學(xué)鋼琴的手指(彈鋼琴對(duì)手指的要求是怎樣的?如何保養(yǎng)手指?)
1.彈鋼琴對(duì)手指的要求是怎樣的?如何保養(yǎng)手指?
鋼琴演奏需要長(zhǎng)期持之以恒的日常練習(xí)過程，日常練習(xí)需要正確的學(xué)習(xí)方法和練琴習(xí)慣，習(xí)琴中的“腦前手后”是首先應(yīng)該養(yǎng)成的正確而重要的練琴習(xí)慣之一。
在教學(xué)過程中時(shí)常發(fā)生下述情況，練琴花費(fèi)了一周的時(shí)間（約6-12小時(shí)），可是在老師面前匯報(bào)作業(yè)時(shí)，學(xué)生卻大夢(mèng)初醒般地發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，諸如：漏掉調(diào)號(hào)或變音記號(hào)、用錯(cuò)指法而破掉了樂句、斷奏與連奏沒有區(qū)分等等。出現(xiàn)上列問題的原因主要有：練琴時(shí)心不靜氣不凝，怱忙行事，練琴好比干體力活，“風(fēng)風(fēng)火火闖九洲”；動(dòng)手彈琴練習(xí)之前，缺乏應(yīng)有的細(xì)讀與簡(jiǎn)析樂譜的環(huán)節(jié)過程；樂曲中的特殊內(nèi)容沒有理清，重點(diǎn)難點(diǎn)沒有引起足夠的重視，缺乏應(yīng)有的理性認(rèn)識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的練琴計(jì)劃缺乏明確的布局安排，對(duì)于每次的習(xí)琴目標(biāo)也缺乏應(yīng)有的指向性要求。
要取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效益，日常練琴過程中養(yǎng)成“腦前手后”的練琴習(xí)慣尤為重要。“腦前手后”是指先動(dòng)腦再動(dòng)手，動(dòng)腦的主旨任務(wù)是眼睛看清樂譜，思想上集中于彈奏要領(lǐng)的“內(nèi)視聽覺”，心中想到音樂，（俗曰：看到—想到—聽到）。
在動(dòng)手彈奏的過程中，要聚精會(huì)神地聆聽自己所彈出的聲音，隨時(shí)調(diào)整自己的彈奏狀態(tài)及生理機(jī)制，并傾注于聽覺記憶音樂和手感。琴中“先動(dòng)腦”的指向域面主要有：看清并記住譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)，認(rèn)準(zhǔn)節(jié)奏和音符；看清小節(jié)內(nèi)的變音記號(hào)；看清指法；看清連奏、斷奏等不同的演奏記號(hào)；認(rèn)清力度、表情和速度等音樂記號(hào)；認(rèn)請(qǐng)練習(xí)曲或樂曲的作者、織體特點(diǎn)及音樂體裁等；運(yùn)用“視聽聯(lián)覺”凝神貫注地想到音樂，并對(duì)樂曲整體做出宏觀把握及微觀聚焦，設(shè)定初步練琴計(jì)劃并目標(biāo)明確地指向重點(diǎn)難點(diǎn)域面。
關(guān)于樂曲速度：樂曲或練習(xí)曲曲首一般都標(biāo)有意大利文或中文的樂曲速度。在初練此曲時(shí)，切勿用此速度練習(xí)，要用慢一倍乃至慢二、三倍的音樂速度進(jìn)行練習(xí)。
待練習(xí)熟練自如之后，再逐漸地提升樂曲速度?！皹非俣仁亲匀坏刈叱鰜淼?，而不是逼出來的”，否則，必將引起演奏的痙攣僵硬等弊端。
彈奏指法錯(cuò)亂是基礎(chǔ)琴學(xué)中常見的問題。樂曲演奏指法并不是固定不變的，它往往因人而異（如手的大小等生理?xiàng)l件）。
然而，指法卻有一個(gè)規(guī)范性、合理性與科學(xué)性的問題，特別是在基礎(chǔ)琴學(xué)階段。指法合理運(yùn)用的依據(jù)是樂句的走向與連貫、和聲的連接與織體等。
