提高課堂效率的導入方法(如何導入能增強課堂效率)
1.如何導入能增強課堂效率
導入新課對一堂課有很重要的作用，好的導語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。
它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。所以精心設計歷史課“導語(yǔ)”是中學(xué)歷史教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節，它將直接影響課堂教學(xué)效果。
在歷史教學(xué)中導入新課的方法是多種多樣的，筆者結合教學(xué)實(shí)踐認為比較實(shí)用的有以下幾種：一、復習導入法這種導入方法是最常用的方法，是在復習舊知識的基礎上引入新課，也就是用已知知識做鋪墊，促進(jìn)知識的延伸，順勢過(guò)渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，它不僅有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學(xué)習做好鋪墊。
如講“瓜分中國的狂潮”前，通過(guò)提問(wèn)“《馬關(guān)條約》的影響”，自然過(guò)渡到“臺灣等大片領(lǐng)土的割讓”刺激了列強瓜分中國的野心；又如，學(xué)過(guò)“國民革命的興起”后，提問(wèn)“國民革命是在怎樣的歷史條件下興起的？”，“用史實(shí)說(shuō)明國民革命運動(dòng)興起后的情況”，進(jìn)而引入“國民革命的發(fā)展”。復習作為導語(yǔ)，有利于知識間銜接和使學(xué)生理解歷史概念的因果關(guān)系。
但它往往缺少趣味性，尚不能最大的限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。二、設問(wèn)導入法設問(wèn)法是結合教材重點(diǎn)，把新課中最能引起學(xué)生興趣的內容用設問(wèn)存疑的形式誘導學(xué)生，給學(xué)生以極大的懸念，扣住學(xué)生的心弦，以激發(fā)他們的好奇心。
如《秦的統一》一課中，我設計了“同學(xué)們，你們知道中國歷史上第一個(gè)皇帝是誰(shuí)嗎？”、“為什么他要稱(chēng)自己是皇帝呢？”、“為什么秦朝要修建長(cháng)城？”。這幾個(gè)疑問(wèn)，像磁鐵一樣緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，很快地引入到新課中；再如講《祖國境內的遠古人類(lèi)》一課，可以這樣設問(wèn)“你們知道人是怎么來(lái)的嗎？我國古代女?huà)z摶土造人的傳說(shuō)，古代埃及人認為人是創(chuàng )造力之神努用水和泥土造出來(lái)的，基督教認為人是上帝造出來(lái)的，也有人認為是人由猴子變來(lái)的，這些都是不科學(xué)的。
那么人到底是怎樣產(chǎn)生的呢？”。經(jīng)這樣一渲染，大家的注意力很快集中到下面所講的內容上。
設問(wèn)法的最大優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)寥寥數語(yǔ)，就能迅速地集中學(xué)生的注意力，并且造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求答案的強烈愿望，從而產(chǎn)生自覺(jué)的主動(dòng)的學(xué)習要求。三、談話(huà)導入法上課伊始，教師可先通過(guò)對一個(gè)歷史片段的描繪，誘導學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，然后師生共同談?wù)撌煜さ娜撕褪拢箤W(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感。
談話(huà)法導入新課的方法有二種。1 .從大家熟悉的電影小說(shuō)談起，喚起他們的回憶，增強感性認識，然后導入新課學(xué)習。
如《鴉片輸入和禁煙運動(dòng)》一課就可通過(guò)對電影《林則徐》的描述來(lái)開(kāi)頭。現在有不少歷史題材的電影，歷史課中可以充分利用，來(lái)加強教學(xué)效果。
2 .概括談話(huà)法。結合教材重點(diǎn)，先向學(xué)生概括展示本章節的主要內容，提出一些學(xué)生們熟悉的問(wèn)題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的興趣。
如上《從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”》一課時(shí)，可先簡(jiǎn)略介紹一下唐朝的全貌：“唐，是同學(xué)們都比較熟悉的一個(gè)王朝，每當提到它，我們就會(huì )聯(lián)想到許多動(dòng)人的故事；善于納諫的唐太宗，中國唯一的女皇武則天，偉大詩(shī)人李白，杜甫的千古絕唱，乘風(fēng)破浪的日本遣唐使船，松贊干布和文成公主，等等。它的古老文明千余年來(lái)影響著(zhù)中國，影響著(zhù)東方，日本至今還保留著(zhù)某些唐朝風(fēng)俗習慣，它是中國封建社會(huì )的黃金時(shí)代。”
這樣的導語(yǔ)，把同學(xué)們帶到了絢麗多彩的唐朝歷史場(chǎng)景，吸引了同學(xué)們的注意力，為學(xué)習本課和以后幾課的內容打下了基礎。談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)是比較自由，談話(huà)引導，富于啟發(fā)性和靈活性。
四、故事典故導入法當一個(gè)教師走進(jìn)課堂，有時(shí)很容易從學(xué)生們興猶未盡的臉上看到他們還沉緬于課間的某項活動(dòng)，這時(shí)教師如果說(shuō)：“讓我先來(lái)給你們講一段故事”，瞬間，他們就會(huì )肅靜下來(lái)，流露出一種渴望的眼光，專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師講故事了。教師就要抓住這個(gè)有利時(shí)機，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)地轉換到有意注意上來(lái)，而故事或典故起到了牽線(xiàn)搭橋的作用。
如《西周的盛衰》一課可引入“烽火戲諸侯”的故事，講《春秋戰國的紛爭》可引入“退避三舍”“圍魏救趙”“紙上談兵”等典故。當然故事典故法運用時(shí)，要注意故事本身的真實(shí)性和生動(dòng)性，并且不能花時(shí)太多，同時(shí)要切合課文。
