一級數(shù)學口算方法(一年級數(shù)學口算速算的方法都,求小學生速算的一些學習方法的)
1.一年級數(shù)學口算速算的方法都有哪些,求小學生速算的一些學習方法的
給你說說目前幼兒園銜接小學教的速算方法。大人理解起來很簡單。
首先背10可以分成幾和幾。比如10可以分成1和9、2和8。
當把這個背熟練后，就運用到計算中，例如：8+9，取大數(shù)9，通過背的知道10分成9和1，那么從8里取1，加上9就等于10,8此時剩下7,10+7=17。
這種計算需要轉幾個彎：首先是利用算式里的數(shù)拆分10，然后是從小數(shù)里取出一部分和大數(shù)組成10，同時小數(shù)的數(shù)值發(fā)生變化。
對孩子多加練習，熟能生巧的活。練習時多找些有趣的項目，否則孩子覺得枯燥，容易事倍功半。
2.小學一年級的小朋友如何學會口算
如何培養(yǎng)孩子的口算能力口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學生的口算能力呢？我的體會是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓練）”三字經(jīng)是至關重要的。念好“基”字經(jīng)“基”是指基本口算。小學數(shù)學教學中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內容為主，它是計算的基礎，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或學會。因此，要注意抓好如下幾個方面：
1. 直觀表象助口算
從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立9+2的表象：先出示裝有9個皮球的盒子，另外再準備2個皮球，讓學生想一想，“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”很快有學生說：“我從盒子外面的2個皮球中拿1個皮球放進盒子里，盒子里就有10個皮球，外面還有一個，一共11個?！蔽冶頁P了這個同學說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎了。
2. 理清算理助口算
基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學，例如教學8+5=13時，要從實際操作入手，讓學生理解：8比10少2，求8與5之和，應把8+5分成2和38+58與2組成102310加3得13。10并畫出口算8+5=13的思維過程圖。在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾?！弊詈?，再引導學生想一想“5+8”怎樣算。這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
3. 說理訓練助口算
抓好說理訓練，能使學生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如教學20以內的退位減法，上課一開始先出示“13-8=？”，問學生“13-8等于幾呢？”“等于5?！庇謫枺骸笆窃鯓酉氤鰜淼?？”“做減法，想加法?！痹俟膭顚W生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度念好“教”字經(jīng)“教”就是教給學生口算方法和規(guī)律。
當學生都能熟練基本口算之后，就應轉入拔高訓練，即教給學生口算方法和規(guī)律：
（一）用“湊十法”口算
根據(jù)式題的特征，應用定律和性質使運算數(shù)據(jù)“湊整”：
1. 加數(shù)“湊整”
如14+5+6=？啟發(fā)學生：幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調換加數(shù)的位置，把幾個數(shù)相加。
2. 運用減法性質“湊整”
如50-13-7，啟發(fā)學生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學生總結出：從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。
3. 連乘中因數(shù)“湊整”
如25*1?4*4,25與4的積是100，可直接口算出結果是140。
（二）運用“分解法”口算
就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算，如2?5*32，原式變成2?5*4*8=10*8=80。
（三）運用一些速算技巧進行口算
1. 首同尾合10的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算
即用其中一個十位上的數(shù)加1再乘以另一個數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個數(shù)個位上數(shù)的積作兩個數(shù)相乘的積的個位、十位。如：14*16=224(4*6=24作個位、十位、（1+1）*1=2作百位）。
2. 頭差1尾合10的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個位數(shù)的平方。如：48*52=2500-4=2496。
3. 采用“基準數(shù)”速算
如623+595+602+600+588可選擇600為基數(shù)，先把每個數(shù)與基準數(shù)的差累計起來，再加上基數(shù)與項數(shù)的積。
（四）熟記常用數(shù)據(jù)
如：1~20各自然數(shù)的平方數(shù)；念好“練”字經(jīng)“練”是指口算要經(jīng)常訓練?？谒隳芰Φ男纬?，要通過經(jīng)常性的訓練才能實現(xiàn)，且訓練要多樣化。
3.一年級小學生數(shù)學口算一百以內的都有哪些
