幼兒園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的現(xiàn)狀
1.淺談幼兒教育如何進行創(chuàng)新
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。
樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標志是：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好、沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。
那么，作為幼兒園教師，應該如何對幼兒進行心理健康教育呢？通過多年的教育實踐及研究，筆者著重從以下四個方面闡述： 教師要以健康的人格影響幼兒美國學者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里，出現(xiàn)人格障礙的學生人數(shù)也較多。為此，幼兒教師要善于調整自己的情緒，以積極進取的心態(tài)對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。
對于幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個人的事情，而是一項重要的社會義務，因為這關系下一代的健康成長。 教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。
因此，教師對待孩子不能因為他們年齡小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。
因為，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。
教師要合理安排幼兒一日活動，促進幼兒身心和諧發(fā)展 1.從晨間接待開始為孩子們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛每天早晨我都會站在活動室門口迎接家長送來孩子，主動向孩子們問好，用溫暖、親切、關愛的態(tài)度接待他們。有的孩子來園后會主動給我一個擁抱，我也會高興地擁抱他們，給孩子們以安全感和親近感。
通過和家長簡短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當孩子情緒不太好時，我就會微笑著從家長手中接過孩子，抱抱他，與他說說悄悄話鼓勵他。
孩子則會有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會始終保持積極愉快的活動情緒。
2.充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，培養(yǎng)幼兒的自信心一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當?shù)姆椒ㄒ龑в變悍e極參與各項活動，讓孩子體驗成功的快樂，樹立自信。
譬如：在健康活動中，個別孩子不敢走獨木橋，我并沒有訓斥他們，而是鼓勵他們，讓他們先放松心情，然后交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開，一步跟著一步走。同時老師在旁邊做好保護他們的準備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過去了。
總之，要充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結合，幼兒會有我很棒、我能行的感覺，自型心也會逐漸增強，同時也會養(yǎng)成各種健康行為。 3.在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力在游戲活動中，幼兒經(jīng)常會碰到一些沖突和矛盾，這時教師不要輕易介入，要讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒。
在遇到心理沖突時保持心理的平衡和穩(wěn)定，積極地想出解決問題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。 發(fā)揮家庭教育作用，共同促進幼兒心理健康發(fā)展 為培養(yǎng)幼兒的良好品質，增強家長在家園配合中的主體地位，我們通過家長開放日活動，讓家長充分了解幼兒在園的各項活動常規(guī)及生活習慣，讓家長了解幼兒園管理的要求，培養(yǎng)幼兒生活習慣的要求，以及培養(yǎng)幼兒任務意識的要求等內(nèi)容；通過家訪還增進了教師和家長對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調整教育方法。
這些做法使孩子獨立自理能力和責任感大大加強，同時，也有機會讓家長觀察孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態(tài)。 對幼兒進行心理健康的教育任重而道遠。
不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強、品質優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎。
2.談談關于幼兒園今后如何科學發(fā)展的思考
兩篇文章，自己拼湊吧。
對幼兒園科學教育活動設計的思考 〔關鍵詞〕幼兒；科教；選擇；定位 杜威說過，“兒童有調查和探究本能”。孩子們天生愛探索，對許多事物感興趣，教師要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題。
