高校教師教育類專業(yè)(高校教師教學研究的主要內容有哪些)
1.高校教師教學研究的主要內容有哪些
高等教育這個概念，就廣義上說，是指一切建立在普通教育基礎上的專業(yè)教育。
它包括專修科、本科和研究院，全日制的和業(yè)余的，面授的和非面授的，學校形式的和非學校形式的等等層次和形式。中國的高等教育，就有高等?？茖W校、大學與學院、研究生院（班）和職工大學、函授大學、中央廣播電視大學以及高等學校自學考試等等。
高等教育學一般是以全日制高等學校教育，特別是以大學與學院本科的教育為其主要研究對象，也適當論及其他層次和形式。所以，往往被稱為高等學校教育學。
高等教育學是一門新興學科。傳統(tǒng)的教育學的研究對象一般只限于普通中小學教育，偶或有一些涉及高等教育問題的理論或經(jīng)驗。
但未能形成獨立的學科體系。20世紀50年代以來，隨著科學技術的突飛猛進，高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高等教育的制度和形式的多樣化，高等學校的教育和教學過程的復雜化，傳統(tǒng)的教育學已不能滿足這種要求，于是出現(xiàn)了高等教育學這一新學科。
自60年代起，西方已對高等教育進行了理論研究。英國P.G.阿爾特巴赫于1976年出版的《國外比較高等教育》，曾開列全世界有關研究高等教育的著作目錄達3000多種。
美國卡內基高等教育委員會對高等教育進行了廣泛的研究，發(fā)表出版報告30卷。1977年美國J.S.布魯巴克出版了高等教育的理論著作《高等教育原理》。
蘇聯(lián)自60年代以來，也對高等教育理論進行了比較系統(tǒng)的研究，出版了一些高等學校教育學方面的著作，如И.И.科貝利亞茨基的《高等學校教育學原理》，С.И.阿爾漢格爾斯基的《高等學校教學理論講義》等。蘇聯(lián)高等和中等專業(yè)教育部還公布了《高等學校教育學原理》課程大綱。
中國自從確定了建立現(xiàn)代化社會主義強國的宏偉目標以來，隨著高等教育的迅速發(fā)展。高等教育理論研究也在全國蓬勃開展，高等教育學這門新學科已由國務院學位委員會確定為教育學的分支學科之一。
高等教育學同普通教育學，在教育的基本原理、教育和教學過程的基本規(guī)律上是一致的。但由于高等教育是以普通文化科學知識為基礎的專業(yè)教育，培養(yǎng)的是經(jīng)濟和上層建筑各部門的高等專門人才；它的教育對象一般是青年大學生，大學生的身心發(fā)展特征不同于中小學生等等，因此，高等教育學與普通教育學又有不同，必須闡述某些特殊規(guī)律。
例如：高等學校的教學內容是專業(yè)所必要的基礎知識、技能，以及專業(yè)知識、技能，而不是普通文化科學知識；教學方法應當適應大學生的生理和心理的特點；科學研究成為教學過程中的有機組成部分和學校的重要職能；關于德育的方法、大學教師的職責任務、大學和學院的領導與管理等方面，也都存在著不同于實施普通教育的中小學校。高等教育學的研究內容，主要有：高等教育學的基本概念；高等教育的地位與作用，以及它同政治、經(jīng)濟、文化科學的關系；高等學校專業(yè)培養(yǎng)目標；大學生身心發(fā)展的特征；大學教師的任務與培養(yǎng)提高；教育和教學過程的規(guī)律；德育、智育、體育的內容與方法；科學研究；高等教育制度；高等學校的領導體制與管理方法等等。
中國社會主義高等教育學，以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導，以教育學、心理學、政治經(jīng)濟學、社會學、倫理學等學科為其理論基礎，并在總結中國高等教育的實踐經(jīng)驗，借鑒國外有益的經(jīng)驗與方法中，逐步建立中國社會主義的高等教育理論體系。高等教育學是一門綜合性學科。
它的分支有高等教育經(jīng)濟學、高等學校心理學、高等學校管理學、比較高等教育學、高等教育發(fā)展史以及高等學校分科教學法等。
2.試述高校教師應該具備哪些教育能力
一、高校教師必須具備的能力——教學能力 教學能力是教師應該具備的基本能力，身為一名教師，首要任務是教書育人。
1、教學組織能力教師首先要具備的能力就是教學的組織能力。做好課前的準備工作，是教學的基礎，是教學環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。
如果把上課比作打仗，那么教學準備就如同戰(zhàn)前的運籌帷幄，謀劃決策。以前的教學準備工作基本就是教師自身備課工作，當今，多媒體技術與計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)給教師帶來了極大的沖擊，它正使教師的職責和作用發(fā)展變化。
它使教師從單純傳授知識的角色中擺脫出來，成為學生學習的組織者和輔導者。多媒體技術與計算機網(wǎng)絡縮短了知識傳授與反饋的過程，大大增加了課堂教學中師生交流的機會，從而使課堂教學效率得以顯著提高。
