高校教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)(高校教師教學(xué)研究的主要內容有哪些)
1.高校教師教學(xué)研究的主要內容有哪些
高等教育這個(gè)概念，就廣義上說(shuō)，是指一切建立在普通教育基礎上的專(zhuān)業(yè)教育。
它包括專(zhuān)修科、本科和研究院，全日制的和業(yè)余的，面授的和非面授的，學(xué)校形式的和非學(xué)校形式的等等層次和形式。中國的高等教育，就有高等專(zhuān)科學(xué)校、大學(xué)與學(xué)院、研究生院（班）和職工大學(xué)、函授大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)以及高等學(xué)校自學(xué)考試等等。
高等教育學(xué)一般是以全日制高等學(xué)校教育，特別是以大學(xué)與學(xué)院本科的教育為其主要研究對象，也適當論及其他層次和形式。所以，往往被稱(chēng)為高等學(xué)校教育學(xué)。
高等教育學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科。傳統的教育學(xué)的研究對象一般只限于普通中小學(xué)教育，偶或有一些涉及高等教育問(wèn)題的理論或經(jīng)驗。
但未能形成獨立的學(xué)科體系。20世紀50年代以來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高等教育的制度和形式的多樣化，高等學(xué)校的教育和教學(xué)過(guò)程的復雜化，傳統的教育學(xué)已不能滿(mǎn)足這種要求，于是出現了高等教育學(xué)這一新學(xué)科。
自60年代起，西方已對高等教育進(jìn)行了理論研究。英國P.G.阿爾特巴赫于1976年出版的《國外比較高等教育》，曾開(kāi)列全世界有關(guān)研究高等教育的著(zhù)作目錄達3000多種。
美國卡內基高等教育委員會(huì )對高等教育進(jìn)行了廣泛的研究，發(fā)表出版報告30卷。1977年美國J.S.布魯巴克出版了高等教育的理論著(zhù)作《高等教育原理》。
蘇聯(lián)自60年代以來(lái)，也對高等教育理論進(jìn)行了比較系統的研究，出版了一些高等學(xué)校教育學(xué)方面的著(zhù)作，如И.И.科貝利亞茨基的《高等學(xué)校教育學(xué)原理》，С.И.阿爾漢格爾斯基的《高等學(xué)校教學(xué)理論講義》等。蘇聯(lián)高等和中等專(zhuān)業(yè)教育部還公布了《高等學(xué)校教育學(xué)原理》課程大綱。
中國自從確定了建立現代化社會(huì )主義強國的宏偉目標以來(lái)，隨著(zhù)高等教育的迅速發(fā)展。高等教育理論研究也在全國蓬勃開(kāi)展，高等教育學(xué)這門(mén)新學(xué)科已由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )確定為教育學(xué)的分支學(xué)科之一。
高等教育學(xué)同普通教育學(xué)，在教育的基本原理、教育和教學(xué)過(guò)程的基本規律上是一致的。但由于高等教育是以普通文化科學(xué)知識為基礎的專(zhuān)業(yè)教育，培養的是經(jīng)濟和上層建筑各部門(mén)的高等專(zhuān)門(mén)人才；它的教育對象一般是青年大學(xué)生，大學(xué)生的身心發(fā)展特征不同于中小學(xué)生等等，因此，高等教育學(xué)與普通教育學(xué)又有不同，必須闡述某些特殊規律。
例如：高等學(xué)校的教學(xué)內容是專(zhuān)業(yè)所必要的基礎知識、技能，以及專(zhuān)業(yè)知識、技能，而不是普通文化科學(xué)知識；教學(xué)方法應當適應大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)；科學(xué)研究成為教學(xué)過(guò)程中的有機組成部分和學(xué)校的重要職能；關(guān)于德育的方法、大學(xué)教師的職責任務(wù)、大學(xué)和學(xué)院的領(lǐng)導與管理等方面，也都存在著(zhù)不同于實(shí)施普通教育的中小學(xué)校。高等教育學(xué)的研究?jì)热荩饕校焊叩冉逃龑W(xué)的基本概念；高等教育的地位與作用，以及它同政治、經(jīng)濟、文化科學(xué)的關(guān)系；高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養目標；大學(xué)生身心發(fā)展的特征；大學(xué)教師的任務(wù)與培養提高；教育和教學(xué)過(guò)程的規律；德育、智育、體育的內容與方法；科學(xué)研究；高等教育制度；高等學(xué)校的領(lǐng)導體制與管理方法等等。
中國社會(huì )主義高等教育學(xué)，以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導，以教育學(xué)、心理學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科為其理論基礎，并在總結中國高等教育的實(shí)踐經(jīng)驗，借鑒國外有益的經(jīng)驗與方法中，逐步建立中國社會(huì )主義的高等教育理論體系。高等教育學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科。
它的分支有高等教育經(jīng)濟學(xué)、高等學(xué)校心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、比較高等教育學(xué)、高等教育發(fā)展史以及高等學(xué)校分科教學(xué)法等。
