中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(中小學(xué)教師職業(yè)道德教育有哪些)
1.中小學(xué)教師職業(yè)道德教育基礎知識有哪些
1、什么是職業(yè)和教師職業(yè)？★職業(yè)：在社會(huì )生活中，為了滿(mǎn)足社會(huì )生產(chǎn)和生活需要，人們所從事和對社會(huì )所承擔的具有一定職責義務(wù)的專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)和工作。
職業(yè)的特點(diǎn)：（社會(huì )性）、專(zhuān)門(mén)性、獨立性、穩定性、特殊性等。★教師職業(yè)-----按照一定社會(huì )的需要和標準向人們進(jìn)行各方面教育，以培養人為目的，促使人發(fā)展的一種職業(yè)。
★教師----通過(guò)教育活動(dòng)為社會(huì )服務(wù)或為一定階級培養合格人才，以滿(mǎn)足社會(huì )對人才需要而為社會(huì )服務(wù)的人。2、教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)是什么？答：教師的職業(yè)勞動(dòng)是培養人、塑造人和改造人的社會(huì )勞動(dòng)。
一、長(cháng)期性和復雜性長(cháng)期性：①學(xué)生的成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程②學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中具有不穩定性和反復性③教師勞動(dòng)的效果要經(jīng)過(guò)比較長(cháng)的時(shí)間才能得以驗證。復雜性：①教師的勞動(dòng)任務(wù)相當復雜②對象存在差異③工具日益復雜④過(guò)程具有高度的復雜性⑤結果豐富多樣二、延續性和艱苦性三、藝術(shù)性和創(chuàng )造性。
藝術(shù)性：①表現在課堂教學(xué)藝術(shù)上②在德育工作具有藝術(shù)性四、主體性和示范性示范性①由學(xué)生具有模仿天性所決定②人的認識規律也是教師勞動(dòng)具示范性的原因五、個(gè)體性和群體性3、教師職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì )意義？答：一、教師的職業(yè)勞動(dòng)對社會(huì )精神文明建設起著(zhù)直接而重要的作用。①教師是人類(lèi)文化的積極傳播者，對人類(lèi)社會(huì )的延續和發(fā)展貢獻巨大。
②教師是人類(lèi)智能的積極開(kāi)發(fā)者，對人類(lèi)科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起重要作用③教師是一代新人精心培育者，對提高新生一代及社會(huì )全體成員的思想道德素質(zhì)起著(zhù)特殊、重要的作用④教師是新知識、新技術(shù)的創(chuàng )造者，直接豐富著(zhù)人類(lèi)的文化寶庫。二、教師的職業(yè)勞動(dòng)對社會(huì )物質(zhì)文明起著(zhù)間接而巨大的作用。
①教育部門(mén)上雖然是不物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，卻同物質(zhì)生產(chǎn)緊密相關(guān)②教師的勞動(dòng)為物質(zhì)文明的發(fā)展提供了精神動(dòng)力和智力扶持三、教師職業(yè)勞動(dòng)對一個(gè)人的成長(cháng)發(fā)展起著(zhù)引導作用。★道德由一定社會(huì )關(guān)系，特別是經(jīng)濟關(guān)系所決定，依靠社會(huì )輿論傳統習慣和內心信念來(lái)維系，以區分善惡、正邪、榮辱等為內容的思想意識、行為規范和實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng)。
★職業(yè)道德----指人們在從事某種職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，思想和行為所應遵循的道德準則和道德規范，也就是調整職業(yè)內部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì )之間的各種關(guān)系的行為準則。★教師職業(yè)道德------又稱(chēng)“師德”是職業(yè)道德的一種表現形式是教師從事教育活動(dòng)過(guò)程中，所應遵循的調節教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會(huì )之間關(guān)系的比較穩定的行為規范和所應具備的道德品質(zhì)4、職業(yè)道德的特征和特殊屬性： 特征：第一、內在的穩定性； 第二、形成和行為尺度的多樣性； 第三、適用對象的限定性。
特殊屬性：①道德規范是一種非制度化的規范，深藏于習性之中②道德的調節手段是非強迫性的。③道德是自律和內化的規范④道德調節是以必要的個(gè)人利益的節制和犧牲為前提的5、教師職業(yè)道德特點(diǎn)、作用、具體表現方面特點(diǎn)：一、意識水平高層性二、道德境界高尚性三、道德意識自覺(jué)性四、行為舉止示范性五、道德影響深廣性六、道德內容先進(jìn)性作用：一、調節作用（最基本作用）①通過(guò)調節教師與教育事業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)教師愛(ài)崗敬業(yè)②通過(guò)調節教師與學(xué)生的關(guān)系，形成尊師愛(ài)生的教育氛圍③通過(guò)調節教師與教師的關(guān)系，形成團結協(xié)作的教育凝聚力④通過(guò)調節教師與學(xué)校其他成員及與社會(huì )其他成員的關(guān)系，形成教育合力二、教育作用①教師的道德品質(zhì)對學(xué)生品德的形成具有示范作用②教師的道德品質(zhì)對學(xué)生智力的發(fā)展、科學(xué)文化水平的提高有推動(dòng)作用③教師的道德品質(zhì)對培養學(xué)生審判情趣具有促進(jìn)作用④教師的道德品質(zhì)對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養具有促進(jìn)作用三、導向作用①激勵②控制③調整④矯正四、促進(jìn)作用①有利于社會(huì )職業(yè)道德的發(fā)展和從業(yè)者道德素質(zhì)的提高②有利于家庭美德的形成和整個(gè)社會(huì )文明程度的提高③有利于社會(huì )公告的發(fā)展和良好社會(huì )風(fēng)氣的形成教師職業(yè)道德表現方面：教師職業(yè)理想\態(tài)度\義務(wù)\技能\紀律\良心\信譽(yù)\作風(fēng)。
