一級(jí)數(shù)學(xué)口算方法(一年級(jí)數(shù)學(xué)口算速算的方法都,求小學(xué)生速算的一些學(xué)習(xí)方法的)

1.一年級(jí)數(shù)學(xué)口算速算的方法都有哪些,求小學(xué)生速算的一些學(xué)習(xí)方法的

給你說(shuō)說(shuō)目前幼兒園銜接小學(xué)教的速算方法。大人理解起來(lái)很簡(jiǎn)單。

首先背10可以分成幾和幾。比如10可以分成1和9、2和8。

當(dāng)把這個(gè)背熟練后，就運(yùn)用到計(jì)算中，例如：8+9，取大數(shù)9，通過(guò)背的知道10分成9和1，那么從8里取1，加上9就等于10,8此時(shí)剩下7,10+7=17。

這種計(jì)算需要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎：首先是利用算式里的數(shù)拆分10，然后是從小數(shù)里取出一部分和大數(shù)組成10，同時(shí)小數(shù)的數(shù)值發(fā)生變化。

對(duì)孩子多加練習(xí)，熟能生巧的活。練習(xí)時(shí)多找些有趣的項(xiàng)目，否則孩子覺(jué)得枯燥，容易事倍功半。

2.小學(xué)一年級(jí)的小朋友如何學(xué)會(huì)口算

如何培養(yǎng)孩子的口算能力口算也稱(chēng)心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？我的體會(huì)是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓(xùn)練）”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。念好“基”字經(jīng)“基”是指基本口算。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類(lèi)。這三類(lèi)口算以基本口算的內(nèi)容為主，它是計(jì)算的基礎(chǔ)，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達(dá)到“脫口而出”，其它兩類(lèi)口算只要求比較熟練或?qū)W會(huì)。因此，要注意抓好如下幾個(gè)方面：

1. 直觀表象助口算

從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過(guò)渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)建立9+2的表象：先出示裝有9個(gè)皮球的盒子，另外再準(zhǔn)備2個(gè)皮球，讓學(xué)生想一想，“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球？”很快有學(xué)生說(shuō)：“我從盒子外面的2個(gè)皮球中拿1個(gè)皮球放進(jìn)盒子里，盒子里就有10個(gè)皮球，外面還有一個(gè)，一共11個(gè)。”我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好，并說(shuō)明這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。

2. 理清算理助口算

基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)8+5=13時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解：8比10少2，求8與5之和，應(yīng)把8+5分成2和38+58與2組成102310加3得13。10并畫(huà)出口算8+5=13的思維過(guò)程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾?！弊詈?，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“5+8”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

3. 說(shuō)理訓(xùn)練助口算

抓好說(shuō)理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法，上課一開(kāi)始先出示“13-8=？”，問(wèn)學(xué)生“13-8等于幾呢？”“等于5?！庇謫?wèn)：“是怎樣想出來(lái)的？”“做減法，想加法?！痹俟膭?lì)學(xué)生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學(xué)生說(shuō)出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練，以提高口算的速度念好“教”字經(jīng)“教”就是教給學(xué)生口算方法和規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生都能熟練基本口算之后，就應(yīng)轉(zhuǎn)入拔高訓(xùn)練，即教給學(xué)生口算方法和規(guī)律：

（一）用“湊十法”口算

根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”：

1. 加數(shù)“湊整”

如14+5+6=？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。

2. 運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”

如50-13-7，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，說(shuō)出幾種口算方法并通過(guò)比較，讓學(xué)生總結(jié)出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡(jiǎn)便。

3. 連乘中因數(shù)“湊整”

如25*1?4*4,25與4的積是100，可直接口算出結(jié)果是140。

（二）運(yùn)用“分解法”口算

就是把題目中的某數(shù)“拆開(kāi)”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如2?5*32，原式變成2?5*4*8=10*8=80。

