長(zhǎng)春版語(yǔ)文六級(jí)下冊(cè)(六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié))

1.六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)

六年級(jí)下冊(cè)課文復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文復(fù)習(xí)要點(diǎn)1文言文兩則1.《學(xué)弈》選自《孟子?告子》。

通過(guò)寫弈秋教兩人下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意。2.《兩小兒辯日》選自《列子?湯問(wèn)》，故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察，敢于提問(wèn)，說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

3.孟子是我國(guó)古代的思想家，教育家，被稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

孔子是春秋時(shí)期的思想家，教育家，政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃右簧难孕斜坏茏泳幊伞墩撜Z(yǔ)》一書。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。4.理解句子。

（1）為是其智弗若與？曰：非然也。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？回答說(shuō)：“不是這樣的?！?/p>

（2）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，而中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。

（3）孰為汝多知乎？誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？ 5.《學(xué)弈》全文：學(xué)弈（yì）[1]弈秋[2]，通國(guó)[3]之善弈者也。使弈秋誨[4]二人弈，其一人專心致志，惟（wéi）弈秋之為聽[5]；一人雖聽之[6]，一心以為有鴻鵠（hú）[7]將至，思援[8]弓繳（zhuó）[9]而射之。

雖與之[10]俱[11]學(xué)，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。為[14]是其[15]智弗若與（yú）？曰：非然也。

注釋：1、本文選自《孟子?告子》。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。

《孟子》記錄了孟子的思想和言行。弈：下棋。

2、秋：人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。 3、通國(guó)：全國(guó)。

4、誨：教導(dǎo)。 5、惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導(dǎo)）。

6、之：指弈秋的教導(dǎo)。 7、鴻鵠：天鵝。

8、援：引，拉。 9、繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭。

10、之：他，指前一個(gè)人。 11、俱：一起。

12、弗：不。 13、矣：了。

14、為：因?yàn)椤?15、其：他的，指后一個(gè)人。

《學(xué)弈》全文翻譯：弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。

雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？說(shuō)：不是這樣的。

6、《兩小兒辯日》全文：兩小兒辯日[16] 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗[17]，問(wèn)其故。 一兒曰：“我以[18]日始出時(shí)去[19]人近，而日中[20]時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。 一兒曰：“日初出大如車蓋，及[21]日中則如盤盂（yú）[22]，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼[23]，及其日中如探湯[24]，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 孔子不能決[25]也。

兩小兒笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ）[26]多知[27]乎？”注釋：16、本文選自《列子?湯問(wèn)》。17、辯斗：辯論，爭(zhēng)論。

18、以：認(rèn)為。 19、去：離。

20、日中：正午。21、及：到 。

22、盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。

23、滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

24、探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。

湯：熱水。 25、決：判斷。

26、汝：你。27、知：通“智”。

《兩小兒辯日》全文翻譯：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”

另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？”2匆匆1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品還有《綠》、《背影》。2.文章緊扣“匆匆”，寫了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

3.課文運(yùn)用了擬人、比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法。開頭、結(jié)尾都用了設(shè)問(wèn)句，首尾呼應(yīng)，突出時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈情感。

4.寫出珍惜時(shí)間的語(yǔ)句。（1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（2）光陰似箭，日月如梭。5.句子理解：①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用排比的句式，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方法，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者運(yùn)用比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成大海。

表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。④過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度。

2.小學(xué)六年級(jí)下復(fù)習(xí)資料

一、漢語(yǔ)拼音 漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。

在小學(xué)階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和一些拼寫規(guī)則，能正確地拼讀、拼寫音節(jié)；能按順序背誦、默寫字母表，認(rèn)識(shí)大寫字母，會(huì)用音序查字典；能運(yùn)用拼音識(shí)字，正音和學(xué)習(xí)普通話。 1、聲母、韻母、聲調(diào)一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)。

絕大多數(shù)漢語(yǔ)的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。起頭的音節(jié)叫聲母，聲母后面的音節(jié)叫韻母。

聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語(yǔ)音里有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。

調(diào)號(hào)是標(biāo)記聲調(diào)的符號(hào)。用ˉˊˇˋ表示。

下面的口訣可以幫助掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，無(wú)a找o、e,i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)就空著。練一練 （1）讀讀寫寫，認(rèn)真復(fù)習(xí)下面的拼音字母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

