大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論高等教育出版社)
1.論文作業(yè)(緊急)
誠以及在責任感中激發(fā)出來的主動性。
許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。
學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業(yè)課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。（四）市場觀念培養(yǎng)市場經濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經受市場經濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。
（五）職業(yè)技能培訓職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了我們的一切工作都必須服務于學生的職業(yè)能力提高。課程建設、專業(yè)建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業(yè)能力打基礎。
三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質教育和職業(yè)技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展奠定基礎。
（一）通過職業(yè)生涯規(guī)Jr，】培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，一152一明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現自己的人生目標。從高職生入學開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學生逐步樹立正確的職業(yè)理想。
（二）通過“兩課”教學培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為適應高職培養(yǎng)目標，兩課教學的內容、方法在不斷改革，組織學生學習職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業(yè)服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。（三）通過技青l(xiāng)l練和資艷正書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)技'i~TJll練的各項要求無疑在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)資格證書已經成為職業(yè)準人的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內容全面、訓練科學且具有權威.陛的職業(yè)資格證書考試，必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（四）通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學生學習生活的各個方面。
積極開展大學生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。（五）通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學生在選擇職業(yè)時根據就業(yè)形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業(yè)理想指導下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。
通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現，要尊重自己的工作，全身心投入工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標。職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎。
只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發(fā)展。
2.我以后想當教師,現在想考研的話,考研方向是不是必須選教育類的?
首先要有教師從業(yè)資格證，這個代表你有沒有資格當老師。
