8d魚(yú)骨圖改錯(cuò)題(如何在QC中的問(wèn)題用PDCA和魚(yú)骨圖來(lái)解決請(qǐng)舉例說(shuō)明謝謝很急啊)

1.如何在QC中的問(wèn)題 用PDCA和魚(yú)骨圖來(lái)解決請(qǐng)舉例說(shuō)明 謝謝很急啊

P計(jì)劃——》D執(zhí)行

| |

A處置《—— C檢查

如：QC計(jì)劃以抽檢樣品20%的方式對(duì)某批次產(chǎn)品進(jìn)行檢查（P計(jì)劃），此項(xiàng)任務(wù)由QC員進(jìn)行、QC班長(zhǎng)負(fù)責(zé)（D執(zhí)行）。檢查中發(fā)現(xiàn)不良品較多，超出允收范圍（C檢查），然后由班長(zhǎng)向上級(jí)報(bào)告，上級(jí)對(duì)此批次產(chǎn)品進(jìn)行處置。（A處置）

這是個(gè)不斷重復(fù)循環(huán)的過(guò)程。

魚(yú)骨圖是分析原因的一種圖表，魚(yú)頭是結(jié)果，魚(yú)身是原因，把結(jié)果先填入魚(yú)頭的方框，然后再分析原因，填入魚(yú)身的各個(gè)方框即可。例如：

某工廠生產(chǎn)的鞋子鞋底與鞋面開(kāi)膠，造成的原因有很多：膠水異常、操作員操作不當(dāng)、機(jī)器壓力/時(shí)間不夠、鞋底/鞋面質(zhì)量異常等等，然后針對(duì)每個(gè)因素逐個(gè)分析，填入圖表，便可得到魚(yú)骨圖。

2.如何畫魚(yú)骨圖

制作魚(yú)骨圖分兩個(gè)步驟：分析問(wèn)題原因/結(jié)構(gòu)、繪制魚(yú)骨圖。

1、分析問(wèn)題原因/結(jié)構(gòu)。 A、針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)，選擇層別方法（如人機(jī)料法環(huán)等）。

魚(yú)骨圖B、按頭腦風(fēng)暴分別對(duì)各層別類別找出所有可能原因（因素）。 C、將找出的各要素進(jìn)行歸類、整理，明確其從屬關(guān)系。

D、分析選取重要因素。 E、檢查各要素的描述方法，確保語(yǔ)法簡(jiǎn)明、意思明確。

分析要點(diǎn)： a、確定大要因（大骨）時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)一般從“人機(jī)料法環(huán)”著手，管理類問(wèn)題一般從“人事時(shí)地物”層別，應(yīng)視具體情況決定； b、大要因必須用中性詞描述（不說(shuō)明好壞），中、小要因必須使用價(jià)值判斷（如…不良）； c、腦力激蕩時(shí)，應(yīng)盡可能多而全地找出所有可能原因，而不僅限于自己能完全掌控或正在執(zhí)行的內(nèi)容。 對(duì)人的原因，宜從行動(dòng)而非思想態(tài)度面著手分析； d、中要因跟特性值、小要因跟中要因間有直接的原因-問(wèn)題關(guān)系，小要因應(yīng)分析至可以直接下對(duì)策； e、如果某種原因可同時(shí)歸屬于兩種或兩種以上因素，請(qǐng)以關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)者為準(zhǔn)（必要時(shí)考慮三現(xiàn)主義：即現(xiàn)時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)看現(xiàn)物，通過(guò)相對(duì)條件的比較，找出相關(guān)性最強(qiáng)的要因歸類。

