有主要的方法方面(方法方面主要論述)
1.方法方面有哪些主要論述
一、教學(xué)原則方面的主要論述1. 教學(xué)相長(cháng) 《學(xué)記》認為通過(guò)學(xué)習才知道自已知識的不足，通過(guò)教人才知道教學(xué)的困難。
知道不足，才能勉勵自己不斷求得進(jìn)益；知道困難，才能督促自己認真學(xué)習鉆研。教人與自學(xué)相互促進(jìn)，意即教與學(xué)是一件事情的兩個(gè)方面，是相輔相成的。
" 教" 因" 學(xué)" 而得益，" 學(xué)" 因" 教" 而日進(jìn)，" 教" 能助長(cháng)" 學(xué)" 、反過(guò)來(lái)" 學(xué)" 也能助長(cháng)" 教" 。這就叫做" 教學(xué)相長(cháng)" 。
?現實(shí)意義：" 教學(xué)相長(cháng)" 原則的發(fā)現與闡明，對于認識教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，對于提高教學(xué)質(zhì)量，對于改善師生關(guān)系，對于促進(jìn)教育理論的研究，都有著(zhù)重要的理論意義與實(shí)踐意義。《學(xué)記》認為教學(xué)是師生雙邊話(huà)動(dòng)。
不僅要有教師的積極性，還要調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習中的積極性，主要是開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
《學(xué)記》對教學(xué)中學(xué)生的思考特別重視，這種學(xué)思并重的思想，對于現在的教學(xué)又著(zhù)現實(shí)意義。這也指導我們在教學(xué)中一定要給學(xué)生思考的時(shí)間和機會(huì )，注意不要打斷學(xué)生的思維。
學(xué)生都需要不斷學(xué)習，除了學(xué)習書(shū)本，師生還要互相學(xué)習，特別是教師要注意向自己的教育對象學(xué)習，共同提高。2. 尊師重道 《學(xué)記》中：“凡學(xué)之道，嚴師為難。
師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”其意思就是教育最重要的就是尊師，因為必須使教師受到尊重，然后道德和知識才能受到尊重，之后人們才會(huì )重視學(xué)習，重視教育。
現實(shí)意義：教師的職業(yè)逐漸成為受尊重，受優(yōu)待的族群。生活待遇的有所提高，社會(huì )影響也日見(jiàn)增強，每年九月十日定為“教師節”。
…3.藏息相輔 《學(xué)記》認為正課學(xué)習與課外練習必須兼顧，相互補充。 認為課外活動(dòng)是課內學(xué)習的繼續和補充，它們之間是相互依存、相互促進(jìn)的；課外活動(dòng)（包括課外作業(yè)在內）并不是消極的，而是為了更好的學(xué)習。
現實(shí)意義：.藏息相輔這一原則重視課外活動(dòng)的重要性。強調教學(xué)要勞逸結合，休閑與娛樂(lè )是教學(xué)的重要組成部分。
休閑與娛樂(lè )，是培養興趣的重要手段和渠道。教學(xué)有正常的秩序，有正常的計劃，循序漸進(jìn)，不能隨意跨越。
正常的、恰當的、穩定的教學(xué)秩序是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。這指導我們在教學(xué)中，要改善課堂，提高課堂的感染力，努力讓它有趣，讓它能夠引發(fā)學(xué)生們的課外學(xué)習。
給學(xué)生們必要的自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓他們少做一點(diǎn)機械的練習，多一點(diǎn)自主的閱讀和思考，多一些感興趣的活動(dòng)。課外可以幫助課內，課外是課內的準備，又是課內的延伸。
4.豫時(shí)孫摩 豫，就是預防。在學(xué)生不良行為發(fā)生前就加以防范叫做預防。
如果不良行為發(fā)生之后再去禁止，積習已深就難以矯正。所以這個(gè)原則要求教師在教學(xué)上要有預見(jiàn)性。
時(shí)，是及時(shí)施教原則。“當其可之謂時(shí)”，抓住最佳的時(shí)機，及時(shí)施教，因勢利導，就會(huì )取得良好的教育效果。
否則，“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”。孫，是循序漸進(jìn)原則。
“不陵節而施之謂孫”，教學(xué)必須遵循一定的順序（“孫”），根據學(xué)生的年齡特征和接受水平妥善地安排教學(xué)進(jìn)度。否則，“雜亂而不孫”，不按順序教學(xué)，就會(huì )使教學(xué)陷于混亂而難以收到效果。
摩，即學(xué)習觀(guān)摩原則。“相觀(guān)而善之謂摩”，學(xué)友間相互觀(guān)摩，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，就能共同進(jìn)步。
否則，“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。” 現實(shí)意義：教師在教學(xué)、教育工作中，要善于觀(guān)察學(xué)生的言行，掌握好學(xué)生的心理。