如果你是非師范生就還要先考教育心理學和教育學這兩門課程，拿到合格證之后，還需要拿普通話2甲證書一起，達到以上條件就可以去申請教師資格證了?？冀逃龑W的話必須想好以后教育的方向，比如成人，高等，學前等等。
這樣才能有針對性的報考自己的研究方向。拓展資料教師，這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。
按照行業(yè)規(guī)范，在時間節(jié)點內，根據職稱和專業(yè)，向學生傳授科學文化經驗技術。他受社會的委托對受教育者進行專門的教育。
在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。
因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發(fā)展過程的教育者、領導者、組織者。
參考資料：教師。
3.黃靜的學術簡介
主要研究方向：市場營銷、品牌管理、組織理論。
圍繞上述研究領域，先后獨著、主編、參編著作9部，發(fā)表論文60多篇。主持國家自然科學基金3項，湖北省社會科學基金1項 ；主持企業(yè)橫向課題多項。
講授的課程：博士生：組織理論專題、品牌理論專題；碩士生：消費者市場營銷專題、品牌管理專題；MBA：組織行為學；本科生：市場營銷學、產品管理、新產品營銷。主要學術論文（2002年以來） 黃靜、王新剛、童澤林，《空間和社交距離對犯錯品牌評價的影響》，中國軟科學，2011.7 黃靜、童澤林、王新剛，《企業(yè)家前臺行為偏離的分類界定及測量》，商業(yè)經濟與管理，2011.11 黃靜、王新剛，童澤林，《企業(yè)家社會責任道德發(fā)展觀：基于本土文化的解讀》，統(tǒng)計與決策， 2011.21 姚琦、黃靜，《說服策略對消費者再續(xù)品牌關系意愿的影響》經濟管理，2011.1 黃靜、曾一帆，《基于能力和誠信斷裂的品牌關系再續(xù)溝通策略》， 科學決策，2011,5 黃靜、鄭偉軍、劉德菁，《關于消費者心理貶值度的實證檢驗》，統(tǒng)計與決策，2011,9 黃靜、王新剛、童澤林，《中小企業(yè)領導者聲譽對客戶購買意愿的影響》珞珈管理評論， 2011,1 黃靜、姚琦、周南，《品牌關系準則對再續(xù)品牌關系意愿的影響》，經濟管理， 2010.3 黃靜、王新剛、張思飛、周南，《企業(yè)家違情與違法行為對品牌形象的影響》， 管理世界， 2010,5 黃靜、林青藍，《消費者-品牌的個人和社會情感維度研究》，武漢大學學報，2010.3 黃靜，周琳，梁虹，《消費者損失類型對品牌關系斷裂意愿的影響》，統(tǒng)計與決策， 2010.19 黃靜、王新剛、周琳，Evolving Logic of Brand Relationship Dissolution: Explanation Based on Chinese 黃靜、王新剛，《兩型社會下企業(yè)營銷創(chuàng)新生成機制研究》，統(tǒng)計與決策，2009.7 黃靜、熊巍《犯錯品牌的投入對消費者再續(xù)關系意愿的影響》，中國軟科學，2009,6 黃靜 、張司飛，《創(chuàng)新營銷模式，促進消費需求》，光明日報，理論版，2009.7.21日。
黃靜、王新剛，《兩型社會下的營銷創(chuàng)新》，武漢大學學報，2009,3-1 黃靜、林青藍，《消費者-品牌的個人情感和社會情感：理論回顧與展望》，武漢大學學報2009,3-1 黃靜、陳紹泉，《湖北品牌原產地形象研究》，武漢理工大學學報，2008.4 黃靜、姚琦，《公司品牌個性塑造研究》，武漢大學學報， 2008.6 黃靜、何昊天，《湖北省科技形象提升策略研究》，武漢大學學報，2008,4-1 黃靜、王志生，《滿意情景下的消費者后悔對口傳的影響研究》，商業(yè)經濟與管理，2007.2 黃靜、熊巍，《消費者-品牌關系的斷裂與再續(xù)：理論回顧與展望》，外國經濟與管理，2007,7 童韻、黃靜、楊漾，《用戶創(chuàng)新工具箱與顧客參與創(chuàng)新意愿》營銷科學學報，2007,9 游士兵、黃靜，《品牌關系斷裂的理論評價》，珞珈管理評論， 2007第1卷（1） 黃靜、康飛、陳紹泉《品牌原產地形象的影響因素：理論回顧與展望》武漢大學學報，2007.4-1 游士兵、黃靜、熊巍，《品牌關系中的消費者心理契約的感知與測度》，經濟管理，2007.22 黃靜、雷柳幀，《品牌關系傾向對消費者態(tài)度和行為的影響》， 營銷科學學報，2006，第2卷第3輯 黃靜、李冰心，《名人廣告如何取信于民？》