2.試述高校教師應該具備哪些教育能力
一、高校教師必須具備的能力——教學(xué)能力 教學(xué)能力是教師應該具備的基本能力，身為一名教師，首要任務(wù)是教書(shū)育人。
1、教學(xué)組織能力教師首先要具備的能力就是教學(xué)的組織能力。做好課前的準備工作，是教學(xué)的基礎，是教學(xué)環(huán)節中的首要環(huán)節。
如果把上課比作打仗，那么教學(xué)準備就如同戰前的運籌帷幄，謀劃決策。以前的教學(xué)準備工作基本就是教師自身備課工作，當今，多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò )的出現給教師帶來(lái)了極大的沖擊，它正使教師的職責和作用發(fā)展變化。
它使教師從單純傳授知識的角色中擺脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的組織者和輔導者。多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò )縮短了知識傳授與反饋的過(guò)程，大大增加了課堂教學(xué)中師生交流的機會(huì )，從而使課堂教學(xué)效率得以顯著(zhù)提高。
2、課堂控制能力 教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注重過(guò)程控制。 教師應該注重教案的動(dòng)態(tài)設計，在教學(xué)實(shí)踐中貫穿因材施教的教學(xué)理念。
教案是教員教學(xué)實(shí)施方法、實(shí)施策略、實(shí)施內容、實(shí)施對象等內容的基本遵循，針對不同的學(xué)生教師應該有不同的教案。教案是隨著(zhù)教學(xué)的深入而動(dòng)態(tài)變化的，而不是一成不變，做到及時(shí)小結、調整是優(yōu)化教學(xué)的基本方略。
教師要始終扭住課堂授課這一提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，著(zhù)重于理論知識與素養的傳授。在知識傳授過(guò)程中，教員要能“進(jìn)”得去“出”得來(lái)，要有駕馭課堂的能力；要懂得“講”與“授”的區別與滲透；要通過(guò)將知識“講給”學(xué)員以達到“授予”學(xué)員的目的，最終物化為學(xué)員的內在素質(zhì)。
3、教書(shū)育人能力 教書(shū)是指教師向學(xué)生傳授科學(xué)知識和文化知識、訓練學(xué)生的技能和技巧、培養學(xué)生的能力和智力；育人是指教師在教書(shū)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)進(jìn)取的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具有良好的思想品德。 一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師在其職業(yè)活動(dòng)中，既要教授學(xué)生知識，又要培養學(xué)生成才，要把兩者有機地結合在起來(lái)。
教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，讓學(xué)生做一個(gè)知識、能力都很健全的人，思想、行為都很健康的人。
4、自我學(xué)習能力 教師不僅要具備本學(xué)科堅固的知識基礎和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要涉獵其它領(lǐng)域的重要知識。教師只有具備淵博的學(xué)識，廣闊的知識視野，方可居高臨下，游刃有余；教師只有不斷地學(xué)習，積極進(jìn)取，才能擔當起培育英才的重任；尤其是現代社會(huì )發(fā)展如此迅速，新知識、新理論、新觀(guān)念不斷涌現，教師幾乎每天都面臨著(zhù)一個(gè)新的世界，只有不斷地學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，把學(xué)習當作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，學(xué)到老”，成為終身學(xué)習的楷模，才能適應時(shí)代的要求。
二、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學(xué)教師既是教書(shū)能手又是科研能手。教學(xué)和科研是高校的兩大任務(wù)。
教學(xué)是高校教師的基本任務(wù)，科研是高校教師的重要任務(wù)。要樹(shù)立教學(xué)和研究同步同行，相互聯(lián)系，相輔相成的整體觀(guān)念，有意識地培養自己的研究習慣。
把眼前的工作當作科研內容，勤讀書(shū)，勤思考，勤總結，以科研促進(jìn)教學(xué)，走教學(xué)與科研一體化的道路。 1、科研開(kāi)發(fā)能力 從當今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和大學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，因為今天大學(xué)教學(xué)內容的流動(dòng)性、變異性是最強的，大學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)而寬厚的知識，對所教學(xué)科有透徹的了解，又要博采相關(guān)知識。
科研是大學(xué)教師獲取學(xué)科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過(guò)對學(xué)科的深入研究，對其他領(lǐng)域的廣泛涉獵，成為學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人，促進(jìn)教學(xué)在更深更廣的領(lǐng)域展開(kāi)。