教師對學(xué)生的行為或心理偏向，要及時(shí)地、準確地引導、糾正。 如在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生提出的疑問(wèn)處理上，有時(shí)教師會(huì )及時(shí)給于學(xué)生解答，有時(shí)教師會(huì )先設置懸念，在最佳課堂教學(xué)時(shí)機中進(jìn)行解答或讓學(xué)生隨著(zhù)學(xué)習的深入，自己揭開(kāi)疑問(wèn)的謎團。
教師在教學(xué)、教育中，不能坐井關(guān)天，要從外界多多吸收、多多領(lǐng)悟、多多辨別，取長(cháng)補短。當然，在這過(guò)程中要符合教學(xué)、教育實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際，符合教師自身的實(shí)際。
5.啟發(fā)誘導 啟發(fā)誘導的原則，現在通稱(chēng)啟發(fā)性原則。《學(xué)記》中：“君子之教，喻也。”
所謂“喻”，在這里可以說(shuō)是啟發(fā)誘導的意思。《學(xué)記》認為教師教學(xué)的基本特點(diǎn)是要善于啟發(fā)誘導，并進(jìn)一步說(shuō)：“能博喻然后能為師。”
只有善于多方啟發(fā)誘導的人才能當教師。學(xué)記》要求教師在教學(xué)過(guò)程中要“時(shí)觀(guān)而弗語(yǔ)”、“開(kāi)而弗達。”
就是說(shuō)教師對學(xué)生的學(xué)習經(jīng)常加以檢查指點(diǎn)，啟發(fā)誘導，但不要灌輸，不要包辦代替，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生融會(huì )貫通地掌握知識。 開(kāi)，就是在教學(xué)中點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，啟發(fā)學(xué)生運用各種思維活動(dòng)去解決問(wèn)題，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。
《學(xué)記》在啟發(fā)教學(xué)上不僅發(fā)揮了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，而且還提出，不僅僅是等待而且還要促進(jìn)學(xué)生思考的主張。現實(shí)意義：在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生而不要牽著(zhù)學(xué)生走，這樣師生關(guān)系才會(huì )融洽；鼓勵學(xué)生而不推著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生就有勇氣克服學(xué)習上的困難，順利地進(jìn)行教學(xué)；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生作出結論，學(xué)生才能獨立思考，發(fā)展智力。
教師在教學(xué)中起的是引路人的作用，引路人就要善于指引，善于鼓舞，善于啟發(fā)學(xué)生沿著(zhù)正確的道路去走，不應拖著(zhù)學(xué)生，壓抑學(xué)生，更不要代替學(xué)生走路。6. 長(cháng)善救失 《學(xué)記》中“長(cháng)善救失。
2.激勵的主要方法有哪些
激勵的目的是要激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性，因此必須有針對性并擊中需求要害才管用，主要包括以下幾方面：
1、對于學(xué)習和發(fā)展需求的：給予足夠的學(xué)習和發(fā)展機會(huì )，如內外培訓、資助讀MBA等求學(xué)、多工作歷練、提級和晉升等。
2、對于增加收入需求的：給獎金、加薪、增加福利待遇和晉升等。
3、對于自由需求的：給予足夠的尊重、關(guān)心其生活、適當給予假期和放手讓其發(fā)揮等。
4、對于認同需求的：給予認同和支持、多表?yè)P尤其是公開(kāi)表?yè)P、獎金、加薪和晉升等。
不同的員工有不同的需求，一般來(lái)說(shuō)：剛畢業(yè)出來(lái)工作的需要更多的學(xué)習機會(huì )和認同，遠離家鄉出來(lái)打工的需要賺取更多的收入，家境富裕的員工需要更多的自由空間，如此等等，不一一枚舉。
3.控制方法主要有哪幾種
管理學(xué)的研究方法有：
1、案例分析法。理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)解剖案例來(lái)發(fā)現規律。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易操作。
2、實(shí)地調查法、或田野調查法。到現場(chǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談、觀(guān)察等。特點(diǎn)是容易發(fā)現新問(wèn)題。
