第一單元歸類(lèi)手抄報語(yǔ)文(初一第一單元語(yǔ)文手抄報初一第一單元知識點(diǎn)語(yǔ)文手抄報怎么弄啊)
1.初一第一單元語(yǔ)文手抄報初一第一單元知識點(diǎn)語(yǔ)文手抄報怎么弄啊
一。
有趣的語(yǔ)文知識江西、湖南、四川三省的人愛(ài)吃辣椒，一個(gè)地方比一個(gè)地方厲害，所以人們就說(shuō)： 江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣。 在以上的話(huà)中，三個(gè)字的位置互換后，意思就發(fā)生了微妙的變化，多么巧妙。
這種形式叫“易位”。 我國現代著(zhù)名學(xué)者聞一多有一段名言，表白了自己與眾不同的思想。
他說(shuō)：人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)；人家說(shuō)了不一定做，我是做了不一定說(shuō)。 “說(shuō)”與“做”，這兩個(gè)字易位馬上反映了兩種截然不同的態(tài)度，讓人回味無(wú)窮。
人體名稱(chēng)之間組合的詞語(yǔ)有很多。如“口齒”、“唇舌”、“手腳” 等。
這些由人體名稱(chēng)組合的詞都有它們巧妙的比喻意義。如“心”與“肝”組合，它喻指良心，如“沒(méi)心肝的家伙”；有時(shí)還用來(lái)稱(chēng)最親熱、最心愛(ài)的人，多用于年幼的子女。
《紅樓夢(mèng)》第四十四回寫(xiě)大觀(guān)園的筵席上，劉姥姥出洋相，引得眾人大笑，僅區區兩百來(lái)字就把人物的音容、笑貌、性格、地位描繪得惟妙惟肖，躍進(jìn)然紙上。 其中寫(xiě)賈母笑就用上了人體喻指。
賈母笑得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，于是“笑著(zhù)摟著(zhù)（寶玉）叫‘心肝’”。這里用“心肝”比喻寶貝孫子賈寶玉，極為形象地體現了賈母對賈寶玉的寵愛(ài)，寶玉的撒嬌，以及他在賈府得天獨厚的地位。
像這樣的組合的詞語(yǔ)在我們日常生活中經(jīng)常用到。如：“頭”和“腦”組合，一是喻指頭緒，一是喻指首領(lǐng) ；“耳”與“目” 組合，喻指替人刺探消息的人；“肝”與“膽”組合，喻指真誠的心，還用來(lái)比喻勇氣；“胃”和“口” 組合，比喻食欲或食量，還比喻對事物或活動(dòng)的興趣；“心”與“腹”組合，喻指親近而信任的人，一般用于反面人物；“手”和“足”組合，比喻兄弟；“骨”和“肉”組合，喻指親人。
人體名稱(chēng)和一些后綴詞組合，也有特殊的比喻意義。如“骨”和“頭”組合比喻人的品質(zhì)、氣概。
由此還有“懶骨頭、硬骨頭”的說(shuō)法，他們分別比喻意志軟弱和意志堅強的人。“舌”和“頭”組合，比喻俘虜或情報。
“手”和“頭”組合，比喻經(jīng)濟情況。 “拳”和“頭”組合，比喻用武力或狠狠的打擊。
“腸”和“子”組合，喻指人的良心。還有“心尖兒”父母用來(lái)稱(chēng)自己最喜愛(ài)的兒女等。
人體名稱(chēng)和動(dòng)詞組合在我們平常的語(yǔ)言中經(jīng)常用到，如青少年犯了錯誤我們就說(shuō)他“失足”了；向別人屈服了，我們說(shuō)他是向人“低頭”了；有人無(wú)意作做錯了事，我們說(shuō)他“失手”了，某種事物很引人注意，我們說(shuō)它是“打眼”，還有“評頭品足”和“不足掛齒”等組合的詞，我們也經(jīng)常用到，恰當的用上它們，能較好的表達自己的感情。 如，晉代文學(xué)家陶淵明出仕十多年，他飽嘗到在官場(chǎng)不僅濟世的抱負無(wú)法施展，而且必須降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋的苦惱，三十九歲便解職歸田，躬耕自給。
他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉里小兒。”這里的“折腰”比喻降志辱身，不“折腰”形象地表現了陶淵明對當時(shí)現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)。
再如“唇亡齒寒”這個(gè)成語(yǔ)中的“唇、齒”二字是人體的兩個(gè)不同部位的名稱(chēng)，這里它們和“亡”和“寒”組合用來(lái)比喻兩者之間的利害關(guān)系十分密切。一九五一年，美國侵略朝鮮，想通過(guò)朝鮮這個(gè)跳板侵略中國，當時(shí)，毛主席指出：朝鮮和我國的關(guān)系如同唇亡齒寒一般，我們要竭盡全力抗美援朝。
