關于地理研究報告(中學地理的研究報告)
關于地理研究報告
關于地理研究報告
一研究動機
近年來重大泥石流山體滑坡之類自然災害頻繁發(fā)生。例如2008年9月10日山西臨汾新塔礦業(yè)有限公司發(fā)生泥石流，造成128人遇難。 2008年11月5日云南滑坡泥石流災害已造成40人死亡43人失蹤，電力、交通、水利、通信等基礎設施不同程度受損，因災直接經(jīng)濟損失5.92億元。
二研究的目的
讓人知道自然災害的嚴重性，并學會去避免這種災害，即使發(fā)生也知道如何保護自己，學會把損失降到最低。
三研究方法
上網(wǎng)調(diào)查或者問專家。
四研究內(nèi)容
1產(chǎn)生原因：地震是因為板塊移動，地震可以造成滑坡和泥石流。山上植被減少也會增加滑坡和泥石流的風險。
2兩類災害的區(qū)別：我覺得首先要明確堆積體的規(guī)模，然后要清楚其組成部分，了解周圍巖土體的成分，然后再根據(jù)這些堆積體的性質(zhì)來確定比較清楚。一般來說，滑坡的巖石、礦物成分一般和附近土和巖石一致，而泥石流堆積體物質(zhì)成分更為復雜，來源更廣更遠，可以把大部分這種堆積物排查。例如本地巖石是砂巖，而堆積物里有花崗巖碎塊，可以初步斷定是泥石流堆積體及冰川堆積體物質(zhì)。泥石流的形成需要溝谷上游比較開闊，坡度較緩，這樣產(chǎn)匯流面積大，并且有利于松散堆積物的堆積。而滑坡體主要看坡度、后緣和植被等。
3分布的地域：山區(qū)
4治理方法：泥石流防治是一項由多種措施組成的系統(tǒng)工程。它主要由四方面措施組成：
①防止和削弱泥石流活動的防治體系--通過生物措施和工程措施,保護和治理流域環(huán)境,消除或削弱泥石流發(fā)生條件；
②控制泥石流運動的防治體系-采用攔擋壩、谷坊、排導溝、停淤場等工程措施,調(diào)整和疏導泥石流流通途徑和淤積場地,減少災害破壞損失；
③預防泥石流危害的'防護工程體系～一修建渡槽、涵洞、隧道、明硐、護坡、擋墻、順壩、丁壩等工程,對重要危害對象進行保護；
④預測、預報及救災體系一一對于遭受泥石流嚴重威脅的居民、企業(yè)和重要工程設施,及時搬遷、疏散,受災時有效地搶險救災,減少災害破壞損失。
治理滑坡可以從以下兩個大的方面著手：
（一）消除和減輕地表水和地下水的危害，滑坡的發(fā)生常和水的作用有密切的關系，水的作用，往往是引起滑坡的主要因素，因此，消除和減輕水對邊坡的危害尤其重要，其目的是：降低孔隙水壓力和動水壓力，防止巖土體的軟化及溶蝕分解，消除或減小水的沖刷和浪擊作用。具體做法有：防止外圍地表水進入滑坡區(qū)，可在滑坡邊界修截水溝；在滑坡區(qū)內(nèi)，可在坡面修筑排水溝。在覆蓋層上可用漿砌片石或人造植被鋪蓋，防止地表水下滲。對于巖質(zhì)邊坡還可用噴混凝土護面或掛鋼筋網(wǎng)噴混凝土。排除地下水的措施很多，應根據(jù)邊坡的地質(zhì)結(jié)構(gòu)特征和水文地質(zhì)條件加以選擇。常用的方法有：
①水
平鉆孔疏干；
②垂直孔排水；
③豎井抽水；
④隧洞疏干；
⑤支撐盲溝。
