創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院實體
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現代化的重要組成部分，關系到人才培養(yǎng)的質量與學生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時能具體策劃、擁有技術與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個重要影響因素。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內涵創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動。
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征（一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實的基礎。
（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風險意識風險，本質上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)首先需要認識與理解風險。風險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現金流、行業(yè)選擇、團隊協作、核心競爭力等方面可能出現的風險以及人力資源流失的風險與意識上的風險。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產品或服務，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質優(yōu)價廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神契約通俗的說就是合同。
契約精神本質上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時間可以積累財富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個人信用，更是整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因（一）思想障礙雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進了少量高校青年學子的創(chuàng)業(yè)實踐與就業(yè)，沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校青年學子素質培養(yǎng)的重要內在價值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會的功利性價值導向也使很多高校青年學子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經濟效益，無法根據自身特點提升創(chuàng)業(yè)素質，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構以及專項資金與工作場地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統化的創(chuàng)業(yè)培訓，高校青年學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，使高校青年學子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達到教育部規(guī)定的預期目標。（三）制度性障礙目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠離第一課堂與專業(yè)教學，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學的疏離使高校青年學子較難將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。大學的學科建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生激勵導向、質量評價體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標難以實現。
四、高校青年學子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施（一）打破思想障礙，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推進創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。在對高校。
2.廣州工商學院是二本嗎?
廣州工商學院是二本。
廣州工商學院是經教育部批準設立的民辦全日制普通本科院校，具有普通高等學歷教育和招收留學生資格。前身為廣州工商職業(yè)技術學院，創(chuàng)建于1995年，2014年升格本科并更名為廣州工商學院。
學校有6個市級學科建設平臺：現代空港物流管理協同育人平臺、中小企業(yè)財務管理協同育人平臺、現代信息科學技術協同育人平臺、花都皮革皮具產業(yè)協同創(chuàng)新發(fā)展中心、電子商務應用服務協同創(chuàng)新發(fā)展中心、大學生“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）協同育人平臺。 廣州工商學院分廣州花都和佛山三水兩個校區(qū)。
地處廣東“三大經濟圈”之一的“廣佛肇”經濟圈內，基礎設施齊全，辦學資源豐富。校園總面積1358.07畝，校舍面積501662.8平方米。
根據2016年1月學校官網顯示，學校已與234家企業(yè)、行業(yè)協會以及政府機構建立了穩(wěn)定的合作關系，積極探索合作辦學、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè) 。 擴展資料： 廣州工商學院科研成果： 2008年至2014年，廣州商學院外語系主持完成省部級科研項目12項，省及以上科教科研項目3項，校級科研項目10項，教材50余冊。