毛主席用唇亡齒寒這個(gè)成語(yǔ)極為形象地概括了中朝兩國之間的利害關(guān)系，極大地激發(fā)了我國人民抗美援朝的決心和意志。
2.小學(xué)生第一單元復習手抄報
學(xué)習是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，在掌握新知識的同時(shí)，有效地復習能讓學(xué)生及時(shí)查漏補缺，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，使語(yǔ)文能力得到新的發(fā)展。
要做好復習工作，首先要依據“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的基本理念，把握課程標準中提出的總目標和階段目標，緊扣教材訓練重點(diǎn)，注重總結學(xué)習方法，重視知識、能力的遷移和運用，調動(dòng)學(xué)生自主復習的積極性、主動(dòng)性，養成及時(shí)復習，循環(huán)鞏固的好習慣。 一、引導和自檢并重，學(xué)方法，巧練習 語(yǔ)文基礎知識和基本能力的訓練，貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的始終。
六年級仍然要重視拼音識字、寫(xiě)字的復習和鞏固。借助學(xué)生在前階段學(xué)習中所獲得的遣詞造句的能力，來(lái)引導他們積極主動(dòng)地找出自己的薄弱點(diǎn)，運用以往的學(xué)習方法，自己解決問(wèn)題，老師加以督促和點(diǎn)撥，在兼顧能力培養的同時(shí)，從小處著(zhù)眼，點(diǎn)滴滲透字詞句復習，力求省時(shí)高效，達到巧練的目的。
（一）選擇典型課文，回顧學(xué)習方法，強化知識能力的遷移和運用 課文是字詞句的載體，文中新舊知識交融，其中必有回生遺忘的內容。復習課上教師需要以敏銳的洞察力發(fā)現普遍問(wèn)題，利用典型的課文內容，巧妙地調動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中復習字詞的自主性，自檢以往的不足，及時(shí)采取措施指正。
如，復習中鞏固“在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思”這一方法，選擇《索溪峪的“野”》一文，對于“野”在文中含義學(xué)生有爭議，教師可點(diǎn)撥運用“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思”的讀書(shū)方法思考，讓他們在再閱讀中明白這里的“野”指的是“純天然的自然美”，進(jìn)一步明確在語(yǔ)境中體會(huì )詞義的方法。然后啟發(fā)學(xué)生運用這種方法，自己搜集閱讀資料，繼續進(jìn)行這樣的理解詞語(yǔ)的練習，并互相交流學(xué)習所得。
因此，重視利用文本歸納學(xué)習方法，再引導遷移運用，學(xué)生會(huì )留下深刻的記憶。 （二）復習側重歸類(lèi)總結，引導自檢 復習中，應注重全冊教材的知識點(diǎn)的歸類(lèi)總結，使學(xué)生通過(guò)回顧整理，進(jìn)一步了解知識的內在聯(lián)系與區別，使原來(lái)分散學(xué)習的知識聯(lián)系融合起來(lái)，加深理解與溝通，使知識系統化，條理化，從而能靈活運用。
教師可以“出謀劃策”，動(dòng)員大家分工合作，回顧整理本冊教材中的生字新詞、多音字、近義詞、好詞佳句、詩(shī)文名句等，根據平時(shí)課堂筆記、作業(yè)及相關(guān)資料確定復習難點(diǎn)，仿照平時(shí)的練習形式將基礎知識歸類(lèi)，根據內容特點(diǎn)，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形聲字等方式分類(lèi)，詞語(yǔ)可以按意思的不同分為近義詞、反義詞、表達喜怒哀樂(lè )的詞語(yǔ)等類(lèi)型，再根據不同類(lèi)型編制復習題，大家集思廣益，互相補充交流，歸納匯總后，供全班同學(xué)復習使用。這樣的復習使學(xué)生成為主角，對字詞句進(jìn)行總結性的梳理，提高了復習效率。
（三）了解學(xué)習中的問(wèn)題，有針對性地查漏補缺 平時(shí)的學(xué)習中，一定會(huì )遺留一些個(gè)別的知識難點(diǎn)，復習時(shí)，也不能忽視，應引導學(xué)生將平時(shí)的學(xué)習與復習結合起米，找出問(wèn)題，加以辨別，讓學(xué)生獲得正確的知識。如，平時(shí)建立糾錯本，把自己容易錯的字詞記錄下來(lái)，期末復習時(shí)，將糾錯本中自己容易錯的字詞編成練習題，伙伴之間互相檢測，交流自己解決問(wèn)題的方法經(jīng)驗，在互動(dòng)中查漏補缺。
