泰戈爾花的校園作文(閱讀泰戈爾《花的學(xué)校》,寫一篇400字左右的欣賞心得)

1.閱讀泰戈爾《花的學(xué)校》,寫一篇400字左右的欣賞心得

《花的學(xué)校》出自泰戈爾的《新月集》，是泰戈爾一部著名的兒童散文詩集，當(dāng)時，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。正是沿著兒童這純凈善良的心靈軌跡，使讀者的靈魂受到洗禮，得到人性真善美的升華。泰戈爾自幼厭惡正規(guī)學(xué)校的教育，靠家庭教育和刻苦自學(xué)度過少年時代。在《花的學(xué)校》里不難看出泰戈爾對當(dāng)時的教育現(xiàn)象不滿，于是1901年，泰戈爾為改造社會創(chuàng)辦了一所學(xué)校，從事兒童教育實驗。他擊破的想實施自己的教育理念。在60余年的藝術(shù)生涯中，他繼承了古典和民間文學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收了歐洲浪漫主義與現(xiàn)實主義文學(xué)的豐富營養(yǎng)，在創(chuàng)作上達到爐火純青的地步，取得了輝煌成就，成為一代文化巨人。

詩里著力描繪的是一個個天真可愛的兒童，詩人致力謳歌的是人類生活中最為寶貴的東西――童真。他以天才之筆塑造了一批神形兼?zhèn)洹㈧陟陂W光的天使般的兒童藝術(shù)形象，描繪了孩子對自由的渴望，這是詩人對世界兒童文學(xué)的一大奉獻！

“花”--可以延伸為花兒、花朵，是嬌嫩的、美麗的象征，有如孩子般的純潔，所以我們時常把孩子比喻成祖國的花朵。初讀《花的學(xué)校》，覺得里面呼喊的兒童有點樸朔迷離，與其說他們生活在現(xiàn)實生活中，還不如說是泥土里即將破土的苗。“于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。”他們多么的渴望沖破那層束縛，多么渴望外面精彩的世界。現(xiàn)實生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真。“如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的”。實施教育，自然是必然的，接受教育也是必然的。但是，我們是否可以深思，是教育來牽引孩子，還是應(yīng)該讓孩子牽引教育。孩子需要怎樣的教育？孩子適合怎樣的教育呢？教育難道就局限在那時間，那地點，那本書么？

所以詩里的“雨”就成了孩子們的精神寄托，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里颯颯地響，雷云拍著大手”，這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，激烈，但是在孩子眼中就成了“互相碰觸”、“颯颯地響”、“拍著大手”，沒有任何的畏懼，更多表達出來的是喜愛。是啊，他們多么渴望這雨水，只有這雨水才能讓他們破土、開花，“沖”出束縛，那么的迫不及待。

樸素的話語，真摯的感情，“它們的家是在天上。在星星所住的地方”，這是孩子們對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。詩中兩個疑問句“你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？你不知道它們?yōu)槭裁茨菢用γγ矗俊笔乖姷母星榈玫搅松A，孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。“它們也有它們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣。”讀到這里，我突然想起孩子經(jīng)常唱的一首歌《天下的媽媽都是一樣的》，或許在孩子們受委屈的時候，最想要的就是母親的懷抱。孩子依戀著母親，似乎在暗示著孩子在厭惡那種無視個性的教育制度，厭惡遠離自然的、牢籠般的教室，對教師的敵意態(tài)度和野蠻體罰更不能容忍。他們喜歡的是校外的花園、池塘、春天和白云。

那以愛為核心的情思意蘊驅(qū)動的想象與幻想，創(chuàng)造了一個晶瑩秀美的兒童心靈世界，但作品的旨意并不局限于描繪這詩意的理想國，而是要敦促人們從懷疑貪婪的功利桎梏中解放出來，返樸歸真。這就是花開的聲音，充斥著教育者的耳朵，充斥著父親母親的耳朵，充斥著世界的每一個角落。