北大商業(yè)評論，2005.5 黃靜、李冰心，《體驗營銷與服務營銷之比較研究》，中國財財政經濟出版社，2005.9 黃靜，《創(chuàng)建以人為本的企業(yè)文化》，經濟日報，2004、1、2 黃靜、王利軍：《構建品牌社區(qū)》，商業(yè)時代，2004.18 黃靜，《 當心走進惠普文化的霧區(qū)》，企業(yè)管理2003.9 黃靜、鄭莉，《顧客品牌關系的情感-行為忠誠研究》，經濟管理 2003、22 黃靜，《內部營銷理論及其運用》中國軟科學， 2003.4 黃靜，《基于以人為本企業(yè)文化的領導特征》，武漢大學學報，2003.5 黃靜、彭華東《提煉品牌核心價值：品牌延伸有效性的重要途徑》科技進步與對策2003.9 黃靜、陳文容，《自我概念 符號 品牌》武漢大學學報2003.5-1 黃靜，《內部營銷與以人為本的企業(yè)文化》，經濟管理.2002.4 黃靜、曾伏娥，《多元化經營企業(yè)如何打造品牌整合優(yōu)勢》，商業(yè)經濟與管理，2002,9出版著作（2000以來） 1. 主譯《數據庫營銷》（第4版），機械工業(yè)出版社，2011.10 2.主編《新產品管理》，華中科技大學出版社，2009.11 3.主編《品牌營銷》，北京大學出版社，2008.11 4.主編《新產品營銷》，高等教育出版社，2008.1 5.主編《品牌管理》，武漢大學出版社，2005.6 6.獨著《以人為本的企業(yè)文化》，武漢大學出版社，2003.9 7.主編《產品管理》，高等教育出版社，2001.6主持的科研課題（2000年以來） 1.主持國家自然科學基金（2012-2015）：《企業(yè)領導者前臺化行為與企業(yè)品牌績效：關系、作用機制和管理邏輯》 2. 主持國家自然科學基金（2008-2010）：《斷裂的消費者-品牌關系再續(xù)研究》 3. 主持國家自然科學基金（1998-2000）：《企業(yè)文化優(yōu)劣的判斷標準量化研究》 4. 主持湖北省社科基金（2007-2008）：《湖北省原產地形象與品牌競爭力研究》 5. 主持武漢大學人文社科基金（2011-2013）：《基于品牌績效促升的領導者前臺化行為有效性標準研究》 6. 。
4.找西安有志向的大學生一起創(chuàng)業(yè),尋志同道合的朋友一起探討探討
從項目管理觀點出發(fā)談大學生成功創(chuàng)業(yè) 摘 要 從項目管理的觀點，闡述了大學生創(chuàng)業(yè)項目以及大學生如何成功創(chuàng)業(yè)，指出大學生成功創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦能盈利的企業(yè)或開發(fā)出能帶來財富的新產品，并提出建議將大學生創(chuàng)業(yè)作為一項社會實踐活動，受時間和預算的約束。
關鍵詞 大學生創(chuàng)業(yè) 項目管理 創(chuàng)業(yè)能力 自1998年清華大學在國內首次舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，到2002年4月，國家教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院這8所高等院校確定為開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的試點院校后，全國各高校普遍出現了開展大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮。 創(chuàng)業(yè)能力被聯合國教科文組織列為繼學術性、職業(yè)技能之后，大學生應具備的第三種能力護照。
但始終令人困擾的一個問題是：一方面，大學生創(chuàng)業(yè)的熱情異常高漲，據一些地方統(tǒng)計，七成大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣；另一方面，又是居高不下的創(chuàng)業(yè)失敗率，大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高達70%，而成功率只有2%~3%。因此，如何在大學生中宣傳貫徹創(chuàng)業(yè)思想、提升創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力以及為有志創(chuàng)業(yè)的大學生做好創(chuàng)業(yè)準備，顯得尤為重要。
將創(chuàng)業(yè)構想轉化為健康的企業(yè)實體的創(chuàng)業(yè)過程要求創(chuàng)業(yè)者進行有效的管理，即創(chuàng)業(yè)管理。而項目管理主要致力于解決新項目創(chuàng)建及管理。
二者有相通之處。本文借鑒項目管理的概念和觀點，談談大學生如何成功創(chuàng)業(yè)。
1 大學生創(chuàng)業(yè)項目 一個項目乃是一項獨特的工作，即遵照某種規(guī)范及應用標準去導入或生產某種新產品或某項服務。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財等項目參數內完成。
項目有三個要素，即技術目標、完成期限和預算。項目的成功實現通常受四個因素的制約，即工作范圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。
