shí)候要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境或游戲活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究，通過(guò)操作實(shí)踐、模擬活動(dòng)等，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，自主地建構(gòu)知識(shí)，形成語(yǔ)文思維模型。應(yīng)該說(shuō)通過(guò)自己主動(dòng)參與所獲得的知識(shí)是牢固的，有的將終身難忘。
因此，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我們要注意充分認(rèn)識(shí)新課程有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，要通過(guò)學(xué)生探究合作、實(shí)踐體驗(yàn)等方式加以落實(shí)，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注意與能力的培養(yǎng)、情感價(jià)值觀的形成相結(jié)合。
2.如何在新課程中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)案例分析
[案例描述] 說(shuō)文解字 在課前預(yù)習(xí)《大禹治水》時(shí)，我讓學(xué)生提出問(wèn)題。
一生問(wèn)：“文中治水的是‘禹’，為什么文題中稱(chēng)他為‘大禹’，這‘大’字應(yīng)該作何解釋?zhuān)俊边@問(wèn)題看似是對(duì)一個(gè)字字義的質(zhì)疑，其實(shí)關(guān)系到對(duì)整個(gè)神話故事意義的理解，甚至關(guān)系到對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)有討論價(jià)值的問(wèn)題。我打算讓學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)解決這位學(xué)生提出的問(wèn)題，獲取這個(gè)字的含義，同時(shí)了解傳統(tǒng)文化中有關(guān)漢字的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
因此設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1、查字典，了解“大”的含義，同時(shí)收集和大禹中的“大”意思相同的有關(guān)“大”的詞語(yǔ)或句子。2、文中描寫(xiě)的是怎樣的“水”？3、禹治水成功的因素有哪些？4、如何理解文題中的“大”？上課時(shí)。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“大”有幾種意思。生：和“小”相對(duì)，表示規(guī)模、數(shù)量、體積等等。
比如：大山，大海。生：指年齡輩份排長(zhǎng)或排行第一。
如大哥，老大。生：稱(chēng)對(duì)方有關(guān)事物的敬辭。
如大作，大禮。生：超過(guò)，過(guò)于。
如玩笑開(kāi)大了?！?師：很好，看來(lái)大家準(zhǔn)備得很充分，其實(shí)《大禹治水》這篇文章許多情節(jié)都可以用有關(guān)“大”的詞語(yǔ)來(lái)概括，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文，看看哪些情節(jié)可以用“大”的詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：大禹治水，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)發(fā)大水了。生：大禹治水之所以能取得勝利，和廣大群眾不辭辛勞劈山開(kāi)河分不開(kāi)。
所以說(shuō)治水成功是大家共同努力的結(jié)果。生：大禹治水經(jīng)過(guò)眾多苦難最后終于治好了大水，可謂是大功告成。
生：禹因?yàn)橹嗡泄Γ蝗藗冏鸱Q(chēng)為大禹。（略去學(xué)生品讀相關(guān)課文內(nèi)容。）
師：現(xiàn)在大家應(yīng)該能夠明白人們稱(chēng)“禹”為“大禹”的原因了吧，文題中的“大”既不是指“禹”長(zhǎng)得有多高大，也不是指他年長(zhǎng)，而是他在人們的心目中形象高大，是百姓愛(ài)戴他，尊敬他，感激他為人們做了好事，所以尊稱(chēng)他為“大禹”。這“大”就是個(gè)敬辭。
下面請(qǐng)同學(xué)們把收集到有關(guān)“大”的，表示尊敬的詞語(yǔ)或者句子展示出來(lái)。生：古代把德高望重的人稱(chēng)為大人。
比如《荀子》“大人哉舜，南面而立萬(wàn)物備?！?生：我也找到了一個(gè)，孔子稱(chēng)贊顏回“大士哉！” 生：剛才提到的大作，也是對(duì)別人的文章的敬辭。
生：大駕，原來(lái)指皇帝的車(chē)架，現(xiàn)在大多用來(lái)對(duì)別人的尊稱(chēng)。【案例評(píng)析】 單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式和忽略漢字具有豐富的文化內(nèi)涵，是造成字詞教學(xué)枯燥乏味的重要原因。
因此我按照新課程的要求，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的字詞教學(xué)方法，讓學(xué)生了解漢字的豐富內(nèi)涵。一、變灌輸為自主探究 按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣，面對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，很多老師可能會(huì)選擇當(dāng)面告訴學(xué)生在這里“大”表示對(duì)禹的尊稱(chēng)，是敬辭，一問(wèn)一答中學(xué)生除了知道這個(gè)答案之外，別無(wú)所獲。
更為嚴(yán)重的是，這樣還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不思考、依賴(lài)?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣，只求答案，不求如何獲取答案的過(guò)程。而本課采用了探究性學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生回家查找資料，不僅讓學(xué)生知道“大”的多種含義，而且讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手獲取信息的習(xí)慣，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成是讓學(xué)生一生受用的。
二、把字詞教學(xué)有機(jī)融入課文教學(xué) 花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)講解一個(gè)簡(jiǎn)單的字詞，顯然不現(xiàn)實(shí)，那就讓字詞教學(xué)有機(jī)地融合到課堂教學(xué)里面。本文設(shè)計(jì)了“請(qǐng)用和‘大’有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)概括課文的相關(guān)情節(jié)”這個(gè)問(wèn)題，讓字詞教學(xué)和課文內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了一箭雙雕的效果。
不是所有的課文都適合這樣處理，但是有一點(diǎn)必須堅(jiān)持，盡量讓字詞教學(xué)融入課文教學(xué)之中，而不是簡(jiǎn)單的孤立的進(jìn)行。新課程強(qiáng)調(diào)，獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，做到知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)整合。
因此，我們不能按傳統(tǒng)的做法，把基礎(chǔ)知識(shí)孤立出來(lái)，為落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)而落實(shí)。不能過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)本身，而應(yīng)該讓基礎(chǔ)知識(shí)成為一種載體，在掌握這種載體的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、形成情感價(jià)值觀。