社會的發(fā)展、科學的進步和教育的改革，以及人們對科學的動態(tài)認識，使得幼兒科學教育已受到相當?shù)闹匾暎c其他教學活動相比較，幼兒科學教育更注重讓幼兒了解事物之間的關系，更強調幼兒的親自參與和幼兒動手操作，它主張讓幼兒通過自身與周圍物質世界的相互作用，獲得經(jīng)驗。 那么，在設計一次科學教學活動時，教師到底該注意哪些問題呢？ 一、幼兒科學教育活動內(nèi)容的準確定位 1。
教育內(nèi)容的選擇?？茖W教學不同于過去的常識教學，在原“常識教學”的基礎上增加了現(xiàn)代科技、環(huán)境保護等新內(nèi)容，所以內(nèi)容選擇的范圍相當大。
教育內(nèi)容的生活化不僅讓幼兒更好地理解和掌握知識，而且它更是引發(fā)幼兒主動學習的重要前提和條件。 教師要發(fā)現(xiàn)、保護、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。
例如，自由活動時，幼兒喜歡將黑板上的磁性教具一塊塊排隊，其實他們對磁鐵有所發(fā)現(xiàn)并在探索；在玩彈力球時，孩子們將它們壓扁又恢復，并且樂此不疲，教師就應因勢利導，擴展成幼兒科學教育內(nèi)容，生成科學教育活動。 2。
教育內(nèi)容的劃分。在教學實踐中，常常出現(xiàn)一個教學內(nèi)容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時學習的情況，其實這就是教學內(nèi)容的劃分。
例如，水這個教學內(nèi)容包括很多小的內(nèi)容，水無色無味的特征、水的流動性、水的三態(tài)、水的用途、水的沉浮以及水與人類生活的關系等等，水的基本特征就是小班幼兒學習的重點和難點；大班幼兒在學習時，水的基本特征已不能引起他們的興趣，他們對水的沉浮現(xiàn)象、水能使光發(fā)生折射等現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，教師可以根據(jù)自己班級幼兒的特點選擇重點內(nèi)容。 如果把發(fā)現(xiàn)了解水的沉浮現(xiàn)象作為大班幼兒學習的重點內(nèi)容，那么了解水與物體的沉浮關系就是難點內(nèi)容，因此教師在活動前要花大量的時間精力去觀察、評估幼兒，準備教學用具，對幼兒在教學活動中可能出現(xiàn)的每一個現(xiàn)象、狀況以及提出的每一個問題，要盡全力做出最全面的預測，確定合適的重難點內(nèi)容，是成功的幼兒科學教育的必要前提。
二、幼兒科學教育活動過程中的適當指導 1。讓幼兒產(chǎn)生疑惑，提出問題。
例如在《沉與浮》的教學過程中，通過實驗，幼兒知道什么東西能沉下去、什么東西能浮上來，同時提問哪些東西在特定的條件下能沉下去又浮上來？又如在“電池”教學活動中通過讓幼兒玩玩具、裝電池，幼兒知道有的電動玩具動了，可以玩了，而有的還是動不了，咦！問題出在哪？孩子們產(chǎn)生了疑問。 幼兒產(chǎn)生了這些疑惑，接下來的操作過程才是幼兒真正的主動探究的過程。
2。讓幼兒深入討論，相互交流獲得正確認識。
讓幼兒在集體討論中，聽取別人的意見，用事實說明問題，學會從不同角度看問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師的指導相當具有藝術性，提問的方式主要有三種： A、開放式提問； B、遞進式提問； C、自由式提問。
提問剛開始難度不大，層層遞進，由淺入深。重點是讓幼兒參與，營造一個輕松民主的交流氛圍。
整個活動中，教師以一個主持人的身份，自由組合這幾種提問方式，隨機性相當大，不是所有的問題都一筆帶過，也不能每個問題都追根究底，更不能任幼兒自由發(fā)問、偏離重點，教師要掌握好一個度。 三、幼兒科學教育活動材料的提供 皮亞杰的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質的活動。
由此可見，科學教育活動的材料提供對幼兒認知能力起至關重要的作用?？茖W教育活動材料的提供應該注意三點： 1。
目的性； 2。操作性； 3。
思考性。 材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考的作用，在科學教育活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。
隨著“ 科教興國”的重大舉措的提出，越來越多的人意識到科技在推動一個國家走向強大和進步的重要作用。因此幼兒科學教育也逐漸成為教育中的熱門話題。
為使幼兒學科學有個良好的開端，使其長大成為具有科學素質的現(xiàn)代的和未來的公民，幼兒科學教育應以科學素質的早期培養(yǎng)為基點。 幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程，并在這一過程中獲取廣泛的科學經(jīng)驗，學習科學方法，發(fā)展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悅的情緒體驗，產(chǎn)生學科學的興趣和對大自然的關注和熱愛。
而科學素質包含科學知識、科學方法和對科學的情感和態(tài)度三個方面。在進行科學教育時，如遺忘或偏重于某一方面，將會偏離科學素質早期培養(yǎng)的基本出發(fā)點。
近年來不少幼兒園對開展幼兒科學教育做著積極的嘗試，然而仔細分析幼兒科學教育的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)其中也存在著許多值得探討的問題。 本文就此談談個人膚淺的看法及對問題的一些思考。
一.教師在幼兒科學教育活動內(nèi)容的選擇上存。
3.自主創(chuàng)業(yè)學前教育,開設一家少兒藝術學校怎么樣?