大學生創(chuàng)業(yè)是大學生人生的一個重大項目，一定程度上左右其走出校園后職業(yè)生涯的方向。既然大學生創(chuàng)業(yè)是一個項目，那么大學生創(chuàng)業(yè)項目的技術目標是什么呢？有人說是創(chuàng)辦一家公司，有人說是開發(fā)出一個新產品，有人甚至說是成功融資。
這些都是不對的，至少是不全面的。企業(yè)的根本目的是盈利，新產品應體現出價值。
因此，大學生創(chuàng)業(yè)項目的技術目標應是創(chuàng)辦能盈利的企業(yè)或開發(fā)出能帶來財富的新產品。 有些大學生由于創(chuàng)業(yè)目的不明確或是動機不純，創(chuàng)業(yè)只是為了過了一把老板癮，滿足了一下虛榮心，等錢燒完了，創(chuàng)業(yè)也算是劃上了“圓滿”的句號，結果令人失望。
明確了大學生創(chuàng)業(yè)的技術目標，完成期限自然就是企業(yè)經營（或新產品銷售）達到盈虧平衡點的最長時間。創(chuàng)業(yè)是有風險的，其風險包括技術風險、管理風險、市場風險、人才風險，甚至是政策的風險。
大學生創(chuàng)業(yè)應設好止損點，某人看好電動自行車的市場前景，了解到杭州、寧波電動自行車市場銷售旺盛，也在溫州開了一家電動自行車專賣店。第一個月銷售還可以，第二個月銷售量明顯下降。
查找原因，發(fā)現周圍開了好多家電動自行車銷售店，而他經營的電動自行車由于外型、動力等都按國家規(guī)定生產，外型顯得小氣單薄，馬力限制在20公里/小時，而周圍店里賣的都是外觀跟時尚的摩托車一樣的非標“電摩”，符合當地人的口味，搶走了生意。不久溫州市公安交警大隊發(fā)文明確禁止電動摩托車上路，這就又遇到了政策風險，于是不得不結束經營。
筆者贊同將大學生創(chuàng)業(yè)作為一項社會實踐活動，來體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和不容易，積累經驗和教訓，為今后走上社會后擇機創(chuàng)業(yè)做準備。 預算是創(chuàng)辦和維持企業(yè)經營（或開發(fā)新產品）至少需要的資金。
創(chuàng)業(yè)所需的資金一般由以下幾個部分組成：①設備，包括生產設備、辦公設備、工具等的購置費用；②工作場地，包括房屋、裝飾等的費用；③預付款，包括房租、營業(yè)執(zhí)照及其它類似的預付費用；④經營周轉，至少有能支付三、四個月的經營資金，包括工資、廣告費、維修費、償還債款、購買材料和能源的費用等；⑤存貨，半成品、產成品、原材料等占用的資金。大學生創(chuàng)業(yè)除了做好心里準備、知識準備和能力準備外，一定的資金準備也是必須的。
有多少錢辦多大事。確信籌措的資金不低于預算。
最好資金能一次到位，最低限度分期也能及時到位。 2 團隊——大學生成功創(chuàng)業(yè)的關鍵 通常項目要成功，最重要的一項工作是成立項目組。
挑選到合適的項目組成員并讓他們來項目組任職，是項目成功的關鍵。 大學生創(chuàng)業(yè)項目要獲得成功，同樣離不開一個好的創(chuàng)業(yè)團隊。
創(chuàng)業(yè)成功需要具備多方面的綜合知識和經驗，如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識，甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐，經驗更是匱乏，很難做到全才。
因此懂技術的有必要找一個懂管理的做搭檔，懂管理的也有必要找懂技術的做搭檔。創(chuàng)業(yè)者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨擋一面的精兵強將加入團隊，明確團隊成員職責。
作為團隊的領導者——創(chuàng)業(yè)者還必須掌握溝通技巧，學會傾聽、感化和商談，來保持與鞏固整個團隊的戰(zhàn)斗力和工作效率。 3 計劃——創(chuàng)業(yè)計劃書 計劃是項目管理的基本組成部分。
任何項目，假如沒有詳細有效的計劃，失敗幾率將大增。實際上，計劃是一張路線。
5.大學生就業(yè)指導論文
近年來，隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學生缺乏職業(yè)化素質、缺少職業(yè)規(guī)劃意識而導致自身缺少市場競爭力。
如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位……
我認為，只有做到個人選擇與社會需要相結合，并擁有高度戰(zhàn)略眼光和較強學習能力的大學生，才能在就業(yè)道路上走出一片天。
一 個人選擇與社會需要相輔相成
