一級數學(xué)口算方法(一年級數學(xué)口算速算的方法都,求小學(xué)生速算的一些學(xué)習方法的)

1.一年級數學(xué)口算速算的方法都有哪些,求小學(xué)生速算的一些學(xué)習方法的

給你說(shuō)說(shuō)目前幼兒園銜接小學(xué)教的速算方法。大人理解起來(lái)很簡(jiǎn)單。

首先背10可以分成幾和幾。比如10可以分成1和9、2和8。

當把這個(gè)背熟練后，就運用到計算中，例如：8+9，取大數9，通過(guò)背的知道10分成9和1，那么從8里取1，加上9就等于10,8此時(shí)剩下7,10+7=17。

這種計算需要轉幾個(gè)彎：首先是利用算式里的數拆分10，然后是從小數里取出一部分和大數組成10，同時(shí)小數的數值發(fā)生變化。

對孩子多加練習，熟能生巧的活。練習時(shí)多找些有趣的項目，否則孩子覺(jué)得枯燥，容易事倍功半。

2.小學(xué)一年級的小朋友如何學(xué)會(huì )口算

如何培養孩子的口算能力口算也稱(chēng)心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著(zhù)手。那么怎樣培養學(xué)生的口算能力呢？我的體會(huì )是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓練）”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。念好“基”字經(jīng)“基”是指基本口算。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類(lèi)。這三類(lèi)口算以基本口算的內容為主，它是計算的基礎，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類(lèi)口算只要求比較熟練或學(xué)會(huì )。因此，要注意抓好如下幾個(gè)方面：

1. 直觀(guān)表象助口算

從運算形式看，小學(xué)低年級的口算是從直觀(guān)感知過(guò)渡到表象的運算。如教學(xué)建立9+2的表象：先出示裝有9個(gè)皮球的盒子，另外再準備2個(gè)皮球，讓學(xué)生想一想，“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球？”很快有學(xué)生說(shuō)：“我從盒子外面的2個(gè)皮球中拿1個(gè)皮球放進(jìn)盒子里，盒子里就有10個(gè)皮球，外面還有一個(gè)，一共11個(gè)。”我表?yè)P了這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好，并說(shuō)明這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎了。

2. 理清算理助口算

基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)8+5=13時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解：8比10少2，求8與5之和，應把8+5分成2和38+58與2組成102310加3得13。10并畫(huà)出口算8+5=13的思維過(guò)程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎上，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數，分小數，湊成10，再加幾。”最后，再引導學(xué)生想一想“5+8”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

3. 說(shuō)理訓練助口算

抓好說(shuō)理訓練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法，上課一開(kāi)始先出示“13-8=？”，問(wèn)學(xué)生“13-8等于幾呢？”“等于5。”又問(wèn)：“是怎樣想出來(lái)的？”“做減法，想加法。”再鼓勵學(xué)生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學(xué)生說(shuō)出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強說(shuō)理訓練，以提高口算的速度念好“教”字經(jīng)“教”就是教給學(xué)生口算方法和規律。

當學(xué)生都能熟練基本口算之后，就應轉入拔高訓練，即教給學(xué)生口算方法和規律：

（一）用“湊十法”口算

根據式題的特征，應用定律和性質(zhì)使運算數據“湊整”：

1. 加數“湊整”

如14+5+6=？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數相加，如果有幾個(gè)數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，把幾個(gè)數相加。

2. 運用減法性質(zhì)“湊整”

如50-13-7，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，說(shuō)出幾種口算方法并通過(guò)比較，讓學(xué)生總結出：從一個(gè)數里連續減去幾個(gè)數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加后再減。這種口算比較簡(jiǎn)便。

3. 連乘中因數“湊整”

