三級學生知識基礎現(xiàn)狀分析(學生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫)
1.學生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫
學生知識現(xiàn)狀分析第一單元：圖形的變換學生能認識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
學生進一步認識了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案。
部分學生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯誤。第二單元：因數(shù)與倍數(shù)學生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。少數(shù)學生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長方體與正方體學生認識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會進行單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。
掌握了長方體、正方體的棱長和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。少數(shù)學生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能準確使用公式進行計算；還有部分學生對某些實際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實際生活現(xiàn)象，不能正確解題。
第四單元：分數(shù)的意義和性質(zhì)學生理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法的關系；認識了真分數(shù)和假分數(shù)，知道了帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或者整數(shù)；理解掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大?。焕斫饬斯驍?shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進行通分和約分；會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。很多學生“量”、“率”不分；通分時找不到最小公倍數(shù)，導致在計算分數(shù)加減法時增加無謂的約分步驟；部分學生約分時沒有約成最簡分數(shù)； 部分學生不能靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。
第五單元：分數(shù)的加法和減法理解了分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)。
2.學生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫
學生知識現(xiàn)狀分析
第一單元：圖形的變換
學生能認識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。學生進一步認識了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案。
部分學生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯誤。
第二單元：因數(shù)與倍數(shù)
學生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。
少數(shù)學生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長方體與正方體
學生認識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會進行單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。掌握了長方體、正方體的棱長和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
少數(shù)學生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能準確使用公式進行計算；還有部分學生對某些實際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實際生活現(xiàn)象，不能正確解題。
第四單元：分數(shù)的意義和性質(zhì)
學生理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法的關系；認識了真分數(shù)和假分數(shù)，知道了帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或者整數(shù)；理解掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小；理解了公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進行通分和約分；會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