6、社會(huì )主義教師職業(yè)道德的內容：以集體主義為基本原則，以為人民服務(wù)為核心內容，以造就四有新人為目標，愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、謙潔從教、為人師表等為具體內容要求，充分體現社會(huì )主義師德的優(yōu)越性和先進(jìn)性。7、教師職業(yè)道德與道德的聯(lián)系和區別是什么聯(lián)系：教師職業(yè)生產(chǎn)自救是社會(huì )道德的重要組成部分是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊表現；道德是社會(huì )共同生活中最基本最普遍的是師德的來(lái)源和基礎，是與師德相一致的。
總之，道德和師德是共性和個(gè)性的關(guān)系。區別：①二者產(chǎn)生的時(shí)間和發(fā)展的情況有所不同，道德先于師德。
②道德隨社會(huì )整體發(fā)展而發(fā)展，師徒是在教師職業(yè)領(lǐng)域中形成發(fā)展的③二者適用范圍不同，道德具有廣泛性，師徒只適用教師職業(yè)，具有專(zhuān)業(yè)適用性8、什么是道德原則和教師職業(yè)道德原則？★道德原則：是一定社會(huì )或階級在道德上對人們的行為品質(zhì)提出的最根本的要求，是處理個(gè)人利益與整體利益關(guān)系的基本原則，是調整人們相互關(guān)系的各種規范要求的最基本的出發(fā)點(diǎn)和指導思想，是道德的社會(huì )本質(zhì)和階級屬性的最直接最集中的反映。★教師職業(yè)。
2.中小學(xué)教師職業(yè)道德修養基本要求
一、教師職業(yè)道德及其基本特點(diǎn) （一）、教師職業(yè)道德的基本內涵 1、教師職業(yè)道德是指：教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調節和處理與他人、與社會(huì )、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來(lái)的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。
上述概念具有如下基本旨意： 一是揭示了教師職業(yè)道德的獨特性，說(shuō)明了它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這一職業(yè)密切聯(lián)系的專(zhuān)門(mén)性道德。 二是揭示了教師職業(yè)道德的基本內涵，說(shuō)明教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規范或行為準則，還包括教師對規范或準則中內得而成的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。
2、教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn) （1）、教師職業(yè)道德的教育專(zhuān)門(mén)性。指教師職業(yè)道德對教育善惡的專(zhuān)門(mén)體現性和對教育的專(zhuān)門(mén)適用性。
（2）、教師職業(yè)道德體現教書(shū)和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”
（3）、教師職業(yè)道德內容的全面性。它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)規范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等。
（4）、教師職業(yè)道德功能的多樣性。它包括職業(yè)工作的精神動(dòng)力、人際關(guān)系和利益關(guān)系的調節、言行示范的自覺(jué)性等。
二、我國當代教師職業(yè)道德原則和基本規范 （一）、我國當代教師職業(yè)道德的建構 （1）、繼承性 （2）、時(shí)代性 （3）、全面性 （二）、我國教師職業(yè)道德的基本原則 （1）教書(shū)育人原則 （2）樂(lè )教勤業(yè)原則 （3）人格示范原則：p> （三）我國教師職業(yè)道德的基本規范 1、愛(ài) 崗敬業(yè)。 愛(ài)崗敬業(yè)是調整教師與教師職業(yè)之間相互關(guān)系的道德規范。
是教師做好教育工作的思想前提。 *尊重學(xué)生 *信任學(xué)生 *關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生 熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧師生關(guān)系的基礎。
熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件。 教育愛(ài)內涵的思想特征： A、教育愛(ài)的廣泛性 B、教育愛(ài)的引導性 C、教育愛(ài)的理智性和純潔性 D、愛(ài)與嚴的結合 2、嚴謹治學(xué) 嚴謹治學(xué)是處理教師和教學(xué)之間相互關(guān)系的道德規范。
其基本含義是：樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習新知識方法，探索教育教學(xué)規律，改進(jìn)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)和科研水平。 （1）好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù) （2）把握規律，科學(xué)施教 （3）嚴以律己，嚴格執教 （4）不斷探索，勇于創(chuàng )新 3、團結協(xié)作 團結協(xié)作是調節教師與教師、教師與領(lǐng)導等教育主體之間相互關(guān)系的道德規范。