二、把握教材特點(diǎn)，整合單元讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，抓聯(lián)系，靈活運用在本冊教材中，每組專(zhuān)題的導語(yǔ)對語(yǔ)文學(xué)習和讀 寫(xiě)訓練的重點(diǎn)做了提示，并在編排上做到了整合，從導語(yǔ)到“回顧拓展”乃至全冊教材的內容都能夠統籌兼顧：“前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展”。復習時(shí)，以這些訓練點(diǎn)為依據，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注導語(yǔ)，利用交流平臺進(jìn)行總結回顧，歸納讀寫(xiě)方法，讓學(xué)生在情感熏陶和方法習得兩方面有更大的收獲。
此時(shí)再結合課外閱讀和習作來(lái)鞏固，復習將會(huì )更加扎實(shí)有效。 （一）閱讀理解以課文為依托，加強單元訓練點(diǎn)的綜合聯(lián)系 每單元的閱讀教學(xué)，都利用導讀，提示學(xué)生在具體的課文中總結歸納讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，并通過(guò)閱讀來(lái)理解感悟，經(jīng)歷的是“掌握方法—運用方法—深化理解—鞏固復習—靈活運用”的過(guò)程。
雖然每單元讀寫(xiě)訓練都有側重點(diǎn)，但在具體的閱讀材料中，各種讀寫(xiě)方法是綜合運用的。如果利用復習，整理、弄清知識的內在聯(lián)系與區別，并加強遷移運用，那么，這些方法就會(huì )在交流、應用中變成學(xué)生活的語(yǔ)文能力。
1.以課文為本，在復習中達到單元訓練點(diǎn)的融會(huì )貫通。教材中的課文都是很好的閱讀材料，利用這種優(yōu)勢，進(jìn)行閱讀復習。
如，變換課文類(lèi)型，把略讀課文變成閱讀材料，結合讀寫(xiě)訓練點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)學(xué)習中的不足，有針對性地設計訓練內容，在練習中加強學(xué)生的理解詞句、總結課文主要內容和掌握表達方法等能力的培養。還可以選擇課文中體現多項訓練點(diǎn)的段落，有側重點(diǎn)地指導學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，努力使學(xué)生在綜合運用中感受到整合知識的作用，使學(xué)習能力獲得和諧的發(fā)展。
2.以課文復習為基礎，精心選擇一些合適的短文作為補充，確定復習的目標，在注重綜合運用的同時(shí)，突出一個(gè)訓練點(diǎn)，設計主題性的復習課，引領(lǐng)學(xué)生圍繞訓練重點(diǎn)溫習積累的詞語(yǔ)、句子，調動(dòng)起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣，從而比較全面地考察學(xué)生的語(yǔ)言積累和閱讀能力。 精選材料時(shí)，師生共同協(xié)商，分組。
3.語(yǔ)文手抄報內容
校園手抄報是學(xué)校活動(dòng)的一個(gè)老項目，能夠直接涉及到讀寫(xiě)。可是它也存在著(zhù)一定的弊端，比如：有的同學(xué)雖然有較豐富的課外書(shū)籍，可是寫(xiě)字能力卻很差，自己辦出來(lái)的手抄報字跡潦草，常常招來(lái)同學(xué)們的取笑，讀寫(xiě)積極性大大減弱；而有的同學(xué)寫(xiě)字能力很強，但由于家庭條件的制約，自己的閱讀空間卻很小，想抄卻沒(méi)得抄，形成一種自卑心理。針對以上種種情況，我設計了一種模仿編輯部的“投稿式”手抄報，促使同學(xué)之間分工合作，共同提高。
一、班內設編輯部