很多學生“量”、“率”不分；通分時找不到最小公倍數(shù)，導致在計算分數(shù)加減法時增加無謂的約分步驟；部分學生約分時沒有約成最簡分數(shù)； 部分學生不能靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。
第五單元：分數(shù)的加法和減法
理解了分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)
3.三年級學生學習情況分析
去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：B平平安安三年級學生學習情況分析：一、學生的變化學生學習就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時間后，各人的實力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。
三年級是一個關鍵年段，學生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學生很可能就在這個年段成為了學困生一、二年級時，大家起點相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學習內(nèi)容更加豐富，對學生提出了更高的要求。
除了掌握基礎知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應用所學知識去解決問題，這不僅要扎實的基礎知識，還要有靈活運用的能力。 二、學生差異的原因。
1.每個家庭智力背景有差異。這里說的智力背景并不單指與生俱來的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。
我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強，他很多的習慣都與家庭有密切的關系。家庭教育的特點是潛移默化的教育，家長并不只是在教育孩子時才教育孩子的。
家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。
2.孩子的學習習慣有差異。班級里有一部分學生學習習慣相當好，上課時專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快。
可同時也有一部分學生上課的時候，默默無聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時候卻磨蹭、拖拉。正是因為孩子學習習慣上的差異，而造成了學習效率的一種差異。
我們允許個體之間有差異，但是差異太大時就要反思：是不是自己的孩子在學習能力、學習效率上有問題。（。
4.三年級學生特點分析及已有知識
一二年級語文比較簡單，以字詞學習為主。
三年級語文課文的篇幅明顯增長，閱讀理解難度加大，重要詞匯越來越多，情節(jié)內(nèi)容也更為復雜。同時，對孩子課外閱讀的篇目要求增幅很大。
三年級習作是學習重難點。作文——從一二年級的寫幾句話突然變成要寫完整的一篇文章，而字數(shù)要求也更為嚴格。
2、小學三年級以前，數(shù)學只需要記憶力就可以了，記住一些計算規(guī)則就搞掂了；到了小學三年級以后，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊了。3、英語方面，單純的詞匯聽說上升到背默，確保充足的語言輸入是這一時期學生英語學習的重點。
簡單的句型上升到語法，簡單的小對話上升到篇章。除了口語測試，還加入筆試檢測，內(nèi)容分為聽力和筆試兩部分。
在三年級這個黃金期，父母是否能及時察覺孩子遇到的問題并給予指導和幫助，直接決定著孩子的后面的成績，下面我們來談談孩子遇到的學習問題和對策。問題1不愛學三年級的孩子，知識難度和廣度都增加了，作業(yè)明顯更難更多，孩子娛樂的時間也被壓縮了不少。
長時間的學習使得孩子一提學習就說好累，甚至對學習產(chǎn)生抵觸情緒；做作業(yè)時“偷工減料”或拖拖拉拉；做題目時粗心大意，字跡潦草，敷衍了事。對策：1.制定目標心平氣和地跟孩子說明學習是每個學生應盡的職責，跟孩子一起制定目標。
父母經(jīng)常和孩子一起討論總結學習情況，是否達成了目標。及時跟老師溝通，了解孩子學習中遇到的問題。
2.賞罰分明孩子若能達成目標，父母應如承諾給孩子以獎勵，可以是口頭的獎勵，或者是自由時間的獎勵；當孩子拖拖拉拉，表現(xiàn)糟糕時，父母也要進行適當?shù)呐u教育。不認真完成的作業(yè)拒不“收貨”，讓孩子以更認真更嚴肅的態(tài)度來對待。
需要提醒的是：目標的制定一定要基于孩子現(xiàn)有的學習水平，目標達成后可再制定新的目標，讓孩子在一個接一個的目標達成過程中體會到成功的喜悅。3.為孩子找一個好老師很多家長跟我們交流的時候會說，孩子喜歡的老師說一句話，勝過家長說一百句話。
師傅領進門，在學習關鍵期，為孩子找一個能激發(fā)他學習興趣的老師至關重要。
5.學生學習現(xiàn)狀
學生學習現(xiàn)狀分析隨著社會競爭的日趨激烈，目前英語水平在社會交往及職業(yè)發(fā)展中顯得尤為重要。
于此同時，伴隨著升學、求職的壓力，英語學習逐漸呈現(xiàn)低齡化的趨勢，越來越多的家長本著“從娃娃抓起”，“不能輸在起跑線上”的思想，都盡可能地讓孩子們早早接觸英語并開始英語學習，期待孩子能成為新聞報道中的“英語神童”。 但是神童畢竟只是鳳毛麟角。