五、引用材料導入法材料多種多樣，只要能夠恰當運用，不僅能使課堂趣味橫生，給學(xué)生留下深刻的印象，又能成為聯(lián)系實(shí)際的范例，頗有先聲奪人之妙，引用材料一般有兩種方式：1 、詩(shī)詞對聯(lián)導入法這種方法能夠使學(xué)生興趣盎然，如講“中共一大”時(shí)，可用這樣一副對聯(lián)導入“煙雨樓臺革命萌生此間曾著(zhù)星之火；風(fēng)云世界逢春蟄起到處皆聞殷殷雷。”（董必武題嘉興南湖煙雨樓聯(lián)）；講“王安石變法”時(shí)，可先朗讀王安石詩(shī)作《船泊瓜州》，然后教師指出：“王安石不但是位詩(shī)人，而且是一位改革家，今天我們就來(lái)講一講王安石是怎樣變法。”
2 、圖片文字導入法如講《第二次鴉片戰爭》一課時(shí)，教師先展示兩幅圖片：①英法聯(lián)軍焚毀圓明園后的遠嬴觀(guān)殘跡；②當時(shí)畫(huà)工繪制的圓明園全景。同時(shí)，以法國作家雨果的一段文字作旁白：“有一天。
2.課堂導入常用的幾種方法都有什么
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng )設環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學(xué)，游戲導入 五、邊唱邊學(xué)，歌曲導入 六、多媒體教學(xué)手段的導入 導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學(xué)習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線(xiàn)。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語(yǔ)言三言?xún)烧Z(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線(xiàn)上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認識過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認識過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內容上。
在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀(guān)的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè )曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話(huà)語(yǔ)，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴(lài)、尊重、理解的基礎上。
樸實(shí)親切的導語(yǔ)會(huì )在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì )在導課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標準。有經(jīng)驗的教師總是在導課過(guò)程中讓學(xué)生預先明確學(xué)習目的。
當學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生保持旺盛長(cháng)久的注意力，并自覺(jué)地控制和調節自己的學(xué)習活動(dòng)。 參考資料：搜狗百科-課堂導入。
3.課堂導入常用的幾種方法
為了提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校開(kāi)展了各學(xué)科的課題研究活動(dòng)，利用課題來(lái)推動(dòng)教師學(xué)習，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語(yǔ)文課的教學(xué)，從課題的擬定到現在已經(jīng)一個(gè)學(xué)年，這一年中我圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐探討，對課堂的導入有了進(jìn)一步的理解。導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要創(chuàng )造科學(xué)有效的導入形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據學(xué)生好奇心理，運用喜聞樂(lè )見(jiàn)的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢？首先，導語(yǔ)設計必須具有針對性。必須根據學(xué)生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時(shí)間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學(xué)的主要目的有機結合，融為一體。
其次，導語(yǔ)設計必須具有吸引力。注意力是學(xué)習的先導，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學(xué)環(huán)節，在極短的時(shí)間內，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速到位。
第三，導語(yǔ)設計必須具有趣味性。只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
根據以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課堂導入的幾種方法：1、談話(huà)導入法 如在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話(huà)導入：同學(xué)們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代的人也曾經(jīng)想過(guò)。他們想出了種種答案。
我們今天所學(xué)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。它的題目是《盤(pán)古開(kāi)天地》（板書(shū)課題） 課前，大家已經(jīng)預習了課文，請你們說(shuō)說(shuō)：這篇課文寫(xiě)的是什么內容？看到《盤(pán)古開(kāi)天地》，同學(xué)們會(huì )提出什么問(wèn)題呢？教師這樣導入新課，會(huì )引起學(xué)生積極的思考。