2、課堂控制能力 教學實施過程中，要注重過程控制。 教師應該注重教案的動態(tài)設計，在教學實踐中貫穿因材施教的教學理念。
教案是教員教學實施方法、實施策略、實施內容、實施對象等內容的基本遵循，針對不同的學生教師應該有不同的教案。教案是隨著教學的深入而動態(tài)變化的，而不是一成不變，做到及時小結、調整是優(yōu)化教學的基本方略。
教師要始終扭住課堂授課這一提高教學質量的主陣地，著重于理論知識與素養(yǎng)的傳授。在知識傳授過程中，教員要能“進”得去“出”得來，要有駕馭課堂的能力；要懂得“講”與“授”的區(qū)別與滲透；要通過將知識“講給”學員以達到“授予”學員的目的，最終物化為學員的內在素質。
3、教書育人能力 教書是指教師向學生傳授科學知識和文化知識、訓練學生的技能和技巧、培養(yǎng)學生的能力和智力；育人是指教師在教書過程中幫助學生樹立科學進取的人生觀和價值觀，使學生具有良好的思想品德。 一個優(yōu)秀的大學教師在其職業(yè)活動中，既要教授學生知識，又要培養(yǎng)學生成才，要把兩者有機地結合在起來。
教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，讓學生做一個知識、能力都很健全的人，思想、行為都很健康的人。
4、自我學習能力 教師不僅要具備本學科堅固的知識基礎和扎實的教學基本功，還要涉獵其它領域的重要知識。教師只有具備淵博的學識，廣闊的知識視野，方可居高臨下，游刃有余；教師只有不斷地學習，積極進取，才能擔當起培育英才的重任；尤其是現(xiàn)代社會發(fā)展如此迅速，新知識、新理論、新觀念不斷涌現(xiàn)，教師幾乎每天都面臨著一個新的世界，只有不斷地學習、學習、再學習，把學習當作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，學到老”，成為終身學習的楷模，才能適應時代的要求。
二、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學教師既是教書能手又是科研能手。教學和科研是高校的兩大任務。
教學是高校教師的基本任務，科研是高校教師的重要任務。要樹立教學和研究同步同行，相互聯(lián)系，相輔相成的整體觀念，有意識地培養(yǎng)自己的研究習慣。
把眼前的工作當作科研內容，勤讀書，勤思考，勤總結，以科研促進教學，走教學與科研一體化的道路。 1、科研開發(fā)能力 從當今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和大學教育的特點來看，大學教師必須站在科學發(fā)展的前沿，因為今天大學教學內容的流動性、變異性是最強的，大學教師不僅要具備扎實而寬厚的知識，對所教學科有透徹的了解，又要博采相關知識。
科研是大學教師獲取學科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過對學科的深入研究，對其他領域的廣泛涉獵，成為學術的領路人，促進教學在更深更廣的領域展開。
2、科技創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。
跨世紀的教師要強化創(chuàng)新意識，富有改革精神，具有創(chuàng)造能力，要解放思想，不拘于傳統(tǒng)的教育觀念，不要一味固執(zhí)于個人經(jīng)驗，敢于在科學技術中開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的科研水平。自身具有創(chuàng)新能力的教師更加有可能培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主動探索如何傳授科學知識，創(chuàng)造新的教學思想，教學方法，構建新教學模式，形成自己個性風格的教學藝術。
3、團結協(xié)作能力 科研領域的開發(fā)過程，不可能是一個人單槍匹馬就行的，一個人的能力是有限的，必須要團隊進行工作，團隊中的人員各自有各自的性格特點，如果不能很好的處理團隊中人際關系，整個科研項目會因為某人的不配合、不合作而停滯不前，這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效的工作。所以團結協(xié)作能力是團隊科研開發(fā)時必備的能力。
三、高校教師必須具備的能力——綜合實踐能力 “閉門造車”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年教師的身上，顯然，大眾對高校教師的學習能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學術交流能力 高校教師的成長過程是一個動態(tài)過程，影響其成長過程的因素很多。
在這個過程中，可以從多個方面去幫助青年教師的成長，而學術交流是行之有效的方式。 在現(xiàn)代社會，任何一個單位、任何一項工程，所。
3.高校教師應該具備哪些教育能力?