（三）運(yùn)用一些速算技巧進(jìn)行口算

1. 首同尾合10的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算

即用其中一個(gè)十位上的數(shù)加1再乘以另一個(gè)數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個(gè)數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個(gè)數(shù)個(gè)位上數(shù)的積作兩個(gè)數(shù)相乘的積的個(gè)位、十位。如：14*16=224(4*6=24作個(gè)位、十位、（1+1）*1=2作百位）。

2. 頭差1尾合10的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個(gè)位數(shù)的平方。如：48*52=2500-4=2496。

3. 采用“基準(zhǔn)數(shù)”速算

如623+595+602+600+588可選擇600為基數(shù)，先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來(lái)，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。

（四）熟記常用數(shù)據(jù)

如：1~20各自然數(shù)的平方數(shù)；念好“練”字經(jīng)“練”是指口算要經(jīng)常訓(xùn)練?？谒隳芰Φ男纬?，要通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。

3.一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)口算一百以?xún)?nèi)的都有哪些

①一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的口算教學(xué)任務(wù)是十以?xún)?nèi)加減法、20以?xún)?nèi)加減法以及百以?xún)?nèi)加減法。其中20以?xún)?nèi)的加減法是重點(diǎn)、百內(nèi)進(jìn)位加、退位減是難點(diǎn)、而熟練掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的組成則是口算教學(xué)的重點(diǎn)也是提高口算速度的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以一年級(jí)上學(xué)期一定要抓住這個(gè)基礎(chǔ)和關(guān)鍵，下大氣力讓學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成達(dá)到脫口而出的熟練程度，對(duì)以后提高口算以及四則運(yùn)算的速度將起到重要作用，同時(shí)也是突出20以?xún)?nèi)加減法這個(gè)重點(diǎn)及突破百內(nèi)進(jìn)退位加減法這個(gè)難點(diǎn)的必要條件。

②“湊10”以及“破10”的口算技巧，在進(jìn)位加和退位減的計(jì)算過(guò)程中，同樣是提高口算速度必不可少的。

③“熟能生巧”，口算要天天練，采取多種形式、多種激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持每天集中練習(xí)不少于5分鐘時(shí)間；平時(shí)課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)例進(jìn)行思路指導(dǎo)；讓學(xué)生探討口算方法、口述思路……都是提高學(xué)生口算能力行之有效的方法。

4.幼兒一年級(jí)口算學(xué)習(xí)方法

你是當(dāng)媽媽的吧。

幼兒 是在玩是學(xué)習(xí)的。我在這里講不清楚。

你自己可以在網(wǎng)看二本書(shū) 也可以買(mǎi)回家慢慢看?！锻鎸W(xué)習(xí)》 《好媽媽勝過(guò)好老師》給點(diǎn)資料 共同學(xué)習(xí) 三種母親，你會(huì)是哪一種 我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：有三個(gè)孩子在樹(shù)林里玩耍，都不小心被樹(shù)枝剮破了褲子。

面對(duì)褲腿上的破洞和孩子惶恐不安的臉，三位母親用不同的方式處理了這件事情。第一位母親抬手就打了孩子一巴掌，加之一頓大聲訓(xùn)斥，然后，用一根線繩像扎麻袋口一樣把那個(gè)破洞扎緊，整條褲腿因此顯得皺皺巴巴。

破洞是沒(méi)有了，取而代之的那個(gè)結(jié)就像孩子撅起的小嘴。孩子還因此受到了嚴(yán)厲警告：“以后再也不準(zhǔn)到樹(shù)林里玩耍！” 第二位母親不打也不罵，默默地把那個(gè)破洞一針一線地補(bǔ)好，孩子的褲子上留下了針線的痕跡。

第三位母親面對(duì)孩子褲腿上的破洞，安慰孩子：“不要緊，哪個(gè)小孩子不貪玩啊？你奶奶說(shuō)你爸爸小時(shí)候比你還頑皮呢?！闭f(shuō)著她把孩子的褲子脫下來(lái)，用彩線在破洞上繡了朵漂亮的小花，好像原本那里就有一朵花。