聲母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w 單韻母：a o e i u ü 復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 鼻韻母：an en in un ün ang eng ing ong 整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying (2)給下列詞語(yǔ)的拼音標(biāo)上調(diào)號(hào)。 bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi 冰 清 玉 潔 司 空 見 慣 雷 霆 萬(wàn) 鈞 茫 然 若 失 2、字母表和大寫字母字母表： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依據(jù)字母的排列可以用來(lái)排列音序，方便查字典，音序要用大寫字母。

小學(xué)階段要求學(xué)生熟練掌握字母的大小寫及韻母排列順序。 練一練 （1）讀一讀，在每個(gè)大寫字母的后邊寫上小寫字母。

A()E()G()H()Q()R()F()D()L()N( )M()YY()T()J() (2)將下列字母排列順序A E P J T Y M L D Q R G B 3、變調(diào) 在普通話里，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，而與單字聲調(diào)不同，這種變化叫變調(diào)。 其中一、不的變調(diào)為特殊。

以表說(shuō)明：陰平陽(yáng)平去聲輕聲一yī單念或用在詞尾以及用在序數(shù)中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動(dòng)詞中間不bú在去聲前bù在非去聲前 在小學(xué)階段應(yīng)掌握的還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。 如：亮晶晶（liàng jīng jīng） 練一練 給下面的加點(diǎn)字注音： 看一看（ ） 一下子（ ） 一只（ ） 一會(huì)兒（ ） 一碗（ ） 不會(huì)（ ） 不能（ ） 說(shuō)不說(shuō)（ ） 不能（ ） 軟綿綿（ ） 沉甸甸（ ） 毛茸茸（ ） 濕漉漉（ ） 4、拼寫規(guī)則 （1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

（2）a o e開頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯(cuò)的時(shí)候，就需要用隔音符號(hào)（‘）隔開，如： kù‘ài（酷愛）--kuài（快）xī‘ān（西安）--xīān（先）練一練（1）給下面的詞語(yǔ)注上拼音，注意隔音符號(hào)。 （ ）（） （） （） （）（） 皮襖--飄 提案--添 激昂--將 （2）將下列音節(jié)的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。

武：ǔ（wǔ） 有：yiǒu(yǒu) 言：yián（ ) 雨：yǚ（ ） 約：yüē（ ） 窩：uō（ ） 女：nǔ（ ） 預(yù)：ǜ（ ） 屈：qǖ（ ） 優(yōu)：yiōu( ) 5、輕聲和兒化 （1）輕聲：漢語(yǔ)的每個(gè)音節(jié)都有一定的聲調(diào)。 有的音切在一定的場(chǎng)合里失去原調(diào)，變成一種既輕又短的調(diào)子，這叫輕聲。

輕聲并不是獨(dú)立的聲調(diào)，而是從四種聲調(diào)變化而來(lái)的。輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，要念得又輕又短。

為：（媽媽）māma （我們）wǒmen （你的）nǐde (2)兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節(jié)之外，兒還可以從目前一個(gè)字音里的韻母結(jié)合起來(lái)，并使這個(gè)韻母轉(zhuǎn)變?yōu)榫砩囗嵞福@種現(xiàn)象叫兒化。 帶兒化的音節(jié)，一般用兩個(gè)漢字表示，用漢語(yǔ)拼音字母拼寫這些兒化音切，只需在原來(lái)的音節(jié)之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。

例如：門兒-- ménr 餡兒--xiànr 練一練 （1）讀下面的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)輕聲及兒化。 奶奶 哥哥 去吧 好嗎 紅的 說(shuō)著 花兒 桌兒 凳兒 貓兒 畫兒 一手兒 （2）把讀輕的字找出來(lái) 駱駝 椅子 咱們 那么 石頭 衣服 （3）在恰當(dāng)?shù)牡胤郊由蟽?，使前面的音?jié)兒化。

我們一塊（ ）到那塊（ ）操場(chǎng)上去打籃球。過(guò)一會(huì)（ ），我們要開個(gè)會(huì)（ ）。

6、啊的語(yǔ)音變化 語(yǔ)氣詞“啊”在不同的地方語(yǔ)音會(huì)有變化。作為嘆詞的啊，因?yàn)檎f(shuō)話時(shí)不受語(yǔ)音的影響，所以仍念a音，為啊，你來(lái)啦！但是作為語(yǔ)氣詞的啊，用在句末時(shí)，受前一個(gè)音節(jié)末尾的音素的影響，會(huì)發(fā)生音變現(xiàn)象。