高校作為培養(yǎng)人才的主要結構，其教育質量的關鍵在于教師，高質量的教師代表了學校的水平。
作為一名高校教師，在全球信息化的浪潮推動下，更要身先士卒，不斷提高自身素質能力，才能更好的教授學生。高校教師應該具備什么樣的能力呢？教師了解了這個問題的答案后，才能夠有的放矢的不斷完善自己。
高校教師必須具備的能力——教學能力 教學能力是教師應該具備的基本能力，身為一名教師，首要任務是教書育人。1、教學組織能力 教師首先要具備的能力就是教學的組織能力。
做好課前的準備工作，是教學的基礎，是教學環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。如果把上課比作打仗，那么教學準備就如同戰(zhàn)前的運籌帷幄，謀劃決策。
以前的教學準備工作基本就是教師自身備課工作，當今，多媒體技術與計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)給教師帶來了極大的沖擊，它正使教師的職責和作用發(fā)展變化。它使教師從單純傳授知識的角色中擺脫出來，成為學生學習的組織者和輔導者。
多媒體技術與計算機網(wǎng)絡縮短了知識傳授與反饋的過程，大大增加了課堂教學中師生交流的機會，從而使課堂教學效率得以顯著提高。 2、課堂控制能力 教學實施過程中，要注重過程控制。
教師應該注重教案的動態(tài)設計，在教學實踐中貫穿因材施教的教學理念。教案是教員教學實施方法、實施策略、實施內容、實施對象等內容的基本遵循，針對不同的學生教師應該有不同的教案。
教案是隨著教學的深入而動態(tài)變化的，而不是一成不變，做到及時小結、調整是優(yōu)化教學的基本方略。 教師要始終扭住課堂授課這一提高教學質量的主陣地，著重于理論知識與素養(yǎng)的傳授。
在知識傳授過程中，教員要能“進”得去“出”得來，要有駕馭課堂的能力；要懂得“講”與“授”的區(qū)別與滲透；要通過將知識“講給”學員以達到“授予”學員的目的，最終物化為學員的內在素質。 3、教書育人能力 教書是指教師向學生傳授科學知識和文化知識、訓練學生的技能和技巧、培養(yǎng)學生的能力和智力；育人是指教師在教書過程中幫助學生樹立科學進取的人生觀和價值觀，使學生具有良好的思想品德。
一個優(yōu)秀的大學教師在其職業(yè)活動中，既要教授學生知識，又要培養(yǎng)學生成才，要把兩者有機地結合在起來。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。
這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，讓學生做一個知識、能力都很健全的人，思想、行為都很健康的人。 4、自我學習能力 教師不僅要具備本學科堅固的知識基礎和扎實的教學基本功，還要涉獵其它領域的重要知識。
教師只有具備淵博的學識，廣闊的知識視野，方可居高臨下，游刃有余；教師只有不斷地學習，積極進取，才能擔當起培育英才的重任；尤其是現(xiàn)代社會發(fā)展如此迅速，新知識、新理論、新觀念不斷涌現(xiàn)，教師幾乎每天都面臨著一個新的世界，只有不斷地學習、學習、再學習，把學習當作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，學到老”，成為終身學習的楷模，才能適應時代的要求。 三、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學教師既是教書能手又是科研能手。
教學和科研是高校的兩大任務。教學是高校教師的基本任務，科研是高校教師的重要任務。
要樹立教學和研究同步同行，相互聯(lián)系，相輔相成的整體觀念，有意識地培養(yǎng)自己的研究習慣。把眼前的工作當作科研內容，勤讀書，勤思考，勤總結，以科研促進教學，走教學與科研一體化的道路。
1、科研開發(fā)能力 從當今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和大學教育的特點來看，大學教師必須站在科學發(fā)展的前沿，因為今天大學教學內容的流動性、變異性是最強的，大學教師不僅要具備扎實而寬厚的知識，對所教學科有透徹的了解，又要博采相關知識?？蒲惺谴髮W教師獲取學科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。
教師通過對學科的深入研究，對其他領域的廣泛涉獵，成為學術的領路人，促進教學在更深更廣的領域展開。 2、科技創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。
要樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。 跨世紀的教師要強化創(chuàng)新意識，富有改革精神，具有創(chuàng)造能力，要解放思想，不拘于傳統(tǒng)的教育觀念，不要一味固執(zhí)于個人經(jīng)驗，敢于在科學技術中開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的科研水平。
自身具有創(chuàng)新能力的教師更加有可能培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主動探索如何傳授科學知識，創(chuàng)造新的教學思想，教學方法，構建新教學模式，形成自己個性風格的教學藝術。 3、團結協(xié)作能力 科研領域的開發(fā)過程，不可能是一個人單槍匹馬就行的，一個人的能力是有限的，必須要團隊進行工作，團隊中的人。
四、高校教師必須具備的能力——綜合實踐能力 “閉門造車”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年教師的身上，顯然，大眾對高校教師的學習能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學術交流能力 高校教師的成長過程是一個動態(tài)過程，影響其成長過程的因素很多。
在這個過程中，可以從多個方面去幫助青年教師的成長，。
4.高校教師應具備哪些教育能力
一、高校教師必須具備的能力——教學能力 教學能力是教師應該具備的基本能力，身為一名教師，首要任務是教書育人。
1、教學組織能力 教師首先要具備的能力就是教學的組織能力。做好課前的準備工作，是教學的基礎，是教學環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。
如果把上課比作打仗，那么教學準備就如同戰(zhàn)前的運籌帷幄，謀劃決策。以前的教學準備工作基本就是教師自身備 課工作，當今，多媒體技術與計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)給教師帶來了極大的沖擊，它正使教師的職 責和作用發(fā)展變化。
它使教師從單純傳授知識的角色中擺脫出來，成為學生學習的組織者和 輔導者。多媒體技術與計算機網(wǎng)絡縮短了知識傳授與反饋的過程，大大增加了課堂教學中師 生交流的機會，從而使課堂教學效率得以顯著提高。
2、課堂控制能力 教學實施過程中，要注重過程控制。 教師應該注重教案的動態(tài)設計，在教學實踐中貫穿因材施教的教學理念。
教案是教員教學實施方法、實施策略、實施內容、實施對象等內容的基本遵循，針對不同的學生教師應該有不同的教案。教案是隨著教學的深入而動態(tài)變化的，而不是一成不變，做到及時小結、調整是優(yōu)化教學的基本方略。
教師要始終扭住課堂授課這一提高教學質量的主陣地，著重于理論知識與素養(yǎng)的傳授。在知識傳授過程中，教員要能“進”得去“出”得來，要有駕馭課堂的能力；要懂得“講”與“授”的區(qū)別與滲透；要通過將知識“講給”學員以達到“授予”學員的目的，最終物化為學員的內在素質。
3、教書育人能力 教書是指教師向學生傳授科學知識和文化知識、訓練學生的技能和技巧、培養(yǎng)學生的能力和智力；育人是指教師在教書過程中幫助學生樹立科學進取的人生觀和價值觀，使學生具有良好的思想品德。 一個優(yōu)秀的大學教師在其職業(yè)活動中，既要教授學生知識，又要培養(yǎng)學生成才，要把兩者有機地結合在起來。
教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，讓學生做一個知識、能力都很健全的人，思想、行為都很健康的人。
4、自我學習能力 教師不僅要具備本學科堅固的知識基礎和扎實的教學基本功，還要涉獵其它領域的重要知識。教師只有具備淵博的學識，廣闊的知識視野，方可居高臨下，游刃有余；教師只有不斷地學習，積極進取，才能擔當起培育英才的重任；尤其是現(xiàn)代社會發(fā)展如此迅速，新知識、新理論、新觀念不斷涌現(xiàn)，教師幾乎每天都面臨著一個新的世界，只有不斷地學習、學習、再學習，把學習當作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，學到老”，成為終身學習的楷模，才能適應時代的要求。
二、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學教師既是教書能手又是科研能手。教學和科研是高校的兩大任務。