3、問(wèn)卷調查與統計分析法。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行統計分析以發(fā)現規律。特點(diǎn)是可以彌補案例分析和實(shí)地調查的偏頗性，樣本越大，普適意義越強。
4、數學(xué)建模法。如利用博弈論、結構方程模型、系統動(dòng)力學(xué)等方法進(jìn)行計算、推理、模擬等。特點(diǎn)是便于發(fā)現管理中的各種關(guān)系和機理。
4.常用的說(shuō)明方法有哪些（6種）
說(shuō)明方法 常見(jiàn)的說(shuō)明方法 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉事例、分類(lèi)別、列數據、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。
寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法。下面分別加以說(shuō)明。
（1）舉例子。舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法。
如： 一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，請看實(shí)驗結果：國際語(yǔ)言學(xué)會(huì )曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較，發(fā)現前者就不如后者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經(jīng)驗比較豐富，容易在已有的知識基礎上，建立廣泛的聯(lián)系。
這種聯(lián)系，心理學(xué)上稱(chēng)為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎的，知識經(jīng)驗越豐富，越容易建立聯(lián)想，記憶力就會(huì )相應提高。
馬克思五十多歲時(shí)開(kāi)始學(xué)俄文，六個(gè)月后，他就能津津有味地閱讀著(zhù)名詩(shī)人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著(zhù)作了。這是由于語(yǔ)言知識豐富，能夠通曉很多現代和古代的語(yǔ)言的緣故。
這段文章要說(shuō)明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者先提供了實(shí)驗結果，又分析了原因。
到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說(shuō)服力，于是，又舉出了一個(gè)實(shí)例：馬克思在五十多歲的時(shí)候，只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語(yǔ)。這樣一來(lái)，內容具體了，說(shuō)服力增強了。
說(shuō)明文中的舉事例的說(shuō)明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內容具體、加強說(shuō)服力的作用。但二者又有區別。
議論文中的事例，是用來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)的，說(shuō)明文的事例，是用來(lái)介紹知識的。 運用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
（2）分類(lèi)別。將被說(shuō)明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。
分類(lèi)別是將復雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。 運用分類(lèi)別方法要注意分類(lèi)的標準，一次分類(lèi)只能用同一個(gè)標準，以免產(chǎn)生重疊交叉的現象。
例如：“圖書(shū)館的藏書(shū)有中國的、古典的、外國的、科技的、文學(xué)的、現代的以及政治經(jīng)濟方面的等。”這里用了不只一個(gè)標準，所以表達不清。
正確的說(shuō)法應該是： 圖書(shū)館的藏書(shū)，按國別分，有中國的、外國的；按時(shí)代分，有古典的、現代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟方面的等。 這樣，每次分類(lèi)只用一個(gè)標準，就眉目清楚了。
有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也屬于分類(lèi)別。 注意，運用分類(lèi)別方法，所列舉的種類(lèi)不能有遺漏。
（3）列數據。為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。
需要注意的是，引用的數字，一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。 （4）作比較。
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。 （5）畫(huà)圖表。