2、情景導入法 那些富有感情色彩的課文，可運用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng )設一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《荷花》時(shí)，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂(lè )感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂(lè )的結合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生在不知不覺(jué)中隨著(zhù)老師的引導輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習情境。再如上《一面五星紅旗》一課時(shí)，教師可以這樣導入：迎著(zhù)東方的晨曦，懷著(zhù)赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂(lè )曲，國旗徐徐升起， 同學(xué)們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)鮮艷的的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個(gè)中國人都應該尊重它，愛(ài)護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉，去感受一面五星紅旗在一位中國留學(xué)生心中的分量。
板書(shū)課題：《一面五星紅旗》。雖然同學(xué)們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習奠定情感基調。
3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學(xué)生可能會(huì )感到生疏，這時(shí)教師可通過(guò)介紹背景來(lái)導入新課。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經(jīng)過(guò)1300多年的風(fēng)吹日曬，仍然保持著(zhù)當年的雄姿，而與它同時(shí)代的建筑幾乎都不存在了。這座橋為什么歷經(jīng)千百年依然巍然不動(dòng)呢？讓我們走進(jìn)課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )設出了探求知識的情境。
4、名言導入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學(xué)之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導入新課。
如上《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，可采用了名人名言導入：時(shí)間是什么？高爾基說(shuō)：世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。魯迅說(shuō)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說(shuō)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。別林斯基說(shuō)：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。
同學(xué)們，你們認為時(shí)間是什么？根據你的生活體驗，用一個(gè)比方來(lái)說(shuō)說(shuō)。你和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來(lái)。
應該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習，請同學(xué)們記住他們說(shuō)的話(huà)。今天我們一起來(lái)讀讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學(xué)生明確本課的學(xué)習目的，。
4.課堂導入的幾種方法
原發(fā)布者：燕子7700000
1課堂導入手法有哪些導入的手法有：1、直接導入，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導入方法。2、直觀(guān)導入，指教師通過(guò)實(shí)物、標本、掛圖、圖標等直觀(guān)教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對于教學(xué)內容相關(guān)信息進(jìn)行演示的一種導入方法。3、故事導入，指教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)小故事、愛(ài)聽(tīng)趣聞軼事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內容有關(guān)的具有科學(xué)性，哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣。4、實(shí)驗導入，教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗，引導學(xué)生認真觀(guān)察，積極思考實(shí)驗中的各種現象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境的一種導入方法。5、問(wèn)題導入，教師提出富有挑戰性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習和探究欲望的一種導入方法。6、情境導入，教師通過(guò)音樂(lè )，圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)，錄像等，使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，置身其中，身臨其境的感受。7、溫故導入，教師通過(guò)幫助學(xué)生復習與即將學(xué)習的新的知識有關(guān)的舊的知識，從中找到新舊知識的聯(lián)合結點(diǎn)，合乎邏輯，順理成章的引出新知識的一種導入方法。8、懸念導入，指在教學(xué)中，創(chuàng )設導游懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導入方法9、經(jīng)驗導入10觀(guān)念沖突導入11、板書(shū)導入12、活動(dòng)游戲導入13、練習導入。3本次課的重點(diǎn)是課堂導入技能的分析。通過(guò)學(xué)習，才感覺(jué)到一節好課的開(kāi)始關(guān)鍵在于導入上。記得有這樣一句俗話(huà)：良好的開(kāi)端是成功的一半。的確如此，課堂導入作為教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節
5.如何科學(xué)導入,提高課堂效率
如何科學(xué)導入，提高課堂效率