只要不是樂譜印刷有誤，又沒有特殊情況（如手確實(shí)很小），就要嚴(yán)格按照樂譜上的指法演奏。在基礎(chǔ)習(xí)琴階段養(yǎng)成規(guī)范的指法習(xí)慣，對(duì)于建立正確的基本手型、伸縮手型、八度手型、變化手型，對(duì)于熟悉彈奏的把位感和鍵盤感，對(duì)于提高視奏速度及學(xué)習(xí)效率，都具有直接推動(dòng)效應(yīng)。
動(dòng)手彈奏的指向目標(biāo)可以設(shè)定下列幾個(gè)方面：視奏的方式，把樂曲或練習(xí)曲通彈1-2遍，做到心中統(tǒng)覽全局；根據(jù)練習(xí)時(shí)間，有指向要求地分段練習(xí)或分句練習(xí)或分小節(jié)練習(xí)；有目標(biāo)要求地練習(xí)難點(diǎn)，并將重點(diǎn)難點(diǎn)置于樂曲整體中驗(yàn)證；練琴一定要做到正確重復(fù)，“彈一個(gè)音對(duì)一個(gè)音”，切忌無休止地重復(fù)錯(cuò)誤。對(duì)于彈不過去的地方或認(rèn)不清的音符，要停下來靜心地思想再動(dòng)手彈奏。
“腦前手后”常常是貫穿于習(xí)琴生活的始終和具體練習(xí)環(huán)節(jié)過程中；日常練熟練的樂曲片斷要隨時(shí)與整體連接起來檢驗(yàn)與強(qiáng)化，一首樂曲（或練習(xí)曲）需要幾次（多少時(shí)間）練好，要做到心中有設(shè)計(jì)，手上有記憶。“腦前手后”的練琴習(xí)慣可經(jīng)常與視譜彈奏實(shí)踐、與背譜演奏鍛煉相結(jié)合進(jìn)行。
視譜彈奏練習(xí)中的“腦前手后”練習(xí)熟練之后，可能自然地發(fā)展為背譜演奏。然而背譜演奏則更需要音樂耳朵的傾注和音樂心靈的投入。
視譜彈奏與背譜演奏在學(xué)習(xí)中經(jīng)常交替進(jìn)行，要努力做到視譜準(zhǔn)確快捷，背譜流暢生動(dòng)。視譜彈奏與背譜演奏時(shí)常交替練習(xí)，可以加強(qiáng)理解，深化記憶，完善提高，積蓄音樂表演的感情力量。
背譜演奏是作業(yè)內(nèi)容練習(xí)熟練的重要標(biāo)志，是樂曲演奏的基本要求?；A(chǔ)鋼琴習(xí)程階段鍛煉正確背譜能力對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量升華和鋼琴的學(xué)以致用，起著直接的推動(dòng)作用。
學(xué)習(xí)中常有一種自然的背譜習(xí)慣，即：當(dāng)一個(gè)曲子彈熟練之后，就自然而然地背下來了，但演奏中一旦出現(xiàn)間斷錯(cuò)誤或遺忘，就再也找不回來或彈不下去。這種背譜多是憑天然貫性式的下意識(shí)順手溜，不能說它絕對(duì)錯(cuò)誤，但它需要完善成理性與感性相兼溶的“順手溜”。
正確的背譜練習(xí)應(yīng)多多切入聽覺—感覺（手感）—視覺的三位一體性的整體記憶和有意記憶。在練習(xí)背譜時(shí)要多一些理性的參與（聽覺—感覺—視覺），在實(shí)際背譜演奏中，理性化的內(nèi)容要充滿感性化的音樂激情。
習(xí)程過程中的“腦前手后”，應(yīng)成為基礎(chǔ)習(xí)琴、新作品初練、視奏練習(xí)和后繼深造學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。習(xí)慣成自然，自然既是演奏學(xué)的最高目標(biāo)，又是音樂藝術(shù)的崇高理想。
2.彈鋼琴對(duì)手指的要求是怎樣的如何保養(yǎng)手指
學(xué)鋼琴要注意練琴方法（王喜亮）
練習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)中最重要的步驟，練琴的過程就是學(xué)生提高和進(jìn)步的過程，上課只是對(duì)這個(gè)過程的檢驗(yàn)和指導(dǎo)。因此，對(duì)練琴要重視起來，培養(yǎng)一個(gè)良好的練琴習(xí)慣顯得猶為重要?，F(xiàn)將練琴過程中常見的問題及解決辦法列出來供各位教師和家長(zhǎng)參考：