學前少兒藝術教育可以說是很好的契機。
首先少兒啟蒙階段，完全可以設立藝術教育平臺，讓家長和孩子互動方式進行學前班藝術教育，尤其是現(xiàn)在家長很重視孩子的藝術培養(yǎng)，希望孩子多接觸多學習，這就是很好的平臺?？山⒏鞣N別類，如繪畫，色彩，舞蹈，聲樂等等一體的藝術學校機構，設置體驗課程制，每個學科都可免費體驗一次，感受不同的藝術，讓家長和孩子一塊根據(jù)喜好選擇，讓孩子對藝術有個初步概念。
其次，一般三歲后就會送去幼兒園托兒所，大部分幼兒園都是基礎的固定課程安排，都不會有太多藝術培養(yǎng)，想學東西還是靠在外面報的各種班為主，所以現(xiàn)在現(xiàn)在沒有那倆孩子業(yè)余時間不學東西的。最后，建立藝術學校機構就是盈利為主，現(xiàn)在孩子的培養(yǎng)家長非常重視，所以說通俗了孩子的錢也是最好賺的，開個藝術教育類別的學校絕對是不錯的選擇。
4.創(chuàng)業(yè)思路探討
既然是創(chuàng)業(yè)思路探討，那么我建議以下幾個問題以供于即將創(chuàng)業(yè)或者是正在創(chuàng)業(yè)中的勇士參考。
1. 創(chuàng)業(yè)的意義。個人認為，創(chuàng)業(yè)的結果是風險與利益并存的，參與創(chuàng)業(yè)未必就會有一個理想化的結果。
創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新的行業(yè)，創(chuàng)造新的盈利模式，創(chuàng)造新的生活方式。不過，嘗試也是一種勇氣。
2.付出與得到。我們大家6歲開始上學24歲畢業(yè)。
18年的學生生涯為了什么？為了在之后的工作中得到更多，也就是說，只有先付出才會有之后的回報。 3.創(chuàng)業(yè) 切忌 不要以當前的成本作為企業(yè)發(fā)展的前提。
4.創(chuàng)業(yè) 千萬不要用自己的沖動計劃換取理想的結果。 5.無論創(chuàng)業(yè)規(guī)模大小，都要有自己的路線以及目標，還有規(guī)避風險的策略。
其實，說得再多也只是 某個人的想法，如果真的想創(chuàng)業(yè)，那就用自己的優(yōu)勢去和你所接觸的市場結合。我想，這樣的結果會相對妥當一些。
5.創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意
如果你對教育有興趣可以開個幼兒園。
這個項目規(guī)?？纱罂尚?，一旦上路，運行穩(wěn)健，而且投資回報豐厚。 要知道，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，家長對子女的教育越來越重視，不能讓孩子輸在起點的觀念深入家長的觀念，而國家有沒有專門的幼兒教育投資，現(xiàn)有的都是一些大的企業(yè)辦的的幼兒園，過去都不收本單位以外的家庭子女，隨著國有企業(yè)剝離辦社會的職能，這些幼兒園有的撤了，有的開始招外面的兒童，但也不能滿足社會的需要。
這個產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開始顯現(xiàn)出其大產(chǎn)業(yè)的跡象了。 而且這個產(chǎn)業(yè)起步容易，需要的僅僅是場所（做什么都得要場所）、教師（現(xiàn)在師范類學校培養(yǎng)的專業(yè)幼兒教師很充足，容易招聘）、以及一個專業(yè)的管理人員。
十多萬，完全可以啟動。
6.創(chuàng)業(yè)者的4個主要動機 是什么
創(chuàng)業(yè)者的四個主要動機：
1、最大限度地實現(xiàn)自身價值，獲得成功的滿足感
一些掌握一定的專業(yè)技能或者管理經(jīng)驗的專門人才，不滿足現(xiàn)狀，為了最大限度地發(fā)揮自己的潛能和特長，實現(xiàn)自身價值，獲得個人在事業(yè)上的成功，從中得到滿足，自創(chuàng)企業(yè)謀求發(fā)展。
2、爭取更高的利潤，改善生活狀況
現(xiàn)在小企業(yè)中有一定數(shù)量的業(yè)主是下崗或無業(yè)人員，他們?yōu)榱烁纳粕顮顩r；還有一定數(shù)量的業(yè)主雖然有自己的工作，但不滿足現(xiàn)狀為了爭取更高的改益和利潤而“下?！?。
3、擁有自己的企業(yè)，可以獨立自主，按照自己的意愿行動
有些人由于性格使然，他們不甘心屈居他人之下，受他人支配自己的生活，主張自我支配生活。
4、爭取較大的自由度和靈活的工作時間
自創(chuàng)企業(yè)可以為自己爭取一個較自由、較靈活的時間和空間，可以無拘無束地享受生活，這也是一部分業(yè)主創(chuàng)辦小企業(yè)的動機之一。