列表如下： 前面一個(gè)音節(jié)末尾 啊的音變 u wa n na ng nga a o i ü ya 練一練 讀一讀，注意啊‘的語(yǔ)音變化： （1）孩子，走到哪里都不要忘記自己的祖國(guó)??！ （2）你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書啊！ （3）你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?（4）?。」枢l(xiāng)，我終生難忘的地方。 。

3.長(zhǎng)春版語(yǔ)文書六年級(jí)下冊(cè)

我在營(yíng)中，忽然快馬來(lái)報(bào)說(shuō)街亭失守，于是急忙把各個(gè)將領(lǐng)集合到軍營(yíng)內(nèi)。我嚴(yán)聲厲色地對(duì)他們說(shuō)；“街亭失守，十萬(wàn)火急，各部署撤兵，關(guān)興、張苞你二人個(gè)帶領(lǐng)三千精兵，遇到魏兵，只管擂鼓吶喊，不去交戰(zhàn)，等魏軍走后，迅速撤往陽(yáng)平關(guān)；姜維、馬岱去山谷埋伏，掩護(hù)各路人馬撤退?！薄笆恰?！他們四人就都退下了。

我懸著的心終于放下了，因?yàn)槲臆姷募Z草在西城，這一下，糧草司馬懿可搬不走了！這時(shí)，快馬傳書說(shuō)，魏軍主帥司馬懿帶著十五萬(wàn)大軍向西城殺來(lái)！我一聽，心想，好你個(gè)司馬懿，想要搶我軍的糧草，門都沒有！我早已派人搬走了糧草，你去搶空氣吧！想著想著，我不禁嘴角上翹，可是，又來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：張苞、關(guān)興他們走了，而且西城中只剩兩千五百多萬(wàn)人，其中，還都是文官，可怎么辦呀？但是，我眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來(lái)。

我先來(lái)到城門上看見了一幫人馬向這趕兒來(lái)，雖然塵土飛揚(yáng)但是我還是看見了帶有魏字的軍旗。

城內(nèi)百姓和文官們都十分恐懼，我搖了搖扇子，不慌不忙地說(shuō)：“孔明已想到退敵之計(jì)，只要各位的配合。文官們都躲在屋內(nèi)，百姓則像平常一樣掃地、干活面目素然，不要有人和恐懼之意，而則帶著兩個(gè)道童，坐在城門上，焚香撫琴，大家照我說(shuō)的去做吧！”然后，我又用剛才的語(yǔ)氣對(duì)士兵們說(shuō)：“大開城門，將旌旗藏起每個(gè)城門都要有士兵把守，每個(gè)門派二十個(gè)士兵裝作老百姓?！?/p>

于是，每個(gè)人都忙起來(lái)，我也帶著兩個(gè)道童來(lái)到城門上，我身旁有一個(gè)小香爐，焚起香來(lái)；我坐在原地盤起腿，坐在古箏旁彈起曲子。

魏軍來(lái)到，見一切十分平靜，城門大開，百姓在自顧自的干活

城門有士兵把守，好像成后又?jǐn)?shù)以千計(jì)的精兵在做后盾。這時(shí)司馬懿讓軍隊(duì)撤退，我猜：他肯定是想我孔明平生謹(jǐn)慎，不會(huì)冒然打開城門，而且是在沒有重兵把守的時(shí)候打開，其中必有詐，所以才撤兵。

眾官員見魏軍走了，就十分疑惑的問(wèn)我“丞相高明，可退軍十五萬(wàn)，可是，您怎么知道，這計(jì)會(huì)成功哪？”我便搖著扇子便慢悠悠地說(shuō)：“空明知道司馬懿會(huì)認(rèn)定我平生謹(jǐn)慎不會(huì)冒然這么做，所以才會(huì)設(shè)下著空城計(jì)。”眾官員聽完后，不住的稱贊我。我心里比吃了蜜還甜

4.長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一課是啥

弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教誨；另一個(gè)人雖然也聽著，卻一心在以為天鵝將要飛過(guò)，要怎樣拿弓箭去射殺它。雖然兩個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，可是他的成績(jī)卻沒有第一個(gè)人好。是他的智力不如他嗎？回答說(shuō)：不是這樣的。

《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。

孔子往東方游學(xué)，看見兩個(gè)孩子爭(zhēng)辯不已，孔子就問(wèn)他們（爭(zhēng)辯的）原因。

一個(gè)孩子說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候距離人近，而正午的時(shí)候離人遠(yuǎn)?！?/p>