為了把復雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說(shuō)更直接、更具體。 （6）下定義。
用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
下定義的時(shí)候，可以根據說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著(zhù)重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著(zhù)重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統籌方法”和“應用科學(xué)”的定義。
①人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物。 ②肥料是能供給養分使植物生長(cháng)的物質(zhì)。
③統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。 ④工程技術(shù)的科學(xué)叫做應用科學(xué)，它是應用自然科學(xué)的基礎理論來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現的問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。
無(wú)論從什么角度考慮，無(wú)論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質(zhì)，只有這樣的定義才是科學(xué)的。比如，有人說(shuō)：“人是兩足直立的動(dòng)物。”
這個(gè)定義就是不科學(xué)的，因為它沒(méi)能揭示事物的本質(zhì)。“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物。”
這才是科學(xué)的定義，因為它揭示了人的本質(zhì)。 （7）作詮釋。
從一個(gè)側面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。 定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。
形式相同，如何區分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。 例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物”這句話(huà)，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物是人”，意思不變。
“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話(huà)，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明。
（8）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。
說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻。
5.管理的主要方法有哪些
，什么是管理？
管理是社會(huì )組織中，為了實(shí)現預期的目標，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調活動(dòng)。一般它包括4個(gè)含義：
1.管理是為了實(shí)現組織未來(lái)目標的活動(dòng)
2.管理的工作本質(zhì)是協(xié)調
3.管理工作存在于組織中
4.管理工作的重點(diǎn)是對人進(jìn)行管理。
換言之管理就是制定，執行，檢查和改進(jìn)。制定就是制定計劃，執行就是按照計劃去做，即實(shí)施；檢查就是將執行的過(guò)程或結果與計劃進(jìn)行對比，總結出經(jīng)驗，找出差距；改進(jìn)首先是推廣通過(guò)檢查總結出的經(jīng)驗，將經(jīng)驗轉變?yōu)殚L(cháng)效機制或新的規定；再次是針對檢查發(fā)現的 問(wèn)題進(jìn)行糾正，制定糾正、預防措施。
任何一種管理活動(dòng)都必須由以下四個(gè)基本要素構成，即： 1、管理主體（由誰(shuí)管） 2、（管理客體（管什么） 3、組織目的（為何而管）4、組織環(huán)境或條件（在什么情況下管）。
管理的方法有哪些：
（一）行政的管理方法
含義：是依靠行政組織的權威，運用指示、規定、條例和命令等行政手段，按行政系統由上級到下級逐層進(jìn)行管理活動(dòng)的方法。
特點(diǎn)：權威性 、強制性、穩定性 、具體性、階級性
（二）法律管理方法
含義：是運用法律規范和類(lèi)似法律規范的各種行為規則進(jìn)行管理的方法。
特點(diǎn)：階級性、概括性、規范性、強制性。
（三）經(jīng)濟管理的方法
含義：指按照客觀(guān)規律的要求，運用經(jīng)濟杠桿和經(jīng)濟手段來(lái)進(jìn)行管理的方法。
特點(diǎn)：利益性、多樣性、階級性。
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管理的重要性