7.淺談如何在幼兒園實施創(chuàng)新教育
1.創(chuàng)建新型的教學模式和教學方法隨著社會文明進步。
科學技術的發(fā)展，社會的競爭激烈，對幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。
分科教學，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。
只有創(chuàng)建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。將分科教學改為整合課程，可多學科綜合，即：多個學科，共用主題，順序展開，學科教學，結合為本。
跨學科綜合，即：圍繞主題，學科共通點，解決問題，較具整合性，過程為本。將集體教學改為個別，小組和集體相結合的靈活方法，充分體現(xiàn)師幼互動的價值，預成課程和生成課程相結合，及時解決幼兒提出的新問題，注重對幼兒多能力的培養(yǎng)。
在組織活動時，教師應為幼兒提供更多的創(chuàng)造的機會，激勵幼兒用不同的想法去解決問題。要克服死啃書本、按部就班、照葫蘆畫瓢，教條主義的傾向，把幼兒的發(fā)展放在首位，構建對幼兒發(fā)展具有價值的適合幼兒特點的教學模式，選擇能激發(fā)幼兒學習興趣，可讓幼兒操作、探索的活動形式，選擇與幼兒生活相關的生動的活動內(nèi)容，采取靈活的、幼兒喜聞樂見的方法去組織實施教學活動。
設計以幼兒學會學習和創(chuàng)造為中心的活動方案，提倡啟發(fā)式、討論式、探索式、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，力爭培育出有創(chuàng)新意識新個性的幼兒。2.創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。
外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。
當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來看問題、思考問題。
3.樹立與現(xiàn)代教育相適應的角色觀和職業(yè)觀隨著人類文明的進步和社會的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了變化，教師的角色不再限于文化的傳播者。教學的組織者、課堂的管理者，而且還應該是表演者，激勵者、服務者、支持者、引導者、促進者、參與者、和交往者，更應該成為教育工作的創(chuàng)新者，研究者、學習者、決策者，協(xié)調者和心理學工作者等。
教師應該是全面發(fā)展的楷模，成為集眾多角色于一身的角色，為幼兒創(chuàng)新教育提供可能。教師的職業(yè)不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業(yè)道德。
車爾尼雪夫認為；“教師要把學生造一種什么人，自己就應該是這種人。”教師除以身作則，為人師表外，還要忠于職守，有強烈的責任感和事業(yè)心，熱愛幼教事業(yè)。
應該具體表現(xiàn)為對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價值，善于用各種適應的方法去接觸和引導幼兒，實行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說、敢問，使幼兒有一定的創(chuàng)造性。
反之，教師的方法簡單、主觀、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視權威，不許違抗，缺乏愛心、耐心，這樣會因為幼兒害怕老師而服從，往往對老師回避。干事縮手縮腳，有的甚至對老師產(chǎn)生厭惡和憎恨，時間長了幼兒的獨特意識隨之消失。
4.樹立與現(xiàn)代教育理念一致的幼教觀教育的任何變革最終是通過教師來完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。創(chuàng)新教育是傳統(tǒng)教育所欠缺的，傳統(tǒng)教育認為，循規(guī)蹈矩，老實聽話，少說少動，馴服馴從，按老師的規(guī)定去行事就是好孩子。