（1）關(guān)心教師集體，維護集體榮譽(yù) （2）克服文人相輕，相互學(xué)習配合 （3）尊重同志，建立和諧的人際關(guān)系 5、尊重家長(cháng) 尊重家長(cháng)是處理教師和學(xué)生家長(cháng)之間相互關(guān)系的道德規范。 教師 與學(xué)生家長(cháng)的基本關(guān)系表現在 ： （1）社會(huì )地位的平等性 （2）聯(lián)系交往的互尊性 （3）教育過(guò)程的配合性 6、廉潔從教 廉潔從教是調整教師與物欲誘惑之間的道德 規范。
其基本要求是：堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺(jué)抵制社會(huì )不良風(fēng)氣影響，不利用職責之便謀求私利。 古人云：“不受曰廉，不污曰潔” 廉潔公正是為師立教的根本 7、依法執教 依法執教是調整教師勞動(dòng)與法律制度 之間的職業(yè)道德規范。
其基本要求是：自覺(jué)遵守法律法規，依法履行教師職責。 8、為人師表 為人師表是教育活動(dòng)對教師個(gè)人言行的要求。
其基本含義是：模范尊守社會(huì )公德，衣著(zhù)整潔得體，語(yǔ)言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注意自省、自察、自糾。 特點(diǎn)：表率性、律己性、統一性、真實(shí)性 三、教師職業(yè)道德修養 （一）教師職業(yè)道德修養的意義 1、教師職業(yè)道德修養是教師道德人個(gè)不斷發(fā)展完善的需要。
2、教師職業(yè)道德修養是做好教育工作的需要。 （二）教師職業(yè)道德修養的基本原則 1、堅持知和行的統一。
2、堅持動(dòng)機和效果的統一。 3、堅持自律和他律的結合。
4、堅持個(gè)人和社會(huì )的結合。 5、堅持繼承和創(chuàng )新的結合。
（三）教師職業(yè)道德修養的基本方法 1、加強理論學(xué)習，注意“內省”，“慎獨” 2、勇于實(shí)踐磨練，增強情感體驗 3、虛心向他人學(xué)習，自覺(jué)與他人交流 4、確立可行目標，堅持不懈努力。
3.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養的內容
一、愛(ài)國守法。
熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會(huì )主義。全面貫徹國家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。
不得有違背黨和國家方針政策的言行。 二、愛(ài)崗敬業(yè)。
忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。
不得敷衍塞責。 三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。
保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
四、教書(shū)育人。遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。
循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。 五、為人師表。
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。
關(guān)心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。
自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。 2.了解與該學(xué)科相關(guān)的知識 3.了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò ) （2）職業(yè)道德素養。
教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和準則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。
（3）知識素養。教師的主要任務(wù)是向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。
因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個(gè)重要條件。 （4）能力素養。
一定的能力素養是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的重要保證。 （5）身心素養。
教師勞動(dòng)是一種充滿(mǎn)高度創(chuàng )造性的繁重的腦力勞動(dòng)，又是一種兼有一定強度的體力勞動(dòng)，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養建立的基礎，其在教師的職業(yè)生活中起著(zhù)十分重要的作用。
它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量。
4.教師職業(yè)道德素養包括哪些內容
一、主要包括： 1、忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，體現了教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)，具體包括： （1）、熱愛(ài)教育事業(yè)。
（2）、熱愛(ài)學(xué)生。 （3）、獻身教育事業(yè)。
（4）、勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進(jìn)行堅決的斗爭。 （5）、不斷提高自身素質(zhì)。
2、自覺(jué)履行教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺(jué)的道德義務(wù)，為培養和造就社會(huì )主義新人而無(wú)私奉獻。具體內容有： （1）、教師必須自覺(jué)地做到對學(xué)生負責。
（2）、對學(xué)生家長(cháng)負責。 （3）、對教師集體負責。