2、科技創(chuàng )新能力 創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。要樹(shù)立全民族的創(chuàng )新意識，建立國家的創(chuàng )新體系，培養更多的創(chuàng )造型人才。
跨世紀的教師要強化創(chuàng )新意識，富有改革精神，具有創(chuàng )造能力，要解放思想，不拘于傳統的教育觀(guān)念，不要一味固執于個(gè)人經(jīng)驗，敢于在科學(xué)技術(shù)中開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷提高自己的科研水平。自身具有創(chuàng )新能力的教師更加有可能培養學(xué)生創(chuàng )造精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，主動(dòng)探索如何傳授科學(xué)知識，創(chuàng )造新的教學(xué)思想，教學(xué)方法，構建新教學(xué)模式，形成自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。
3、團結協(xié)作能力 科研領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)過(guò)程，不可能是一個(gè)人單槍匹馬就行的，一個(gè)人的能力是有限的，必須要團隊進(jìn)行工作，團隊中的人員各自有各自的性格特點(diǎn)，如果不能很好的處理團隊中人際關(guān)系，整個(gè)科研項目會(huì )因為某人的不配合、不合作而停滯不前，這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效的工作。所以團結協(xié)作能力是團隊科研開(kāi)發(fā)時(shí)必備的能力。
三、高校教師必須具備的能力——綜合實(shí)踐能力 “閉門(mén)造車(chē)”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年教師的身上，顯然，大眾對高校教師的學(xué)習能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學(xué)術(shù)交流能力 高校教師的成長(cháng)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，影響其成長(cháng)過(guò)程的因素很多。
在這個(gè)過(guò)程中，可以從多個(gè)方面去幫助青年教師的成長(cháng)，而學(xué)術(shù)交流是行之有效的方式。 在現代社會(huì )，任何一個(gè)單位、任何一項工程，所。
3.高校教師應該具備哪些教育能力?
高校作為培養人才的主要結構，其教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，高質(zhì)量的教師代表了學(xué)校的水平。
作為一名高校教師，在全球信息化的浪潮推動(dòng)下，更要身先士卒，不斷提高自身素質(zhì)能力，才能更好的教授學(xué)生。高校教師應該具備什么樣的能力呢？教師了解了這個(gè)問(wèn)題的答案后，才能夠有的放矢的不斷完善自己。
高校教師必須具備的能力——教學(xué)能力 教學(xué)能力是教師應該具備的基本能力，身為一名教師，首要任務(wù)是教書(shū)育人。1、教學(xué)組織能力 教師首先要具備的能力就是教學(xué)的組織能力。
做好課前的準備工作，是教學(xué)的基礎，是教學(xué)環(huán)節中的首要環(huán)節。如果把上課比作打仗，那么教學(xué)準備就如同戰前的運籌帷幄，謀劃決策。
以前的教學(xué)準備工作基本就是教師自身備課工作，當今，多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò )的出現給教師帶來(lái)了極大的沖擊，它正使教師的職責和作用發(fā)展變化。它使教師從單純傳授知識的角色中擺脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的組織者和輔導者。
多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò )縮短了知識傳授與反饋的過(guò)程，大大增加了課堂教學(xué)中師生交流的機會(huì )，從而使課堂教學(xué)效率得以顯著(zhù)提高。 2、課堂控制能力 教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注重過(guò)程控制。
教師應該注重教案的動(dòng)態(tài)設計，在教學(xué)實(shí)踐中貫穿因材施教的教學(xué)理念。教案是教員教學(xué)實(shí)施方法、實(shí)施策略、實(shí)施內容、實(shí)施對象等內容的基本遵循，針對不同的學(xué)生教師應該有不同的教案。
教案是隨著(zhù)教學(xué)的深入而動(dòng)態(tài)變化的，而不是一成不變，做到及時(shí)小結、調整是優(yōu)化教學(xué)的基本方略。 教師要始終扭住課堂授課這一提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，著(zhù)重于理論知識與素養的傳授。