體現(xiàn)在教學(xué)上，我們應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，突出“領(lǐng)域意識(shí)”和“問(wèn)題中心”，④強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、與學(xué)生生活的聯(lián)系。老師把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)課堂問(wèn)題、生活情境，讓學(xué)生在探求問(wèn)題中，在體驗(yàn)情境中，理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
上述案例就很好的體現(xiàn)了這點(diǎn)，把基礎(chǔ)知識(shí)巧妙的轉(zhuǎn)化為課堂問(wèn)題。在解讀課文的同時(shí)，讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。
三、在新課程對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的終極指向重新審視之后，基礎(chǔ)知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如告知式、灌輸式已經(jīng)不再適合。要想有效落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，必須探求與之相適應(yīng)的新教學(xué)方式，上述案例對(duì)此做出了自己的探索。
案例一提出了，在自主探究中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂之前要求學(xué)生收集有關(guān)“大”的含義和例子，提倡學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。
在收集歸納整理中，學(xué)生不但解決了問(wèn)題，還養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)很多的基礎(chǔ)知識(shí)可以用這種方法加以解決，比如文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞積累等等。
實(shí)踐證明上述教學(xué)方式是可行的，而且效果是良好的。當(dāng)然新的教學(xué)方式肯定不止這種，需要我們不斷去探索。
3.淺談高三歷史教學(xué)中如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
隨著課程改革的深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
新課程理念下，試題開(kāi)始由基礎(chǔ)知識(shí)為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說(shuō)，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢(shì)下，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說(shuō)“萬(wàn)變不離其中”，只要我們?cè)诹私饣A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類(lèi)型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會(huì)迎刃而解。由此可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)在整個(gè)高三教學(xué)過(guò)程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)呢？一 依據(jù)考綱，明確目標(biāo). 《考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)的能力要求，第一條就是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準(zhǔn)了歷史《考試說(shuō)明》規(guī)定的歷史知識(shí)。
從新課程新高考來(lái)看，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)考察能力，而準(zhǔn)確記憶性的基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重仍是相當(dāng)可觀。我們知道，高考中無(wú)論選擇題還是問(wèn)答題、材料分析題都是運(yùn)用已知的知識(shí)解決未知問(wèn)題的綜合性較強(qiáng)的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重有多少，能力分?jǐn)?shù)有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認(rèn)真反思的重要問(wèn)題。
《考試說(shuō)明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù)，應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說(shuō)明中歷史知識(shí)的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識(shí)體系。
在教學(xué)中，將大量的時(shí)間用在基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)上。按照<>的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， <>列出了多少個(gè)一級(jí)子目、多少個(gè)二級(jí)子目、多少個(gè)三級(jí)子目，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生取得好成績(jī)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)從新高考試題看，凸現(xiàn)了對(duì)歷史基本概念、史實(shí)以及教材中重點(diǎn)部分的考查。重視“雙基”，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握，是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實(shí)基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握教材知識(shí)（章節(jié)知識(shí)）是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
（1）導(dǎo)言：搭建了知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位（定性），屬宏觀知識(shí)，對(duì)學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識(shí)。
小字是大字的延伸和補(bǔ)充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫(huà)等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識(shí)等，從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能夯實(shí)基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門(mén)知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識(shí)體系的第一步。