許多孩子在英語學習的道路上走的并不順利。這些孩子可以分成兩類：一類是學齡前的孩子，由于還沒有開始學校的正規(guī)英語學習，心急的家長為孩子報了很多學習班，孩子很累，但是效果不突出，原本快樂的童年失去了色彩；第二類是小學生，學校已經(jīng)開始了英語課程，但是孩子沒有掌握正確的方法，盲目學習英語，實際掌握程度差，甚至跟不上學校進度，對英語產(chǎn)生畏難心理。
中國小學生英語學習現(xiàn)狀究竟如何？筆者走訪了很多學校，也與一些教育專家的溝通，基本得出以下分析： 現(xiàn)狀一：僅為考取各種英語等級證書而學英語。 急功近利是當前這個當前社會的通病，這也體現(xiàn)在家長讓孩子學習英語的目的上。
很多家長把考取各種英語等級證書作為孩子學英語的主要目標，似乎只有一本本證書才能給他們一種付出得到回報的踏實感。 事實上，這些家長走進了一個只重結果不重過程的誤區(qū)。
孩子的英語學習是一個循序漸進的過程，其中有著一定的科學規(guī)律。如果兩眼只盯著一本證書，單純進行應試訓練，則容易忽視方法和規(guī)律，犯下拔苗助長的錯誤，最終培養(yǎng)出的很可能是一個“營養(yǎng)不良”的孩子--證書滿滿，能力一般。
現(xiàn)狀二：過于依賴“外教、游戲式教學、多媒體軟件”等對英語興趣的激發(fā)。 都說興趣是孩子最好的老師，但在小學生的英語學習中，如果過度依賴“外教、游戲式教學、多媒體軟件”等對英語興趣的激發(fā)，則很容易流于表面。
就拿外教來說，崇尚老外教學似乎已經(jīng)成為了小學生英語學習的一個潮流。雖然老外的口語更純正，但就像能說漢語的不一定能當老師一樣，外國人也不等于外教，國內(nèi)的某些外教實際上并不懂得孩子的語言認知規(guī)律和教育心理學。
另外，盲目推崇外教，并不適合詞匯量不夠大的小學生，因為交流范圍實在太小，效率也低。剛開始的時候孩子會覺得有趣，新奇，但隨之而來的往往是挫折感，最終影響學習英語的興趣和信心。
類似地，過度依賴游戲式教學、多媒體軟件等手段，我們抓住的只是孩子一時的注意力，激起的也只是孩子一時的興致。如何激起孩子內(nèi)在的學習動力，抓住孩子學習英語的“心”，讓他們從“感興趣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺志脽釔邸?，從“要他學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”--這些才是小學生英語教學中真正要解決的問題。
現(xiàn)狀三：認為單詞記不住、詞匯量少，是孩子“不夠刻苦”的原因。 很多家長都把詞匯量看作英語學習效果的首要體現(xiàn)，所以一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子總是記不住單詞、詞匯量少，家長們就急著督促孩子趕緊背單詞，似乎這一切都是孩子“不夠刻苦”造成的。
其實一開始就逼著孩子孤立地記單詞，長期采用填鴨式的“記憶”教育模式，這樣只會扼殺孩子的學習興趣。對于學前和小學生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣是最首要的 英語母語國家的孩子在正式進入閱讀之前會進行2-3年的詞匯系統(tǒng)訓練，而我們的小學到三年級忽然要求拼寫，孩子們沒有掌握方法，單詞學習的難度可想而知。
事實上單詞學習也有科學的方法，美國等英語母語國家在詞匯學習方面有成熟的思路可以借鑒，就是自然拼讀法。 現(xiàn)狀四：小學英語學習，僅重視口語，輕閱讀與寫作。
能說一口漂亮流利的英語，幾乎是所有英語學習者的夢想。但目前小學階段的英語學習存在著僅僅重視口語學習，而輕視閱讀和寫作的訓練這一現(xiàn)象。
其實，依靠單純的強化口語訓練既不能讓孩子練就真正地道的口語，也無益于孩子整體英語能力的提高?？谡Z和其他的科目應該是相輔相成的。
既然我們不能要求一個腿部殘疾的人跑起來，那又怎么能要求一個看不懂英語文章，聽不懂英語對話的孩子流利地用英語表達自己的想法呢？ 如何讓孩子輕松愉快地學好英語？ 基于這樣的現(xiàn)狀，筆者也和很多教育界的專家和業(yè)內(nèi)人士做了交流。首屆帶孩子上班日發(fā)起人、少兒個性化教育專家、愛迪樂教育研究院任珺院長在接受采訪中表示： 首先，家長和老師首先都應該樹立正確的觀點，引導孩子“科學”學習英語。
著重對孩子英語學習興趣的培養(yǎng)，這包括三個階段：一是建立自信，自信心是興趣培養(yǎng)的基礎；二是點燃好奇心，好奇心是保持興趣的持續(xù)動力；三是獲得持續(xù)的成就感，成就感是真實興趣的保證。好奇心和成就感才是孩子長久保持學習興趣的內(nèi)在動機。
如果讓孩子的學習過度依賴應試、物質(zhì)獎勵、避免懲罰、加分等外在動機，一旦外在動機稍微一減弱，孩子就不愿意再繼續(xù)學習了。 再有就是要選擇科學的學習方法。
愛迪樂學習法在英語學習中注重自然拼讀法，幫孩子夯實基礎，全面培養(yǎng)其聽、書、讀、寫各方面能力，使英語學習變成孩子的樂趣，而不是負擔?！白匀黄醋x法（phonics）”是一種訓練學生把語音與字母拼寫關系聯(lián)系對應起來的。
6.孩子基本情況分析怎么寫
學生基本狀況分析（一）：
所教班級兩個班共有學生85人?？傮w狀況良好。學習氣氛較濃。成績比較穩(wěn)定。
大多數(shù)學生學習的主動性強。上課認真聽講，用心回答問題，有良好的合作意識，有探究問題的習慣，課堂效果不錯。課下認真完成作業(yè)，而且質(zhì)量好。同學之間互幫互學，提高了學習成績。