在知識傳授過(guò)程中，教員要能“進(jìn)”得去“出”得來(lái)，要有駕馭課堂的能力；要懂得“講”與“授”的區別與滲透；要通過(guò)將知識“講給”學(xué)員以達到“授予”學(xué)員的目的，最終物化為學(xué)員的內在素質(zhì)。 3、教書(shū)育人能力 教書(shū)是指教師向學(xué)生傳授科學(xué)知識和文化知識、訓練學(xué)生的技能和技巧、培養學(xué)生的能力和智力；育人是指教師在教書(shū)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)進(jìn)取的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具有良好的思想品德。
一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師在其職業(yè)活動(dòng)中，既要教授學(xué)生知識，又要培養學(xué)生成才，要把兩者有機地結合在起來(lái)。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。
這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，讓學(xué)生做一個(gè)知識、能力都很健全的人，思想、行為都很健康的人。 4、自我學(xué)習能力 教師不僅要具備本學(xué)科堅固的知識基礎和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要涉獵其它領(lǐng)域的重要知識。
教師只有具備淵博的學(xué)識，廣闊的知識視野，方可居高臨下，游刃有余；教師只有不斷地學(xué)習，積極進(jìn)取，才能擔當起培育英才的重任；尤其是現代社會(huì )發(fā)展如此迅速，新知識、新理論、新觀(guān)念不斷涌現，教師幾乎每天都面臨著(zhù)一個(gè)新的世界，只有不斷地學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，把學(xué)習當作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，學(xué)到老”，成為終身學(xué)習的楷模，才能適應時(shí)代的要求。 三、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學(xué)教師既是教書(shū)能手又是科研能手。
教學(xué)和科研是高校的兩大任務(wù)。教學(xué)是高校教師的基本任務(wù)，科研是高校教師的重要任務(wù)。
要樹(shù)立教學(xué)和研究同步同行，相互聯(lián)系，相輔相成的整體觀(guān)念，有意識地培養自己的研究習慣。把眼前的工作當作科研內容，勤讀書(shū)，勤思考，勤總結，以科研促進(jìn)教學(xué)，走教學(xué)與科研一體化的道路。
1、科研開(kāi)發(fā)能力 從當今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和大學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，因為今天大學(xué)教學(xué)內容的流動(dòng)性、變異性是最強的，大學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)而寬厚的知識，對所教學(xué)科有透徹的了解，又要博采相關(guān)知識。科研是大學(xué)教師獲取學(xué)科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。
教師通過(guò)對學(xué)科的深入研究，對其他領(lǐng)域的廣泛涉獵，成為學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人，促進(jìn)教學(xué)在更深更廣的領(lǐng)域展開(kāi)。 2、科技創(chuàng )新能力 創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。
要樹(shù)立全民族的創(chuàng )新意識，建立國家的創(chuàng )新體系，培養更多的創(chuàng )造型人才。 跨世紀的教師要強化創(chuàng )新意識，富有改革精神，具有創(chuàng )造能力，要解放思想，不拘于傳統的教育觀(guān)念，不要一味固執于個(gè)人經(jīng)驗，敢于在科學(xué)技術(shù)中開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷提高自己的科研水平。
自身具有創(chuàng )新能力的教師更加有可能培養學(xué)生創(chuàng )造精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，主動(dòng)探索如何傳授科學(xué)知識，創(chuàng )造新的教學(xué)思想，教學(xué)方法，構建新教學(xué)模式，形成自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。 3、團結協(xié)作能力 科研領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)過(guò)程，不可能是一個(gè)人單槍匹馬就行的，一個(gè)人的能力是有限的，必須要團隊進(jìn)行工作，團隊中的人。
四、高校教師必須具備的能力——綜合實(shí)踐能力 “閉門(mén)造車(chē)”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年教師的身上，顯然，大眾對高校教師的學(xué)習能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學(xué)術(shù)交流能力 高校教師的成長(cháng)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，影響其成長(cháng)過(guò)程的因素很多。