2014年7月，學校官方網站公布學校教師論文60余篇，其中核心期刊19篇，科研項目37項，其中國家項目2項，省級項目14項。 《廣州商學院學報》是由廣州商學院主辦、廣東省教育廳監(jiān)制的綜合性學術期刊（季刊）。
主要發(fā)表以高等職業(yè)教育研究為重點的學術和理論水平較高的研究論文。 參考資料來源：百度百科—廣州工商學院。
3.西安外事學院詳細地址
地址：陜西省西安市雁塔區(qū)魚斗路18號 招生辦咨詢電話：029-88513888 郵編：710077 西安外事學院創(chuàng)建于1992年，是一所以本科教育為主的國際化、應用型、綜合性、高水平民辦非營利性普通高校。
學校地處西安高新技術開發(fā)區(qū)，占地面積126.4萬㎡，建筑面積66萬㎡；校園湖光山色、建筑中西合璧。學校開設本科專業(yè)42個、高職專業(yè)27個，涵蓋經濟學、管理學、文學、醫(yī)學、工學、藝術學、農學、教育學8個學科門類，形成了以經、管、文、醫(yī)為主，工、藝、農、教協調發(fā)展的學科專業(yè)體系和獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國際化教育、德育教育三大辦學特色。
學校設有商學院、人文藝術學院、醫(yī)學院、工學院、國際合作學院、創(chuàng)業(yè)學院、七方書院和繼續(xù)教育學院8個二級學院，主要培養(yǎng)面向經貿物流、文化傳媒、醫(yī)療保健、智慧制造等產業(yè)的應用型人才。在校學生2.1萬余名，教職工1700人。
管理體制 學校不斷改革創(chuàng)新治理體系，建立和完善了“董事會決策、黨委監(jiān)督、校長負責、教授治學、民主管理、依法治?！钡闹袊厣F代民辦大學制度。一是進一步堅定了公益性、非營利、不求回報的原則，并建立了舉辦者親屬回避制；二是不斷完善干部聘任制度，率先在全國實行“全球公開招聘”校長，干部聘用采取“校內競聘”、“招聘委員會推薦”和“董事會、校黨委、校務會聯席會議任命”等多種形式的人才選拔任用制度；三是推行“大部制”，成立了教學與研究部、學生工作部、行政部、保障部四個工作部，去行政化并強化服務；四是建立“大學院制”，管理重心下移，權責匹配，促進學科間的融合交流，更好地發(fā)揮綜合大學的優(yōu)勢。
學生培養(yǎng) 學校以立德樹人為根本，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導成功體驗，強調個性發(fā)展，注重特色教育，釋放學生潛力。在專業(yè)教學中，學校率先在同類院校中推行學分制，從而不僅給予學生自主選擇規(guī)劃學業(yè)并獲得認可的機會，也促使課程體系不斷優(yōu)化和教師技能不斷提高；在學生學業(yè)規(guī)劃方面，學校實行“3+1”人才培養(yǎng)模式和小學期制，針對學生就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)、出國等不同意愿，進行專業(yè)化的教育輔導與服務，為學生的自主選擇提供支撐；在實踐教學上，學校實行專業(yè)與行業(yè)對接，讓學生在上學期間就擁有專業(yè)實踐能力和更多從業(yè)經驗；在教育教學方法上，學校高度重視創(chuàng)新，積極推廣在線課程、翻轉課堂和研討式、互動式教學，注重培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)造性思維，還將教書與育人緊密結合，要求教師把德育教育融入課堂教育，通過言傳身教，引導學生塑造高尚的品格。
學校首創(chuàng)“學院+書院”的學生管理教育模式，將教育教學活動延伸到學生公寓，構建教書育人和管理育人一體的“全員、全過程、全方位”育人模式。各學院建有各具特色的書院，并實行各類導師進駐書院，在學生教育中發(fā)揮各自的作用并形成合力：學業(yè)導師進書院，幫助學生規(guī)劃學業(yè)和職業(yè)發(fā)展；正蒙導師進書院，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；生活導師進書院，幫助學生解決實際問題，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
書院還注重培養(yǎng)學生自我管理、自我教育、自我服務的能力，并廣泛開展各類學科競賽，增強學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。學校注重以黨團組織和學生會為主導的“第二課堂”教育，引導學生積極開展科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務、黨建團建和校園文化活動。
學校成立了100余個學生社團，為廣大學生提供“發(fā)揮才能，展示自我”的平臺，以培養(yǎng)和提高學生的組織協調和溝通合作能力，社會參與和交往能力，以及社會適應和成長能力。學術科研 學校以“教學為中心、科研為先導”，圍繞中國民辦教育發(fā)展、教學改革、學科建設、以及地方經濟發(fā)展開展應用性研究。
三年來，承擔省級以上科研項目和發(fā)表在SCI、SSCI、EI、核心期刊上的論文數量均居同類高校前列，獲得專利授權數量在陜西省高校排名第 15。民辦教育研究中心曾獲教育部“全國教育系統先進集體”等一系列國家、省市級榮譽稱號和獎項，其中 4 次被中國高等教育學會授予全國優(yōu)秀研究機構稱號；先后承擔國家、省部級等課題 70 余項，完成國家、省市政府各類提案、調研咨詢報告 40 余項；出版《中國民辦教育思考與實踐》等著作 20 部；舉辦國際論壇和全國性的學術會議 9 次。
國際化辦學 學校始終堅持國際化辦學。董事長黃藤早在辦學之初就提出“育無國界”的教育理念。
學校作為“高等教育國際化發(fā)展聯盟”發(fā)起單位，廣泛參與國際學術交流，吸引了眾多的國際政商界精英、知名學者來校訪問。作為陜西省最早獲準開展國際合作教育和留學生教育的民辦高校，學校與英國、加拿大、匈牙利、韓國、日本、克羅地亞等國家的一百余所知名大學建立各種形式的合作與交流，開設中美預科班、中法、中加、中泰、中韓、中馬國際班等國際合作項目，學生留學獨具快捷通道。
來自世界各國的數百位留學生來校就讀，五洲學子同堂砥礪，形成鮮明的國際化辦學特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校的特色品牌。
學校早在2006年就在全國率先開設創(chuàng)業(yè)教育課，2009年成立了全國首家實體建制的創(chuàng)業(yè)學院，全面開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究。創(chuàng)業(yè)教育由校。
4.廣州比較好的大專學校有哪些?