現代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。一個人在做職業(yè)選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。 再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據自己的實際和需求來選擇職業(yè)。
所以在選擇職業(yè)時，不能完全憑主觀意志和愿望行事。如果個人的擇業(yè)脫離了社會和市場需要，他將很難被社會接納。只有把社會需要與個人的理想、抱負和志趣結合起來，才有成功的希望！
二 重視自我發(fā)展和職業(yè)前途
調查顯示，當代青年擇業(yè)時更加重視自我發(fā)展機會和職業(yè)的前途。在調查中，許多大學生都認識到，“到一個前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對于當前的大學生來說， 大學專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認為，大學教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活，獲得持續(xù)活動的一個必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內涵是沒有高下貴賤，對社會有用的就可以，沒有優(yōu)劣之分。所以大學生在擇業(yè)時，要用長遠的戰(zhàn)略眼光來審時度勢，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對待就業(yè)問題要更加理性。
三 實力與努力并重
要在事業(yè)的領域里飛翔，我認為，需要有一對翅膀——哲學和文學藝術。為什么呢？哲學給我們睿智，文藝給我們靈感。這是兩種不同的智慧，哲學智慧是一種理性的智慧，文藝智慧是一種直接的智慧。有這兩種智慧，我們就不怕不成功。 人文教育是人格塑造的工程，哲學和文藝是人生起飛的兩個翅膀。，我認為，個人的發(fā)展是可以選擇的，知識的儲備決定了以后的發(fā)展道路。
我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業(yè)難已經成為一個不爭的事實，如何能在就業(yè)這條窄道上越走越寬？毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。一個人只有實力而不努力，這個人太懶；一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力并重時，成功之路也就離你不遠了……
總結
如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機會到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力，不斷學習新事物，做到思路清晰，行動一致，沒有什么不可以
6.北京的出版社哪幾個效益最好
高等教育最好，北京大學\北京師范大學也不錯，其他的就一般了，北京的好出版社有的是，像外研社、人教社、人民文學、作家等等，越是好出版社越是看重能力，不光看學歷，因為出版不是學歷越高就越能干好的，一般在出版社的選才標準中，成為一名優(yōu)秀編輯所必須具備的條件是：學識（做編輯專業(yè)性比較強）、溝通能力（因為編輯要建立自己的作者隊伍）、社會活動能力（編輯要善于組織策劃各種活動）、創(chuàng)造力（編輯是需要做選題策劃的）、掌握信息的能力（包括對網絡、計算機等熟練使用，這是現在編輯必須具備的基礎素質），對應屆畢業(yè)生來說，如果能在這幾方面表現出自己的優(yōu)勢，就比較容易通過出版社的驗收了。
當然，除此之外，最好還要有一定的文字能力、邏輯能力，因為這都是做編輯案頭工作必備的能力。剛才我說的這些出版社都能解決戶口，但是正如樓上說的，出版社（尤其是效益好的出版社）不是很容易能進去的，祝樓主應聘成功。
7.作為大一學生,分析一下如何做好就業(yè)準備,為就業(yè)打下基礎
論新時期工科大學生的就業(yè)準備 摘要：新時期，工科大學生面對著激烈而嚴峻的就業(yè)形勢。
本文就工科大學生如何做好充分的就業(yè)準備，走出擇業(yè)誤區(qū) 進行了認識和分析。 關鍵詞：大學生；就業(yè)；準備 科學技術是第一生產力，實施科教興國戰(zhàn)略以來，我國的 工程技術人才有了長足的改觀，為中國經濟的發(fā)展注入了源源 不斷的活力。
作為工程技術人才培養(yǎng)的搖籃，1997年我國普 通工科院校僅286所，其中大學、專門學院213所，?？茖W校 73所。當時的工程教育規(guī)模，遠遠不能適應社會需求。
隨著 經濟體制改革的深入，市場競爭的加劇，企事業(yè)單位對工科畢 業(yè)生出現了供不應求的局面。許多工科畢業(yè)生擁有眾多的職業(yè) 選擇機會。