有些同學(xué)認(rèn)為自我架構(gòu)歷史知識(shí)體系太費(fèi)時(shí)間，其實(shí)這是一件一勞永逸的事情。因?yàn)檎碇R(shí)體系雖頗費(fèi)時(shí)日，但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時(shí)間，而且也可以使自己對(duì)課本知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時(shí)隨知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時(shí)，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強(qiáng)，這實(shí)際上就是在逐步擺脫過(guò)去的那種煩瑣的記憶過(guò)程，同時(shí)也達(dá)到了掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見(jiàn)，教師應(yīng)在高三一開(kāi)始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)高三一年只要四個(gè)步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標(biāo)題、課本黑體字為主線的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)整理和開(kāi)發(fā)目錄、章節(jié)上的標(biāo)題、課本黑體字架構(gòu)成簡(jiǎn)要的初步的歷史知識(shí)體系，以形成對(duì)課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標(biāo)題和黑體字往往是被大家都忽視的，實(shí)際上這些都是課本的“綱”（骨架），對(duì)這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運(yùn)用課本知識(shí)架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專(zhuān)題或小專(zhuān)題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。
4.淺談歷史教學(xué)中如何夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
鹽城市時(shí)楊中學(xué) 蔣大慶隨著2005年新課改的不斷深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下，試題開(kāi)始由基礎(chǔ)知識(shí)為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說(shuō)，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢(shì)下，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說(shuō)“萬(wàn)變不離其中”，只要我們?cè)诹私饣A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類(lèi)型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會(huì)迎刃而解。由此可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)在整個(gè)高三教學(xué)過(guò)程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)呢？一 依據(jù)考綱，明確目標(biāo). 《考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)的能力要求，第一條就是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準(zhǔn)了歷史《考試說(shuō)明》規(guī)定的歷史知識(shí)。
從新課程新高考來(lái)看，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)考察能力，而準(zhǔn)確記憶性的基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重仍是相當(dāng)可觀。我們知道，高考中無(wú)論選擇題還是問(wèn)答題、材料分析題都是運(yùn)用已知的知識(shí)解決未知問(wèn)題的綜合性較強(qiáng)的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重有多少，能力分?jǐn)?shù)有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認(rèn)真反思的重要問(wèn)題。
《考試說(shuō)明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù)，應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說(shuō)明中歷史知識(shí)的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識(shí)體系。
在教學(xué)中，將大量的時(shí)間用在基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)上。按照的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， 列出了多少個(gè)一級(jí)子目、多少個(gè)二級(jí)子目、多少個(gè)三級(jí)子目，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生取得好成績(jī)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)從新高考試題看，凸現(xiàn)了對(duì)歷史基本概念、史實(shí)以及教材中重點(diǎn)部分的考查。重視“雙基”，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握，是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實(shí)基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握教材知識(shí)（章節(jié)知識(shí)）是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
（1）導(dǎo)言：搭建了知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位（定性），屬宏觀知識(shí)，對(duì)學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識(shí)。
小字是大字的延伸和補(bǔ)充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫(huà)等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識(shí)等，從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能夯實(shí)基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門(mén)知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識(shí)體系的第一步。
有些同學(xué)認(rèn)為自我架構(gòu)歷史知識(shí)體系太費(fèi)時(shí)間，其實(shí)這是一件一勞永逸的事情。因?yàn)檎碇R(shí)體系雖頗費(fèi)時(shí)日，但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時(shí)間，而且也可以使自己對(duì)課本知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時(shí)隨知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時(shí)，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強(qiáng)，這實(shí)際上就是在逐步擺脫過(guò)去的那種煩瑣的記憶過(guò)程，同時(shí)也達(dá)到了掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見(jiàn)，教師應(yīng)在高三一開(kāi)始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)高三一年只要四個(gè)步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標(biāo)題、課本黑體字為主線的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)整理和開(kāi)發(fā)目錄、章節(jié)上的標(biāo)題、課本黑體字架構(gòu)成簡(jiǎn)要的初步的歷史知識(shí)體系，以形成對(duì)課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標(biāo)題和黑體字往往是被大家都忽視的，實(shí)際上這些都是課本的“綱”（骨架），對(duì)這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運(yùn)用課本知識(shí)架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專(zhuān)題或小專(zhuān)題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)。