①一年級學生數(shù)學的口算教學任務是十以內加減法、20以內加減法以及百以內加減法。其中20以內的加減法是重點、百內進位加、退位減是難點、而熟練掌握10以內數(shù)的組成則是口算教學的重點也是提高口算速度的基礎和關鍵。所以一年級上學期一定要抓住這個基礎和關鍵，下大氣力讓學生對10以內數(shù)的組成達到脫口而出的熟練程度，對以后提高口算以及四則運算的速度將起到重要作用，同時也是突出20以內加減法這個重點及突破百內進退位加減法這個難點的必要條件。
②“湊10”以及“破10”的口算技巧，在進位加和退位減的計算過程中，同樣是提高口算速度必不可少的。
③“熟能生巧”，口算要天天練，采取多種形式、多種激勵機制，堅持每天集中練習不少于5分鐘時間；平時課堂教學中結合實例進行思路指導；讓學生探討口算方法、口述思路……都是提高學生口算能力行之有效的方法。
4.幼兒一年級口算學習方法
你是當媽媽的吧。
幼兒 是在玩是學習的。我在這里講不清楚。
你自己可以在網(wǎng)看二本書 也可以買回家慢慢看?！锻鎸W習》 《好媽媽勝過好老師》給點資料 共同學習 三種母親，你會是哪一種 我曾經(jīng)看到過這樣一個故事：有三個孩子在樹林里玩耍，都不小心被樹枝剮破了褲子。
面對褲腿上的破洞和孩子惶恐不安的臉，三位母親用不同的方式處理了這件事情。第一位母親抬手就打了孩子一巴掌，加之一頓大聲訓斥，然后，用一根線繩像扎麻袋口一樣把那個破洞扎緊，整條褲腿因此顯得皺皺巴巴。
破洞是沒有了，取而代之的那個結就像孩子撅起的小嘴。孩子還因此受到了嚴厲警告：“以后再也不準到樹林里玩耍！” 第二位母親不打也不罵，默默地把那個破洞一針一線地補好，孩子的褲子上留下了針線的痕跡。
第三位母親面對孩子褲腿上的破洞，安慰孩子：“不要緊，哪個小孩子不貪玩??？你奶奶說你爸爸小時候比你還頑皮呢?！闭f著她把孩子的褲子脫下來，用彩線在破洞上繡了朵漂亮的小花，好像原本那里就有一朵花。
看著這朵小花，孩子開心地笑了。同樣的問題，三位母親用了三種不同的解決辦法，也就導致了不同的結果：第一位母親讓孩子感到恐懼和失望，那皺巴巴的褲腿如同她臉上寫滿的憤怒，孩子不得不活在她強制的意愿中；第二位母親平平常常，孩子得到的是一個順其自然的生活環(huán)境；第三位母親是優(yōu)秀的教育家，她將孩子褲子上的破洞“變”成一朵花，啟發(fā)了孩子的美好想象。
她臉上燦若朝陽的微笑給了孩子更多的寬容，讓孩子在成長的路上充滿自信并富有創(chuàng)造力。在我們的現(xiàn)實生活中，第一種母親不少，第二種母親不多，真正缺少的，則是第三種母親。
點評：生活是一門常學常新的藝術，有時候父母一個簡單的方法會影響到孩子的一生。那些會生活、懂生活的父母，從來不放棄任何一個給孩子希望的機會，而父母寬容的笑臉是孩子一生努力進取的希望所在。
每天只問小孩四句話——改變孩子一生 有位父親他對女兒的教育方式比較獨特，他從來沒有輔導過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊十分鐘，只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。這四個問題是： 1，學校有什么好事發(fā)生嗎？ 2，今天你有什么好的表現(xiàn)？ 3，今天有什么好收獲嗎？ 4，有什么需要爸爸的幫助嗎？ 看似簡單的問題背后其實蘊涵著豐富的含義： 第一個問題其實是在調查女兒的價值觀，了解她心里面覺得哪些是好的，哪些是不好的； 第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心； 第三個問題是讓她確認一下具體學到了什么； 第四個問題則有兩層意思，一是我很關心你，二是學習是你自己的事。
就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關愛關懷在里面，事實上也證明很有效。 在教育理念中，要把孩子教育好，最關鍵的就是親子關系要處理好。
如果家長在孩子心中建立起絕對的責任，孩子相信家長無條件地愛著自己，相信家長所有批評、表揚的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識里對此達到完全相信，那么這種關系是良性的，是相互關愛、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關系。在這種情況下，所有教育孩子的最簡單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。
但是，現(xiàn)實生活大部分人的親子關系是不穩(wěn)定的，或者說是扭曲的，孩子并不能真正信任家長。 誰家的父母都是愛自己的子女的，但中國98%的家長錯把愛的方式當成了愛。
比如給孩子最好的東西吃，最好的衣服穿，這只是一種愛的方式，并不是愛本身。而家長們的愛也經(jīng)常是有條件的，比如會出現(xiàn)只要這次考試得了前三名，就帶你去哪里玩等等。
愛是一個生命喜歡另一個生命的感情，是一種平等的關系，是無條件的，是一種整體接納的，是要讓對方接收到的，要真正做一個好家長并不難，要教育好孩子一定要注意下面幾句話： 1、絕對禁止高壓/打罵孩子的做法，建立平等的關系。 2、真正地無條件愛孩子，給予孩子精神意義上的愛。
3、一定要尊重孩子的獨立人格。 4、用正面的方法教育孩子，時常對其鼓勵表揚。
5、調正親子關系，這是最重要的一點。 6、要注意孩子的人格精神。
如果真正理解了以上的六句話，教育好孩子就是易如反掌的事情了。 家長應知道的心理學規(guī)律 家庭教育實際上是一門“動心”的藝術，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會蒼白而無力。
因此，在教育孩子的過程中，每位母親都應努力探索一些“心理規(guī)律”的積極或消極影響，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，從而科學地引導孩子成為自己理想中的人中之龍、人中之鳳！心理規(guī)律一：羅森塔爾效應 美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。
于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字。