（二）改善邊坡巖土體的力學強度 通過一定的工程技術措施，改善邊坡巖土體的力學強度，提高其抗滑力，減小滑動力。常用的措施有：
①削坡減載；用降低坡高或放緩坡角來改善邊坡的穩(wěn)定性。削坡設計應盡量削減不穩(wěn)定巖土體的高度，而阻滑部分巖土體不應削減。此法并不總是最經(jīng)濟、最有效的措施，要在施工前作經(jīng)濟技術比較。
②邊坡人工加固；
常用的方法有：
①修筑擋土墻、護墻等支擋不穩(wěn)定巖體；
②鋼筋混凝土抗滑樁或鋼筋樁作為阻滑支撐工程；
③預應力錨桿或錨索，適用于加固有裂隙或軟弱結(jié)構(gòu)面的巖質(zhì)邊坡；
④固結(jié)灌漿或電化學加固法加強邊坡巖體或土體的強度。
5崩塌前兆是：崩塌的前緣不斷發(fā)生掉塊、墜落、小崩小塌的現(xiàn)象；崩塌的腳部出現(xiàn)新的破裂形跡；不時偶然聽到巖石的撕裂摩擦聲；出現(xiàn)熱、氣、地下水異常；動物出現(xiàn)異常?；虑罢资牵夯虑熬壋霈F(xiàn)橫向及縱向裂縫，前緣土體出現(xiàn)隆起現(xiàn)象；滑體后緣裂縫急劇加寬加長，新裂縫不斷產(chǎn)生，滑坡體后部快速下座，四周巖土體出現(xiàn)松動和小型塌滑現(xiàn)象；滑帶巖土體因摩擦錯動出現(xiàn)聲響，并從裂縫中冒出氣或水；在滑坡前緣坡角處，有堵塞的泉水復活或泉水、井水突然干涸；動物出現(xiàn)驚恐異?，F(xiàn)象；滑坡體上的觀測點明顯位移；滑坡前緣出現(xiàn)鼓丘；房屋傾斜、開裂和出現(xiàn)醉漢林、馬刀樹等。
6應急避險：避免受災對象與致災作用遭遇。分為主動和被動兩種情況，就是指主動的躲避與被動式的撤離。對于處于危險區(qū)的工程及人員，所采用的方法
是：預防、躲避、撤離、治理，這四個環(huán)節(jié)每一個都含有很大的防災減災的機會。崩塌、滑坡災害的應急防治措施是：視險情將人員物資及時撤離危險區(qū)；及時制止致災的動力作用；事先有預兆者，應盡早制訂好撤離計劃。躲避泥石流不應順溝向下游跑，應向溝岸兩側(cè)跑，但不要停留在凹坡處。
五研究結(jié)論
消除和減輕地表水和地下水的危害，滑坡的發(fā)生常和水的作用有密切的關系，水的作用，往往是引起滑坡的主要因素，因此，消除和減輕水對邊坡的危害尤其重要，其目的是：降低孔隙水壓力和動水壓力，防止巖土體的軟化及溶蝕分解，消除或減小水的沖刷和浪擊作用。具體做法有：防止外圍地表水進入滑坡區(qū)，可在滑坡邊界修截水溝；在滑坡區(qū)內(nèi)，可在坡面修筑排水溝。在覆蓋層上可用漿砌片石或人造植被鋪蓋，防止地表水下滲。對于巖質(zhì)邊坡還可用噴混凝土護面或掛鋼筋網(wǎng)噴混凝土。排除地下水的措施很多，應根據(jù)邊坡的地質(zhì)結(jié)構(gòu)特征和水文地質(zhì)條件加以選擇。常用的方法有：1，水平鉆孔疏干；2，垂直孔排水；3，豎井抽水；4，隧洞疏干；5，支撐盲溝。改善邊坡巖土體的力學強度 通過一定的工程技術措施，改善邊坡巖土體的力學強度，提高其抗滑力，減小滑動力。 六研究心得....