好的課前導人可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學(xué)成功與否起著(zhù)關(guān)鍵作用。而具體的一節課如何導人，則要根據具體的課堂教學(xué)內容而定。或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或以舊引新，或情境激趣，或問(wèn)題設疑。所以我們常講，教學(xué)有法，但無(wú)定法，各有各的精彩，各有各的長(cháng)處。總之，只要能更好地豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究，讓學(xué)生真正體驗和領(lǐng)悟到語(yǔ)文的價(jià)值和神奇的導入，就是好的導入。尤其是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)，課前導入的方法更應該靈活多樣。引起學(xué)生強烈的求知欲，引導學(xué)生積極高效的學(xué)習。我在多年的教。。。..
6.教學(xué)中常用的課堂導入方法有哪些
語(yǔ)文課堂導入方法：
1、由精彩的描述導入
精彩的描述，引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
2、由軼聞趣事來(lái)導入
對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識、開(kāi)闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導入
教學(xué)過(guò)程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學(xué)生欣賞，可以營(yíng)造一種特殊的氛圍來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。
4、由觀(guān)察插圖導入
善于利用這一直觀(guān)形象的教學(xué)資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學(xué)生細心觀(guān)察、形象描繪、合理想象，這樣會(huì )起到意想不到的效果。
5、由溫習相關(guān)詩(shī)詞導入
讓同類(lèi)知識提升到新的臺階，學(xué)習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問(wèn)、表演上節課開(kāi)始，向學(xué)生提供新、舊知識聯(lián)系的要點(diǎn)。
通過(guò)溫習與文本內容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導入，這樣，既鞏固了古詩(shī)詞，又初步感知了文本，自然導入內容。
英語(yǔ)課堂導入方法：
1、復習過(guò)渡，導入新課
2、直觀(guān)導入
3、設疑引入
擴展資料：
積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入語(yǔ)可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過(guò)導入語(yǔ)來(lái)激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。
作用
1、安定學(xué)習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線(xiàn)。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語(yǔ)言三言?xún)烧Z(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線(xiàn)上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認識過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認識過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。
巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內容上。在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀(guān)的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè )曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
參考資料來(lái)源：百度百科-課堂導入
7.課堂導入的幾種方法
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創(chuàng )設環(huán)境，情境導入 四、邊玩邊學(xué)，游戲導入 五、邊唱邊學(xué)，歌曲導入 六、多媒體教學(xué)手段的導入 導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學(xué)習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線(xiàn)。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)度轉換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語(yǔ)，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語(yǔ)言三言?xún)烧Z(yǔ)控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線(xiàn)上，從而發(fā)揮開(kāi)場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心理認識過(guò)程，需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認識過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉移到課堂上來(lái)，集中在教學(xué)的內容上。
在這樣的情況下開(kāi)始上課，才能“箭無(wú)虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽(tīng)者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
在導課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀(guān)的板書(shū)、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫(huà)、一首美妙的樂(lè )曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話(huà)語(yǔ)，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開(kāi)了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴(lài)、尊重、理解的基礎上。