少部分同學不愛學習，需要老師和家長督促。上課懶散，精力不集中，而且愛搞小動作，需要老師經(jīng)常提醒。不完成作業(yè)，沒有好的學習習慣。成績差。有待于進一步提高。作為教師我會恪盡職守，全力以赴，讓優(yōu)秀的更出類拔萃，讓后進的迎頭趕上，讓所有的學生都成為合格的中學生。
學生基本狀況分析（二）：
本班學生語文成績不穩(wěn)定，部分學生閱讀和寫作潛力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習潛力較差，思維不夠靈活。主要表此刻：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達潛力弱，不太善于表達自己的思想；個性是學生的獨立閱讀潛力及寫作潛力差，作文篇幅短，資料空，讀起來干癟無味；朗讀潛力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，我將繼續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，提高學生的語文潛力。
學生基本狀況分析（三）：
初一學生共有有六個教學班，共251人，初一學生經(jīng)過半年的學習，具有了必須的生物基礎，生物試驗也作了不少，掌握了必須的方法與技巧，但對理論知識的學習生物試驗還是較薄弱的，針對總體狀況，本學年將加強生物試驗的教學。二教材分析實驗教學是生物教學的基本形式之一，許多探究性活動也是透過實驗來進行的，本冊教材安排了十個學生實驗，實驗不多，也很好做。所以學生操作起來也很容易。這十個實驗分別是，探究維生素C的含量，探究唾液對淀粉的消化作用，人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳，探究食物的熱價，觀察人的永久涂片，觀察血液的流動，觀察心臟結構，探究脈搏的跳動，觀察膝跳反射，探究酒精對心臟跳動的影響。
7.三年級上冊數(shù)學情況分析和教學質(zhì)量的具體措施
三年級數(shù)學教學質(zhì)量目標與措施?一、上學期期末成績分析：?上學期參加考試的學生有63人，平均分72.71分，其中最高分為98分，最低分為9分。
及格率為74.6%，優(yōu)良率為44.4%。學區(qū)排名第五。
?二、本學期質(zhì)量的提高目標：?本學期力爭使數(shù)學成績平均分在78分以上，及格率達到80%，優(yōu)良率達到50%，學區(qū)排名第三。力爭轉(zhuǎn)化學困生，使成績有所提升。
讓學生的學習興趣更加濃厚，學習積極性有所提高，自學能力得到加強，努力改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。積極營造寬松、愉悅的課堂氛圍，向40分鐘要質(zhì)量。
?三、本學期教學質(zhì)量提高的具體措施?1、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法。成立課堂合作學習小組，班上的學困生分別由小組長幫扶帶動，進行合作學習，幫助解決學習上的困難。
讓學生在獨立思考、討論和交流中不斷體驗成功，使學生積極的參與學習的全過程。?2、培養(yǎng)學生自主學習。
狠抓自主學習的品質(zhì)，學困生普遍存在不會學習，不會預習的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學習的內(nèi)容提前閱讀學習，達到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，做上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內(nèi)容。
認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，要將當天的問題當天解決掉。?3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
增加情感投入，熱愛學生、用耐心、愛心感化學生，在教學中，以愛心去感染他們，把師生間的距離縮短，和學生做知心朋友。力戒發(fā)脾氣、惡言批評、變相體罰，多談心、多交流、多關心，讓學生喜歡自己，同時喜歡學數(shù)學。
?4、加強基礎知識的教學。?加強基礎知識的訓練，要求學生牢記學過的知識點，每天由小組長抽查過關，利用晨讀課進行概念、進率、公式、算理的識記。
重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)。
?5、努力改變傳統(tǒng)的教學方法。?采用參與式、合作探究式、鼓勵啟發(fā)式、提問式等新型教學方法，積極運用多媒體教學軟件與現(xiàn)代遠程教育資源，加大信息技術與數(shù)學課程的整合力度，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學方法。
把課堂還給學生，體現(xiàn)學生主體性，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手操作能力，努力提高課堂教學效果，向每節(jié)課要教學質(zhì)量。?6、加強“學困生”的轉(zhuǎn)化工作。
?一定要防止學困生反彈，要堅持“以人為本”，做到“補心”與“補課”相結合，及時與學生溝通，消除學生的心理障礙；分析學生的學習情況，思想動機；學習小組設立幫扶對子，小組長輔導學困生。交本作業(yè)老師全部面批，隨時指導或改錯；積極與家長溝通，督促學生按時完成作業(yè)，有條件的要求家長輔導學生作業(yè)；加強對“學困生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