5.怎樣提高中考?xì)v史成績(jī),強(qiáng)化核心基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)
摘要：歷史學(xué)科因?yàn)樯婕鞍嗉?jí)多，學(xué)生多，課后輔導(dǎo)難度大，好多學(xué)校把歷史學(xué)科處于邊緣化的地位十客觀存在的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)
關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；學(xué)生；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578(2015)05-0366-02
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)科間的聯(lián)系也日益緊密，我市把歷史成績(jī)加入中考總分后，極大的調(diào)動(dòng)了歷史教師的積極性，但歷史學(xué)科因?yàn)樯婕鞍嗉?jí)多，學(xué)生多，課后輔導(dǎo)難度大，好多學(xué)校把歷史學(xué)科處于邊緣化的地位十客觀存在的，加上學(xué)生對(duì)歷史不是很重視，歷史教師在教學(xué)中遇到很多問(wèn)題。例如：有位學(xué)生說(shuō)："歷史我本來(lái)是想認(rèn)真學(xué)的，但我們發(fā)現(xiàn)由于很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有把歷史看作是主課，上課也沒(méi)有去仔細(xì)的聽(tīng)歷史老師是怎樣對(duì)歷史事件進(jìn)行分析的，現(xiàn)在我們對(duì)歷史的分析無(wú)從下手"。因此，在短期內(nèi)怎樣提高學(xué)生的歷史成績(jī)，中考總分里能占有一席之地，是每一個(gè)歷史教師思考的問(wèn)題，也已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生編一張知識(shí)的"網(wǎng)"。我想這張知識(shí)的"網(wǎng)"指的是歷史教師讓學(xué)生在分析歷史問(wèn)題時(shí)應(yīng)做到下列幾個(gè)方面：
1.是一件什么事
歷史上發(fā)生的每一件事我們都可以把它看作是歷史，都可以作為歷史知識(shí)體現(xiàn)在中考?xì)v史試卷中，而作為學(xué)生，最基本的要知道這是一件什么樣的事情，因此，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)和組織者教師，必須就學(xué)生難理解、難掌握而考試又很可能涉及到的含義、歷史概念要盡可能地分析透徹、解釋清楚，讓學(xué)生從總體上得到認(rèn)識(shí)。
2.誰(shuí)干的
世界不是孤立存在的，每一件事的發(fā)生和發(fā)展都是相互的，歷史上發(fā)生的事件都有它的對(duì)象，事件不會(huì)獨(dú)立存在，因此，教師必須讓學(xué)生去尋找對(duì)象。
3.為什么干
因?yàn)槊恳患碌陌l(fā)生都是有原因的，（包括根本原因、直接原因）教師要通過(guò)多種途徑指導(dǎo)學(xué)生去尋找了解原因的方法，有些原因是可以在課本中直接找到的，而有些原因是要通過(guò)分析才能得出。例如：教師在講到"難忘九一八"這一課時(shí)，九一八事變發(fā)生的根本原因是日本的既定國(guó)策決定的，直接原因是日本為了轉(zhuǎn)嫁本國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，根本原因有是在課本中找不到的，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日本的實(shí)際，就不可能很好的完成這一問(wèn)題。
4.能不能干
這是每一件事情發(fā)生的一個(gè)最重要的條件，每一次戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生、一次會(huì)議的召開(kāi)、一個(gè)小小的舉措，首先都要看條件是否成熟，這是事件取得成功的最重要的條件。
5.怎樣干的
這是整個(gè)歷史事件的過(guò)程，只有學(xué)生了解它，才能有效的進(jìn)行對(duì)整個(gè)事件的分析，這里包括很多的內(nèi)容，它能使學(xué)生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念；又能幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)握程度和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。既能夯實(shí)學(xué)科內(nèi)發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律，又能培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)和能力。復(fù)習(xí)中教師要始終依托課本和考綱，讓學(xué)生全面系統(tǒng)落實(shí)這一點(diǎn)，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
6.結(jié)果
每一個(gè)歷史事件都有它的結(jié)果，沒(méi)有結(jié)果的歷史事件是不完整的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，既要記住結(jié)果，又讓學(xué)生分析產(chǎn)生結(jié)果的原因。
7.評(píng)價(jià)
任何歷史事件都有兩個(gè)方面，既積極性和局限性。歷史教學(xué)中要注意應(yīng)用"辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系的科學(xué)"這一原理來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待歷史問(wèn)題時(shí)一分為二的觀點(diǎn)。在教學(xué)中只有學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際加以分析，用發(fā)展的觀點(diǎn)揭示出歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)聯(lián)，才能認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢(shì)。
8.啟示
歷史學(xué)科不同于政治學(xué)科及其他學(xué)科，把強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和寓意深刻的政治思想教育內(nèi)容，蘊(yùn)含在歷史學(xué)科的試題之中。
我想這樣的揭示猶如登高鳥(niǎo)瞰，讓學(xué)生克服掉"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"的困惑。因此，教師只要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基本方法，就能在中考時(shí)取得良好的成績(jī)。
6.淺談如何有效實(shí)施初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。
要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng) 課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。