樸實(shí)親切的導語(yǔ)會(huì )在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì )在導課過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，教學(xué)有無(wú)明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標準。有經(jīng)驗的教師總是在導課過(guò)程中讓學(xué)生預先明確學(xué)習目的。
當學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生保持旺盛長(cháng)久的注意力，并自覺(jué)地控制和調節自己的學(xué)習活動(dòng)。 參考資料：百度百科-課堂導入。
8.課堂導入常用的幾種方法
為了提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
我校開(kāi)展了各學(xué)科的課題研究活動(dòng)，利用課題來(lái)推動(dòng)教師學(xué)習，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。我所在的研討小組擬定的課題是：。
我擔任三年級語(yǔ)文課的教學(xué)，從課題的擬定到現在已經(jīng)一個(gè)學(xué)年，這一年中我圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐探討，對課堂的導入有了進(jìn)一步的理解。導入在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂(lè )曲，開(kāi)頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半。導入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節，十分關(guān)鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導入的藝術(shù)。
一個(gè)精彩的導入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要創(chuàng )造科學(xué)有效的導入形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據學(xué)生好奇心理，運用喜聞樂(lè )見(jiàn)的導入形式導入新課。
那么，怎樣導入新課呢？首先，導語(yǔ)設計必須具有針對性。必須根據學(xué)生的心理特征，針對不同教材；不同條件；不同時(shí)間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學(xué)的主要目的有機結合，融為一體。
其次，導語(yǔ)設計必須具有吸引力。注意力是學(xué)習的先導，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學(xué)環(huán)節，在極短的時(shí)間內，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速到位。
第三，導語(yǔ)設計必須具有趣味性。只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
根據以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課堂導入的幾種方法：1、談話(huà)導入法如在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。
教師可以這樣談話(huà)導入：同學(xué)們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代的人也曾經(jīng)想過(guò)。他們想出了種種答案。
我們今天所學(xué)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。它的題目是《盤(pán)古開(kāi)天地》（板書(shū)課題） 課前，大家已經(jīng)預習了課文，請你們說(shuō)說(shuō)：這篇課文寫(xiě)的是什么內容？看到《盤(pán)古開(kāi)天地》，同學(xué)們會(huì )提出什么問(wèn)題呢？教師這樣導入新課，會(huì )引起學(xué)生積極的思考。
2、情景導入法那些富有感情色彩的課文，可運用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng )設一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《荷花》時(shí)，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂(lè )感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。
請小朋友們和老師一起乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量。
形象的描述和圖片音樂(lè )的結合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生在不知不覺(jué)中隨著(zhù)老師的引導輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習情境。再如上《一面五星紅旗》一課時(shí)，教師可以這樣導入：迎著(zhù)東方的晨曦，懷著(zhù)赤誠的情意，伴隨莊嚴的樂(lè )曲，國旗徐徐升起， 同學(xué)們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)鮮艷的的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，永遠飄揚在我們心里。
每個(gè)中國人都應該尊重它，愛(ài)護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉，去感受一面五星紅旗在一位中國留學(xué)生心中的分量。
板書(shū)課題：《一面五星紅旗》。雖然同學(xué)們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習奠定情感基調。
3、背景介紹法有些課文描繪的人或事，學(xué)生可能會(huì )感到生疏，這時(shí)教師可通過(guò)介紹背景來(lái)導入新課。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。