在這個(gè)過(guò)程中，可以從多個(gè)方面去幫助青年教師的成長(cháng)，。
4.高校教師應具備哪些教育能力
一、高校教師必須具備的能力——教學(xué)能力 教學(xué)能力是教師應該具備的基本能力，身為一名教師，首要任務(wù)是教書(shū)育人。
1、教學(xué)組織能力 教師首先要具備的能力就是教學(xué)的組織能力。做好課前的準備工作，是教學(xué)的基礎，是教學(xué)環(huán)節中的首要環(huán)節。
如果把上課比作打仗，那么教學(xué)準備就如同戰前的運籌帷幄，謀劃決策。以前的教學(xué)準備工作基本就是教師自身備 課工作，當今，多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò )的出現給教師帶來(lái)了極大的沖擊，它正使教師的職 責和作用發(fā)展變化。
它使教師從單純傳授知識的角色中擺脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的組織者和 輔導者。多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò )縮短了知識傳授與反饋的過(guò)程，大大增加了課堂教學(xué)中師 生交流的機會(huì )，從而使課堂教學(xué)效率得以顯著(zhù)提高。
2、課堂控制能力 教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注重過(guò)程控制。 教師應該注重教案的動(dòng)態(tài)設計，在教學(xué)實(shí)踐中貫穿因材施教的教學(xué)理念。
教案是教員教學(xué)實(shí)施方法、實(shí)施策略、實(shí)施內容、實(shí)施對象等內容的基本遵循，針對不同的學(xué)生教師應該有不同的教案。教案是隨著(zhù)教學(xué)的深入而動(dòng)態(tài)變化的，而不是一成不變，做到及時(shí)小結、調整是優(yōu)化教學(xué)的基本方略。
教師要始終扭住課堂授課這一提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，著(zhù)重于理論知識與素養的傳授。在知識傳授過(guò)程中，教員要能“進(jìn)”得去“出”得來(lái)，要有駕馭課堂的能力；要懂得“講”與“授”的區別與滲透；要通過(guò)將知識“講給”學(xué)員以達到“授予”學(xué)員的目的，最終物化為學(xué)員的內在素質(zhì)。
3、教書(shū)育人能力 教書(shū)是指教師向學(xué)生傳授科學(xué)知識和文化知識、訓練學(xué)生的技能和技巧、培養學(xué)生的能力和智力；育人是指教師在教書(shū)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)進(jìn)取的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具有良好的思想品德。 一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師在其職業(yè)活動(dòng)中，既要教授學(xué)生知識，又要培養學(xué)生成才，要把兩者有機地結合在起來(lái)。
教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，讓學(xué)生做一個(gè)知識、能力都很健全的人，思想、行為都很健康的人。
4、自我學(xué)習能力 教師不僅要具備本學(xué)科堅固的知識基礎和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要涉獵其它領(lǐng)域的重要知識。教師只有具備淵博的學(xué)識，廣闊的知識視野，方可居高臨下，游刃有余；教師只有不斷地學(xué)習，積極進(jìn)取，才能擔當起培育英才的重任；尤其是現代社會(huì )發(fā)展如此迅速，新知識、新理論、新觀(guān)念不斷涌現，教師幾乎每天都面臨著(zhù)一個(gè)新的世界，只有不斷地學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，把學(xué)習當作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，學(xué)到老”，成為終身學(xué)習的楷模，才能適應時(shí)代的要求。
二、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學(xué)教師既是教書(shū)能手又是科研能手。教學(xué)和科研是高校的兩大任務(wù)。
教學(xué)是高校教師的基本任務(wù)，科研是高校教師的重要任務(wù)。要樹(shù)立教學(xué)和研究同步同行，相互聯(lián)系，相輔相成的整體觀(guān)念，有意識地培養自己的研究習慣。
把眼前的工作當作科研內容，勤讀書(shū)，勤思考，勤總結，以科研促進(jìn)教學(xué)，走教學(xué)與科研一體化的道路。 1、科研開(kāi)發(fā)能力 從當今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和大學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，因為今天大學(xué)教學(xué)內容的流動(dòng)性、變異性是最強的，大學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)而寬厚的知識，對所教學(xué)科有透徹的了解，又要博采相關(guān)知識。