2.<>泰戈爾,

^^這首詩的中文譯名叫花校，下面是全文，周仲諧譯本

花校

當(dāng)烏云在天空發(fā)出隆隆聲，六月的陣雨就開始了。

潮濕的東風(fēng)，行經(jīng)荒原來到竹林中吹起它的風(fēng)笛。

於是群花就從無人知道的地方突然盛放，在草地上狂歡舞蹈起來。

媽咪，我真相信花兒是到地下上學(xué)去的。

怹們把門關(guān)著讀書，若是他們未到時間就出來游戲，他們的老師就要

罰他們立站在墻角。

當(dāng)雨季來臨，他們便放假了。

樹枝相擁在森林里，枝葉在野風(fēng)中沙沙作響，雷云們拍著他們巨大的

手掌，花孩子們便沖出來了，穿著粉紅、鵝黃與雪白的衣裳。

你知道嗎，媽咪，他們的家住在天上，就是有星星的地方。

你有沒有看見他們是多麼渴望的要到那里去？你知不知道他們?yōu)槭颤N

要此著急？

當(dāng)然，我能猜得出他們對誰高舉著他們的雙臂。他們有他們的母親，

像我有我的媽咪一樣。

3.花的學(xué)校小練筆要怎么寫

1、那盛開的花朵兒，不正像一張張美麗可愛的臉兒嗎？ 2、學(xué)校的春天，那真是太美了！青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕急似的聚攏起來，形成了光彩奪目的春天。

3、您瞧那盆水仙花，花盆里的水清亮亮的，葉子綠盈盈的，花兒白絲絲的，恰似凌波仙子在水上漂浮。 4、喇叭花的葉子碧綠碧綠的，稠密得很，遠遠看去，就像一匹綠布掛在空中。

5、雨中的桃花，那么嬌嫩，那么可愛，仿佛剛剛從睡夢中醒過來的小女孩，稚氣地望著你；那些濕潤的小花蕾，好象嬰兒們的小嘴唇，紅艷艷地咧開著。 6、一簇簇鮮艷的花朵，聚集在葉片下，猶如無數(shù)只蝴蝶，微微張開翅膀，停在空中，凝然不動。

7、蝴蝶花的葉子長而寬，又是那樣多，顏色是深綠色的，面上有不明顯的葉脈，葉子的邊緣是波浪形的。蝴蝶花有的才展開兩片花瓣，有的花瓣全展開了，露出淡黃色的小花蕊。

花朵是黃色的，一朵花有四片花瓣，兩片大兩片小，每一片花瓣上都有黑黑的大圓點，只有兩片花瓣上的黑點是愛心形的，組成了蝴蝶形，蝴蝶花因此而得名。如果有一只蝴蝶飛到上面，就會分不出哪個是花哪個是蝴蝶了！有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要爆裂似的。

4.花的學(xué)校450字到500字讀后感

在我們美麗的學(xué)校里，有著一個光彩奪目的花壇。

在夏天，花壇猶如一個乘涼亭；在冬天，它就猶如冰冷的雪地。 春天到了，花壇中的小草抽出新芽，大榕樹綻出了嫩芽，花兒們在沉睡中蘇醒。

花草樹木們使花壇里生機勃勃，建成一道亮麗的風(fēng)景線。同學(xué)們在這美麗的花壇邊，可以觀賞鮮花，吸取它的香氣；還可以在下課后來這里看看綠色，從而提高視力。

夏天，花壇里的榕樹給了同學(xué)們一個乘涼最好的地方。這個大樹不但是同學(xué)們的乘涼亭，還是一把可以遮擋風(fēng)雨的“大傘”。

下完夏雨后，眼前呈現(xiàn)出一片綠油油的景象，這絕對是花壇最美麗的一面。 秋天來臨之際，樹葉漸漸變黃，掉落。

一陣涼爽的秋風(fēng)吹過，黃色的樹葉像蝴蝶一樣在空中飛舞。大雁南飛，來到這里，預(yù)示著冬天的到來。

冰冷的冬天終于還是來到了，雖說我們廣州不會下雪，但是同學(xué)們都穿著厚厚的大衣。一到冬天，就沒有小動物在活動，之前生機勃勃的花壇變得不引人注目，寒冷的冬天，快點過去吧。

