培育高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
1.高職院校如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的最新相關信息
請全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟理事長會議暨第二屆高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)如何定位？如何深化教育教學改革？如何加強文化培養(yǎng)？近日，全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟理事長會議暨第二屆全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇在北京召開。
30多所高職院校領導、專家學者、企業(yè)代表，以“打造雙創(chuàng)平臺、培育工匠精神、共享創(chuàng)新資源”為主題，各抒己見。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升行動啟動全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟是在教育部職業(yè)教育與成人教育司的直接領導下由高等職業(yè)院校和相關企事業(yè)單位自愿組織而成。
聯(lián)盟同時是中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟的子聯(lián)盟，致力于整合社會資源，服務高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)盟理事長、南京工業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記孫愛武主持會議時說，聯(lián)盟蓬勃發(fā)展，不斷進步，開展了多樣化、多層次的合作，實現(xiàn)了資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高。
未來，聯(lián)盟進一步完善組織運行機制，積極發(fā)揮智庫作用，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，推動全方位的協(xié)同育人體系構建。聯(lián)盟秘書長、南京工業(yè)職業(yè)技術學院副院長霍雄飛在工作報告中強調(diào)，聯(lián)盟在接下來的工作中，將緊跟國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展目標，致力于為政府推動高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革建言獻策，將進一步完善聯(lián)盟的組織運行機制，積極發(fā)揮聯(lián)盟的智庫作用，促進聯(lián)盟單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，推動全方位的協(xié)同育人體系構建，組織高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽活動，助力高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化。
霍雄飛秘書長還特別推薦了《全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果匯編》一書。該書由聯(lián)盟組織編撰，展示了高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的好做法和好經(jīng)驗。
為了推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做實做細做精，會議現(xiàn)場，聯(lián)盟與北京神州泰岳教育科技有限公司簽署戰(zhàn)略協(xié)議，共同實施“全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升行動”。泰岳教育總裁吳斌介紹，提升行動主要包括4個方面，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
共同研發(fā)教材、基礎課程和實訓課程，開展師資培訓，提供“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)能力培訓。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。
投入2億元資助建設200個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地”，提供創(chuàng)業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)實訓。三是創(chuàng)業(yè)精益孵化。
聯(lián)合社會創(chuàng)投機構，設立1000萬元創(chuàng)業(yè)投資基金。四是定期組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或大賽。
據(jù)了解，泰岳教育是神州泰岳集團在教育產(chǎn)業(yè)的重要戰(zhàn)略布局，也是中國高校生涯教育和創(chuàng)業(yè)教育的探索者、創(chuàng)新者和推動者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)怎樣的人才天津職業(yè)大學校長劉斌認為，高職院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的核心放在“營造氛圍、培養(yǎng)意識、提升能力、搭建平臺、提供服務”等方面，著力培養(yǎng)知識豐富、技能嫻熟及具有工匠精神的高素質技術技能人才，使“無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)”。
“高職院校培養(yǎng)的人不是半個人，也不是機器人，而是完整的人。要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當融入整個人才培養(yǎng)計劃中。”
南寧職業(yè)技術學院院長張寧東說。不同的學校是否要有個性化定位？溫州職業(yè)技術學院院長謝志遠表示，新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)撲面而來，創(chuàng)新型企業(yè)需要新技術應用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，我們倡導用明天的技術，培養(yǎng)今天的學生，為未來服務。
常州工程職業(yè)技術學院院長吳訪升說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是真正促進全民覺醒的好機會，有利于大學精神真正起步。中興通訊股份有限公司教育合作中心總經(jīng)理姜善永說，以往企業(yè)重視員工的技術水平，現(xiàn)在更加重視技術遷移能力、自主創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。
后者更多是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何改革浙江金融職業(yè)學院黨委書記周建松主張，推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，每個高職院校都要有改革發(fā)展的緊迫感、也要有時代擔當?shù)呢熑胃小?/p>
浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院院長賀星岳說，學校以建設創(chuàng)業(yè)型高校為軸，實行自主辦學的運營方式。在面向全校學生開設普及教育的基礎上，開設大量通識教育作為興趣選修，同時對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生開展針對性教育。
2015年以來，江蘇建筑職業(yè)技術學院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。院長孫進表示，要求把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為各專業(yè)標準，結合行業(yè)特點、特色開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)建設、人才培養(yǎng)緊密結合起來。
“重構了課程體系、深化了實踐教學改革、課內(nèi)與課外融為一體、課內(nèi)老師指導與課外社團指導相結合、依托孵化基地校企培養(yǎng)、打造優(yōu)質導師隊伍。”淄博職業(yè)學院院長楊百梅分享了學院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為紐帶進行教學改革的經(jīng)驗。
福建信息職業(yè)技術學院院長王萍輝，指出了當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足：重視程度不夠、實施氛圍不夠、師資隊伍跟不上、學校投入力度不夠。需要冷靜思考定位、改革以及文化培育問題。
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院院長何正東，總結了學校的探索，一是依托教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)牧人才。二是通過實踐鍛煉未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，設立校內(nèi)外實訓基地。
三是實施鳳凰學子引領計劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際人才。山東理工職業(yè)學院黨委書記許可提出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，以提升人才培養(yǎng)質量為主線，以建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高。
2.怎樣培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)精神包括發(fā)現(xiàn)機會和調(diào)度資源去開發(fā)這些機會。哈佛大學商學院將創(chuàng)業(yè)精神定義為追求超越現(xiàn)有資源控制下的機會的行為。他們認為，創(chuàng)業(yè)精神代表一種突破資源限制，通過創(chuàng)新來創(chuàng)造機會的行為。創(chuàng)業(yè)精神隱含的是一種創(chuàng)新行為，而不是一個特別的經(jīng)濟現(xiàn)象或個人的特質表現(xiàn)。
《21世紀的高等教育：展望與行動的世界宣言》中指出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神；畢業(yè)生將愈來愈不再是僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位創(chuàng)造者。 大會發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》中也強調(diào)指出：高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標 。
3.1. 如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。3、創(chuàng)設環(huán)境類課程在校園內(nèi)設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。
在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。