廣州工商學院。
廣州工商學院經過 25 年的發(fā)展，學校辦學水平穩(wěn)步提升，服務能力逐步 增強，社會影響明顯擴大，先后獲得“第二屆中國民辦教育百強 單位”“中國十大知名品牌民辦院校”“中國民辦高等教育優(yōu)秀 院?！薄皬V東民辦教育四十周年突出貢獻機構”等多項榮譽。近三年，學生公開發(fā)表學術論文及作品 1186 篇，獲學科專業(yè)競賽 省級及以上獎 383 項，獲得國家、省、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練 計劃項目 302 項。
廣州工商學院將進一步轉變教育思想觀念，堅持內涵式發(fā)展，走應用型辦學道路，不斷提高人才培養(yǎng)質量，提升服務地方社會經濟發(fā) 展的水平，建設特色鮮明的高水平應用型民辦本科院校。 廣州工商學院堅持走合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的道路，設立粵港澳大灣區(qū)智慧冷鏈產業(yè)學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院， 建設校行企三方聯動合作實體，推進產教融合協同育人；開展國際合作辦學，先后與英國、美國、澳大利亞等國的高校簽署聯合培養(yǎng)協議。
5.大學生創(chuàng)業(yè)補貼怎么申領
對于大學生創(chuàng)業(yè)補貼在哪里申領？如何申領？記者了解到，一是在市內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺內的孵化項目和創(chuàng)業(yè)實體，向所在高校申請創(chuàng)業(yè)補貼，并提供《創(chuàng)業(yè)補貼申報表》、本人學生證（畢業(yè)生提供畢業(yè)證和就業(yè)失業(yè)登記證）、身份證復印件，創(chuàng)業(yè)項目計劃書，專家評估意見，銀行賬戶等資料。
二是在市內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺外的孵化項目和創(chuàng)業(yè)實體，向孵化項目和創(chuàng)業(yè)實體所在縣（市、區(qū)）就業(yè)服務管理機構申請創(chuàng)業(yè)補貼，并提供《創(chuàng)業(yè)補貼申報表》、學生證（畢業(yè)生提供畢業(yè)證和就業(yè)失業(yè)登記證）、身份證、工商營業(yè)執(zhí)照、稅務登記證或民政登記證復印件，創(chuàng)業(yè)實體概述及有關證明材料（包括經營場地購買或租賃合同等）復印件，銀行賬戶等資料。其中：開辦“網店”的，除提供上述材料外，還應提供“網店”網址和登記注冊網頁截圖、網店系本人開辦的證明、支付平臺收支明細、銷售產品列表及單價、物流發(fā)貨匯總表（主要包括快遞公司名稱及對應運單號）等證明材料。
其他依法設立、免于注冊或登記的實體，還應提供工商行政管理部門核發(fā)的《德陽市靈活就業(yè)（營業(yè)）輔導證》或《小額經營輔導證》或所在社區(qū)出具的備案證明和正常持續(xù)經營證明；在農村農業(yè)領域創(chuàng)辦免于注冊或登記的實體，還應提供所在村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級行業(yè)主管部門出具的確認證明。
6.商丘師范學院怎么樣
簡介： 商丘師范學院坐落于國家級歷史文化名城、三商之源、華商之都——河南省商丘市，北依風景優(yōu)美的黃河故道國家森林公園；南望歷史上人文薈萃的歸德古城和應天書院；地處京九鐵路、隴海鐵路，310、105國道、濟廣和連霍高速公路交匯的黃金交通樞紐之地。
商丘師范學院的歷史可以追溯到1905年創(chuàng)辦的“歸德府中學堂”，幾經分合，歷經商丘師范?？茖W校、商丘師范高等?？茖W校等階段，2000年經教育部批準升格為商丘師范學院。學校環(huán)境優(yōu)美，校園內有春明湖、夏夢湖、秋韻湖、冬泰湖和文秀山，亭臺水榭、荷花垂柳、碧波蕩漾、湖光山色。
學?，F有平原路、文化路兩個校區(qū)，占地面積2000余畝，建筑面積60余萬平方米?，F有普通全日制在校生25000余人。
生源遍布全國28個省、市（區(qū)）。學校教學設施完備，建有現代化的實驗室、語音室、多媒體教室、微格教室、演播廳和體育場館。