花壇四季的變換，引來不少的感慨，同學(xué)們與花壇，是密不可分的呢！我愛學(xué)校，更愛學(xué)校的花壇。

5.花的學(xué)校小練筆要怎么寫

1、那盛開的花朵兒，不正像一張張美麗可愛的臉兒嗎？

2、學(xué)校的春天，那真是太美了！青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕急似的聚攏起來，形成了光彩奪目的春天。

3、您瞧那盆水仙花，花盆里的水清亮亮的，葉子綠盈盈的，花兒白絲絲的，恰似凌波仙子在水上漂浮。

4、喇叭花的葉子碧綠碧綠的，稠密得很，遠遠看去，就像一匹綠布掛在空中。

5、雨中的桃花，那么嬌嫩，那么可愛，仿佛剛剛從睡夢中醒過來的小女孩，稚氣地望著你；那些濕潤的小花蕾，好象嬰兒們的小嘴唇，紅艷艷地咧開著。

6、一簇簇鮮艷的花朵，聚集在葉片下，猶如無數(shù)只蝴蝶，微微張開翅膀，停在空中，凝然不動。

7、蝴蝶花的葉子長而寬，又是那樣多，顏色是深綠色的，面上有不明顯的葉脈，葉子的邊緣是波浪形的。蝴蝶花有的才展開兩片花瓣，有的花瓣全展開了，露出淡黃色的小花蕊。花朵是黃色的，一朵花有四片花瓣，兩片大兩片小，每一片花瓣上都有黑黑的大圓點，只有兩片花瓣上的黑點是愛心形的，組成了蝴蝶形，蝴蝶花因此而得名。如果有一只蝴蝶飛到上面，就會分不出哪個是花哪個是蝴蝶了！有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要爆裂似的。

6.花的學(xué)校是泰戈爾寫的一首散文詩,通過對大自然美景壞的描寫,表達

花的學(xué)校課文片段描寫幾種景物？《花的學(xué)校》課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。

《花的學(xué)校》是泰戈爾寫作的一篇散文詩，出自其作品《新月集》。花的學(xué)校，第四自然段描寫的是什么時的情景《花的學(xué)校》第四段：它們關(guān)了門做功課。

如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。運用了擬人的修辭手法，形象而生動。

花孩子們做的功課是吸收營養(yǎng)、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長。花的學(xué)校精彩句段是什么？（至少寫3個精彩句段）當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

如果他們想在放學(xué)以前。花的學(xué)校這段話中寫了一一一一等景物，運用了一一一一 。

①運用擬人手法，將春風(fēng)、楊花人格化，形象生動地描繪出春風(fēng)不懂得約束楊花，任其漫天飛舞的情景，表達了詞。花的學(xué)校最后兩個自然段的主要內(nèi)容《花的學(xué)校》是泰戈爾寫作的一篇散文詩，為人教版三年級上冊語文教科書2018版新選入的課文， 出自其作。

花的學(xué)校第六自然段怎么寫？《花的的學(xué)校》第六自然段：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子。

花的學(xué)校小練筆要怎么寫《花的學(xué)校》是泰戈爾寫作的一篇散文詩，文章根據(jù)可以分為以下幾個部分：第一段（第1自然段~第2自然。花的學(xué)校，第四段描寫的是什么情景？《花的學(xué)校》第四段：它們關(guān)了門做功課。

如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。花的學(xué)校第二自然段動詞有哪些第二自然段動詞有：跑，跳舞，狂歡。

《花的學(xué)校》第二自然段是：于是，一群一群的花從無人知道的地。

7.花的學(xué)校第六自然段怎么寫

第六自然段：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

《花的學(xué)校》選自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

擴展資料

全文共九個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面，先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象，花孩子們忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。

畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為。花兒生長的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活巧妙地結(jié)合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。

8.泰戈爾《花的學(xué)校》讀后 你聯(lián)想到了什么

《花的學(xué)校》出自泰戈爾的《新月集》，是泰戈爾一部著名的兒童散文詩集，當(dāng)時，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。

他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。

正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。

正是沿著兒童這純凈善良的心靈軌跡，使讀者的靈魂受到洗禮，得到人性真善美的升華。泰戈爾自幼厭惡正規(guī)學(xué)校的教育，靠家庭教育和刻苦自學(xué)度過少年時代。

在《花的學(xué)校》里不難看出泰戈爾對當(dāng)時的教育現(xiàn)象不滿，于是1901年，泰戈爾為改造社會創(chuàng)辦了一所學(xué)校，從事兒童教育實驗。他擊破的想實施自己的教育理念。

在60余年的藝術(shù)生涯中，他繼承了古典和民間文學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收了歐洲浪漫主義與現(xiàn)實主義文學(xué)的豐富營養(yǎng)，在創(chuàng)作上達到爐火純青的地步，取得了輝煌成就，成為一代文化巨人。 詩里著力描繪的是一個個天真可愛的兒童，詩人致力謳歌的是人類生活中最為寶貴的東西――童真。

他以天才之筆塑造了一批神形兼?zhèn)洹㈧陟陂W光的天使般的兒童藝術(shù)形象，描繪了孩子對自由的渴望，這是詩人對世界兒童文學(xué)的一大奉獻！ “花”--可以延伸為花兒、花朵，是嬌嫩的、美麗的象征，有如孩子般的純潔，所以我們時常把孩子比喻成祖國的花朵。初讀《花的學(xué)校》，覺得里面呼喊的兒童有點樸朔迷離，與其說他們生活在現(xiàn)實生活中，還不如說是泥土里即將破土的苗。

“于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。”他們多么的渴望沖破那層束縛，多么渴望外面精彩的世界。

現(xiàn)實生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真。“如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的”。

實施教育，自然是必然的，接受教育也是必然的。但是，我們是否可以深思，是教育來牽引孩子，還是應(yīng)該讓孩子牽引教育。

孩子需要怎樣的教育？孩子適合怎樣的教育呢？教育難道就局限在那時間，那地點，那本書么？ 所以詩里的“雨”就成了孩子們的精神寄托，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里颯颯地響，雷云拍著大手”，這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，激烈，但是在孩子眼中就成了“互相碰觸”、“颯颯地響”、“拍著大手”，沒有任何的畏懼，更多表達出來的是喜愛。

是啊，他們多么渴望這雨水，只有這雨水才能讓他們破土、開花，“沖”出束縛，那么的迫不及待。 樸素的話語，真摯的感情，“它們的家是在天上。

在星星所住的地方”，這是孩子們對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。詩中兩個疑問句“你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？你不知道它們?yōu)槭裁茨菢用γγ矗俊笔乖姷母星榈玫搅松A，孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。

“它們也有它們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣。”讀到這里，我突然想起孩子經(jīng)常唱的一首歌《天下的媽媽都是一樣的》，或許在孩子們受委屈的時候，最想要的就是母親的懷抱。

孩子依戀著母親，似乎在暗示著孩子在厭惡那種無視個性的教育制度，厭惡遠離自然的、牢籠般的教室，對教師的敵意態(tài)度和野蠻體罰更不能容忍。他們喜歡的是校外的花園、池塘、春天和白云。

那以愛為核心的情思意蘊驅(qū)動的想象與幻想，創(chuàng)造了一個晶瑩秀美的兒童心靈世界，但作品的旨意并不局限于描繪這詩意的理想國，而是要敦促人們從懷疑貪婪的功利桎梏中解放出來，返樸歸真。這就是花開的聲音，充斥著教育者的耳朵，充斥著父親母親的耳朵，充斥著世界的每一個角落。