擴展資料：教學質(zhì)量評價是指對老師的學術業(yè)務水平、教學方法、教學態(tài)度等進行評價。教育測量學的基本內(nèi)容之一如何評價教學質(zhì)量，至今還沒有統(tǒng)一的標準一門課程的教學質(zhì)量，與諸多因素密切相關，如前期各課程的教學質(zhì)量、本門課程各個教學環(huán)節(jié)的互相配合、教師的教學效果、學生的素質(zhì)及學習態(tài)度等。
教師的教學效果，可以從三個方面選擇合理的考核指標：1.教師的學術業(yè)務水平.如對教材內(nèi)容的熟悉程度，對重點、難點掌握的準確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面.2.教師的教學方法.如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環(huán)節(jié)，承前啟后及啟發(fā)式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理等.3.教師的教學態(tài)度.如是否認真?zhèn)湔n，是否執(zhí)行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內(nèi)容，能否既教書又育人等.參考資料：百度百科——教學質(zhì)量。
8.學生基本情況怎么寫50字
寫作思路以及要點：根據(jù)學生的實際情況然后做出一定的評價，最后根據(jù)綜合素質(zhì)進行一定的分析，最后寫出一定的建議。
學生在學校期間，他始終關注社交能力各個方面的發(fā)展和訓練。積極參加學生社團活動和社會活動，擔任班主任，班副主任，以真誠的態(tài)度贏得了老師和同學的支持和認可，并兩次被評為優(yōu)秀會員。
學生學習：出色的專業(yè)知識，認真的研究，出色的成績，三年級獎學金；生活：誠實守信，團結同學，尊重老師，重視群體并從事各種活動該系統(tǒng)積極參與并遵守不同的學校規(guī)章制度，具有團隊合作精神和協(xié)作精神，總之，學生是發(fā)達和發(fā)達的大學生，受到了學生的高度評價。
在學校學習期間，學生努力學習，通過了大學的英語CET-4和CET考試，并通過了會計資格考試。在老師和同學的支持和認可下，積極參加學生社團活動和社會實踐活動，大大提高和提高了個人的整體素質(zhì)，具有較強的口頭和組織能力一種社交能力，可以發(fā)展技能，發(fā)展自己的各個方面并進行鍛煉。
學生的思維先進，學習努力，愛同學，誠實。他開朗，適應力強，知識淵博，并且具有團隊合作精神。在任期間，他負責工作，具有組織和協(xié)調(diào)活動的能力，善于溝通，并且在學生會公共關系部的外部活動中具有出色的實踐能力。
9.小學生課外學習能力現(xiàn)狀調(diào)查
一、調(diào)查目的學習態(tài)度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發(fā)展；良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。
根據(jù)我們平時的觀察、了解，目前我市小學中的一些學生分還沒有養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續(xù)學習的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學生學習態(tài)度和學習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學對小學生的學習態(tài)度和學習習慣的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究。
二、研究方法（一）調(diào)查方法。問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂聽課，檢查學生作業(yè)本。訪談法：師生座談會。
定量、定性分析。（二）調(diào)查時間、對象與范圍。
1、時間：2008年3月—5月。2、對象與范圍：隨機確定6所小學作為課堂教學情況調(diào)查對象（八甲鎮(zhèn)長塘小學、實驗小學、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學、陂面鎮(zhèn)中心小學、永寧鎮(zhèn)紅光小學和石望鎮(zhèn)建設小學）；隨機確定6所小學作為作業(yè)情況調(diào)查的對象（石望鎮(zhèn)中心小學、新和小學，春城城北小學、升平小學，八甲鎮(zhèn)徐屋小學，河口鎮(zhèn)龍門小學和圭崗鎮(zhèn)馬催小學）；選取3所小學169名學生作為調(diào)查問卷的對象（春城一小三年級1個班64人，合水中心小學四年級1個班50人，春城崆峒小學五年級1個班55人）。
三、調(diào)查結果（一）學習態(tài)度方面。在調(diào)查問卷中有四道題目是關于學生學習態(tài)度的調(diào)查：1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎？在169份調(diào)查問卷中，有40%的學生是積極參加的，有57%的學生表現(xiàn)一般，還有3%的學生不參加。