教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。
在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好。”
通過(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度 閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。
這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。
就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。
每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專(zhuān)注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿(mǎn)意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施 語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：1.積累階段 這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。
教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。2.理解階段 語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。
可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來(lái)訓(xùn)練，如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一。
7.在高中物理教學(xué)如何進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)
在高中物理教學(xué)如何進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)
1、高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：（1）運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題；（2）物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過(guò)基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識(shí)，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對(duì)性，能針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識(shí)有較大補(bǔ)益。下面談?wù)劺}教學(xué)與定時(shí)練習(xí)兩個(gè)問(wèn)題。
例題教學(xué)，側(cè)重在開(kāi)拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時(shí)候，側(cè)重在物理模型的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對(duì)所研究的問(wèn)題，應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法，例如在復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒與機(jī)械能守恒時(shí)，通過(guò)小球在圓弧槽中滑下，不計(jì)摩擦的例題分析，構(gòu)造了這類(lèi)問(wèn)題的物理模型：（1）不計(jì)摩擦，水平方向又無(wú)其它外力，系統(tǒng)動(dòng)量守恒；（2）小球和圓弧槽系統(tǒng)，只有重力做功，無(wú)機(jī)械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。由于重視物理模型的分析，去年高考第五題，學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型結(jié)合起來(lái)，順利的作了正確的解答。
單元例題教學(xué)以后，安排了二課時(shí)的定時(shí)練習(xí)，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學(xué)生按時(shí)完卷，教師及時(shí)進(jìn)行批改評(píng)分，根據(jù)反饋信息，上好評(píng)講課。對(duì)難度大的題一般不在課堂評(píng)講，原因是評(píng)講這類(lèi)題花時(shí)較多，針對(duì)性不強(qiáng)，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評(píng)講的重點(diǎn)是那些錯(cuò)誤較多，難度不太大的典型題目。評(píng)講側(cè)重分析物理模型，因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了，結(jié)果肯定不對(duì)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生已掌握，少數(shù)差生未掌握的題目，則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，癟輝誑翁媒彩凇根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對(duì)照、思考。
在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點(diǎn)做好以下幾件事：1、幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識(shí)體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動(dòng)量的線索；結(jié)合知識(shí)跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，按基本要求，根據(jù)教材目錄，展出所有實(shí)驗(yàn)。
3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測(cè)定的方法”、“電表的改裝及校準(zhǔn)”、“物理中的臨界問(wèn)題”等等。這樣可以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思路，加寬知識(shí)面。不論用哪種方法，都要講求“落實(shí)”。教師必須付出艱辛的勞動(dòng)，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的藍(lán)圖，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。
8.跪求論文一篇,關(guān)于（基礎(chǔ)）教育如何發(fā)展
為了貫徹縣基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，為使我區(qū)師生進(jìn)一步明確方向，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)一流，根據(jù)縣局對(duì)中小學(xué)發(fā)展規(guī)劃的要求，并結(jié)合我區(qū)實(shí)際，特制定五年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。
一、指導(dǎo)思想以“三個(gè)代表”的重要思想和黨的十六大精神為指針，貫徹執(zhí)行《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化》；堅(jiān)持依法治教，堅(jiān)持深化改革，實(shí)施素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)、科技的緊密結(jié)合，為建設(shè)教育強(qiáng)鎮(zhèn)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打好基礎(chǔ)。二、基本情況榜頭學(xué)區(qū)位于仙游縣榜頭鎮(zhèn)境內(nèi)，是全縣規(guī)模較大的平原學(xué)區(qū)這一，下轄20所小學(xué)，一所中心幼兒園。
