化學的導入方法(幾種常用的導課方法在化學教學中的應(yīng)用)
1.幾種常用的導課方法在化學教學中的應(yīng)用
一、復習導入法 這是由已知向未知的導入法，通常從復習、提問、做習題等教學活動開始，此法關(guān)鍵是要把握新舊知識之間的聯(lián)系。
常見的問題是選題不當，與新學的內(nèi)容聯(lián)系不緊密；或者對學過的知識不進行重新設(shè)計，其教學口語和所設(shè)計的問題沒有遞進梯度。 舉例：“物質(zhì)的量在化學實驗中的應(yīng)用”（必修一），導入方法如下：我們在初中學習過溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，應(yīng)用這種表示濃度的方法，可以計算一定質(zhì)量的溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量。
但是，很多化學反應(yīng)都在溶液中進行，我們通常不稱其質(zhì)量，而是量它的體積。同時，在化學反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物物質(zhì)的量之間有一定的比例關(guān)系。
那么能否用所量出的溶液的體積來表示反應(yīng)物和生成物之間的比例關(guān)系呢？ 二、懸念導入法 所謂懸念，就是通過看似違反常理的一些現(xiàn)象引起學生的緊張心理，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。 舉例：“鈉的重要化合物”（必修一），導入方法如下：小魔術(shù)（水生火）。
（1）用棉花包住約 0.2克過氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團應(yīng)呈疏松狀），放在石棉網(wǎng)上；（2）在棉花上滴加幾滴水，讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)棉花團起火了。
順勢導入：我們知道水在日常生活中通常用來滅火，為什么包有過氧化鈉后滴水卻引起了燃燒？ 三、實驗導入法 化學教師可通過演示實驗、“雙邊”實驗或?qū)W生實驗的現(xiàn)象，讓學生進行觀察、分析、歸納，得出結(jié)論，并從實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)論上提出問題，從而引入新課。 舉例：“化學能與電能”（必修二），導入方法如下：實驗實驗步驟 現(xiàn)象1.鋅片插入稀硫酸2.銅片插入稀硫酸3.鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸問題（1）鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中現(xiàn)象又如何呢？為什么？（3）鋅片的質(zhì)量有無變化？溶液中C(H+)如何變化？（4）電子流動的方向如何？鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式如何書寫？ 四、經(jīng)驗導入法 以學生已有的生活經(jīng)驗，或已知的教材片段為出發(fā)點，教師通過講解或提問，以引導學生回憶，自然而然地引入新課。
舉例：“蒸餾和萃取”（必修一），導入方法如下：大家知道海水是咸的，但是在海上收集到的雨水卻可以飲用，為什么？因為自然界的下雨過程其實就是水的蒸發(fā)和凝結(jié)過程，是一個混合物分離和提純的過程，但由于該過程是在自然條件下發(fā)生的，所以雨水里面還含有很多的雜質(zhì)。在實驗室里有時為了分離或除去溶液中的雜質(zhì)就可以使用蒸餾（加熱蒸發(fā)，冷卻凝結(jié)）的方法。
五、故事導入法 教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，一下子就會抓住學生的好奇心，而且能增加課堂的氣氛。 舉例：“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件（第2課時）”（必修一），導入方法如下：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲“啞泉水”，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān) 。
“啞泉水”為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來“啞泉水”中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。
那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)的發(fā)生要具備什么條件呢？下面我們一起來進行探究。 當然，導課方法很多，但大家心里要清楚，導課只是為了更好地激發(fā)學生的求知欲，高效地完成教學任務(wù)。
切不可玩花哨，半天進入不了主題。
2.講授一節(jié)化學課開始應(yīng)該怎么導入
導入是課堂教學的開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。設(shè)計精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導入方式，可以撥動學生學習的心弦，把注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，達到“先聲奪人”的效果。
“教學有法，但教無定法”。教學方法是多種多樣的，新課的導入也如此。
由于教學內(nèi)容不同，教學對象各異，教師得設(shè)計靈活多變、生動有趣的導言，才會使課堂教學變得生機而有活力。一、實驗法化學是一門實驗科學。