總之，當年我國山區(qū)泥石流問題十分嚴重，對陳鎮(zhèn)設施的破壞巨大，且威脅著陳鎮(zhèn)居民的生命安全，嚴重影響了山區(qū)城鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展。因此，應重視對泥石流的防治，本文論述了泥石流的災害及其成因，希望能對泥石流的放在工程有一點啟示作用。
中學地理的研究報告
中學地理的研究報告
傳統(tǒng)的地理教學模式下，會看到地理老師掛地圖，擺各種模型利用簡單的粉筆構(gòu)繪出各種簡化地理模式。有了多媒體了，又開始看到很多老師又開始利用現(xiàn)代教育技術展示各種地理情景和原理，出現(xiàn)多媒體大容量的滿堂灌。顯然二者都存在利弊，針對這兩種現(xiàn)象，我們提出如何更好的將現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，以提高地理教學的最優(yōu)績效。為此，漳州三中的地理教研組成員，在學校領導支持下，在省電教館的指導下，開始展開對該課題的具體實施方案的設計，具體如下：
一、實驗課題的基本指導思想
以教育理論為指導，運用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學習、研究、實踐、總結(jié)等有機結(jié)合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實性和有效性。強調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學整合的實用性。
二、實驗課題的目標
處于信息高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)學生對地理信息的獲取、篩選、應用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學生對地理知識的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學習、終身學習的能力，使地理知識服務于他們的學習、生活及未來的工作。多媒體技術和網(wǎng)絡技術為地理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術平臺。顯然，科學技術的發(fā)展為教育提供了動力，還為教育發(fā)展指明了方向，預示結(jié)果，引導教育遵循著科學的軌道前進。教育技術的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學的特點，經(jīng)過反復研究，課題將達到幾方面成效：
第一、鼓勵青年教師，加強多種可視化軟件的學習，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學地理知識為背景，創(chuàng)設出靜態(tài)、動態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。
第二、各種地理情景的創(chuàng)設立求做到深入淺出，突出重點，從而達到提高課堂教學的質(zhì)量。
第三、現(xiàn)代教育技術必須與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，貫徹和體現(xiàn)地理課堂教學原則。
第四、培養(yǎng)學生的空間思維能力。
第五、培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。
第六、運用用現(xiàn)代教育技術進行地理課堂教學有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力。
三、實驗過程
（一）、構(gòu)建體系、實施方案、隨時調(diào)控
1、宣傳發(fā)動所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協(xié)作配合。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為調(diào)動教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進行，學校將課題研究納入教師的考核中。
3、我校的硬件設施經(jīng)過多年的累積發(fā)展，已形成一定的規(guī)模和優(yōu)勢。每個教室都配備多媒體。為每個辦公室配備了電腦，建設了校園網(wǎng)絡中心。本課題組可以隨時優(yōu)先使用以上各種資源。
4、組織教師學習教育教學理論和教育心理學理論，樹立新的教學觀念。
5、運用教學設計理論來進行課程的教學設計，建構(gòu)信息技術與課程整合的新型教學模式。我們組織全體地理教師認真學習教育理論，挖掘教學潛力，要求能運用現(xiàn)代教育理論設計出基于信息技術、適合學生的新課型。經(jīng)過學習、討論、觀摩等，我們在課上創(chuàng)設情境、提供資源，要求學生自主學習、協(xié)作學習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并反饋信息。突出了學生的主體地位，調(diào)動和激發(fā)了學生的學習興趣、學習積極性和主觀能動性。
6、課題組制定了嚴格的管理措施，注意日常研究中的.記錄、收集和材料整理，撰寫論文。同時，走出去請進來，去兄弟學校學習取經(jīng)；購買了一些先進學校的課堂教學實錄VCD和課改資料，組織學習，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感。這些研究工作的開展，對課題組成員較好地實施現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的課堂教學工作起到了很好的促進作用。
（二）實驗研究方法
1、“實驗研究法”與“實踐研究法”相結(jié)合。
“實驗研究法”：課題組確定實驗班和對照班，采用隨機抽樣辦法，提取一定數(shù)量的樣本，作為重點實驗對象。進行重點實驗時，對共變量實行有效控制，實驗班運用現(xiàn)代信息技術進行教學?！皩嵺`研究法”：在自然狀態(tài)下，圍繞實驗目標組織教學過程，通過觀察、調(diào)查、測試等方法積累相關資料，作為實驗結(jié)果分析的輔助材料，以提高實驗效率。
2、自變量與因變量的確定
（1）自變量：
科學合理的應用現(xiàn)代信息技術，建構(gòu)新型教學模式，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化學習方式。