看著這朵小花，孩子開(kāi)心地笑了。同樣的問(wèn)題，三位母親用了三種不同的解決辦法，也就導(dǎo)致了不同的結(jié)果：第一位母親讓孩子感到恐懼和失望，那皺巴巴的褲腿如同她臉上寫(xiě)滿的憤怒，孩子不得不活在她強(qiáng)制的意愿中；第二位母親平平常常，孩子得到的是一個(gè)順其自然的生活環(huán)境；第三位母親是優(yōu)秀的教育家，她將孩子褲子上的破洞“變”成一朵花，啟發(fā)了孩子的美好想象。

她臉上燦若朝陽(yáng)的微笑給了孩子更多的寬容，讓孩子在成長(zhǎng)的路上充滿自信并富有創(chuàng)造力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，第一種母親不少，第二種母親不多，真正缺少的，則是第三種母親。

點(diǎn)評(píng)：生活是一門(mén)常學(xué)常新的藝術(shù)，有時(shí)候父母一個(gè)簡(jiǎn)單的方法會(huì)影響到孩子的一生。那些會(huì)生活、懂生活的父母，從來(lái)不放棄任何一個(gè)給孩子希望的機(jī)會(huì)，而父母寬容的笑臉是孩子一生努力進(jìn)取的希望所在。

每天只問(wèn)小孩四句話——改變孩子一生 有位父親他對(duì)女兒的教育方式比較獨(dú)特，他從來(lái)沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)女兒做功課什么的，就是每天回來(lái)跟女兒聊十分鐘，只聊四個(gè)問(wèn)題，就完成了他的家庭教育。這四個(gè)問(wèn)題是： 1，學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？ 2，今天你有什么好的表現(xiàn)？ 3，今天有什么好收獲嗎？ 4，有什么需要爸爸的幫助嗎？ 看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的含義： 第一個(gè)問(wèn)題其實(shí)是在調(diào)查女兒的價(jià)值觀，了解她心里面覺(jué)得哪些是好的，哪些是不好的； 第二個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在激勵(lì)女兒，增加她的自信心； 第三個(gè)問(wèn)題是讓她確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么； 第四個(gè)問(wèn)題則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。

就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問(wèn)題，包含了很多關(guān)愛(ài)關(guān)懷在里面，事實(shí)上也證明很有效。 在教育理念中，要把孩子教育好，最關(guān)鍵的就是親子關(guān)系要處理好。

如果家長(zhǎng)在孩子心中建立起絕對(duì)的責(zé)任，孩子相信家長(zhǎng)無(wú)條件地愛(ài)著自己，相信家長(zhǎng)所有批評(píng)、表?yè)P(yáng)的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識(shí)里對(duì)此達(dá)到完全相信，那么這種關(guān)系是良性的，是相互關(guān)愛(ài)、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關(guān)系。在這種情況下，所有教育孩子的最簡(jiǎn)單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說(shuō)就是“伴隨孩子成長(zhǎng)”。

但是，現(xiàn)實(shí)生活大部分人的親子關(guān)系是不穩(wěn)定的，或者說(shuō)是扭曲的，孩子并不能真正信任家長(zhǎng)。 誰(shuí)家的父母都是愛(ài)自己的子女的，但中國(guó)98%的家長(zhǎng)錯(cuò)把愛(ài)的方式當(dāng)成了愛(ài)。

比如給孩子最好的東西吃，最好的衣服穿，這只是一種愛(ài)的方式，并不是愛(ài)本身。而家長(zhǎng)們的愛(ài)也經(jīng)常是有條件的，比如會(huì)出現(xiàn)只要這次考試得了前三名，就帶你去哪里玩等等。

愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的感情，是一種平等的關(guān)系，是無(wú)條件的，是一種整體接納的，是要讓對(duì)方接收到的，要真正做一個(gè)好家長(zhǎng)并不難，要教育好孩子一定要注意下面幾句話： 1、絕對(duì)禁止高壓/打罵孩子的做法，建立平等的關(guān)系。 2、真正地?zé)o條件愛(ài)孩子，給予孩子精神意義上的愛(ài)。

3、一定要尊重孩子的獨(dú)立人格。 4、用正面的方法教育孩子，時(shí)常對(duì)其鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

5、調(diào)正親子關(guān)系，這是最重要的一點(diǎn)。 6、要注意孩子的人格精神。

如果真正理解了以上的六句話，教育好孩子就是易如反掌的事情了。 家長(zhǎng)應(yīng)知道的心理學(xué)規(guī)律 家庭教育實(shí)際上是一門(mén)“動(dòng)心”的藝術(shù)，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會(huì)蒼白而無(wú)力。

因此，在教育孩子的過(guò)程中，每位母親都應(yīng)努力探索一些“心理規(guī)律”的積極或消極影響，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，從而科學(xué)地引導(dǎo)孩子成為自己理想中的人中之龍、人中之鳳！心理規(guī)律一：羅森塔爾效應(yīng) 美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。

于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字。

5.一年級(jí)學(xué)生的10以?xún)?nèi)的口算有什么好的辦法來(lái)教呢

淺談提高口算能力的幾點(diǎn)體會(huì) 本學(xué)期初，接到教研室通知，一年級(jí)小朋友20以?xún)?nèi)加減法口算，要求達(dá)到每分鐘12—15道，過(guò)關(guān)率為90%。

而教科書(shū)上要求：?jiǎn)卧Y(jié)束時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到每分鐘8題，期末時(shí)，絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘10題。當(dāng)時(shí)我就犯傻了，這怎么可能達(dá)到呢？但是經(jīng)過(guò)努力，事實(shí)證明是可能的。

3月底，學(xué)校摸底時(shí)，我班平均水平已達(dá)到每分鐘16道；5月底，區(qū)教研室錢(qián)老師親自到我校，對(duì)一年級(jí)20以?xún)?nèi)加減法進(jìn)行口算測(cè)試，結(jié)果過(guò)關(guān)率超過(guò)90%，且有好多小朋友每分鐘超過(guò)了20道。那么我是如何去提高學(xué)生的口算能力呢？下面談?wù)勌岣邔W(xué)生口算能力的膚淺體會(huì)： 一、加強(qiáng)直觀操作，幫助學(xué)生建立表象 一年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)以具體形象思維為主要形式，是一個(gè)從直接感知實(shí)物過(guò)渡到表象的思維過(guò)程。

因此，從認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)開(kāi)始，我就十分注重直觀教學(xué)：課前準(zhǔn)備好學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的實(shí)物、圖片，課堂上多讓學(xué)生數(shù)一數(shù)小棒，數(shù)一數(shù)圖片，數(shù)一數(shù)手指，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)感。然后進(jìn)行分一分，合一合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立表象。

從而使學(xué)生在掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的同時(shí)，為口算10以?xún)?nèi)數(shù)的組成與分解打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。再通過(guò)分一分、合一合的直觀操作活動(dòng)建立表象，掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以?xún)?nèi)加減法，為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加減法打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重算理教學(xué)，加快口算速度 在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理，因此在教學(xué)時(shí)，我十分重視算理教學(xué)。如在教學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法時(shí)，出示16-7，不要急于把現(xiàn)成的“破十減”灌輸給學(xué)生，而要站在學(xué)生的角度審視問(wèn)題。

讓學(xué)生用自己喜歡的方法探求解決問(wèn)題的方法，有的學(xué)生會(huì)擺一擺學(xué)具，找出答案“我是這樣想的，先算10-7=3，再算3+6=9?！?；“我是這樣想的，先算16-6=10，再算10-1=9。”