趙州橋經(jīng)過(guò)1300多年的風(fēng)吹日曬，仍然保持著(zhù)當年的雄姿，而與它同時(shí)代的建筑幾乎都不存在了。這座橋為什么歷經(jīng)千百年依然巍然不動(dòng)呢？讓我們走進(jìn)課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )設出了探求知識的情境。
4、名言導入法古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學(xué)之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導入新課。
如上《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，可采用了名人名言導入：時(shí)間是什么？高爾基說(shuō)：世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。魯迅說(shuō)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
郭沫若說(shuō)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。別林斯基說(shuō)：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。
同學(xué)們，你們認為時(shí)間是什么？根據你的生活體驗，用一個(gè)比方來(lái)說(shuō)說(shuō)。你和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來(lái)。
應該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習，請同學(xué)們記住他們說(shuō)的話(huà)。今天我們一起來(lái)讀讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章。
這種導入能讓學(xué)生明確本課的學(xué)習目的，既。
9.提高課堂教學(xué)效率的策略與方法有哪些
一、以校本培訓促進(jìn)教師觀(guān)念的轉變 提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀(guān)念。
學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀(guān)念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓。
要提倡以校為本的培訓。首先是建立問(wèn)題積累制度，每位教師隨時(shí)記錄教育教學(xué)中出現的、一時(shí)不能解決的問(wèn)題，學(xué)校定期歸納、梳辮子，然后尋找相應資料，進(jìn)行有針對性地學(xué)習，反思，產(chǎn)生今后解決問(wèn)題的思路和方法，并在實(shí)踐中不斷去嘗試、去改進(jìn)；其次按照上級教育行政部門(mén)關(guān)于教師繼續教育的內容要求進(jìn)行系統學(xué)習，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過(guò)做筆記、課堂教學(xué)實(shí)踐，大家的校本教研活動(dòng)來(lái)滲透和體現，使理論能夠持續性地跟進(jìn)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高。
二、以校本教研提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 以校為本的教研要立足于本校的問(wèn)題，教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問(wèn)題。能夠較快地提高所有教師的專(zhuān)業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。
以下形式貼近各中小學(xué)校的實(shí)際，完全可以做大做強。 1、模仿—反思—內化—實(shí)踐。
即組織教師觀(guān)看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習和改進(jìn)的方面，看后讓教師結合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對比，通過(guò)大家的參與討論，內化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗，然后在具體的實(shí)踐中反復應用。 2、問(wèn)題—研究—實(shí)踐。
即根據教師各自提出的問(wèn)題，學(xué)校做計劃安排。活動(dòng)開(kāi)始前讓教師明確研究的問(wèn)題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問(wèn)題，最后，通過(guò)講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結、概括，形成解決問(wèn)題的途徑和方法，供大家各自在實(shí)踐中借鑒。
3、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事，寫(xiě)成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗或提出問(wèn)題、困惑，接著(zhù)大家展開(kāi)討論，逐一發(fā)表對解決問(wèn)題的看法，最后達成共識。
4、展示—反思—實(shí)踐。教師首先根據所研究的主題，精心備課，滲透其解決問(wèn)題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗，剖析依然未解決好的問(wèn)題，在互動(dòng)互助中生成新的方法，最后大家總結提升方法，并在實(shí)踐中豐富和完善。
靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時(shí)在教研過(guò)程中會(huì )自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長(cháng)此以往，教師的水平、教學(xué)效率就提高了。 三、以教學(xué)行為的改變來(lái)突現學(xué)生學(xué)習的主體地位 低效的課堂教學(xué)大凡是教師觀(guān)念的落后，學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨霸課堂，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間和機會(huì )，沒(méi)有產(chǎn)生對知識形成過(guò)程的體驗。