） f、選取重要原因時(shí)，不要超過(guò)7項(xiàng)，且應(yīng)標(biāo)識(shí)在最末端原因；2、魚(yú)骨圖繪圖過(guò)程 A、填寫魚(yú)頭（按為什么不好的方式描述），畫出主骨 B、畫出大骨，填寫大要因 C、畫出中骨、小骨，填寫中小要因 D、用特殊符號(hào)標(biāo)識(shí)重要因素 要點(diǎn)：繪圖時(shí)，應(yīng)保證大骨與主骨成60度夾角，中骨與主骨平行編輯本段四、魚(yú)骨圖使用步驟 （1）查找要解決的問(wèn)題； （2）把問(wèn)題寫在魚(yú)骨的頭上； 魚(yú)骨圖分析（3）召集同事共同討論問(wèn)題出現(xiàn)的可能原因，盡可能多地找出問(wèn)題； （4）把相同的問(wèn)題分組，在魚(yú)骨上標(biāo)出； （5）根據(jù)不同問(wèn)題征求大家的意見(jiàn)，總結(jié)出正確的原因； （6）拿出任何一個(gè)問(wèn)題，研究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題？ （7）針對(duì)問(wèn)題的答案再問(wèn)為什么？這樣至少深入五個(gè)層次（連續(xù)問(wèn)五個(gè)問(wèn)題）； （8）當(dāng)深入到第五個(gè)層次后，認(rèn)為無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，列出這些問(wèn)題的原因，而后列出至少20個(gè)解決方法。

3.8D的8個(gè)步驟

8D是解決問(wèn)題的8條基本準(zhǔn)則或稱8個(gè)工作步驟，但在實(shí)際應(yīng)用中卻有9個(gè)步驟：

D0：征兆緊急反應(yīng)措施

D1：小組成立

D2：?jiǎn)栴}說(shuō)明

D3：實(shí)施并驗(yàn)證臨時(shí)措施

D4：確定并驗(yàn)證根本原因

D5：選擇和驗(yàn)證永久糾正措施

D6：實(shí)施永久糾正措施

D7：預(yù)防再發(fā)生

D8：小組祝賀

擴(kuò)展資料：

8D優(yōu)缺點(diǎn)：

1.優(yōu)點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)真正肇因的有效方法，并能夠采取針對(duì)性措施消除真正肇因，執(zhí)行永久性矯正措施。

能夠幫助探索允許問(wèn)題逃逸的控制系統(tǒng)。 逃逸點(diǎn)的研究有助于提高控制系統(tǒng)在問(wèn)題再次出現(xiàn)時(shí)的監(jiān)測(cè)能力。

預(yù)防機(jī)制的研究有助于幫助系統(tǒng)將問(wèn)題控制在初級(jí)階段。

2.缺點(diǎn)

8D培訓(xùn)費(fèi)時(shí)，且本身具有難度。

除了對(duì)8D問(wèn)題解決流程進(jìn)行培訓(xùn)外，還需要數(shù)據(jù)挖掘的培訓(xùn)，以及對(duì)所需用到的分析工具（如帕累托圖、魚(yú)骨圖和流程圖，等等）進(jìn)行培訓(xùn)。

參考資料：百度百科-8D

4.簡(jiǎn)述系統(tǒng)性分析和解決問(wèn)題的8d步驟

1D： 成立團(tuán)隊(duì) 公司明確團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)由第一副總親自擔(dān)任； 質(zhì)保部負(fù)責(zé)召集和組織團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)； 團(tuán)隊(duì)成員由包含與問(wèn)題密切相關(guān)的技術(shù)人員或管理人員、相關(guān)的質(zhì)量工程師組成。

2D：描述問(wèn)題 為了容易找到問(wèn)題癥結(jié)所在防止問(wèn)題再發(fā)生，應(yīng)使用合理的思考及統(tǒng)計(jì)工具來(lái)詳細(xì)地描述問(wèn)題：發(fā)生了什么問(wèn)題？發(fā)生地點(diǎn)？發(fā)生時(shí)間？問(wèn)題的大小和廣度？從這幾方面收集關(guān)鍵資料。 3D： 圍堵行動(dòng) 為使外部或內(nèi)部的客戶都不受到該問(wèn)題的影響，制定并執(zhí)行臨時(shí)性的圍堵措施，直到已采取了永久性的改進(jìn)。