科研是大學(xué)教師獲取學(xué)科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過(guò)對學(xué)科的深入研究，對其他領(lǐng)域的廣泛涉獵，成為學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人，促進(jìn)教學(xué)在更深更廣的領(lǐng)域展開(kāi)。
2、科技創(chuàng )新能力 創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。要樹(shù)立全民族的創(chuàng )新意識，建立國家的創(chuàng )新體系，培養更多的創(chuàng )造型人才。
跨世紀的教師要強化創(chuàng )新意識，富有改革精神，具有創(chuàng )造能力，要解放思想，不拘于傳統的教育觀(guān)念，不要一味固執于個(gè)人經(jīng)驗，敢于在科學(xué)技術(shù)中開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷提高自己的科研水平。自身具有創(chuàng )新能力的教師更加有可能培養學(xué)生創(chuàng )造精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，主動(dòng)探索如何傳授科學(xué)知識，創(chuàng )造新的教學(xué)思想，教學(xué)方法，構建新教學(xué)模式，形成自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。
3、團結協(xié)作能力 科研領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)過(guò)程，不可能是一個(gè)人單槍匹馬就行的，一個(gè)人的能力是有限的，必須要團隊進(jìn)行工作，團隊中的人員各自有各自的性格特點(diǎn)，如果不能很好的處理團隊中人際關(guān)系，整個(gè)科研項目會(huì )因為某人的不配合、不合作而停滯不前，這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效的工作。所以團結協(xié)作能力是團隊科研開(kāi)發(fā)時(shí)必備的能力。
三、高校教師必須具備的能力——綜合實(shí)踐能力 “閉門(mén)造車(chē)”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年 教師的身上，顯然，大眾對高校教師的學(xué)習能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學(xué)術(shù)交流能力 高校教師的成長(cháng)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，影響其成長(cháng)過(guò)程的因素很多。
在這個(gè)過(guò)程中，可 以從多個(gè)方面去幫助青年教師的成長(cháng)，而學(xué)術(shù)交流是行之有效的方式。 在現代社會(huì )，任何一個(gè)單位、任何一項工程。
5.河南省高校教師招聘考試筆試內容為應聘崗位所需的公共基礎知識和高
考試內容 ：一種內容為：專(zhuān)業(yè)知識和教育學(xué) 心理學(xué) 教材教法 教育法規 新課改等相關(guān)的教育理論知識。
另一種內容為：專(zhuān)業(yè)知識和公共基礎知識。這個(gè)公共基礎知識也有不同，有的地區就是指上面的教育理論知識，有的地區是指 文史 法律 數學(xué) 政治 實(shí)事等綜合知識。
舉例說(shuō)明：
2016年安陽(yáng)市直招教141人考試公告筆試內容：
報考語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育教師崗位：筆試科目為《教育理論（教育學(xué)、教育心理學(xué)）》和《學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識》兩科，其中學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識指所報專(zhuān)業(yè)大學(xué)所修有關(guān)基礎知識，每科滿(mǎn)分均為100分。
筆試成績(jì)=《教育理論（教育學(xué)、教育心理學(xué)）》*50%+《學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識》*50%;
報考音樂(lè )、學(xué)前教育、書(shū)法、心理、信息技術(shù)和安陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師崗位：筆試科目為《教育理論（教育學(xué)、教育心理學(xué)）》和《公共基礎知識》，每科滿(mǎn)分均為100分。
6.高校招聘教師考試都考什么啊
高校教師招聘都是各個(gè)學(xué)校自己招聘的，考察的內容一般是簡(jiǎn)歷初選、專(zhuān)業(yè)課筆試、面試或試講。
一、一般考試兩項內容，教育學(xué)+學(xué)科綜合。
二、教育學(xué)基本上就是大學(xué)時(shí)候學(xué)的理論內容，這個(gè)可以以理論基礎知識為基礎，參考看一些教育機構出版的教師招考教材，做一些練習題，參考一下往年招教的真題。
三、學(xué)科綜合就是報考的科目，做語(yǔ)文教師，當然考的就是語(yǔ)文基礎知識的綜合。
四、具體考什么內容，每年都不太相同，因為這種考試都是從題庫里邊抽取，由命題組專(zhuān)家最終確定的。
五、復習的時(shí)候要全而精，既要全面覆蓋知識點(diǎn)，又要著(zhù)重掌握一些重點(diǎn)知識。