而一些好奇、好問、好動的孩子則被稱為“調皮”、“搗亂”而加以限制訓斥，不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養(yǎng)模式既機械又單一。在本園一次音樂節(jié)奏觀摩課上，當教師出示五線譜音符問幼兒這像什么時，幼兒積極性很高，紛紛回答說：像“氣球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”，正在大家為幼兒豐富的想象而感到高興的時候，教師卻反問了一句，這像“蝌蚪”嗎？結果再沒有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個：教師想要幼兒說出像豆芽。
因此，在舊的教育觀念的影響下，教學方法釆用灌、統(tǒng)、管。在日益重視素質教育的今天，樹立與現(xiàn)代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該放在首位，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵并及時發(fā)現(xiàn)。
8.如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識
我從以下幾點淺談一下對幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一些思考和體會。
一、觀念上 （1）樹立主體性教育觀念 創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關系--主體間性，即幼兒不是被動接受知識的容器，教師的工作也不是灌輸知識，而是調動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。
教師應站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解和保護幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為 >幼兒穩(wěn)定的心理品質，教師不再是權威的代表，而是保護、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。（2）樹立尊重每個幼兒的教育觀 幼兒是一個活生生的富有豐富個性的個體，是生命的主人。
作為幼兒群體，他們有著該年齡段的一般身心特征；作為新時代兒童，他們有著許多新的心理色彩；作為幼兒個體，又具有獨一無二的個性心理特征。創(chuàng)新能力的發(fā)展和表現(xiàn)是有個別差異的，這種差異表現(xiàn)在各個方面，如創(chuàng)新能力表現(xiàn)的早晚、創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的類型及創(chuàng)新能力的性別差異等。
因此，教師要特別注意因材施教，尊重每個幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑的發(fā)展。 二、實踐中 （1） 改革課程目標體系 幼兒創(chuàng)新教育應該是一種滲透教育，因此，在為各科制定目標和選擇教育內(nèi)容時，都要有目的、有計劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求，如續(xù)編故事、編謎語；聽音樂編動作；自由作畫、自制玩具等。
（2） 營造輕松民主的教育氣氛 這里的教育氣氛主要是指創(chuàng)設有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。物質方面，要為兒童提供充裕的時空和材料，保證他們有自由活動、自由操作的條件；精神方面，要形成一種寬松自由愉快的心理氣氛，使兒童能自由思索、想象，選擇和作出決定，形成積極的自我形象。
其中家園共育也是一個不容忽視的重要因素，教師要多向家長宣傳創(chuàng)新教育的知識，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。具體來說，可從 以下幾方面談談如何在一日生活中營造寬松的環(huán)境，注重幼兒自主學習能力的培養(yǎng)。
A、解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導幼兒學會觀察、分析。
在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇 、自由閱讀、自由講述；利用園內(nèi)的種植角、動物園，引導幼兒觀察動、植物的四季變化特征；利用社區(qū)建設、農(nóng)貿(mào)市場、商店、郵局等，帶領幼兒去開闊眼界、認識社會等。積累了一定感性經(jīng)驗，豐富了有關表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。