正如我們所熟知的，一個(gè)公司的正常運行一定需要一定的管理。正所謂：“無(wú)規矩不成方圓”。
概括起來(lái)說(shuō)，管理的重要性主要表現在以下兩個(gè)方面：
一、管理使組織發(fā)揮正常功能。
管理，是一切組織正常發(fā)揮作用的前提，任何一個(gè)有組織的集體活動(dòng)，不論其性質(zhì)如何，都只有在管理者對它加以管理的條件下，才能按照所要求的方向進(jìn)行。
組織是由組織的要素組成的，組織的要素互相作用產(chǎn)生組織的整體功能。組織要素的作用依賴(lài)于管理。管理在組織中協(xié)調各部分的活動(dòng)，并使組織與環(huán)境相適應。在樂(lè )隊里，一個(gè)不準確的音調會(huì )破壞整個(gè)樂(lè )隊的和諧，影響整個(gè)演奏的效果。同樣，在一個(gè)組織中，沒(méi)有管理，就無(wú)法彼此協(xié)作地進(jìn)行工作，就無(wú)法達到既定的目的，甚至連這個(gè)組織的存在都是不可能的。集體活動(dòng)發(fā)揮作用的效果大多取決于組織的管理水平。
組織對管理的要求和對管理的依賴(lài)性與組織的規模是密切相關(guān)的，共同勞動(dòng)的規模越大，勞動(dòng)分工和協(xié)作越精細、復雜，管理工作也就越重要。一般地說(shuō)，在手工業(yè)企業(yè)里，要進(jìn)行共同勞動(dòng)，有一定的分工協(xié)作，管理就成為進(jìn)行生產(chǎn)所不可缺少的條件。但是，如果手工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)規模較小，生產(chǎn)技術(shù)和勞動(dòng)分工也比較簡(jiǎn)單，管理工作也比較簡(jiǎn)單。現代化大工業(yè)生產(chǎn)，不僅生產(chǎn)技術(shù)復雜，而且分工協(xié)作嚴密，專(zhuān)業(yè)化水平和社會(huì )化程度都高，社會(huì )聯(lián)系更加廣泛，需要的管理水平就更高。
總而言之，生產(chǎn)社會(huì )化程度越高，勞動(dòng)分工和協(xié)作越細，就越要有嚴密的科學(xué)的管理。組織系統越龐大，管理問(wèn)題也就越復雜，龐大的現代化生產(chǎn)系統要求有相當高度的管理水平，否則就無(wú)法正常運轉。
6.常見(jiàn)的教學(xué)方法分類(lèi)有哪些
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習法
實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
7.研究方法包括哪些
研究方法，一般包括文獻調查法、觀(guān)察法、文獻研究法、跨學(xué)科研究法、個(gè)案研究法等等。
1、調查法
調查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。調查法中最常用的是問(wèn)卷調查法，它是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫(xiě)答案，然后回收整理、統計和研究。
2、觀(guān)察法
觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
3、文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻研究法被廣泛用于各種學(xué)科研究中。
4、跨學(xué)科研究法
運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)“交叉研究法”。科學(xué)發(fā)展運動(dòng)的規律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統一的整體。
據有關(guān)專(zhuān)家統計，現在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
5、個(gè)案研究法
個(gè)案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。
參考資料來(lái)源：搜狗百科——研究方法
8.常用的訓練方法有哪些
一、反復鍛煉法
反復鍛煉法是在相對固定的條件下按一定負荷標準反復訓練的一種方法，如50米加速跑4~6次，每次跑后間隔1~2分鐘，而且每次跑的速度和距離都不變。這種方法可以用來(lái)提高速度素質(zhì)，也有助于增強下肢力量。
二、負重鍛煉法
負重練習法是負載重物所進(jìn)行的體育鍛煉，即身體的腰、腿等部位捆綁或放置適量的重物。鍛煉者應按照一定的重量、次數、標準等要求去進(jìn)行訓練，增強體質(zhì)。武術(shù)的訓練大多屬于負重訓練。
三、循環(huán)鍛煉法
循環(huán)鍛煉法是指一組鍛煉項目由不同種類(lèi)的動(dòng)作，不同效果的訓練手段，多個(gè)不同的練習點(diǎn)組成，通過(guò)鍛煉把不同功能的體育項目組合在一起以達到促進(jìn)身體全面發(fā)展為目標，形成一種系統的讓全身都得到鍛煉的運動(dòng)方法。這種訓練能夠達到全身活動(dòng)的效果。由于這樣的訓練方法由多種器械組成，所以需要做連續不同的動(dòng)作，練習時(shí)要多種姿勢交替進(jìn)行，這樣才有助于減輕疲勞，激發(fā)練習興趣，從而產(chǎn)生明顯的健身價(jià)值。運用這種方法要避免一味地追求運動(dòng)的密度和數量，而忽視了動(dòng)作的質(zhì)量。