1、練琴隨意無計(jì)劃
家長(zhǎng)看見孩子在看電視，就催練琴，看見孩子在玩，就催練琴，孩子勉強(qiáng)坐到琴凳上，心里卻在想著電視內(nèi)容，想著玩的內(nèi)容，不能保證練琴效果。這樣時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)對(duì)練琴厭煩起來，一旦家長(zhǎng)不在家，孩子就會(huì)幾天不練琴。解決的辦法就是制訂計(jì)劃，對(duì)練琴嚴(yán)格要求，每天定時(shí)練琴。練琴時(shí)間之內(nèi)必須練琴，練琴時(shí)間之外不必練琴，可安排做作業(yè)等其它事情。
2、輔導(dǎo)方法不正確
看見孩子沒彈好，“啪”就是一巴掌，或動(dòng)輒大聲訓(xùn)斥，都是錯(cuò)誤的教育方法。在社會(huì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，打罵的教育方法是不和時(shí)宜的。在錯(cuò)誤的教育方法下，孩子不僅鋼琴學(xué)不好，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難保證，更會(huì)影響孩子的個(gè)性完善與健康成長(zhǎng)。對(duì)于年齡小的孩子，其記憶力，理解力，自制力都有限，剛學(xué)會(huì)的東西，一出門可能就會(huì)忘記，所以必須輔導(dǎo)，家長(zhǎng)沒有時(shí)間輔導(dǎo)可找陪練老師輔導(dǎo)，不能不管不問。隨著年齡的增長(zhǎng)和孩子獨(dú)立練琴的能力增加，可逐漸脫離。
3、把練習(xí)看成簡(jiǎn)單重復(fù)
每次都是一遍一遍完整地練，難點(diǎn)便不能很好地解決。每次總喜歡從頭練，結(jié)果，前面的越來越流暢，后面的依舊不熟練。練琴要注重解決難點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)應(yīng)采取分手，分段，慢練，多練的方法。難點(diǎn)練好了，也就意味著練習(xí)的成功。對(duì)于有一定程度的學(xué)生，這是練琴方面最常見的問題。
4、長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)練琴
長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)練琴的結(jié)果是，第一個(gè)小時(shí)出效果，第二個(gè)小時(shí)沒效果，第三個(gè)小時(shí)出差錯(cuò)。對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的練琴，中間必須休息。
5、疲勞狀態(tài)下練琴
有的學(xué)生習(xí)慣在做完功課后非常疲勞的狀態(tài)下練琴，效果肯定不好，可以考慮在早上安排練琴，早上練琴比晚上練琴效率要高。
6、嘈雜的環(huán)境中練琴
父母坐在沙發(fā)上看電視，孩子在一旁練琴，或其它嘈雜環(huán)境，都要影響練琴效果。
7、假期練琴的問題
在寒、暑假，由于學(xué)生正常的作息規(guī)律被打破，很容易散漫起來。寒、暑假正是鋼琴進(jìn)步的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)要注意重新安排學(xué)生的作息時(shí)間，避免睡懶覺，避免玩“瘋”。
各年齡段每天練琴時(shí)間可參考以下標(biāo)準(zhǔn)：4—6歲：30—60分鐘；6—8歲：60—120分鐘；8—10歲：90—180分鐘，10歲以上：120分鐘以上。平時(shí)學(xué)習(xí)緊張時(shí)練琴可以適當(dāng)減少，寒暑假適當(dāng)增加。