要確保圍堵行動(dòng)可收到預(yù)期的效果。 4D： 找根本原因 就問(wèn)題的描述和收集到的資料進(jìn)行比較分析，分析有何差異和改變，識(shí)別可能的原因，測(cè)驗(yàn)每一個(gè)原因，以找出最可能的原因，予以證實(shí)。

5D： 永久性糾正 針對(duì)已確認(rèn)的根本原因制訂永久性的糾正措施，要確認(rèn)該措施的執(zhí)行不會(huì)造成其它任何不良影響。 6D： 驗(yàn)證措施 執(zhí)行永久性的糾正措施，并監(jiān)視其長(zhǎng)期效果 7D：預(yù)防再發(fā)生 修正必要的系統(tǒng)，包括方針、運(yùn)作方式、程序，以避免此問(wèn)題及類似問(wèn)題的再次發(fā)生。

必要時(shí)，要提出針對(duì)體系本身改善的建議。 8D： 肯定貢獻(xiàn) 完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，衷心地肯定團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的貢獻(xiàn)，并加以祝賀。

由最高領(lǐng)導(dǎo)者簽署。

5.魚(yú)骨圖的五個(gè)要素各指什么

魚(yú)骨圖五要素為：人為（如：產(chǎn)品知識(shí)不夠、心態(tài)或情緒出現(xiàn)問(wèn)題）。

硬件（如：相關(guān)硬件機(jī)械出現(xiàn)問(wèn)題、如電腦系統(tǒng)）。貨品（如：存貨不夠、斷色斷碼、貨期延遲）。

方法（如：促銷安排、推銷方法、陳列布置）。環(huán)境（如：市場(chǎng)大環(huán)境、天氣原因）。

魚(yú)骨圖（又名因果圖、石川圖），指的是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“根本原因”的分析方法，現(xiàn)代工商管理教育將其劃分為問(wèn)題型、原因型及對(duì)策型魚(yú)骨圖等幾類。魚(yú)骨圖由日本管理大師石川馨先生所發(fā)明，故又名石川圖。

魚(yú)骨圖是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“根本原因”的方法，它也可以稱之為“Ishikawa”或者“因果圖”。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔實(shí)用，深入直觀。

它看上去有些像魚(yú)骨，問(wèn)題或缺陷（即后果）標(biāo)在“魚(yú)頭”處。在魚(yú)骨上長(zhǎng)出魚(yú)刺，上面按出現(xiàn)機(jī)會(huì)多寡列出產(chǎn)生問(wèn)題的可能原因，有助于說(shuō)明各個(gè)原因是如何影響后果的。

6.課程設(shè)計(jì) 求解 （改錯(cuò)題,基礎(chǔ)題）

改錯(cuò)題：#include#include #include#include #include#define M 20void fun(char t[]){ char c; int i,j; for(i=strlen(t); i; i--) for(j=0; j<i; j++) if(t[j]<t[j+1]) { c=t[j]; t[j]=t[j+1]; t[j+1]=c; }}int main(){ char s[81]; system("cls");; printf("\nPlease enter a character sting:"); gets(s); printf("\n\nbefore sorting:\n \"%s\"",s); fun(s); printf("\nafter sorting decendingly:\n \"%s\"",s); getch(); return 0；}少頭文件。

基礎(chǔ)題1 :#include#includeint main(){ int score; char grade; printf("please input a score\n"); scanf("%d",&score); grade=score>=90?'A':(score>=60?'B':'C'); printf("%c",grade); return 0；}基礎(chǔ)題2 :#include#includeint main(void){ char s[50]; printf（"請(qǐng)輸入一個(gè)字符串："）； scanf("%s",s); while(strlen(s)>=20) { printf（"字符串長(zhǎng)度大于20，請(qǐng)重新輸入："）； scanf("%s",s); } printf("\n字符串的長(zhǎng)度是：%d\n",strlen(s)); return 0；}希望能幫到你。