（4）、對社會(huì )負責。 3、樹(shù)立積極主動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度，努力培養社會(huì )主義新人。
教師怎樣才能做到樹(shù)立積極主動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度。具體內容有： （1）、教師必須有主人翁的責任感。
（2）、具有從事教育勞動(dòng)的光榮感與自豪感。 （3）、要有肯于吃苦的精神。
（4）、教師職業(yè)紀律. 4、教師職業(yè)應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點(diǎn)： （1）、要有教師意識并不斷強化這種意識。
（2）、認真學(xué)習教師職業(yè)紀律的有關(guān)規定。 （3）、在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀律。
（4）、從一點(diǎn)一滴做起。 （5）、虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。
5、教師要有教書(shū)育人的本領(lǐng)，教師教書(shū)育人活動(dòng)的效果是教師職業(yè)技能的反映。具體內容有： （1）、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識。
（2）、要懂教育規律。 （3）、要具備一定的管理知識。
（4）、勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng )新。 二、教師素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現形式，它是有了教師職業(yè)勞動(dòng)之后，由一些教育家、思想家總結概括而成，并在他們的著(zhù)作中表達出來(lái)的。
它是調節教師與他人、教師與集體及社會(huì )相互關(guān)系的行為準則，是一定社會(huì )或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。 擴展資料： 1、教師職業(yè)道德素養主要從教師的人格特征中顯示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。
2、師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業(yè)的準則 3、教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。
師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。 參考資料：百度百科-教師素質(zhì)。
5.小學(xué)教師職業(yè)道德修養基本要求
中小學(xué)教師職業(yè)道德規范 （2008年修訂） 一、愛(ài)國守法。
熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會(huì )主義。全面貫徹國家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。
不得有違背黨和國家方針政策的言行。 二、愛(ài)崗敬業(yè)。
忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生。
不得敷衍塞責。 三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。
保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
四、教書(shū)育人。遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。
循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。 五、為人師表。
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著(zhù)得體，語(yǔ)言規范，舉止文明。
關(guān)心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。
自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。 六、終身學(xué)習。
崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。
6.中小學(xué)教師職業(yè)道德修養基本要求
第一、從意識上看，它比一般的職業(yè)道德有更高的水準。
這里包括兩層意思。一層意思是：和歷史上的教師職業(yè)道德意識相比，當今的教師職業(yè)道德意識有更高的要求。
愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義貫穿于教師職業(yè)道德意識的各個(gè)方面，是主線(xiàn)和靈魂。另一層意思是：在社會(huì )上 各個(gè)行業(yè)里，教師的職業(yè)道德意識要求比其它行業(yè)更高些。
這是因為，社會(huì )主義社會(huì )的教師肩負著(zhù)培育有理想、有道德、有文化、守紀律的“四有”新人的重任。教育者要首先受教育；教育后代要有高尚的道德修養，教師的道德境界應更高。
這就是教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”的原因所在。 第二、從行為上看，它比一般職業(yè)道德更具有典范性。
教師的職業(yè)道德不僅是對教師自身行為的規范要求，而且是對學(xué)生進(jìn)行教育的手段。因此說(shuō)，教師的“為人師表”不僅是人民教師職業(yè)道德的重要規范，而且也是我們民族的傳統美德。
幾千年來(lái)，盡管社會(huì )制度幾經(jīng)變遷，教育體系、教育 內容也發(fā)生了巨大的變化，但教師在道德上應起表率作用的觀(guān)念卻代代相傳。當今時(shí)代的教育是全新的、開(kāi)放的、立體的教育，為實(shí)現教育應“面向社會(huì )”、“面向科學(xué)”、“面向未來(lái)”的新要求，人民教師就必須加強自身的道德修養，建立起更高的威望和形象，成為社會(huì )的楷模和典范。
第三、從影響上看，它比一般職業(yè)道德更具有廣泛性和深遠性。 學(xué)校是社會(huì )主義精神文明建設的基地，教師是精神文明的倡導者和推動(dòng)者。