3.鋼琴手指練習(xí)需要注意哪些
手指是演奏鋼琴直接觸及琴鍵的部位。
用著名鋼琴家涅高茲的話來說，在鋼琴演奏中，手指是“前線的戰(zhàn)士”，是“聲音的制造者”，“是鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者”和“鋼琴家意志的執(zhí)行者?！狈▏撉偌椰敻覃愄?郎則這樣來強(qiáng)調(diào)手指的意義，她說：“要能夠清晰明了，意義清楚，表情豐富地說出音樂要說的或，鋼琴家應(yīng)有會(huì)說話的手指?！?/p>
而要擁有這樣的手指必須要有良好的手指基礎(chǔ)訓(xùn)練。朗用自己的切身經(jīng)驗(yàn)指出：“5個(gè)手指的機(jī)械訓(xùn)練對(duì)我是一把開一切技巧之門的鑰匙?！?/p>
可以非常明確地說，手指的力量、靈敏，速度以及基本的指觸方式和控制能力是鋼琴技巧最重要的環(huán)節(jié)，是鋼琴演奏基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。 拇指——結(jié)實(shí)有力，其先天具有的橫向動(dòng)勢(shì)，能幫助手指順利完成連續(xù)圓滑而無間斷演奏的鍵盤轉(zhuǎn)移。
但是，拇指也有起碼有以下3方面的明顯不足：1拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動(dòng)動(dòng)作的天然動(dòng)勢(shì)，而鋼琴演奏需要大指也具有這種揮動(dòng)能力，這是它在彈奏鋼琴上的先天缺陷。2它缺乏靈活性，有些笨拙。
3它只有兩個(gè)節(jié)，它的力量支撐點(diǎn)不可能象其他指那樣放在指掌關(guān)節(jié)，而必須伸延到掌腕關(guān)節(jié)。對(duì)這一獨(dú)特之點(diǎn)的忽略，使得拇指的彈奏常常缺乏真正的力量支撐，而這不僅會(huì)影響大指奏出理想的聲音，還會(huì)造成許多技術(shù)障礙。
2指——天生有較好的獨(dú)立性與靈活性。它在力量支撐和獨(dú)立動(dòng)作方面都得益于本身的長(zhǎng)勢(shì)和在5指中占居的位置。
但是，由于訓(xùn)練側(cè)重在強(qiáng)調(diào)弱指，注意力較少關(guān)注2指，故2指常常出現(xiàn)一種不自覺的惰性，這幾乎成為了一種通病，在某種階段，當(dāng)我們檢查某些快速經(jīng)過的毛病或技巧障礙時(shí)，癥結(jié)往往出在2指上。這表明，基礎(chǔ)訓(xùn)練中雖然側(cè)重點(diǎn)不在2指，但忽略對(duì)2指必要的關(guān)注會(huì)產(chǎn)生不利的后果。
3指——粗壯結(jié)實(shí)，排列居中，“地理”位置非常有利，天生有較強(qiáng)的支撐力，獨(dú)立性好，揮動(dòng)爆發(fā)力較強(qiáng)。但因其最長(zhǎng)而忽略顯遲鈍。
它的第一關(guān)節(jié)較軟，容易凹陷，影響力量的傳送。 4指——根據(jù)解剖學(xué)的論述，它和“3指及5指是以所謂腱結(jié)合相連的。
如果3、5指不動(dòng)，那么腱結(jié)合組織就大大地限制著4指的動(dòng)作?！币虼?，4指獨(dú)立性最差，而且支撐軟弱，靈活性不好，指弱無力，事個(gè)手指中最弱的。
要使之具有與其他手指具有等同的均勻力度和速度，需要特殊地加強(qiáng)訓(xùn)練和堅(jiān)持不懈的刻苦練習(xí)。 5指——短小細(xì)弱，承受力差，欠靈敏缺乏揮動(dòng)爆發(fā)力。
然而，它在鋼琴彈奏中有著舉足輕重的關(guān)鍵作用。它常常要擔(dān)任外聲部的演奏任務(wù)和需要它去完成居音列中最高點(diǎn)音的演奏重任。