四、間歇鍛煉法
間歇鍛煉法是指進(jìn)行重復運動(dòng)時(shí)每次要進(jìn)行一定時(shí)間的休息，用來(lái)減少運動(dòng)量或降低運動(dòng)負荷，它是提高鍛煉效果的一種常用的鍛煉方法。間歇鍛煉的時(shí)間長(cháng)短，由運動(dòng)負荷價(jià)值決定。當負荷超過(guò)上限時(shí)，間歇時(shí)間要長(cháng)些，以避免負荷過(guò)大而導致體力能量消耗過(guò)多；當負荷在下限時(shí)，間歇時(shí)間要短，如果間歇時(shí)間過(guò)長(cháng)，后一次鍛煉如果在前次鍛煉的效果完全消失后再進(jìn)行，那間歇就無(wú)意義了。
9.自我探索的主要內容和方法有哪些
自我探索的主要內容 自我探索，就是借助先進(jìn)的職業(yè)發(fā)展理論，使用比較成熟的職業(yè)測評和非正式評估工具，對自己的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)以及職業(yè)技能等進(jìn)行全方位的、深層次的量化評價(jià)和分析。
更科學(xué)地、全面地認識自己，了解自己最看重的是什么，自己最喜歡的是什么，自己最擅長(cháng)的職業(yè)技能又是什么。進(jìn)而清晰地確定自己喜歡且又適合自己的職業(yè)發(fā)展目標和方向。
自我探索的五種方法：1、歸納法（適合理性的人） 常用的活動(dòng)是“成就感9宮格”，活動(dòng)過(guò)程很簡(jiǎn)單，就是找一張白紙，分成3*3的9個(gè)部分，在里面畫(huà)出自己最有成就感的9件事，其實(shí)，這就是“成就事件梳理”的一種方法。為什么很多活動(dòng)都非常強調成就事件呢？因為只有成就事件才能讓人格發(fā)揮到極致，價(jià)值觀(guān)被特別好的得到滿(mǎn)足，信念被證明是正確的，技能被恰好的用到，狀態(tài)也極其的好，而且，還換回了世界的資源。
想一想就覺(jué)得興奮，這對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一種多么“通暢”又“爽快”的方式啊！如果，你說(shuō)你從一個(gè)故事中找不到自己的價(jià)值觀(guān)，那么9個(gè)故事呢？他們就像通向秘境的密碼鎖，每個(gè)故事提供一點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)索，9個(gè)線(xiàn)索加起來(lái)，也是一次價(jià)值觀(guān)探索的成功體驗。你會(huì )問(wèn)自己：嗨！為什么是你把這件事做成的？別人做這個(gè)的時(shí)候，可能會(huì )很焦慮，你為什么狀態(tài)這么好啊？為什么做這件事情會(huì )讓你這么有成就感，而不是其他的事情呢？你為什么用這樣的方式處理問(wèn)題，而不是那樣的方式呢？一個(gè)個(gè)問(wèn)題的回答，指引著(zhù)你，一步步找到自己的價(jià)值觀(guān)，這就是“歸納法”。
2、試錯法（適合生命力強悍的人） 每個(gè)階段都會(huì )不斷自我嘗試，自我反思，每個(gè)階段都會(huì )寫(xiě)自我總結，總結這個(gè)階段我哪些做得好，哪些做的不好，是不是有一個(gè)更好的自我出現。比如，我已經(jīng)在小城市里過(guò)上了事業(yè)單位生活，可是我感覺(jué)不到幸福，于是我不斷反思，最終才能感受到我可能還是不適合規律生活，我是追求自由的人。
但“試錯法”適合生命力特別頑強的人，大部分人會(huì )在各種錯誤中磨平性子，或者以錯為對走下去。敢于承認自己錯了，并且勇敢糾錯的人，畢竟是少數。
3、夢(mèng)想法（適合總有怦然心動(dòng)夢(mèng)想的人） 一定有那么一件事，讓你狂熱的追求，不是感興趣，而是狂熱，那么，這件事背后一定是你的價(jià)值觀(guān)在現實(shí)生活中的投影。你的價(jià)值觀(guān)就像個(gè)手電筒，不斷按照它喜歡的方式往前照射，而現實(shí)生活中，有具象東西出來(lái)的時(shí)候，手電筒就會(huì )在這件事情上產(chǎn)生一個(gè)光斑，這就是你的夢(mèng)想。
所以，當你仔細盯著(zhù)夢(mèng)想的時(shí)候，你就知道你內心哪個(gè)部分被點(diǎn)亮，那時(shí)候你就能找到自己真實(shí)的自我。當然，從小到大各階段不同，投射鏡像不一樣，但內心方向一般是一致的。
4、對比法（適合持續冷靜看待自己的人） 你可以每隔一段時(shí)間，反思一下，去年我做過(guò)的事，那些事是讓我最開(kāi)心的？后面藏著(zhù)的就是你的價(jià)值觀(guān)；有哪些事是我做的最好的？后面藏著(zhù)的就是你的優(yōu)勢和天賦。不斷把事和事作對比，人和人作對比，在業(yè)內排在前三的，是我的什么能力，我覺(jué)得，我的寫(xiě)作、講課、講故事的能力，都能排在前三，所以，我在寫(xiě)作團堅持寫(xiě)作，我好好研發(fā)課程，爭取做精品課的申報，但是我不會(huì )考博，這就是對比出來(lái)的。