現(xiàn)開(kāi)設(shè)202個(gè)教學(xué)班，擁有學(xué)生9178人，開(kāi)設(shè)28個(gè)學(xué)前班，擁有幼兒793人；配備教職工480人，其中小學(xué)教師406人，幼兒教師74人，教師中具有中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)的1人，小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)的124人，全區(qū)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。學(xué)區(qū)設(shè)立黨支部，現(xiàn)有正式黨員101人，預(yù)備黨員2人。
多年來(lái)，在各級(jí)黨委、政府的關(guān)心、支持下，特別是在教育主管部門(mén)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)各村、校的共同努力，我學(xué)區(qū)各小學(xué)在辦學(xué)條件教育教學(xué)質(zhì)量等方面取得了顯著的成績(jī)：紫洋、東橋、官舍、何麓、嶺下、芹山、桃源等6所學(xué)校被評(píng)為辦學(xué)必備條件達(dá)標(biāo)校；中心、承璜、榜東、東橋、紫洋、官舍、何麓、芹山等8所學(xué)校被縣環(huán)保局評(píng)“綠色學(xué)?！?；2002年，芹山小學(xué)被省教育廳評(píng)為“民族教育先進(jìn)單位”；何麓小學(xué)被評(píng)為市農(nóng)村示范小學(xué)和市級(jí)文明校；榜頭中心、榜東、東橋、紫洋、官舍、芹山等6所小學(xué)被評(píng)為第八屆文明學(xué)校。2001年以來(lái)，師生在縣級(jí)以上競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的達(dá)100多人次，值得一提的是在2002年6月縣舉行的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我區(qū)南溪小學(xué)陳建偉同學(xué)以滿(mǎn)分的成績(jī)?nèi)〉昧说谝幻晃覅^(qū)學(xué)生在參加第九、十屆全國(guó)讀書(shū)活動(dòng)競(jìng)賽均取得第一、二名的好成績(jī)，特別是在第九屆讀書(shū)活動(dòng)中，南溪小學(xué)的陳益強(qiáng)同學(xué)獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)，光榮上北京領(lǐng)獎(jiǎng)。
在取得成績(jī)的同時(shí)，我也清楚地看到自己的不足：1、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高全區(qū)480位教師中，已獲得大專(zhuān)學(xué)歷的只有95人，僅占19.8%?，F(xiàn)有教師中有4人因身體健康問(wèn)題無(wú)法堅(jiān)持上課；近兩年來(lái)分配到我區(qū)的非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的教師有25人，幼兒自收自支的有46人，這些教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)參差不齊。
由于教學(xué)設(shè)備跟不上，致使學(xué)區(qū)內(nèi)掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏。2、辦學(xué)條件仍然落后我區(qū)現(xiàn)還存在榜頭中心、中心幼兒園、梧店、何麓、蓮乾、紫洋等8所小學(xué)共有危房5018平方米，這些師生仍在危房中工作學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)施、設(shè)備配備不到位，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備一無(wú)所有，連中心校也沒(méi)有多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室等。3、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足4、幼兒自收自支收不抵支5、小學(xué)教師缺編這些存在的問(wèn)題不同程度地影響我區(qū)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，但我們相信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，榜頭學(xué)區(qū)的全體教師會(huì)以更高的熱情投入工作，我們肯定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難，實(shí)現(xiàn)以下奮斗目標(biāo)。
三、奮斗目標(biāo)（一）辦學(xué)規(guī)劃1、學(xué)前教育。規(guī)范幼兒園管理，加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦學(xué)的監(jiān)督、評(píng)估工作，切實(shí)提高公辦幼兒園的整體素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
加大宣傳力度，加強(qiáng)幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大幼兒辦班規(guī)模，爭(zhēng)取到2005年全區(qū)100%幼兒園達(dá)縣級(jí)合格園；中心園開(kāi)辦小班，基層各校開(kāi)辦中班，全區(qū)幼兒園學(xué)生數(shù)達(dá)1000人。加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作，妥善解決自收自支幼兒教師問(wèn)題。
2、普及教育。小學(xué)適齡兒童入學(xué)率要達(dá)100%，鞏固率達(dá)100%，按時(shí)畢業(yè)率達(dá)97%以上；六年級(jí)會(huì)考及格率達(dá)97%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%以上；各科競(jìng)賽奪標(biāo)獲獎(jiǎng)數(shù)保持在市前列水平，爭(zhēng)取在質(zhì)和量上有所突破；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育，各種安全責(zé)任事故發(fā)生率控制在0%。
（二）師資規(guī)劃總目標(biāo)是：建設(shè)一支素質(zhì)好、數(shù)量足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想業(yè)務(wù)素質(zhì)等將滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要。建立靈活高效的用人機(jī)制和分配機(jī)制。
1、學(xué)歷達(dá)標(biāo)率：小學(xué)、幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%。2、進(jìn)修培訓(xùn)與學(xué)歷提高：三年全體在校教職工60%以上教師參加市、縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修，專(zhuān)任教師100%參加課改培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。
45歲以下教師100%取得信息技術(shù)合格證書(shū)，并能根據(jù)教學(xué)需求自行設(shè)計(jì)各種輔助教學(xué)軟件，通曉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能熟練地借助校園網(wǎng)、多媒體手段輔助教學(xué)。40歲以下的教師要達(dá)到95%以上取得大專(zhuān)及以上的學(xué)歷。
3、職稱(chēng)：中級(jí)以上職稱(chēng)的教師人數(shù)達(dá)到專(zhuān)任教師總數(shù)29%。4、政治素質(zhì)：認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神，利用各種進(jìn)修培訓(xùn)和會(huì)議，大力加強(qiáng)支部黨員和積極分子的思想和作風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立先進(jìn)模范典型。