5.一年級學生的10以內的口算有什么好的辦法來教呢
淺談提高口算能力的幾點體會 本學期初，接到教研室通知，一年級小朋友20以內加減法口算，要求達到每分鐘12—15道，過關率為90%。
而教科書上要求：單元結束時，絕大多數(shù)學生達到每分鐘8題，期末時，絕大多數(shù)達到每分鐘10題。當時我就犯傻了，這怎么可能達到呢？但是經(jīng)過努力，事實證明是可能的。
3月底，學校摸底時，我班平均水平已達到每分鐘16道；5月底，區(qū)教研室錢老師親自到我校，對一年級20以內加減法進行口算測試，結果過關率超過90%，且有好多小朋友每分鐘超過了20道。那么我是如何去提高學生的口算能力呢？下面談談提高學生口算能力的膚淺體會： 一、加強直觀操作，幫助學生建立表象 一年級學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，是一個從直接感知實物過渡到表象的思維過程。
因此，從認識10以內的數(shù)開始，我就十分注重直觀教學：課前準備好學生平時喜愛的實物、圖片，課堂上多讓學生數(shù)一數(shù)小棒，數(shù)一數(shù)圖片，數(shù)一數(shù)手指，幫助學生強化數(shù)感。然后進行分一分，合一合的訓練，幫助學生建立表象。
從而使學生在掌握10以內各數(shù)的同時，為口算10以內數(shù)的組成與分解打好扎實的基礎。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內加減法，為學習20以內的加減法打好了堅實的基礎。
二、注重算理教學，加快口算速度 在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，因此在教學時，我十分重視算理教學。如在教學20以內的退位減法時，出示16-7，不要急于把現(xiàn)成的“破十減”灌輸給學生，而要站在學生的角度審視問題。
讓學生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法，有的學生會擺一擺學具，找出答案“我是這樣想的，先算10-7=3，再算3+6=9?！?；“我是這樣想的，先算16-6=10，再算10-1=9。”
有的學生用扳手指數(shù)數(shù)，“我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個手指頭，從16開始，一邊屈指一邊數(shù)，15、14……結果是9。”有的用“做減想加”來計算，“因為9+7=16，所以16-7=9”；通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。
三、注重算法多樣化，實現(xiàn)學生對算法的自主優(yōu)化。 由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。
在教學20以內退位減法時，有些學生喜歡用“破十減”、有些喜歡用“做減想加”。這時，在體會算法的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的，實現(xiàn)學生對算法的“自主優(yōu)化”，教師切不可“一刀切”，不然會適得其反。
例如：我班有一個學生，他每次在口算退位減法時，總喜歡扳手指，我想改掉他這個“毛病”，于是利用中午休息時間個別對他進行“破十減”指導，結果越發(fā)糟糕，不但算得更慢而且錯誤率更高，還不如扳手指速度快。由此可見，教師要充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，同時要引導學生在眾多的算法中選擇最適合于自己的方法，這樣才能更好地促使學生的發(fā)展。
四、持之以恒，才能有成效。 口算的最終目的是讓學生脫離算法達到脫口而出的境地， 但這個目的不是一下子能達到的，是要通過反復訓練才能達到熟練。
具體練習時，應特別注意以下幾個問題： 1、講究形式，激發(fā)興趣 美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。”心理學也表明：興趣是學生主動學習，積極思維探求知識的的強大內驅力。
為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，要講究訓練形式的多樣化：根據(jù)一年級小朋友的特點，多用游戲、比賽等方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習；用卡片、小黑板或撲克牌等通過視算報得數(shù)，結合聽算說得數(shù)；也可以印發(fā)口算題，限時比賽；還可以讓學生自編口算題，進行同桌對答或小組比賽；堅持每天一頁口算練習，口算的時間可以安排在學生已感疲乏的臨下課之前5分鐘。多種形式的口算訓練，讓全班都積極主動參與，使每個學生都有練習的機會，極大地激發(fā)了學生的興趣，收到了較好的效果。
2、細水常流，穩(wěn)步提高 練習一個階段后，要篩選難度比較大或經(jīng)常出錯的題目，如17-9,15-8,14-6等，做成卡片，反復練習，細水常流，穩(wěn)步提高口算的能力。 3、對癥下藥，逐個過關 在口算訓練中，教師要根據(jù)小朋友的年齡特征和個性差異多使用激勵性評價，特別對哪些口算比較慢或計算有困難的小朋友，首先要弄清他們的問題所在，是算理不清，還是反應遲鈍，然后針對問題想辦法，還需要對他們有耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，及時表揚，使他們產(chǎn)生成功感，從而樹立信心，不斷進步。
4、爭取家長，共同配合 光憑老師埋頭苦干還不行，要努力爭取家長的配合，充分利用他們的力量來共同提高學生的口算能力。在開學初的家長會上，我明確地向家長們提出：這學期的重點之一是讓每一個學生在口算方面都能過關，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定時間陪孩子練一練口算。
家長的力量，對老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開發(fā)，就能被我們所用。 。