如25*1?4*4,25與4的積是100，可直接口算出結果是140。

（二）運用“分解法”口算

就是把題目中的某數“拆開(kāi)”分別與另一個(gè)數運算，如2?5*32，原式變成2?5*4*8=10*8=80。

（三）運用一些速算技巧進(jìn)行口算

1. 首同尾合10的兩個(gè)兩位數相乘的乘法速算

即用其中一個(gè)十位上的數加1再乘以另一個(gè)數的十位數，所得積作兩個(gè)數相乘積的百位、千位，再用兩個(gè)數個(gè)位上數的積作兩個(gè)數相乘的積的個(gè)位、十位。如：14*16=224(4*6=24作個(gè)位、十位、（1+1）*1=2作百位）。

2. 頭差1尾合10的兩個(gè)兩位數相乘的乘法速算。即用較大的因數的十位數的平方，減去它的個(gè)位數的平方。如：48*52=2500-4=2496。

3. 采用“基準數”速算

如623+595+602+600+588可選擇600為基數，先把每個(gè)數與基準數的差累計起來(lái)，再加上基數與項數的積。

（四）熟記常用數據

如：1~20各自然數的平方數；念好“練”字經(jīng)“練”是指口算要經(jīng)常訓練。口算能力的形成，要通過(guò)經(jīng)常性的訓練才能實(shí)現，且訓練要多樣化。

3.一年級小學(xué)生數學(xué)口算一百以?xún)鹊亩加心男?/h2>

①一年級學(xué)生數學(xué)的口算教學(xué)任務(wù)是十以?xún)燃訙p法、20以?xún)燃訙p法以及百以?xún)燃訙p法。其中20以?xún)鹊募訙p法是重點(diǎn)、百內進(jìn)位加、退位減是難點(diǎn)、而熟練掌握10以?xún)葦档慕M成則是口算教學(xué)的重點(diǎn)也是提高口算速度的基礎和關(guān)鍵。所以一年級上學(xué)期一定要抓住這個(gè)基礎和關(guān)鍵，下大氣力讓學(xué)生對10以?xún)葦档慕M成達到脫口而出的熟練程度，對以后提高口算以及四則運算的速度將起到重要作用，同時(shí)也是突出20以?xún)燃訙p法這個(gè)重點(diǎn)及突破百內進(jìn)退位加減法這個(gè)難點(diǎn)的必要條件。

②“湊10”以及“破10”的口算技巧，在進(jìn)位加和退位減的計算過(guò)程中，同樣是提高口算速度必不可少的。

③“熟能生巧”，口算要天天練，采取多種形式、多種激勵機制，堅持每天集中練習不少于5分鐘時(shí)間；平時(shí)課堂教學(xué)中結合實(shí)例進(jìn)行思路指導；讓學(xué)生探討口算方法、口述思路……都是提高學(xué)生口算能力行之有效的方法。

4.幼兒一年級口算學(xué)習方法

你是當媽媽的吧。

幼兒 是在玩是學(xué)習的。我在這里講不清楚。

你自己可以在網(wǎng)看二本書(shū) 也可以買(mǎi)回家慢慢看。《玩學(xué)習》 《好媽媽勝過(guò)好老師》給點(diǎn)資料 共同學(xué)習 三種母親，你會(huì )是哪一種 我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：有三個(gè)孩子在樹(shù)林里玩耍，都不小心被樹(shù)枝剮破了褲子。

面對褲腿上的破洞和孩子惶恐不安的臉，三位母親用不同的方式處理了這件事情。第一位母親抬手就打了孩子一巴掌，加之一頓大聲訓斥，然后，用一根線(xiàn)繩像扎麻袋口一樣把那個(gè)破洞扎緊，整條褲腿因此顯得皺皺巴巴。

破洞是沒(méi)有了，取而代之的那個(gè)結就像孩子撅起的小嘴。孩子還因此受到了嚴厲警告：“以后再也不準到樹(shù)林里玩耍！” 第二位母親不打也不罵，默默地把那個(gè)破洞一針一線(xiàn)地補好，孩子的褲子上留下了針線(xiàn)的痕跡。