三年內(nèi)，黨員人數(shù)達(dá)到或接近教職工總數(shù)的30%。5、教研教改：積極學(xué)習(xí)研究、參與實(shí)踐新課程改革，大力推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)科研工作常規(guī)化、常規(guī)工作科研化。
完善教學(xué)科研的操作程序和考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法。探索開(kāi)設(shè)研究性課程、選修課程，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，摸索出一條適合我區(qū)特點(diǎn)的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制。
三年內(nèi)50%以上教師必須。
9.關(guān)于怎樣提高高中政治學(xué)習(xí)效率的論文
一、狠抓基礎(chǔ)，整和知識(shí) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識(shí)的落實(shí)。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以教師應(yīng)狠抓落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對(duì)“雙基”融會(huì)貫通。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對(duì)課本知識(shí)分了五個(gè)層次，即課題——節(jié)題——框題——問(wèn)題——問(wèn)題闡述，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識(shí)整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。例如，對(duì)于文化生活的的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架，從文化的作用，文化的繼承，文化的創(chuàng)新，中華文化的發(fā)展與建設(shè)等幾方面來(lái)把握，然后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)文化生活的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。為此我重視了對(duì)知識(shí)的挖掘，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來(lái)不相干的知識(shí)加以歸類(lèi)，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專(zhuān)題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。
二、關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識(shí)，培養(yǎng)各種能力
思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺(jué)悟，以實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，
《考試說(shuō)明》在規(guī)定考查知識(shí)范圍同時(shí)，也規(guī)定了對(duì)考生的“能力要求”。 如果說(shuō)，《考試說(shuō)明》中“考查的知識(shí)范圍”對(duì)考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對(duì)于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書(shū)本知識(shí)，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不"眼觀六路，耳聽(tīng)八方"，不重視知識(shí)的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)性關(guān)注，理論問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性追問(wèn)”，既反對(duì)知識(shí)化傾向，也反對(duì)時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。為此在備考過(guò)程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開(kāi)及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材進(jìn)行增刪、整合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。并把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧
政治試題的主、客觀題目往往都是通過(guò)運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來(lái)考查學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識(shí)的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開(kāi)展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、共同提高”。
當(dāng)然，作為文科綜合有機(jī)組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過(guò)程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強(qiáng)了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題等。
以上是我在思想政治課備考工作中的一點(diǎn)做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個(gè)臺(tái)階。
10.如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義。”
（《語(yǔ)文教學(xué)大綱》）。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，從我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際看，還存在以下幾方面的問(wèn)題： 1、語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性不高，課堂教學(xué)中對(duì)時(shí)間的利用以及學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的效率不高，制約了語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高。
2、學(xué)生閱讀量相對(duì)較少，知識(shí)面狹窄，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生的閱讀。 3、落實(shí)知識(shí)的方法過(guò)于陳舊，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，知識(shí)的落實(shí)方法，還有待于改進(jìn)。
4、作文教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正把作文教學(xué)落到實(shí)處，作文課堂只是讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有具體的指導(dǎo)，有的甚至上其他內(nèi)容， 作文課外寫(xiě)，本子交上就行。 存在以上問(wèn)題的原因，主要是，語(yǔ)文閱讀的時(shí)間分配較少，作文教學(xué)還沒(méi)有引起高度的重視，課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié)，甚至三節(jié)來(lái)上，時(shí)間不夠就擠占其他時(shí)間，或省略其他教學(xué)內(nèi)容。