教學是高校教師的基本任務，科研是高校教師的重要任務。要樹立教學和研究同步同行，相互聯(lián)系，相輔相成的整體觀念，有意識地培養(yǎng)自己的研究習慣。
把眼前的工作當作科研內容，勤讀書，勤思考，勤總結，以科研促進教學，走教學與科研一體化的道路。 1、科研開發(fā)能力 從當今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和大學教育的特點來看，大學教師必須站在科學發(fā)展的前沿，因為今天大學教學內容的流動性、變異性是最強的，大學教師不僅要具備扎實而寬厚的知識，對所教學科有透徹的了解，又要博采相關知識。
科研是大學教師獲取學科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過對學科的深入研究，對其他領域的廣泛涉獵，成為學術的領路人，促進教學在更深更廣的領域展開。
2、科技創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。
跨世紀的教師要強化創(chuàng)新意識，富有改革精神，具有創(chuàng)造能力，要解放思想，不拘于傳統(tǒng)的教育觀念，不要一味固執(zhí)于個人經(jīng)驗，敢于在科學技術中開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的科研水平。自身具有創(chuàng)新能力的教師更加有可能培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主動探索如何傳授科學知識，創(chuàng)造新的教學思想，教學方法，構建新教學模式，形成自己個性風格的教學藝術。
3、團結協(xié)作能力 科研領域的開發(fā)過程，不可能是一個人單槍匹馬就行的，一個人的能力是有限的，必須要團隊進行工作，團隊中的人員各自有各自的性格特點，如果不能很好的處理團隊中人際關系，整個科研項目會因為某人的不配合、不合作而停滯不前，這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效的工作。所以團結協(xié)作能力是團隊科研開發(fā)時必備的能力。
三、高校教師必須具備的能力——綜合實踐能力 “閉門造車”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年 教師的身上，顯然，大眾對高校教師的學習能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學術交流能力 高校教師的成長過程是一個動態(tài)過程，影響其成長過程的因素很多。
在這個過程中，可 以從多個方面去幫助青年教師的成長，而學術交流是行之有效的方式。 在現(xiàn)代社會，任何一個單位、任何一項工程。
5.河南省高校教師招聘考試筆試內容為應聘崗位所需的公共基礎知識和高
考試內容 ：一種內容為：專業(yè)知識和教育學 心理學 教材教法 教育法規(guī) 新課改等相關的教育理論知識。
另一種內容為：專業(yè)知識和公共基礎知識。這個公共基礎知識也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識，有的地區(qū)是指 文史 法律 數(shù)學 政治 實事等綜合知識。
舉例說明：
2016年安陽市直招教141人考試公告筆試內容：
報考語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育教師崗位：筆試科目為《教育理論（教育學、教育心理學）》和《學科專業(yè)知識》兩科，其中學科專業(yè)知識指所報專業(yè)大學所修有關基礎知識，每科滿分均為100分。
筆試成績=《教育理論（教育學、教育心理學）》*50%+《學科專業(yè)知識》*50%;
報考音樂、學前教育、書法、心理、信息技術和安陽幼兒師范高等專科學校教師崗位：筆試科目為《教育理論（教育學、教育心理學）》和《公共基礎知識》，每科滿分均為100分。
6.高校招聘教師考試都考什么啊
高校教師招聘都是各個學校自己招聘的，考察的內容一般是簡歷初選、專業(yè)課筆試、面試或試講。
一、一般考試兩項內容，教育學+學科綜合。
二、教育學基本上就是大學時候學的理論內容，這個可以以理論基礎知識為基礎，參考看一些教育機構出版的教師招考教材，做一些練習題，參考一下往年招教的真題。
三、學科綜合就是報考的科目，做語文教師，當然考的就是語文基礎知識的綜合。
四、具體考什么內容，每年都不太相同，因為這種考試都是從題庫里邊抽取，由命題組專家最終確定的。
五、復習的時候要全而精，既要全面覆蓋知識點，又要著重掌握一些重點知識。