第三位母親面對孩子褲腿上的破洞，安慰孩子：“不要緊，哪個(gè)小孩子不貪玩啊？你奶奶說(shuō)你爸爸小時(shí)候比你還頑皮呢。”說(shuō)著(zhù)她把孩子的褲子脫下來(lái)，用彩線(xiàn)在破洞上繡了朵漂亮的小花，好像原本那里就有一朵花。

看著(zhù)這朵小花，孩子開(kāi)心地笑了。同樣的問(wèn)題，三位母親用了三種不同的解決辦法，也就導致了不同的結果：第一位母親讓孩子感到恐懼和失望，那皺巴巴的褲腿如同她臉上寫(xiě)滿(mǎn)的憤怒，孩子不得不活在她強制的意愿中；第二位母親平平常常，孩子得到的是一個(gè)順其自然的生活環(huán)境；第三位母親是優(yōu)秀的教育家，她將孩子褲子上的破洞“變”成一朵花，啟發(fā)了孩子的美好想象。

她臉上燦若朝陽(yáng)的微笑給了孩子更多的寬容，讓孩子在成長(cháng)的路上充滿(mǎn)自信并富有創(chuàng )造力。在我們的現實(shí)生活中，第一種母親不少，第二種母親不多，真正缺少的，則是第三種母親。

點(diǎn)評：生活是一門(mén)常學(xué)常新的藝術(shù)，有時(shí)候父母一個(gè)簡(jiǎn)單的方法會(huì )影響到孩子的一生。那些會(huì )生活、懂生活的父母，從來(lái)不放棄任何一個(gè)給孩子希望的機會(huì )，而父母寬容的笑臉是孩子一生努力進(jìn)取的希望所在。

每天只問(wèn)小孩四句話(huà)——改變孩子一生 有位父親他對女兒的教育方式比較獨特，他從來(lái)沒(méi)有輔導過(guò)女兒做功課什么的，就是每天回來(lái)跟女兒聊十分鐘，只聊四個(gè)問(wèn)題，就完成了他的家庭教育。這四個(gè)問(wèn)題是： 1，學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？ 2，今天你有什么好的表現？ 3，今天有什么好收獲嗎？ 4，有什么需要爸爸的幫助嗎？ 看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后其實(shí)蘊涵著(zhù)豐富的含義： 第一個(gè)問(wèn)題其實(shí)是在調查女兒的價(jià)值觀(guān)，了解她心里面覺(jué)得哪些是好的，哪些是不好的； 第二個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在激勵女兒，增加她的自信心； 第三個(gè)問(wèn)題是讓她確認一下具體學(xué)到了什么； 第四個(gè)問(wèn)題則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習是你自己的事。

就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問(wèn)題，包含了很多關(guān)愛(ài)關(guān)懷在里面，事實(shí)上也證明很有效。 在教育理念中，要把孩子教育好，最關(guān)鍵的就是親子關(guān)系要處理好。

如果家長(cháng)在孩子心中建立起絕對的責任，孩子相信家長(cháng)無(wú)條件地愛(ài)著(zhù)自己，相信家長(cháng)所有批評、表?yè)P的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識里對此達到完全相信，那么這種關(guān)系是良性的，是相互關(guān)愛(ài)、相互支持、相互理解的穩定關(guān)系。在這種情況下，所有教育孩子的最簡(jiǎn)單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)就是“伴隨孩子成長(cháng)”。

但是，現實(shí)生活大部分人的親子關(guān)系是不穩定的，或者說(shuō)是扭曲的，孩子并不能真正信任家長(cháng)。 誰(shuí)家的父母都是愛(ài)自己的子女的，但中國98%的家長(cháng)錯把愛(ài)的方式當成了愛(ài)。

比如給孩子最好的東西吃，最好的衣服穿，這只是一種愛(ài)的方式，并不是愛(ài)本身。而家長(cháng)們的愛(ài)也經(jīng)常是有條件的，比如會(huì )出現只要這次考試得了前三名，就帶你去哪里玩等等。

愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的感情，是一種平等的關(guān)系，是無(wú)條件的，是一種整體接納的，是要讓對方接收到的，要真正做一個(gè)好家長(cháng)并不難，要教育好孩子一定要注意下面幾句話(huà)： 1、絕對禁止高壓/打罵孩子的做法，建立平等的關(guān)系。 2、真正地無(wú)條件愛(ài)孩子，給予孩子精神意義上的愛(ài)。

3、一定要尊重孩子的獨立人格。 4、用正面的方法教育孩子，時(shí)常對其鼓勵表?yè)P。

5、調正親子關(guān)系，這是最重要的一點(diǎn)。 6、要注意孩子的人格精神。

如果真正理解了以上的六句話(huà)，教育好孩子就是易如反掌的事情了。 家長(cháng)應知道的心理學(xué)規律 家庭教育實(shí)際上是一門(mén)“動(dòng)心”的藝術(shù)，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會(huì )蒼白而無(wú)力。

因此，在教育孩子的過(guò)程中，每位母親都應努力探索一些“心理規律”的積極或消極影響，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，從而科學(xué)地引導孩子成為自己理想中的人中之龍、人中之鳳！心理規律一：羅森塔爾效應 美國著(zhù)名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試，發(fā)現A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。

于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字。

5.一年級學(xué)生的10以?xún)鹊目谒阌惺裁春玫霓k法來(lái)教呢

淺談提高口算能力的幾點(diǎn)體會(huì ) 本學(xué)期初，接到教研室通知，一年級小朋友20以?xún)燃訙p法口算，要求達到每分鐘12—15道，過(guò)關(guān)率為90%。

而教科書(shū)上要求：?jiǎn)卧Y束時(shí)，絕大多數學(xué)生達到每分鐘8題，期末時(shí)，絕大多數達到每分鐘10題。當時(shí)我就犯傻了，這怎么可能達到呢？但是經(jīng)過(guò)努力，事實(shí)證明是可能的。

3月底，學(xué)校摸底時(shí)，我班平均水平已達到每分鐘16道；5月底，區教研室錢(qián)老師親自到我校，對一年級20以?xún)燃訙p法進(jìn)行口算測試，結果過(guò)關(guān)率超過(guò)90%，且有好多小朋友每分鐘超過(guò)了20道。那么我是如何去提高學(xué)生的口算能力呢？下面談?wù)勌岣邔W(xué)生口算能力的膚淺體會(huì )： 一、加強直觀(guān)操作，幫助學(xué)生建立表象 一年級學(xué)生的思維活動(dòng)以具體形象思維為主要形式，是一個(gè)從直接感知實(shí)物過(guò)渡到表象的思維過(guò)程。

因此，從認識10以?xún)鹊臄甸_(kāi)始，我就十分注重直觀(guān)教學(xué)：課前準備好學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的實(shí)物、圖片，課堂上多讓學(xué)生數一數小棒，數一數圖片，數一數手指，幫助學(xué)生強化數感。然后進(jìn)行分一分，合一合的訓練，幫助學(xué)生建立表象。

從而使學(xué)生在掌握10以?xún)雀鲾档耐瑫r(shí)，為口算10以?xún)葦档慕M成與分解打好扎實(shí)的基礎。再通過(guò)分一分、合一合的直觀(guān)操作活動(dòng)建立表象，掌握10以?xún)葦档慕M成和分解，熟練地口算10以?xún)燃訙p法，為學(xué)習20以?xún)鹊募訙p法打好了堅實(shí)的基礎。

二、注重算理教學(xué)，加快口算速度 在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理，因此在教學(xué)時(shí)，我十分重視算理教學(xué)。如在教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法時(shí)，出示16-7，不要急于把現成的“破十減”灌輸給學(xué)生，而要站在學(xué)生的角度審視問(wèn)題。

讓學(xué)生用自己喜歡的方法探求解決問(wèn)題的方法，有的學(xué)生會(huì )擺一擺學(xué)具，找出答案“我是這樣想的，先算10-7=3，再算3+6=9。”；“我是這樣想的，先算16-6=10，再算10-1=9。”