2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣？（A積極發(fā)表意見；B認真傾聽他人的意見；C不參與）3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎？（A會；B有時會；C不會）從以上的兩道（2、3題）問卷調(diào)查結果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學生為數(shù)不多。以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還比較高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學生不多；主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各占一半。
以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區(qū)小學的學生比山區(qū)小學的學生表現(xiàn)會好一些。在學習態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約占五分二，一些學生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。
調(diào)查問卷的第4道題目是：你最喜歡哪一門學科？（A語文；B數(shù)學；C英語；D美術；E音樂；F體育；G其他）本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調(diào)查問卷和我們的訪談中了解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。
例如在調(diào)查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數(shù)學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。
（二）學習習慣方面。調(diào)查結果表明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過程”（“等待同學或老師說了再做”的學生只占10%）;90%的學生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”；城區(qū)小學有80%的學生有看課外書的習慣；大部分學生具有良好的傾聽習慣等。
但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：1、學生作業(yè)習慣普遍比較差。我們檢查了6所小學學生的語文、數(shù)學作業(yè)，其中有3所學校學生的作業(yè)大部分做得比較好，還有3所小學的學生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。
聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生不多。2、預習、復習習慣尚未“定型”。
調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預習、復習”的學生占27%，“有時預習、復習”的學生占52%，“老師布置就會預習和復習”的學生占21%。通過我們與老師、學生的交談，了解到的情況也基本如此。
這就充分地說明了學生能自覺對學科內(nèi)容進行預習、復習的習慣尚未形成。3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。
聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見，但能主動地提出問題、發(fā)表意見的學生為數(shù)不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動腦筋思考問題。
4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。在調(diào)查問卷的3所小學中，其中有一所是城區(qū)小學，兩所是農(nóng)村小學。
城區(qū)小學的學生有看課外書習慣的占了80%，而農(nóng)村小學的學生僅占35%。四、原因分析1、教師忽視對學生學習態(tài)度的關注和學習習慣的培養(yǎng)。
根據(jù)觀察和了解，教師在教學過程中更多關心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態(tài)度的關注，遇到學習態(tài)度不好的學生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學生的學習態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學生的學習態(tài)度進行系統(tǒng)培養(yǎng)。多數(shù)教師重視的都是學習。
10.求小學數(shù)學三年級和五年級的學情分析
三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。
五年級學生
一，由于貪玩而影響學習
二，沒有樹立目標，學完一天是一天！就跟和尚每天都打一天鐘一樣
三，跟誰好就跟他玩，可能這孩子學習好，他跟一個聊得來學習卻不好的孩子玩，后來就不知上進了
四，由于劇烈運動導致受傷無法上課
五，性格上對學習的影響，由于同學交往上出現(xiàn)的問題
六，因素很多我就舉了以上這些比較常見的。