新課伊始，若能巧妙地安排一個現(xiàn)象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能引起學生濃厚的認識興趣和激發(fā)起強烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時機，因勢利導，引導學生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)，就可以使化學課引人入勝，生動活潑。
〈一〉用趣味實驗導入新課 “興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認識傾向。”以此為契機，可以把學生的學習向深引入。
例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時，先安排學生看一個“水中生火”的趣味實驗：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實驗，讓學生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。
〈二〉創(chuàng)設(shè)“矛盾”實驗導入新課 教學實踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導入新課，是很難吸引學生的注意力和激起學生的興趣的。在新課導入時，若設(shè)計一些“矛盾”實驗，造成認知沖突的情景，構(gòu)成懸念，即對某一問題學生想急于解決，但用所學過的知識卻又無法解決的心理狀態(tài)。
在這種氛圍中，學生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學，一開始教師不動聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時，學生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認知沖突。
接著，教師演示實驗：將50毫升酒精與50毫升水混合，學生觀察后發(fā)現(xiàn)總體積不等于100毫升。但這個“矛盾”實驗的演示結(jié)果并未使懸念解除，反而更令學生口“ 悱”心“憤”。
這時，教師指出：“要想明白個中原因，必須學習分子的有關(guān)知識?！薄懊堋钡膶嶒?，造成認知“沖突”的情景，再加上恰當?shù)脑O(shè)問，很快就激起學生對新知識的強烈渴望和需求。
二、故事法故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。
上課開始，可運用與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來，從而達到新課導入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時，一上課，教師說：“今天先講個故事。”
全班鴉雀無聲。“1928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財，開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。
后來經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認識它的一些性質(zhì)?！?/p>
近乎離奇的故事，讓學生驚訝不已，學生立刻就對甲烷產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學習的角色。這樣導入新課，不僅給學生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生的濃厚的學習情趣和求知欲，而且為主題教學奠定了良好的基礎(chǔ)，這足見故事導入的長處和優(yōu)點。
三、觀察法這類新課導入是通過實物、模型、掛圖等直觀教具，為學生提供與教學有關(guān)的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如“分子”一節(jié)的新課導入就可用觀察法。
上課時老師先出示有分子照片的掛圖，指導學生仔細觀察，讓他們首先對“分子是真實存在的”，“分子間有間隔”等性質(zhì)有一個感性認識。又如，新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導入“水的凈化”的教學。
類似地，出示一把“劍”導入“鐵”，投影出鉆石和石墨導入“碳的幾種單質(zhì)”等等都能起到良好的效果，初中化學中不少內(nèi)容都可用此法導入。四、溫故法孔子說：“溫故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的?！?/p>
也即是說，各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的。“溫故知新”的過渡式導課，也是化學課堂教學常用的方法。
例如，在講“二氧化碳的實驗室制法”時，一開始，教師引導學生回顧前面所學過的O2、H2的實驗室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點，然后在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。同樣，可通過復習“酸的通性”導入“堿的通性”，回憶分子的性質(zhì)導入原子的教學等等。
值得注意的是，溫故導課中的“溫故”是為“知新”服務(wù)的，切不可顛倒主次。
3.高中化學化學實驗基本方法怎么導入
1.防爆炸。
①可燃性氣體（如H2、CO、CH4、C2H4、C2H2等）在空氣中達到爆炸極限點燃時都會發(fā)生爆炸，因此點燃這些氣體前均須檢驗純度，進行這些氣體實驗時應(yīng)保持實驗室空氣流通； ②H2還原CuO,CO還原Fe2O3等實驗，在加熱之前應(yīng)先通氣，將實驗裝置內(nèi)的空氣排出后再加熱，防止與裝置內(nèi)空氣混合受熱發(fā)生爆炸。 ③活潑金屬與水或酸反應(yīng)要注意用量不能過大； ④銀氨溶液應(yīng)現(xiàn)配現(xiàn)用，并且配制時氨水不能過量。