有的學(xué)生用扳手指數數，“我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個(gè)手指頭，從16開(kāi)始，一邊屈指一邊數，15、14……結果是9。”有的用“做減想加”來(lái)計算，“因為9+7=16，所以16-7=9”；通過(guò)說(shuō)理訓練，方法活了，口算速度也加快了。

三、注重算法多樣化，實(shí)現學(xué)生對算法的自主優(yōu)化。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。

在教學(xué)20以?xún)韧宋粶p法時(shí)，有些學(xué)生喜歡用“破十減”、有些喜歡用“做減想加”。這時(shí)，在體會(huì )算法的基礎上，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的，實(shí)現學(xué)生對算法的“自主優(yōu)化”，教師切不可“一刀切”，不然會(huì )適得其反。

例如：我班有一個(gè)學(xué)生，他每次在口算退位減法時(shí)，總喜歡扳手指，我想改掉他這個(gè)“毛病”，于是利用中午休息時(shí)間個(gè)別對他進(jìn)行“破十減”指導，結果越發(fā)糟糕，不但算得更慢而且錯誤率更高，還不如扳手指速度快。由此可見(jiàn)，教師要充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，同時(shí)要引導學(xué)生在眾多的算法中選擇最適合于自己的方法，這樣才能更好地促使學(xué)生的發(fā)展。

四、持之以恒，才能有成效。 口算的最終目的是讓學(xué)生脫離算法達到脫口而出的境地， 但這個(gè)目的不是一下子能達到的，是要通過(guò)反復訓練才能達到熟練。

具體練習時(shí)，應特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、講究形式，激發(fā)興趣 美國心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。”心理學(xué)也表明：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思維探求知識的的強大內驅力。

為了提高學(xué)生的口算興趣，寓教于樂(lè )，要講究訓練形式的多樣化：根據一年級小朋友的特點(diǎn)，多用游戲、比賽等方式，如“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“對口令”等方法進(jìn)行練習；用卡片、小黑板或撲克牌等通過(guò)視算報得數，結合聽(tīng)算說(shuō)得數；也可以印發(fā)口算題，限時(shí)比賽；還可以讓學(xué)生自編口算題，進(jìn)行同桌對答或小組比賽；堅持每天一頁(yè)口算練習，口算的時(shí)間可以安排在學(xué)生已感疲乏的臨下課之前5分鐘。多種形式的口算訓練，讓全班都積極主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了較好的效果。

2、細水常流，穩步提高 練習一個(gè)階段后，要篩選難度比較大或經(jīng)常出錯的題目，如17-9,15-8,14-6等，做成卡片，反復練習，細水常流，穩步提高口算的能力。 3、對癥下藥，逐個(gè)過(guò)關(guān) 在口算訓練中，教師要根據小朋友的年齡特征和個(gè)性差異多使用激勵性評價(jià)，特別對哪些口算比較慢或計算有困難的小朋友，首先要弄清他們的問(wèn)題所在，是算理不清，還是反應遲鈍，然后針對問(wèn)題想辦法，還需要對他們有耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵，教育周?chē)耐瑢W(xué)尊重他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P，使他們產(chǎn)生成功感，從而樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。

4、爭取家長(cháng)，共同配合 光憑老師埋頭苦干還不行，要努力爭取家長(cháng)的配合，充分利用他們的力量來(lái)共同提高學(xué)生的口算能力。在開(kāi)學(xué)初的家長(cháng)會(huì )上，我明確地向家長(cháng)們提出：這學(xué)期的重點(diǎn)之一是讓每一個(gè)學(xué)生在口算方面都能過(guò)關(guān)，因此，希望家長(cháng)在家能堅持每天擠一定時(shí)間陪孩子練一練口算。

家長(cháng)的力量，對老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開(kāi)發(fā)，就能被我們所用。 。