所謂廣泛，就是指教師的思想道德不僅直接的影響著(zhù)在校學(xué)生，而且隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，教師與社會(huì )的接觸越來(lái)越多，教師對外的聯(lián)系也越來(lái)越廣，他們的思想、品德、行為將廣泛地作用于社會(huì )。可以說(shuō)，教師職業(yè)道德的建設是一件牽動(dòng)千家萬(wàn)戶(hù)和影響千秋萬(wàn)代的大事，具有十分廣泛的意義。
所謂深遠，就是指教師的職業(yè)道德可以直接影響著(zhù)在校學(xué)生的心靈、性格與品質(zhì)，進(jìn)而影響其終生，甚至影響到整個(gè)會(huì )的進(jìn)程。
7.教師的基本素養包括哪些基本內容
教師的基本素養包括：教師的職業(yè)道德素養、知識素養、能力素養、職業(yè)心理健康四
大部分。
一、教師的職業(yè)道德素養是從教師對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己的態(tài)度
上來(lái)體現的。具體包括：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團結協(xié)作、為人師表。
二、教師的知識素養包括：政治理論修養、精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知
識、
必備的教育科學(xué)知識。
其中精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和廣博的文化科學(xué)知識是
“本體性知識”
,
主要解決教師教什么的問(wèn)題；必備的教育科學(xué)知識是“條件性知識”，主要解決教師如何將
知識傳授給學(xué)生，即怎么教的問(wèn)題。
三、教師的能力素養主要包括：語(yǔ)言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我
調控和自我反思能力
(
較高的教育機智
)
此外，教師還應該具備教育科研能力、學(xué)習能力、
觀(guān)察學(xué)生的能力、創(chuàng )新能力以及運用現代教育技術(shù)手段的能力。
四、職業(yè)心理健康是指一個(gè)優(yōu)秀教師所應有的心理素質(zhì)，也就是教師對內、外環(huán)境及
人際關(guān)系有著(zhù)良好適應所需要的條件，主要包括：
高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)
系和健康的人格。其中，教師的人格素養對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)推動(dòng)作用，是素質(zhì)教育的基礎。
它主要表現為：
積極樂(lè )觀(guān)的情緒、豁達開(kāi)朗的心胸；堅忍不拔的毅力；
廣泛的興趣和積極的
創(chuàng )新品質(zhì)。
8.教師的基本素養包括哪些基本內容
(1)教育思想素養。
良好的教育思想素養，是教師職業(yè)素養的核心內容。（2）職業(yè)道德素養。
教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和準則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。
（3）知識素養。教師的主要任務(wù)是向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。
因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個(gè)重要條件。（4）能力素養。
一定的能力素養是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的重要保證。（5）身心素養。
教師勞動(dòng)是一種充滿(mǎn)高度創(chuàng )造性的繁重的腦力勞動(dòng)，又是一種兼有一定強度的體力勞動(dòng)，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養建立的基礎，其在教師的職業(yè)生活中起著(zhù)十分重要的作用。
它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量。擴展資料：教師素質(zhì)，又稱(chēng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是指能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎條件。
是教師在其職業(yè)生活中，調節和處理與他人、與社會(huì )、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來(lái)的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的核心。
師德---教師素質(zhì)的核心。師德主要從教師的人格特征中顯示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。
師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
因此，可以說(shuō)教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。
教師素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現形式，它是有了教師職業(yè)勞動(dòng)之后，由一些教育家、思想家總結概括而成，并在他們的著(zhù)作中表達出來(lái)的。教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩定的道德觀(guān)念、行為規范和道德品質(zhì)的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會(huì )相互關(guān)系的行為準則，是一定社會(huì )或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。
參考資料：百度百科-教師素質(zhì)。