如1992年浙江大學畢業(yè)生的供需比高達1:5.5以 上。1999年全國教育工作會議后，我國高等學校開始實施大 幅度擴招。
但是，由于投入跟不上及大學生擇業(yè)的誤區(qū)，高校 擴招后也帶來了一系列的后果和隱患，造成了新的失業(yè)群體。 新時期大學生畢業(yè)后難于找到工作，出現了所謂的“考研熱”、“公務員熱”，出現失業(yè)的現象已屢見不鮮。
大學生包括工科大 學生在內，遭遇了一場名副其實的“就業(yè)寒流”。面對激烈而 嚴峻的就業(yè)形勢，工科大學生就一定要做好充分的就業(yè)準備， 去爭取和創(chuàng)造機遇。
一、工科大學生就業(yè)的素質準備 “素質”是指“著重表示人在先天生理基礎上，受后天環(huán) 境、教育的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養(yǎng)成的比 較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質”?！吨腥A人民共和國國民經濟和 社會發(fā)展九五計劃和2010年遠景目標綱要》指出：“教育必 須面向現代化，面向世界，面向未來，致力于提高國民素質， 在各個領域培養(yǎng)一批跨世紀的優(yōu)秀人才”，“改革人才培養(yǎng)模 式，由‘應試教育’向全面素質教育轉變?！?/p>
21世紀的競爭是 人才的競爭。素質準備既是未來從事職業(yè)應有的，也是在求職 過程中應具備的。
工科大學生的素質準備包括： 1、具備“全面素質” 沒有科學技術的進步，人類將處于愚昧落后的時代；而僅 有科學技術，沒有文化素養(yǎng)，人類將失去一種精神?？萍寂c文 化是現代社會文明的兩大支柱。
工科大學生應具有符合現代社 會文明的全面素質，即科學技術與人文素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一。 目前，大多數工科大學生表現出現代高科技知識和人文 社會科學文化的不相融合，或是對現代高科技的認識膚淺、幼 稚，或是對人文社會科學文化的認識欠缺、貧乏。
在校學習應 試化，工作之后也很難將二者相互運用。這樣，就難以適應當 代社會的快速發(fā)展，難以承擔起發(fā)展我國高新技術所賦予的重 任。
錢學森曾說，創(chuàng)造性思維往往在不同學科知識和思維方式 的交叉滲透中產生，他自己就廣泛涉獵于哲學、藝術。因此， 工科大學生要全面發(fā)展，不但要掌握現代科技知識，還要培養(yǎng) 自己的文化修養(yǎng)和高貴品質，使自己能適應時代的發(fā)展。
2、具有合理的知識結構 知識結構是人才培養(yǎng)的重要特征之一。工科大學生應具 有的合理知識結構應包括以下主要內容：（1）具有寬厚扎實的 基礎知識和較寬的專業(yè)基礎知識。
一個具有開拓創(chuàng)新能力的工 程技術人員，除了具有扎實的基礎理論知識外，還需要有相關 領域的基礎知識。（2）具有管、貿、經、法及其它社會科學的 知識。
（3）大容量的新知識信息貯備。及時了解當今科學技術 發(fā)展的新技術、新知識、新理論以及本學科與邊緣學科的相關 知識。
為此，高等工科院校培養(yǎng)工程人才要從社會主義現代化 的發(fā)展需要及未來世界的變化出發(fā)，以人才的全面素質要求為 依據，努力培養(yǎng)高級工程科學人才、高級工程技術人才及高級 工程管理人才。特別是由于許多工程項目都存在內部管理問 題，科技向生產力轉化不單純是技術問題，同樣是經濟和管理 問題。
畢業(yè)生在求職中，懂市場經濟和管理是一個很大優(yōu)勢。 3、鍛煉較強的科學思維和創(chuàng)造能力 思維能力是人才整體素質的一個重要組成部分，是理工 類大學生應具備的最基本、最受用的一種能力。
恩格斯有句名 言：“地球上最美麗的花朵是思維著的精神?！比欢?，思維活動 是一種艱苦的勞動，它不僅以知識和其他智力因素為基礎，還 需要非智力因素（興趣、性格、意志等）的支撐，是綜合因素 的體現，只有強化思維訓練，挖掘思維淺能，才能培養(yǎng)起工科 大學生科學的思維方法。
工科大學生在學習中存在易犯的思維 問題有：不完整思維、慣性思維、主觀思維和一次性思維。在 學習中要針對這些問題進行經常思考，學會把握本質、適應變 化，養(yǎng)成反復深入思維的習慣。
采取的具體措施有主動進行培 養(yǎng)，教師在教學時要進行學習的思維訓練，千方百計地激發(fā)學 習興趣，從而啟發(fā)思維。提高獨立性和批判性能力。
努力培養(yǎng) 自己的獨創(chuàng)意識，不惟書、不惟上，敢于提出問題，創(chuàng)新除舊。 開拓創(chuàng)新能力是人才整體素質的核心。
創(chuàng)造性思維能力 是開拓創(chuàng)新能力的基礎。創(chuàng)造性能力是指善于發(fā)現和創(chuàng)造新事 物。