5、感知法（適合特別安靜的人） 它不是漸進(jìn)式的，不是理性的，不是雞血式的，是突然的感悟，適合很安靜的人。 擴展資料：自我探索的注意事項：1、要開(kāi)眼界。
向內探索很難，所以要不斷大開(kāi)眼界，要不斷向外看，聽(tīng)到看到越來(lái)越多的人，才能知道自己想成為什么樣的人。比如，我希望成為古典那樣的人，是因為我恰巧遇到了他，而不是別人，或許還有很多生涯領(lǐng)域的大牛，與其自己瞎琢磨，不如更多的去遇到更多想成為的人，你的內在價(jià)值觀(guān)會(huì )投射在某個(gè)人的身上，你會(huì )更確切的知道你是否想成為他那樣的人。
2、要多體驗。自我探索是永遠不可能通過(guò)量表來(lái)完成的。
必須通過(guò)體驗來(lái)踐行，能力需要體驗來(lái)提升，信念需要體驗來(lái)踐行，價(jià)值觀(guān)更需要體驗來(lái)確信，人格只是告訴你個(gè)程度，但沒(méi)有任何的測量量表告訴你3、要內外往復。有一段時(shí)間，你可能明確了你想做的事情，你會(huì )盤(pán)點(diǎn)自己的能力、信念、價(jià)值觀(guān)……缺哪里，然后你再去行動(dòng)和補充，這就是人生間歇性的迷茫的原因。
4、要持續的做。原有的信念、技能、知識已經(jīng)不能支持你原來(lái)的人生的追求了，所以需要你不斷升級，自我探索本身就是不斷跟外面世界碰撞和進(jìn)化的過(guò)程。
但是初心不變，你卻有了嫻熟的技巧。這就是讓夢(mèng)想落地的過(guò)程。
10.工作分析的方法主要有哪些
1 、座談會(huì ) 定義：是由一個(gè)經(jīng)過(guò)訓練的主持人以一種無(wú)結構的自然的形式與一個(gè)小組的被訪(fǎng)問(wèn)者交談，主持人負責組織 討論，從而獲取對一些有關(guān)問(wèn)題的深入了解。
優(yōu)點(diǎn)：研究者在座談進(jìn)行時(shí)觀(guān)看到當時(shí)的情況。 可以將整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)事后分析。
溫馨愉快的環(huán)境使參加者能暢所欲言。 經(jīng)驗豐富的主持人啟發(fā)參加者深入探討問(wèn)題。
缺點(diǎn)：參加者不具有代表性。 在發(fā)言時(shí)容易受其他人的影響，所說(shuō)的話(huà)不一定代表每個(gè)參加者自己的意見(jiàn)。
適用方面：搜集有關(guān)事物本質(zhì)、特征方面的資料，對數量沒(méi)有太大要求。 2 、二手資料法 定義：通過(guò)找各種媒體發(fā)表的文章或文獻的方法來(lái)搜集相關(guān)資料。
優(yōu)點(diǎn)：搜集到的資料范圍廣，可以通過(guò)各種渠道搜集到各種類(lèi)型的資料。與其它調查方法相比，省事、省力。
缺點(diǎn)：難以考察資料的真實(shí)性及調查樣本的代表性。 適用方面：項目的前期準備工作；搜集政府的相關(guān)行業(yè)政策；搜集來(lái)自同行或相關(guān)行業(yè)在博覽會(huì )、交易會(huì )、展銷(xiāo)定 貨會(huì )或學(xué)術(shù)交流會(huì )議上的資料。
3 、文獻法 定義：通過(guò)找文獻搜集有關(guān)市場(chǎng)信息，是一種間接的非介入式的市場(chǎng)調查方式。 優(yōu)點(diǎn)：適用范圍廣，現存的文獻種類(lèi)很多。
省時(shí)、并節省費用。 缺點(diǎn)：只能被動(dòng)的搜集現有資料，不能主動(dòng)的去提出問(wèn)題并解決在市場(chǎng)決策中遇到的問(wèn)題。
適用方面：搜集國家統計局和各級地方統計部門(mén)定期發(fā)布的統計公報、定期出版的各類(lèi)統計年鑒；搜集各種經(jīng)濟 信息部門(mén)、各行業(yè)協(xié)會(huì )和聯(lián)和會(huì )提供的定期或不定期信息公報；搜集國內外有關(guān)報刊、雜志、電視等大 眾傳播媒介；搜集各種國際組織、外國商會(huì )等提供的定期或不定期統計公告或交流信息；搜集國內外各 種博覽會(huì )、交易會(huì )、展銷(xiāo)定貨會(huì )等營(yíng)銷(xiāo)性會(huì )議，以及專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性會(huì )議上所發(fā)放的文件和 資 料； 搜集工商企業(yè)內部資料，如銷(xiāo)售記錄、進(jìn)貨單、各種統計報表、財務(wù)報告等；搜集各級政府公布的有關(guān) 市場(chǎng)的政策法規，以及執法部門(mén)有關(guān)經(jīng)濟案例；搜集研究機構、高等學(xué)府發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和調查報告。 4 、入戶(hù)訪(fǎng)問(wèn) 定義：指訪(fǎng)問(wèn)員到被訪(fǎng)者的家中進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，直接與被訪(fǎng)者接觸，利用結構式問(wèn)卷逐個(gè)問(wèn)題地詢(xún)問(wèn)，并記錄下對 方的回答；或是將問(wèn)卷交給被訪(fǎng)者，說(shuō)明填寫(xiě)要求，等待對方填寫(xiě)完畢稍后再收取問(wèn)卷的調查方式。