導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)抓的不緊，教學(xué)不夠全面。本人認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1. 落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)線索。語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺(jué)是抓不住頭腦。
事實(shí)上，作為一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，語(yǔ)文有著它自己的特點(diǎn)、規(guī)律，有一定的結(jié)構(gòu)框架體系，知識(shí)間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該首先夯實(shí)基礎(chǔ)，不折不扣地落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)字怎么讀寫(xiě)，一個(gè)詞怎樣運(yùn)用，都要一絲不茍清清楚楚，使學(xué)生牢固地掌握，這是提高語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)。
其次，注意把知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，理出線索，弄清脈絡(luò)，把零碎的知識(shí)連成串，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)，了解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生頭腦中的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)就不會(huì)雜亂無(wú)章，檢索使用時(shí)就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項(xiàng)工作不要等到所有的知識(shí)都學(xué)完，該進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)才做，那已經(jīng)晚了，因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把大量的知識(shí)系統(tǒng)都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應(yīng)立足于平時(shí)的教學(xué)，化整為零，化難為易。第三，教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)辨析、比較，通過(guò)這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識(shí)，而且可以掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)區(qū)別各知識(shí)要素、知識(shí)系統(tǒng)的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2. 加強(qiáng)變式訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)變能力。靈活地運(yùn)用知識(shí)，巧妙地解決問(wèn)題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚(yú)的題海辦法來(lái)提高學(xué)生答題的質(zhì)量，這只會(huì)事倍功半，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
而應(yīng)該更多地遵循認(rèn)知的規(guī)律，先走好學(xué)懂知識(shí)—記住知識(shí)—運(yùn)用知識(shí)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，然后再學(xué)會(huì)分類(lèi)、比較、辨析、綜合等等，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，一題多變，幾題互變，使學(xué)生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設(shè)的各種假象，把握實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能增強(qiáng)應(yīng)變能力，少做練習(xí)而解題能力較高。 3. 擴(kuò)大認(rèn)知范圍，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。
語(yǔ)文試題的一大特點(diǎn)是所涉及的知識(shí)面較廣，古今中外、天上地下、科學(xué)人文，無(wú)所不包。有一些題目由于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)不了解，甚至毫無(wú)所知，導(dǎo)致答題時(shí)受到影響。
鑒于此，我們?cè)?*常教學(xué)中，除教好課本之外，還要不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們掌握最基本的生活、學(xué)習(xí)、接人待物等常識(shí)，懂得起碼的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識(shí)，了解當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的新事物、新熱點(diǎn)、新問(wèn)題，練好“詩(shī)外功夫” ，這才不至于答題盲目出錯(cuò)，鬧笑話。此外，必須持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文，把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實(shí)處。
還要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行必要的答題語(yǔ)言訓(xùn)練，做到簡(jiǎn)明扼要、明白如話、準(zhǔn)確無(wú)誤、絲絲入扣。堅(jiān)決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象，以此來(lái)保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機(jī)制，凡重要知識(shí)點(diǎn)必查，多設(shè)小組，縮小小組規(guī)模，用最節(jié)省的時(shí)間查出最佳的效果；（2）通過(guò)默寫(xiě)加深學(xué)生實(shí)際效果， 更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，并堅(jiān)持好默寫(xiě)錯(cuò)誤再檢查工作；（3）通過(guò)檢測(cè)、做題指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，隨時(shí)注重知識(shí)的檢查補(bǔ)救工作。 5、加強(qiáng)作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語(yǔ)文成績(jī)最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績(jī)。提高作文成績(jī)雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當(dāng)，訓(xùn)練到位，就一定能夠收到預(yù)期的效果。
我認(rèn)為要提高作文成績(jī)，首先必須提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，作文書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)是口語(yǔ)表達(dá)，如果口語(yǔ)表達(dá)不過(guò)關(guān)，寫(xiě)作就無(wú)從談起，我們現(xiàn)行進(jìn)行的課前五分鐘演講，讓學(xué)生自由評(píng)論，就是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的一條最簡(jiǎn)潔的道路。讓學(xué)生演講，聽(tīng)、評(píng)、論，各種感官都得到了運(yùn)用，只要組織得當(dāng)，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條。