另一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。

第一個(gè)孩子說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候像個(gè)大圓車篷，等到正午時(shí)就像盤子一樣，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”

另一個(gè)孩子說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺很清涼寒冷，到了中午就像把手伸進(jìn)熱水里（一樣熱），這不是越近感覺越熱而越遠(yuǎn)感覺越?jīng)鰡幔俊?/p>

孔子不能判斷（誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò)）。

兩個(gè)孩子笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)豐富呢？”

《兩小兒辯日》通過(guò)對(duì)話描寫兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)在早晨和中午距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題，反映出我國(guó)古代人們對(duì)自然現(xiàn)象的探求和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、追求真知的可貴精神，同時(shí)也表達(dá)了世間萬(wàn)物有著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，再智慧的人也會(huì)有不明白的事。

5.六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)資料

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃 一、學(xué)生情況分析 本班現(xiàn)有學(xué)生40人，其中男同學(xué)22人，女同學(xué)18人。

學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)有一定幅度的提高。

二、復(fù)習(xí)的內(nèi)容： （ 一）、基礎(chǔ)知識(shí) 1、漢語(yǔ)拼音 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。

要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語(yǔ)和句子。讀拼音，寫詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。

2、漢字 原大綱和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字和寫字教學(xué)都十分重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段累計(jì)要“認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫”。

所謂認(rèn)識(shí)，就是要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書寫。 3、詞語(yǔ) 詞語(yǔ)是語(yǔ)言的最小單位。

掌握的詞語(yǔ)越多，閱讀的速度就快，表達(dá)的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運(yùn)用。

要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的。要注意積累詞匯。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中，對(duì)詞語(yǔ)的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語(yǔ)。

4、句子 一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。

認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫得生動(dòng)一點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。

復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)（標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等）。 擴(kuò)句和縮句。

擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。

在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。 5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)。

認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只要求能正確地運(yùn)用，不要求說(shuō)出其作用。

（ 二）、閱讀 在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，共提出了11點(diǎn)要求。其主要的是：能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思；體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。

關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：（1）句子意思的理解。（2）給自然段劃分層次。

（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。

復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。（5）體會(huì)思想感情。

實(shí)際上有三種情況：一句話、一段話、全文。有的體會(huì)作者的感情，有的是體會(huì)文中人物的感情。

只要求體會(huì)感情的基調(diào)。（6）回答問(wèn)題。

要針對(duì)問(wèn)題作答，回答要全面，句子要連貫。問(wèn)題從性質(zhì)來(lái)看，有三種類型：是什么？怎么樣（怎么寫）？為什么？從回答問(wèn)題的要求來(lái)看：有的問(wèn)題的答案必須是求同的，或者說(shuō)答案是唯一的；有的問(wèn)題的答案是多元的。

如：你讀了以后，受到什么啟發(fā)？這類問(wèn)題應(yīng)該是多元的。 背誦。

主要是第十二冊(cè)課本中要求背誦的課文，課后提出背誦自己喜歡的內(nèi)容，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

（ 三）、寫作 從習(xí)作的類型來(lái)看，有寫記敘文，也有寫應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來(lái)看，有記實(shí)性的習(xí)作，寫自己平時(shí)所見、所聞和所想；有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。

從習(xí)作的內(nèi)容來(lái)看，有寫人、記事（記敘一次活動(dòng)）、有寫景。從習(xí)作的命題形式來(lái)看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。

不管哪一種命題形式，習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如正確的讀寫姿勢(shì)、朗讀方法、課外閱讀興趣等等，如認(rèn)真完成作業(yè)、行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書、在實(shí)踐中運(yùn)用等習(xí)慣。 2、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，教育學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，按筆順正確默寫生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱，寫美觀，將書寫分灌輸于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)之中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生字連詞、組詞的能力；將課本要求的生字做到會(huì)默寫、會(huì)組詞；將每課“讀一讀，再抄寫”的詞語(yǔ)做到會(huì)默寫，少數(shù)詞語(yǔ)必須按要求熟練造句；將8個(gè)練習(xí)上的“讀讀背背”做到能理解、會(huì)默寫、會(huì)運(yùn)用。 4、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，熟練運(yùn)用口語(yǔ)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

5、培養(yǎng)良好的朗讀、默讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀通、讀懂課文，理解課文中心，掌握寫作方法；將課本（含練習(xí)上要求背誦的）中。