2.防儀器炸裂。 ①給燒瓶、燒杯等加熱時要墊石棉網(wǎng)；在試管中加熱固體時（如制氧氣、制氨氣、制甲烷、氫氣還原氧化銅等），管口要略向下傾斜； ②在集氣瓶中點燃金屬時，瓶中要加少量水或鋪一層細沙； ③玻璃儀器加熱前外壁要干燥，在加熱過程中不能逐及焰芯； ④熱儀器不能立即用水刷洗。
3.防液體飛濺。 ①濃硫酸與水、濃硝酸、乙醇等混合時，應(yīng)將濃硫酸小心沿容器壁慢慢加入另一液體中，邊加邊振蕩。
而不能將液體注入濃硫酸中，更不要將濃硫酸與碳酸鈉溶液混合； ②加熱沸點較低的液體混合物時，要加細瓷片以防暴沸；加熱試管中的液體，管口不能對人； ③蒸發(fā)溶液要用玻璃棒攪拌。 4.防液體倒吸。
①氯化氫和氨氣等易溶性氣體溶于水要連接防倒吸的裝置； ②加熱氯酸鉀制氧氣等實驗并用排水法收集后，停止加熱前應(yīng)先將導氣管從水中取出； ③實驗室制乙酸乙酯，因裝置內(nèi)氣壓不穩(wěn)定，也要防倒吸。 5.防導管堵塞。
①制氣裝置若發(fā)生導管堵塞，將導致裝置內(nèi)壓強增大，液體噴出。因此，制氧氣和乙炔時，發(fā)生裝置的導管口附近要塞一團疏松的棉花，以防導管被固體或漿狀物堵塞。
（你還見過哪些分堵塞的裝置？） 6.防中毒。 ①不能用手直接接觸化學藥品； ②不能用嘴品嘗藥品的味道； ③聞氣味時，應(yīng)用手輕輕扇動，使少量氣體進入鼻孔； ④制備或使用有毒氣體的實驗，應(yīng)在通風廚內(nèi)進行，尾氣應(yīng)用適當試劑吸收，防止污染空氣。
7.防燙傷。
①不能用手握試管加熱； ②蒸發(fā)皿和坩堝加熱后要用坩堝鉗取放（石棉網(wǎng)上）。 8.防割傷。
刷洗、夾持或使用試管等玻璃儀器時，要注意進行正確操作，以防被割傷。 9.防火災(zāi)。
①易燃物要妥善保管，用剩的鈉或白磷要立即放回煤油或水中（其它藥品能放回原試劑瓶嗎？） ②酒精燈內(nèi)的酒精量不能多于容積的2/3，不得少于容積的1/4，不能用燃著的酒精燈去點燃另一只酒精燈，不能用嘴吹滅酒精燈。
4.教學中常用的課堂導入方法有哪些
語文課堂導入方法：
1、由精彩的描述導入
精彩的描述，引起學生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學生自然進入文本。
2、由軼聞趣事來導入
對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導入
教學過程中根據(jù)文本需要選擇恰當?shù)母枨寣W生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。
4、由觀察插圖導入
善于利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄?、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
5、由溫習相關(guān)詩詞導入
讓同類知識提升到新的臺階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節(jié)課開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。
通過溫習與文本內(nèi)容相關(guān)的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內(nèi)容。
英語課堂導入方法：
1、復習過渡，導入新課
2、直觀導入
3、設(shè)疑引入
擴展資料：
積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當注意通過導入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。
作用
1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。
巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。
參考資料來源：百度百科-課堂導入
5.高中化學所有官能團的引入方法
在分子中引入官能團的方法
⑴引入-X的方法
①加成反應(yīng)引入X原子。如：
CH2=CH2+Cl2 CH2ClCH2Cl
②取代反應(yīng)引入X原子。如：
C2H5OH+HBr C2H5Br+H2O
⑵引入-OH的方法
①烯烴水化（加成反應(yīng)）。
②水解反應(yīng)引入-OH。如：
C2H5ONa+H2O C2H5OH+NaOH
③醛、酮與H2加成（被還原）：
④酚鈉鹽的水溶液中通入CO2或加強酸（如鹽酸等）：
⑤分解反應(yīng)。如：
C6H12O6（葡萄糖） 2C2H5OH+2CO2↑
⑶引入C=C的方法
①碳碳叁鍵加成法。
②消去反應(yīng)方法。
⑷引入C=O的方法。
伯醇氧化生成-CHO，仲醇氧化生成酮。如：
2CH3CH2OH+O2 2CH3CHO+2H2O
說明：
以上是引入官能團常見的一步引入法，但在某些情況下，所要合成的化合物卻不能通過簡單一步反應(yīng)制備，則必須通過兩步或多步反應(yīng)采用“迂回”法，逐步轉(zhuǎn)化成被合成的化合物。
6.講授一節(jié)化學課開始應(yīng)該怎么導入
導入是課堂教學的開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。設(shè)計精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導入方式，可以撥動學生學習的心弦，把注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，達到“先聲奪人”的效果。