對(duì)它的力量和靈敏的訓(xùn)練因此而有其特殊的艱巨性，也是諸指中要重點(diǎn)訓(xùn)練的手指 答案補(bǔ)充 手的這些自然素質(zhì)和傾向確定了我們初期手指技術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方向： 手指的獨(dú)立。讓各指都具有互不依靠、互不粘連而獨(dú)立動(dòng)作的能力，使之能對(duì)付同樣的彈奏困難。
手指的均勻。使強(qiáng)指和弱指能有控制的奏出均勻統(tǒng)一的聲音。
手指的能力。使指掌關(guān)節(jié)獲得爆發(fā)性的揮動(dòng)能力，讓手指具有快捷下鍵的速度、力度以及適應(yīng)彈奏需要的各種指力。
手指的靈活。使手指動(dòng)作靈巧、敏捷、富予彈性，獲得快速彈奏的基礎(chǔ)。
手指的快速跑動(dòng)。使手指在具備一定基礎(chǔ)之后，通過恰當(dāng)?shù)挠昧Ψ绞降霓D(zhuǎn)換而獲得快速炮彈能力。
下面，我們來分別討論手指基礎(chǔ)訓(xùn)練的各個(gè)基本環(huán)節(jié)。 手指的獨(dú)立 法國鋼琴家瑪格麗特.朗指出：訓(xùn)練手指的獨(dú)立性目的是“統(tǒng)一強(qiáng)指和弱指的力量和彈性，使它們能夠?qū)Ω锻瑯拥睦щy。
“ 從已經(jīng)分析過的人各指的長(zhǎng)勢(shì)和特性來看，手指獨(dú)立性訓(xùn)練的重點(diǎn)時(shí)、5指及大拇指。 手指獨(dú)立性基礎(chǔ)巡禮的第一個(gè)步驟是加強(qiáng)手指的支撐力。
手指的獨(dú)立支撐是手指獨(dú)立動(dòng)作的前提。因此，提高手指獨(dú)立性訓(xùn)練以加強(qiáng)手指獨(dú)立支撐能力為基礎(chǔ)，從加強(qiáng)獨(dú)立支撐能力入手。
答案補(bǔ)充 第2個(gè)步驟是增強(qiáng)手指各指的獨(dú)立性活動(dòng)能力。從彈奏鋼琴的角度將，主要是訓(xùn)練從指掌關(guān)節(jié)出發(fā)的手指揮動(dòng)能力。
它包括手指揮動(dòng)的幅度，揮動(dòng)動(dòng)作的速度、力度和頻率。（實(shí)際上，鋼琴演奏中手指第一關(guān)節(jié)的運(yùn)用也有關(guān)鍵的意義，但那是另一方面意義的訓(xùn)練任務(wù)，可先不歸納在基礎(chǔ)訓(xùn)練范疇之中來。）
對(duì)手指獨(dú)立性訓(xùn)練比較有效的方法是：保留音練習(xí)和5指的非連音練習(xí)。 （一） 保留音練習(xí) 保留音練習(xí)的方法是：將5個(gè)手指在一定的鍵盤位置上無聲按下，然后，依次作獨(dú)立的抬起和落鍵動(dòng)作。
保留音練習(xí)的要點(diǎn)是： 1抬起、落鍵的手指動(dòng)作盡力保持獨(dú)立，即不允許其他指頭因某個(gè)指頭的動(dòng)作被牽連而抬起或不能正常地保留住已經(jīng)按下的琴鍵。 2起，落動(dòng)作必須鮮明。
訓(xùn)練允許一定夸張，如允許手指抬高到比通常彈奏運(yùn)用的高度更高一些來鍛煉它的運(yùn)動(dòng)幅度。對(duì)抬起最困難的4指、拇指、5制等尤其要多加關(guān)注，嚴(yán)格要求。
答案補(bǔ)充 3注意放松。這種練習(xí)因?yàn)槭种敢３职醋∏冁I就有了一定程度的緊張度。
另一方面抬指、擊鍵也更易形成緊張，所以，要特別注意放松。慢速練習(xí)擊鍵落指后要有意識(shí)盡快松掉，一定要求在做到放松后再抬起作第2次，如此重復(fù)。
最初的訓(xùn)練目的僅僅是鮮明而獨(dú)立的揮動(dòng)動(dòng)作。 4在鮮明、獨(dú)立動(dòng)作養(yǎng)成習(xí)慣并取得放松協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上逐步提高抬起手指擊鍵的。