要提高課堂教學(xué)效率，必須要改變教師的教學(xué)行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導者。 教師角色定位準確了，學(xué)生學(xué)習就有了興趣，主體就能突現，體驗就會(huì )深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實(shí)。
四、以學(xué)習方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué) 新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，從而體現以人為本的思想，遵循學(xué)生的認知規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，最終達到讓學(xué)生會(huì )學(xué)的目標。 自主學(xué)習的方式首先應用在課前對新知識的自覺(jué)預習上。
其次要放在課外知識的學(xué)習、搜集上。三是對學(xué)習內容和時(shí)間的計劃，速度的調控，相關(guān)資料的搜集上。
從而實(shí)現超前、廣泛、深刻地學(xué)習。 合作學(xué)習方式要用在本節課重點(diǎn)知識的理解和遷移上，在教師先行點(diǎn)撥引導下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨立探究，接著(zhù)進(jìn)行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結論的共享。
其二要用在教師提出問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，在爭論、觀(guān)念碰撞后形成比較正確的結論；其三是用在與本節有關(guān)的基礎知識聯(lián)系和測評后，讓學(xué)生先嘗試新課內容中的練習題，后帶著(zhù)初步成功的興奮或暫時(shí)的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢(xún)問(wèn)、交流、互補和生成。 探究學(xué)習的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習方式緊密結合起來(lái)，在教師未進(jìn)行教學(xué)前，能夠創(chuàng )造條件，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問(wèn)題。
尤其是綜合課程的科學(xué)課或物理、化學(xué)、生物課中，先讓學(xué)生猜測、假設，再在教師指導下，學(xué)生親手實(shí)驗，加以驗證。 五、以培養良好的學(xué)習品質(zhì)促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高 學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生無(wú)一例外地具有良好的學(xué)習品質(zhì)。
因此，培養了所有學(xué)生的良好學(xué)習品質(zhì)，就等于奠定了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎，良好的學(xué)習品質(zhì)包括學(xué)生對學(xué)習的興趣和動(dòng)力，較強的注意力，觀(guān)察判斷力、分析和想象力，善于提出問(wèn)題，能夠求異思維，有較強的學(xué)習意志，自覺(jué)反思和改進(jìn)意識，主動(dòng)請教別人，能夠自我調控，自我檢測。培養良好的學(xué)習品質(zhì)，首先要經(jīng)常培養學(xué)生的積極情感、態(tài)度和健康的價(jià)值觀(guān)。
其次，教師要營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)，即動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口議和動(dòng)情談，動(dòng)腦思，動(dòng)手做，并且各種器官的參與不斷變化。
第四，允許學(xué)生在課堂上敢于表達個(gè)人的意見(jiàn)。第五、滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。
第六，教師用欣賞的眼光看學(xué)生，。
10.提高課堂學(xué)習效率的方法有哪些
提高課堂學(xué)習效率意義重大，現分4個(gè)方面講述。
1. 有效地利用時(shí)間
提高課堂學(xué)習效率，就意味著(zhù)有效地利用時(shí)間，學(xué)校學(xué)習的時(shí)間80%都安排在課堂上。從課堂學(xué)習所處的時(shí)間看是早飯以后的整個(gè)上午和下午3點(diǎn)前后。此時(shí)間段內學(xué)生注意力最集中，學(xué)習效果最好，是學(xué)生腦功能最活躍的時(shí)間。因此必須有效地利用這段黃金時(shí)間，誰(shuí)輕視課堂學(xué)習，誰(shuí)就是浪費青春、浪費生命，這是最嚴重的浪費。有不少人，年少時(shí)不努力學(xué)習，而參加工作后，又深感自己的知識不夠用，以至追悔莫及。故有“少壯不努力，老大徒傷悲”之古訓流傳至今。
2. 獲取知識的主要來(lái)源
課堂學(xué)習是學(xué)校學(xué)習的中心環(huán)節。在課堂上，不僅可以聽(tīng)到老師對知識的精心講解，而且還可學(xué)到老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。并通過(guò)課堂練習，使所學(xué)知識得以鞏固。因而，課堂學(xué)習效率的高低，對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣起著(zhù)決定性影響。
3. 發(fā)展智力的重要途徑
搞好課堂學(xué)習，必須充分運用智力，即充分運用觀(guān)察力、思維力、記憶力和想象力。而智力只有長(cháng)時(shí)間地運用，才能得到發(fā)展。所以，努力提高課堂學(xué)習效率有利于智力的發(fā)展，反之發(fā)展了智力，勢必大大促進(jìn)課堂學(xué)習效率的提高。
4. 磨煉意志，培養良好的學(xué)習習慣
搞好課堂學(xué)習，注意力必須持久地集中，腦功能必須持久地啟動(dòng)。若因某件不愉快之事分心，或因休息不充分而困倦，都會(huì )分散注意力，影響腦功能的活動(dòng)，從而影響學(xué)習效率的提高。因此，提高課堂學(xué)習效率必須時(shí)時(shí)注意磨煉意志，用堅忍不拔的毅力去戰勝惰性。
提高課堂學(xué)習效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。天長(cháng)日久，一種良好的學(xué)習習慣便逐步形成。良好的學(xué)習習慣對學(xué)生來(lái)講十分重要，它是受益終身的寶貴財富。