“教學有法，但教無定法”。教學方法是多種多樣的，新課的導入也如此。
由于教學內(nèi)容不同，教學對象各異，教師得設(shè)計靈活多變、生動有趣的導言，才會使課堂教學變得生機而有活力。一、實驗法化學是一門實驗科學。
新課伊始，若能巧妙地安排一個現(xiàn)象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能引起學生濃厚的認識興趣和激發(fā)起強烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時機，因勢利導，引導學生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)，就可以使化學課引人入勝，生動活潑。
〈一〉用趣味實驗導入新課 “興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認識傾向?！币源藶槠鯔C，可以把學生的學習向深引入。
例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時，先安排學生看一個“水中生火”的趣味實驗：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實驗，讓學生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。
〈二〉創(chuàng)設(shè)“矛盾”實驗導入新課 教學實踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導入新課，是很難吸引學生的注意力和激起學生的興趣的。在新課導入時，若設(shè)計一些“矛盾”實驗，造成認知沖突的情景，構(gòu)成懸念，即對某一問題學生想急于解決，但用所學過的知識卻又無法解決的心理狀態(tài)。
在這種氛圍中，學生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學，一開始教師不動聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時，學生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認知沖突。
接著，教師演示實驗：將50毫升酒精與50毫升水混合，學生觀察后發(fā)現(xiàn)總體積不等于100毫升。但這個“矛盾”實驗的演示結(jié)果并未使懸念解除，反而更令學生口“ 悱”心“憤”。
這時，教師指出：“要想明白個中原因，必須學習分子的有關(guān)知識?！薄懊堋钡膶嶒?，造成認知“沖突”的情景，再加上恰當?shù)脑O(shè)問，很快就激起學生對新知識的強烈渴望和需求。
二、故事法故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。
上課開始，可運用與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來，從而達到新課導入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時，一上課，教師說：“今天先講個故事?！?/p>
全班鴉雀無聲?！?928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財，開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。
后來經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認識它的一些性質(zhì)?！?/p>
近乎離奇的故事，讓學生驚訝不已，學生立刻就對甲烷產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學習的角色。這樣導入新課，不僅給學生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生的濃厚的學習情趣和求知欲，而且為主題教學奠定了良好的基礎(chǔ)，這足見故事導入的長處和優(yōu)點。
三、觀察法這類新課導入是通過實物、模型、掛圖等直觀教具，為學生提供與教學有關(guān)的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如“分子”一節(jié)的新課導入就可用觀察法。
上課時老師先出示有分子照片的掛圖，指導學生仔細觀察，讓他們首先對“分子是真實存在的”，“分子間有間隔”等性質(zhì)有一個感性認識。又如，新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導入“水的凈化”的教學。
類似地，出示一把“劍”導入“鐵”，投影出鉆石和石墨導入“碳的幾種單質(zhì)”等等都能起到良好的效果，初中化學中不少內(nèi)容都可用此法導入。四、溫故法孔子說：“溫故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。”
也即是說，各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的。“溫故知新”的過渡式導課，也是化學課堂教學常用的方法。
例如，在講“二氧化碳的實驗室制法”時，一開始，教師引導學生回顧前面所學過的O2、H2的實驗室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點，然后在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。同樣，可通過復習“酸的通性”導入“堿的通性”，回憶分子的性質(zhì)導入原子的教學等等。
值得注意的是，溫故導課中的“溫故”是為“知新”服務(wù)的，切不可顛倒主次。