（2）因變量：
提高課堂教學效率和教學效果。培養(yǎng)學生自主學習能力，提高地理學科的讀圖能力。
（3）干擾變量的控制：
a、實驗對象的選取：采用按學生成績分層取樣的方法在高一年級選取學生成績相同，其他客觀條件也相同的班級分別作實驗班和對照班。
b、保證授課時數(shù)相同，不得隨意增加實驗班和對照班的輔導時間，避免實驗結(jié)果失真。
c、實驗班和對照班的教師教學水平相當，實驗方案一經(jīng)設定，實驗過程中必須堅持實驗班按實驗方案教學，對照班用傳統(tǒng)教學方法授課。
三、研究的初步成果
通過近兩年的探索，我們在該課題的研究上邁出了取得了一定的成績，取得了預期的成果。
(一)探索并初步形成了信息技術與課程整合的教學、學習模式
1、初步形成了一支具有先進的教育思想和較高業(yè)務能力、掌握現(xiàn)代信息技術的地理學科教師隊伍。
2、學生信息能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。
(二)開發(fā)、建設了地理教學資源庫。
(三)實驗效果
1、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學習生活質(zhì)量
實驗結(jié)果證明，運用多媒體技術可以充分發(fā)揮學生多種感官的功能去認識、識記、理解；可以促進學生自由選擇、自主探究學習?，F(xiàn)代信息技術環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生積極的學習情感和態(tài)度，提高學習生活質(zhì)量。
年級調(diào)查人數(shù)感興趣不感興趣無所謂
20**級高一25178.49%13.15%8.37%
20**級高一25474.41%15.75%9.84%
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
運用現(xiàn)代信息技術建構(gòu)創(chuàng)新型教學模式，優(yōu)化了教學情境，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，學生動手操作，勤于實踐，自主、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高了教學質(zhì)量
實施現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的計算機多媒體輔助教學，引起了學生學習方式的改變，認知策略和思維過程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力，提高了學生學習成功的可能性，效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法(表2)。(表中四個班是高一年級進行分組實驗。對比班在傳統(tǒng)教室上課，實驗班采用多媒體輔助教學)。其它課堂效果檢測也得出了類似結(jié)論。
表2：地理《洋流的分布規(guī)律》多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學的課堂效果檢測比較
班級均分標準差r值顯著性水平
高一（４）（5）對比班81.7011.602.370p<0.01
高一（６）（7）實驗班89.108.58
(四)理論認識
1、現(xiàn)代信息技術對教學活動產(chǎn)生了革命性的影響，為提升教學活動的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)造了條件。
(1)現(xiàn)代信息技術為師生提供了教與學的新平臺。
(2)現(xiàn)代信息技術為現(xiàn)代教學提供了更加豐富的學習資源。
(3)現(xiàn)代信息技術為學習方式的轉(zhuǎn)變提供了可能。
2、基于現(xiàn)代信息技術的新型教學設計和教學模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(1)現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學創(chuàng)造了情境化學習環(huán)境。
(2)新型教學模式優(yōu)化了學生的學習狀態(tài)和情緒。
(3)現(xiàn)代信息技術教學培養(yǎng)了學生適應信息社會的新型學習能力。
(4)新型教學模式改變了教學的存在方式和具體形態(tài)。
(五)教師成果
在實驗過程中，學校教師們均能隨時將實驗體會、感想和收獲，撰寫成教育論文，在課題實驗進行期間，課題組教師撰寫的論文參加了校、區(qū)、市現(xiàn)代信息技術論文征集，且多次擔任校、區(qū)及全市公開教學觀摩課任務。
四、課題成效
1、形成一批研究的物化成果。（1）內(nèi)容較豐富的電子教學資源庫（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學設計案例
2、匯總實驗材料，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實驗報告、論文、成果資料；
3、課題組結(jié)題報告、驗收；資料歸檔、成果申報。
4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構(gòu)創(chuàng)新型教學模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。
五、研究方面存在的問題
1、如何充分發(fā)揮教師在信息技術學習環(huán)境下主導地位
學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用。在信息技術學習環(huán)境下，教師如何能成為教學情境的創(chuàng)設者，學生運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，協(xié)作學習的組織者。
2、課題實驗逐步帶來的教師負擔漸重（如：大量的課前準備，寫教案、寫腳本、做課件）且考試評價體系沒變所產(chǎn)生的矛盾（考試重分數(shù)，社會重升學，家長反對搞實驗）。
3、課題的研究還缺乏理論的有力支撐，同時評價機制的相對滯后在一定程度上限制了信息技術教育的深入開展。
4、由于信息技術與學科的整合關系到現(xiàn)代教育與課程改革的發(fā)展大計，也關系到每位教師教學方法的更新，建議有關領導部門應重視對教師在這方面的知識與技能的培訓。