優(yōu)點(diǎn)：直接與被訪(fǎng)者接觸，可以觀(guān)察他（她）回答問(wèn)題的態(tài)度。 嚴格的抽樣方法，使樣本的代表性更強。
能夠得到較高的有效回答率。 對于不符合填答要求的答案，可以在訪(fǎng)問(wèn)當時(shí)予以糾正。
可由訪(fǎng)問(wèn)員控制跳答題或開(kāi)放式問(wèn)題的追問(wèn)。 缺點(diǎn)：人力、時(shí)間及費用消耗較大。
可能出現訪(fǎng)問(wèn)員錯誤理解的情況。 對訪(fǎng)問(wèn)員的要求較高。
需要嚴格管理訪(fǎng)問(wèn)員。 適用方面：時(shí)間、經(jīng)費、人力充足，需要樣本在較大程度上代表總體。
5 、攔截式訪(fǎng)問(wèn) 定義：指的是在一些固定范圍內（例如商業(yè)區、商場(chǎng)、街道、醫院、公園、報攤等）攔截行人進(jìn)行面訪(fǎng)調查。 優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)項目的訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間短。
可以在訪(fǎng)問(wèn)進(jìn)行時(shí)對問(wèn)卷真實(shí)性及質(zhì)量進(jìn)行控制。 可以節省抽樣環(huán)節和費用。
缺點(diǎn)：由于在固定場(chǎng)所，容易流失掉不到該場(chǎng)所去的群體。 不能耽誤被訪(fǎng)者太長(cháng)時(shí)間。
被訪(fǎng)者中途拒答的情況可能發(fā)生。 適用方面：項目時(shí)間短，能夠清晰地定義被訪(fǎng)者的年齡、性別、職業(yè)等各方面特征。
6 、電話(huà)調查 定義：指由訪(fǎng)問(wèn)員通過(guò)電話(huà)向被訪(fǎng)者詢(xún)問(wèn)問(wèn)題、搜集信息的方法。 優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)項目的訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間短。
節省費用。 可以解除對陌生人的心理壓力。
問(wèn)卷較簡(jiǎn)單，對訪(fǎng)問(wèn)員的要求較低。 缺點(diǎn)：無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)到?jīng)]有電話(huà)的單位或個(gè)人。
只能得到簡(jiǎn)單的資料， 無(wú)法深入了解情況。 無(wú)法出示卡片、照片等相關(guān)資料。
無(wú)法了解被訪(fǎng)者當時(shí)的態(tài)度，難以辨別答案的真偽。 拒訪(fǎng)情況較多。
適用方面：樣本數量多，調查內容簡(jiǎn)單明了，易于讓人接受。 7 、郵寄調查 定義：指將調查的問(wèn)卷及相關(guān)資料寄給被訪(fǎng)者，由被訪(fǎng)者根據要求填寫(xiě)問(wèn)卷并寄回的方法。
優(yōu)點(diǎn)：擴大調查范圍。 增加樣本量。
減少了訪(fǎng)問(wèn)員的勞務(wù)費，免除了對訪(fǎng)問(wèn)員的管理。 被訪(fǎng)者能避免與陌生人接觸而引起的情緒波動(dòng)。
被訪(fǎng)者有充足的時(shí)間填答問(wèn)卷。 可以對較敏感或隱私問(wèn)題進(jìn)行調查。
缺點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)卷回收率較低。 信息反饋周期長(cháng)，影響收集資料的時(shí)效。
要求被訪(fǎng)者有較好的文字表達能力。 問(wèn)卷的內容和題型不能太困難。
難以甄別被訪(fǎng)者是否符合條件。 調查內容要求易引起被訪(fǎng)者興趣。
適用方面：社會(huì )共性問(wèn)題的調查。 8 、神秘顧客訪(fǎng)問(wèn) 定義：由符合條件的調查員作為消費者，到指定場(chǎng)所消費商品或服務(wù)，同時(shí)對商品、環(huán)境、服務(wù)態(tài)度等各方面 進(jìn)行調查。
優(yōu)點(diǎn)：可以對營(yíng)銷(xiāo)渠道的各個(gè)方面進(jìn)行控制。 缺點(diǎn)：真識性與調查員的心理狀態(tài)有很大關(guān)系。
在調查的當時(shí)無(wú)法做記錄，可能產(chǎn)生細節的遺漏。 適用方面：了解各種類(lèi)型銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、商品的鋪貨情況。
9 、深度訪(fǎng)談 定義：是一種無(wú)結構的、直接的、個(gè)人的訪(fǎng)問(wèn)，在訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)掌握高級技巧的調查員深入地方談一個(gè)調 查者，以屆時(shí)對某一問(wèn)題的潛在動(dòng)機、信念、態(tài)度和感情. 優(yōu)點(diǎn)：可以獲得比較全面的資料。適合了解一些復雜的問(wèn)題。
缺點(diǎn)：。