一個人富有創(chuàng)造力，就能批判地對待一切，打破舊框框， 開辟新天地。工科大學生培養(yǎng)創(chuàng)造力，首先要激發(fā)好奇心理， 好奇心產生求知欲，再激發(fā)出創(chuàng)造力；其次提倡大膽懷疑精神 是培養(yǎng)創(chuàng)造力的發(fā)展前提；最后，標新立異是在繼承基礎上的。
8.大學生就業(yè)價值取向變遷論文提綱
就業(yè)價值取向是人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學生就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現實表現，對大學生的擇業(yè)行為產生著重要影響。隨著高等教育大眾化進程的加快，大學生就業(yè)模式從“國家包分配”到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的轉變以及就業(yè)市場化程度的提高，大學生的價值觀和就業(yè)價值取向也不斷發(fā)生變化，呈現出一些新特點。調查研究新時期大學生的就業(yè)價值取向，把握其變化趨勢，及時掌握相關信息，可以為大學生就業(yè)與就業(yè)政策的實施及教育實踐提供重要的參數，對解決大學生就業(yè)中的實際問題、針對性地做好大學生就業(yè)指導工作、加強對大學生價值觀和就業(yè)觀的教育引導具有重要的現實意義。
研究內容、對象與方法
在參照有關問卷和文獻資料的基礎上，合肥工業(yè)大學結合本校實際設計了《合肥工業(yè)大學本科畢業(yè)生就業(yè)價值取向調查問卷》，問卷內容涉及大學生畢業(yè)后的去向選擇、擇業(yè)標準、擇業(yè)地區(qū)意向、擇業(yè)單位性質意向、擇業(yè)薪酬期望、對擇業(yè)影響因素的評價等六個方面，并于2003~2006年連續(xù)4年對應屆本科畢業(yè)生進行了調查研究（如表1所示）。
在各年的調查樣本選擇上，兼顧了畢業(yè)生的學習成績、男女生比例、專業(yè)人數、綜合素質狀況等，調查的覆蓋面較廣，有效問卷回收率較高，各類學生所占的比例接近現實的比例，取樣合理，具有較好的代表性，調查的結果可信度較高。在數據采集的時間上，綜合考察了高校擴招后第一個就業(yè)高峰年即2003年及之后的連續(xù)3年，保證了大學生就業(yè)取向變化趨勢的調查研究具有較長時期的時間跨度，以增強本研究的準確性與科學性。
大學生就業(yè)價值取向變化的趨勢
綜合研究2003~2006年的調查結果，發(fā)現我校畢業(yè)生就業(yè)價值取向出現了新的特點，就業(yè)價值取向的變化趨勢具有以下特征：
畢業(yè)后的去向選擇：考研與就業(yè)是兩大主要選擇，“考研熱”愈演愈烈，創(chuàng)業(yè)意愿趨弱我校畢業(yè)生對畢業(yè)后去向的主要選擇是繼續(xù)攻讀研究生與就業(yè)，各年畢業(yè)生選擇這兩項的人數之和均超過了84%（如表2所示）。其中選擇就業(yè)的畢業(yè)生呈下降趨勢，選擇考研的畢業(yè)生則呈逐年上升之勢，選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學生比例偏低，說明大學生的整體創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)意愿趨弱。近年來大學生“考研熱”的主要原因，一是知識經濟時代的影響和對人才素質要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，好的職業(yè)需要優(yōu)秀人才與高層次人才；三是心理因素，相當比例的大學生為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)。導致大學生創(chuàng)業(yè)意愿淡化的主要原因，一是社會總體缺乏大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，包括社會輿論、政策保障、社會支持條件等；二是高校的創(chuàng)業(yè)教育不足，力度不夠，學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不健全；三是大學生自身創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力欠缺，在校的創(chuàng)業(yè)實踐經驗不夠豐富等。