有的學(xué)生用扳手指數(shù)數(shù)，“我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個(gè)手指頭，從16開(kāi)始，一邊屈指一邊數(shù)，15、14……結(jié)果是9?！庇械挠谩白鰷p想加”來(lái)計(jì)算，“因?yàn)?+7=16，所以16-7=9”；通過(guò)說(shuō)理訓(xùn)練，方法活了，口算速度也加快了。

三、注重算法多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)算法的自主優(yōu)化。 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。

在教學(xué)20以?xún)?nèi)退位減法時(shí)，有些學(xué)生喜歡用“破十減”、有些喜歡用“做減想加”。這時(shí)，在體會(huì)算法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)算法的“自主優(yōu)化”，教師切不可“一刀切”，不然會(huì)適得其反。

例如：我班有一個(gè)學(xué)生，他每次在口算退位減法時(shí)，總喜歡扳手指，我想改掉他這個(gè)“毛病”，于是利用中午休息時(shí)間個(gè)別對(duì)他進(jìn)行“破十減”指導(dǎo)，結(jié)果越發(fā)糟糕，不但算得更慢而且錯(cuò)誤率更高，還不如扳手指速度快。由此可見(jiàn)，教師要充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇最適合于自己的方法，這樣才能更好地促使學(xué)生的發(fā)展。

四、持之以恒，才能有成效。 口算的最終目的是讓學(xué)生脫離算法達(dá)到脫口而出的境地， 但這個(gè)目的不是一下子能達(dá)到的，是要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到熟練。

具體練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、講究形式，激發(fā)興趣 美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！毙睦韺W(xué)也表明：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維探求知識(shí)的的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

為了提高學(xué)生的口算興趣，寓教于樂(lè)，要講究訓(xùn)練形式的多樣化：根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，多用游戲、比賽等方式，如“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“對(duì)口令”等方法進(jìn)行練習(xí)；用卡片、小黑板或撲克牌等通過(guò)視算報(bào)得數(shù)，結(jié)合聽(tīng)算說(shuō)得數(shù)；也可以印發(fā)口算題，限時(shí)比賽；還可以讓學(xué)生自編口算題，進(jìn)行同桌對(duì)答或小組比賽；堅(jiān)持每天一頁(yè)口算練習(xí)，口算的時(shí)間可以安排在學(xué)生已感疲乏的臨下課之前5分鐘。多種形式的口算訓(xùn)練，讓全班都積極主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了較好的效果。

2、細(xì)水常流，穩(wěn)步提高 練習(xí)一個(gè)階段后，要篩選難度比較大或經(jīng)常出錯(cuò)的題目，如17-9,15-8,14-6等，做成卡片，反復(fù)練習(xí)，細(xì)水常流，穩(wěn)步提高口算的能力。 3、對(duì)癥下藥，逐個(gè)過(guò)關(guān) 在口算訓(xùn)練中，教師要根據(jù)小朋友的年齡特征和個(gè)性差異多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別對(duì)哪些口算比較慢或計(jì)算有困難的小朋友，首先要弄清他們的問(wèn)題所在，是算理不清，還是反應(yīng)遲鈍，然后針對(duì)問(wèn)題想辦法，還需要對(duì)他們有耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，教育周?chē)耐瑢W(xué)尊重他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生成功感，從而樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。

4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)，共同配合 光憑老師埋頭苦干還不行，要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，充分利用他們的力量來(lái)共同提高學(xué)生的口算能力。在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，我明確地向家長(zhǎng)們提出：這學(xué)期的重點(diǎn)之一是讓每一個(gè)學(xué)生在口算方面都能過(guò)關(guān)，因此，希望家長(zhǎng)在家能堅(jiān)持每天擠一定時(shí)間陪孩子練一練口算。

家長(zhǎng)的力量，對(duì)老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開(kāi)發(fā)，就能被我們所用。 。