圖書館館藏豐富，館藏紙質圖書180余萬冊，電子資源數據庫17個。教學儀器設備總價值約2.5億元。
學校設有20個院系，3個教學部，現有64個本科專業(yè)，26個?？茖I(yè)，涵蓋10大學科門類，逐步形成了以文、理學科為主干，以工學、藝術學為新的增長點，基礎學科力量強、應用學科前景好、新興學科生長快的學科專業(yè)結構體系。目前擁有國家級特色專業(yè)建設點、國家級大學生實踐教育基地、省級重點學科、省級特色專業(yè)建設點、省級高等學校專業(yè)綜合改革試點項目等“本科教學工程項目”55個。
學校堅持高層次人才強校戰(zhàn)略，努力營造一流師資隊伍，大力引進“應天學者”、“特聘教授”等學術領軍人物、學科和學術技術帶頭人，學?，F有專任教師1197人，外聘教師417人；專任教師中教授、副教授390人，有博士學位的教師210人，碩士649人。20名教師被聘為其它高等學校、科研院所的博士和碩士研究生導師。
學校堅持“高水平應用型本科高校”的辦學定位和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的應用型人才培養(yǎng)定位，實施“質量立校、人才興校、創(chuàng)新強校、集群發(fā)展、開放合作”五大發(fā)展戰(zhàn)略，轉型發(fā)展，改革強校，先后被確定為“河南省本科院校整體轉型發(fā)展試點學?！薄昂幽鲜∈痉缎詰眉夹g類型本科院?！?、國家“十三五”應用型本科產教融合工程規(guī)劃項目學校，在人才培養(yǎng)、社會服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面凸顯辦學特色。 1.加強實驗實訓實習平臺建設，服務學生成長成才 學校不斷加大實驗實訓實習平臺建設力度，在利用自有資金和財政撥款的基礎上，總價值2000萬歐元的“商丘師范學院利用德國促進貸款購置職業(yè)教育儀器設備和進行土建工程”專項資金、日元貸款和世行貸款的投入，極大改善了實踐教學條件。
加強校企合作、產教融合，籌建華為信息與網絡技術學院、中科遙感學院、北斗學院等新型行業(yè)學院，進一步完善了校內實習實訓條件。目前，我校已建成校內各類實訓室260個；引進文化創(chuàng)意生產線、北斗導航板卡裝配線、表面貼裝技術生產線（SMT）、生物制劑生產線、固體廢棄物裂解處理生產線等5條生產線；與企業(yè)合作共建校外實習實訓基地211個，校內外實習實訓平臺實現了專業(yè)全覆蓋，滿足了應用型人才培養(yǎng)的需要。
2016年學校的“工科綜合實訓中心”和“商務與信息技術服務綜合實訓中心”被納入中央財政支持的應用型本科產教融合工程建設規(guī)劃項目。 2.堅持應用型科研導向，服務區(qū)域經濟社會發(fā)展。
學校以服務中原經濟區(qū)建設為己任，堅持科研服務社會的理念，走本土化、特色化的科研發(fā)展之路，不斷加強校企合作研發(fā)平臺建設，重點建設了37個應用型科研平臺，其中省廳級科研平臺9個。學校高度重視地域文化的研究工作，自覺承擔起文化傳承的時代重任。
現有河南省普通高等學校人文社科重點研究基地——漢梁文化研究中心、河南省文化產業(yè)研究基地和省、市兩級“非物質文化遺產研究中心”，取得了一大批卓有影響的研究成果，形成了獨具地域文化特色的社科研究基地群。學校的高層次科研項目立項逐年遞增2011年以來，學校共獲批國家自然科學基金項目58項，國家社會科學基金項目22項，其中國家重點項目1項。
3.擴大合作交流，拓展國際化辦學新空間。 按照“擴大開放、規(guī)范辦學、依法管理、促進發(fā)展”16字方針，不斷擴大對外交流與合作，先后與鄭州大學、河南大學、河南師范大學等省內高校簽訂了聯合培養(yǎng)研究生計劃。
同時，學校主動適應經濟全球化和教育國際化發(fā)展的新趨勢，積極引進和利用國外優(yōu)質教育資源，與國際上教育發(fā)達國家的知名高校（世界大學前500名）舉辦了合作辦學項目。目前，與美國卡普蘭大學、蒂芬大學、科羅拉多大學、舊金山州立大學，英國伍斯特大學，澳大利亞南澳大學，韓國大邱科學大學等國外高校建立了多種形式的校（院）際合作關系。
目前已開展經濟學、物流管理、電氣工程及其自動化等14個中外合作辦學項目，招生規(guī)模逐步擴大，國際化辦學水平不斷提升。對外合作辦學項目的實施，引進了國外優(yōu)質的教育資源，拓寬了視野，更新了觀念，加快了學校教育國際化的進程，培養(yǎng)出一批符合社會發(fā)展需求的復合型國際化人才，使學校逐漸形成中外。