B、解放頭腦。大腦是人的總司令，它起著指揮一切的作用，動腦思考是個關鍵，創(chuàng)新教育是動腦的良好手段，是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。
例如，運用“圖形組合法”，向幼兒提供各種形狀的集合圖形拼板，要求他們拼出不同的圖形并說出名稱；運用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說出石、水、紙等各有什么用途；運用“符號推理法”，讓幼兒對一些抽象的圖形、線條說出自己的想象等。 C、解放雙手。
雙手好比兩員大將，要從小干些力所能及的事，“讀死書”、“溺愛”都會使孩子有一雙手卻不會利用。所以要培養(yǎng)孩子的動手能力，讓幼兒從自己的事自己做起小班就學著自己洗手、進餐、喝水、脫穿衣物；中班輪流值日、發(fā)碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班參加一些力所能及的公益勞動。
活動室的動手角、建筑角、科學發(fā)現(xiàn)角，讓孩子在自由活動時間里去探索學習、動手操作。 D、解放嘴。
為了解放嘴巴，首先要孩子學會運用語言。為了提高幼兒的口語表達能力，可以為孩子提供各種圖片，用以講述、描繪、續(xù)編故事；組織晨間談話，“故事大王”比賽等。
強調教師與幼兒、幼兒與 幼兒、幼兒與家長之間的交往，交往就主要靠語言去完成。鼓勵孩子發(fā)問是很重要的，讓幼兒有“問”的自由，愿意說，勇于發(fā)表見解，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。
E、解放空間。孩子不應該僅僅局限于自己活動的小天地中。
小班的幼兒可以去參觀中大班哥哥姐姐的活動，中大班的幼兒也可以到小班表演節(jié)目，幫助弟弟妹妹熟悉環(huán)境，這樣，孩子們就擴大了生活空間、增進了了解。幼兒園內(nèi)開設的美工活動室、音樂室、科學發(fā)現(xiàn)室以及大型玩具場地、沙地、水池，讓幼兒能在自由活動時間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。
家長也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會，拓寬視野。 F、解放時間。
在一天的活動中，有集體活動時間，更有個別自由活動時間，同時減少幼兒等待的時間，增強活動密度，讓幼兒有充裕的時間干自己喜歡干的事。 （3）完善評價體系 評價直接會影響到活動的過程和活動效果，教師的評價 不能僅僅局限于最后的結果，而是要注重幼兒在活動過程中主體性發(fā)揮的程度，同時評價也要考慮到個別差異，更要允許幼兒在嘗試錯誤的過程中主動建構知識。
（4）倡導教師創(chuàng)新工作 在幼兒園中面臨的最大問題就是如何將教師的教育目標轉換為幼兒的發(fā)展目標，對此，提出“彈性計劃”（也就是我們常說的“生成課程”。
9.如何辦一個有創(chuàng)新,有效益,又受到社會大眾認可的幼兒園
經(jīng)營幼兒園，你的客戶基本上為年輕的3口之家，也就是年輕的媽媽，年輕的爸爸，還有幼小的孩子。
客戶確立好，才有益于幫助你，如何去做，如何去定位，因為經(jīng)營幼兒園也是在做市場，做市場就要以客戶為導向！
拿我們天津濱海新區(qū)舉例吧，這里嬰幼兒的培訓學校，培訓機構，比如說金寶貝，東方愛嬰，還有一些兒童攝影店，還有動漫城，當然每個社區(qū)建立了兒童社區(qū)，假期還有夏令營等等一系列和兒童有關的活動！
我個人認為做好一個幼兒園，需要考慮的是如何能叫這些可愛的孩子在你的幼兒園健康快樂的成長，如何更好的鍛煉兒童的智力，動手能力等等能力，如何使幼兒園稱為兒童們的美好快樂的新家園，如何打造出了這樣的文化和氣氛，這些都是你需要思考的要素。
同時，我建議參考一些世界乃至國內(nèi)比較成功的兒童機構和兒童幼兒園，學習他們寶貴的經(jīng)驗，然后針對地方城市的狀況，加以創(chuàng)新改革均可.
其實我很難給你一個創(chuàng)新的想法和意識，我只能告訴你可以從我說的方面來思考和切入，因為我不熟悉你地方的狀況，同時對兒童行業(yè)沒有太多的了解，而且我覺得創(chuàng)新來源于生活的點點滴滴，很多時候一句話，一個事物，一個偶然的巧遇都可能給你帶來一個創(chuàng)新的想法，需要多多發(fā)現(xiàn)才可以的哦！
我給推薦個不錯的網(wǎng)站吧，估計也會對你有幫助，可以參考杭州童玩節(jié)的網(wǎng)站，非常好的案例！
杭州童玩節(jié)
只能說這么多了，希望對你有幫助！