選擇職業(yè)的標準：以個人發(fā)展觀為擇業(yè)標準的占主流，以考慮國家和社會需要為擇業(yè)標準的畢業(yè)生呈上升趨勢調查數據（如表3所示）表明，近三年來，我校有83%以上的畢業(yè)生把“兼顧國家需要和個人發(fā)展”和“有利于個人的發(fā)展”以及“千方百計實現自我，自我選擇”作為自己的擇業(yè)標準，反映了大學生在擇業(yè)標準的評價上，仍然十分看重個人的發(fā)展，特別是“以自我中心”作為擇業(yè)標準的畢業(yè)生由2003年的3.9%上升到2006年的7.6%。但同時，也發(fā)現了另外一個值得肯定的現象，即以“服從國家和社會需要”為擇業(yè)標準的畢業(yè)生人數呈上升趨勢，2006年的人數比例為13.6%，分別比2004和2005年上升了4.8個百分點和4.6個百分點。隨著高等教育改革的發(fā)展，相當比例的大學生接受了收費教育和以市場為導向的自主擇業(yè)觀念，以“個人發(fā)展觀”作為自己的擇業(yè)標準，這既反映了大學生在擇業(yè)中的務實心態(tài)，也表明大學生擇業(yè)觀發(fā)生了明顯的變化，個人價值取向仍有回升的趨勢，因而加強對大學生的擇業(yè)觀教育，引導畢業(yè)生樹立科學的價值觀，是社會、高校和家庭面臨的重要問題。
9.高等教育出版社的部門職能
行政管理部（社辦公室）貫徹落實社務會的各項決定，管理、協(xié)調全社的行政、辦公事務，保障各項工作的正常運行。
黨群工作部（黨委辦公室、工會辦公室）協(xié)助黨委做好黨的思想、組織、作風、反腐倡廉和制度建設，開展全社思想政治建設和企業(yè)文化建設，指導全社工會、共青團、婦委會工作，開展各民主黨派和僑聯的統(tǒng)戰(zhàn)工作。 運營管理部（總編輯辦公室、質量管理辦公室）出版業(yè)務工作的管理、協(xié)調與運營，出版物的質量管理及審讀。
人力資源部（暢想書院、離退休工作辦公室）承擔人力資源開發(fā)、配置、管理與服務工作；負責員工培訓工作與離退休人員的管理與服務。財務管理部承擔財務會計、管理會計、融投資事務的運行與管理；內部會計、審計、控制體制、財務環(huán)境和財務文化的建設。
法律事務與版權管理部承擔法律事務的管理、服務與咨詢工作，負責打擊盜版、侵權工作，實施版權管理。海外合作部承擔海外合作、版權貿易、宣傳和銷售等業(yè)務工作，以及出訪來訪等外事工作。
信息管理部規(guī)劃與實施信息化建設，保障信息系統(tǒng)的良好運行，為業(yè)務和管理工作的信息化提供支撐與服務。高等教育理工出版事業(yè)部負責高等教育各層次（不含高職高專）理學、工學各學科（生物科學類、心理學類、生物工程類、農業(yè)工程類、林業(yè)工程類除外）以及大學生素質教育的教學用書、工具書及相關音像制品、數字產品、電子出版物、網絡出版物的研發(fā)、編輯加工和市場推廣工作。
高等教育文科出版事業(yè)部負責高等教育各層次（不含高職高專）哲學、經濟學、法學、體育學、文學、藝術學、歷史學、管理學各學科（思想政治理論課教學、馬克思主義理論類、外國語言文學類除外）以及大學生文化素質教育的教學用書、工具書及相關音像制品、數字產品、電子出版物、互聯網出版物的策劃、編輯加工和市場推廣工作。外語與國際漢語出版事業(yè)部負責各教育層次外語類、對外漢語類的教學用書、工具書、考試用書、學術著作及期刊、集刊、社會用書、相關音像制品、電子出版物、數字產品、互聯網出版物及語言類考試與培訓的策劃、編輯加工和市場推廣工作。
社政出版事業(yè)部負責高等教育各層次高等教育思想政治理論、公共政治理論課、馬克思主義理論的教學用書及相關音像制品、數字產品、電子出版物、互聯網出版物的策劃、編輯加工和市場推廣工作。 負責教育部高校社科評價中心的組織、協(xié)調和事務性工作。
生命科學與醫(yī)學出版事業(yè)部負責高等教育各層次（不含高職高專）生物科學類、生物工程類、農業(yè)工程類、林業(yè)工程類、農學類、醫(yī)學類各學科的教學用書、學術著作及期刊、工具書及相關音像制品、電子出版物、數字產品、網絡出版物的研發(fā)、編輯加工和市場推廣工作。 高等職業(yè)教育出版事業(yè)部負責高職教育各專業(yè)領域（思想政治理論課、公共外語、外語專業(yè)除外）的教學用書及工具書，職業(yè)技能培訓、職業(yè)資格認證用書及相關音像制品、電子出版物、數字產品、互聯網出版物的策劃、編輯加工和市場推廣工作。
中等職業(yè)教育出版事業(yè)部負責中等職業(yè)、五年制高職各專業(yè)領域（外語除外）的教學用書及工具書、職業(yè)技能培訓及職業(yè)資格認證用書及相關音像制品、電子出版物、數字產品、互聯網出版物的策劃、編輯加工和市場推廣工作。 教師教育出版事業(yè)部負責各教育層次教師教育類教學用書、工具書及相關音像制品、電子出版物、數字產品、互聯網出版物的策劃、編輯加工和市場推廣工作。
負責中小學教師培訓課程及資源的策劃、研發(fā)及市場推廣工作；結合中小學教師培訓課程及資源的研發(fā)開展相關培訓業(yè)務。承擔全國教師教育課程資源專家委員會秘書處工作。
考試出版事業(yè)部負責各教育層次、各專業(yè)領域（全國公共英語等級考試除外）考試用書、工具書及相關音像制品、電子出版物、數字產品、互聯網出版物的策劃、編輯加工和市場推廣工作，負責考試培訓業(yè)務。