首先在班內建立一個(gè)編輯部，形成手抄報的領(lǐng)導核心，這就需要老師慧眼識英才，主編、副主編、版面設計、美術(shù)編輯，都需要量體裁衣，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長(cháng)。通過(guò)同學(xué)們的民主協(xié)商，大家一致同意把手抄報分為四大版塊：校園新聞（或國內新聞）、少年博覽、學(xué)習園地、尖尖角擂臺。“校園新聞”可以由學(xué)生撰寫(xiě)校內有價(jià)值的新人新事，也可以摘抄小學(xué)生應該了解的國內新聞；“少年博覽”主要是小學(xué)生可以接受的科技知識或世界各地的風(fēng)土人情；“學(xué)習園地”是學(xué)生課內知識的延伸，任何與目前所學(xué)知識有關(guān)的內容均可納入；“尖尖角擂臺”是大家習作比武的空間，學(xué)生寫(xiě)出自己最滿(mǎn)意的作文投稿，編輯部選出最好的一篇登出，該作者就會(huì )榮登本期“擂主”寶座，其他同學(xué)也可就“擂主”的作品發(fā)表自己的見(jiàn)解，有價(jià)值的也會(huì )登上“擂臺”的評論區。除此之外，還設有“幽默樂(lè )園”，登載一些雅俗共賞的漫畫(huà)，讓精于“丹青之道”的同學(xué)一展身手，還有報縫、“上周評論”等機動(dòng)性欄目，使內容更趨于豐富。
二、大家都是小記者
班內手抄報一定要面向全體，力爭提高全體學(xué)生的讀寫(xiě)能力。所以，在組建好編輯部的同時(shí)，我努力做好全班學(xué)生的組織發(fā)動(dòng)工作，協(xié)助編輯部向全班征稿，使全班同學(xué)都成為小記者，積極進(jìn)行課外閱讀。
各個(gè)版面的“編輯”都認真建好自己的“信箱”，并在“信箱”上寫(xiě)了新穎的廣告詞。同學(xué)們的讀寫(xiě)興趣被調動(dòng)起來(lái)了，小記者們踴躍投稿，小編輯們有條不紊地編寫(xiě)，作品被印出好幾份，班內傳閱。同學(xué)們讀著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，既增長(cháng)了知識，又鍛煉了各方面能力。
一位同學(xué)在一篇作文中寫(xiě)道：“我是班里的一名小記者了，你羨慕我嗎？可是我還有一個(gè)小小的夢(mèng)想，那就是也想成為一名編輯，做一個(gè)更成功的人。”沒(méi)想到當編輯的欲望在這個(gè)小同學(xué)的心中竟是這么強烈。從這篇作文中，我看到了學(xué)生的自主、自強，我為他們有這樣的想法而高興。為滿(mǎn)足所有同學(xué)的愿望，我采取了進(jìn)一步的改革。
三、重組編委，小鬼當家
在學(xué)生的讀寫(xiě)能力有了很大提高的基礎上，我采取了第三步措施，那就是重組編委。原來(lái)編輯部的小編輯部有了很強的編寫(xiě)能力，對各方面的工作也都很熟悉。于是，我把重組編委的權力給了他們，讓他們每個(gè)人都作為主編組織自己的編輯小組。這樣班內就形成了六個(gè)編輯小組，全班40多名同學(xué)各司其職，不是編輯，就是特邀記者，每個(gè)人都有了成功感、自豪感，各小組內的體制由學(xué)生自己設定，有的小組還制定了規則，組內每人每天練寫(xiě)一篇，根據作品選拔編輯，其余的人組稿。各個(gè)編輯小組都有了自己的名字：海燕、美人魚(yú)、超人等等，小組之間還展開(kāi)了競爭，優(yōu)勝組的大名醒目地寫(xiě)在報上。學(xué)生的潛能被充分地挖掘出來(lái)了，不僅有了預定的收獲，而旦有了學(xué)生自己的創(chuàng )新，不僅提高了學(xué)生讀寫(xiě)能力，而且增強了學(xué)生的合作意識，班內形成了團結、協(xié)作、創(chuàng )新的良好氛圍。
4.語(yǔ)文手抄報內容
你好 語(yǔ)文手抄報應根據主題內容而定，另外可穿插一些古詩(shī)、寓言、故事、繞口令等。
這里提供一些內容參考： 古詩(shī) 李白——《月下獨酌》花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè )須及時(shí)。
我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結無(wú)情游，相期邈云漢。 賞析： 描寫(xiě)詩(shī)人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構思、浪漫的想象，深刻地表現出詩(shī)人的獨斟獨酌，及舉目無(wú)知音的孤獨之情。
『本文由新范文網(wǎng)整理，版權歸原作者、原出處所有。』 寓言故事-活到老學(xué)到老 晉平公作為一位國君，政績(jì)不平，學(xué)問(wèn)也不錯。
在他70歲的時(shí)候，他依然還希望多讀點(diǎn)書(shū)，多長(cháng)點(diǎn)知識，總覺(jué)得自己所掌握的知識實(shí)在是太有限了。可是70歲的人再去學(xué)習，困難是很多的，晉平公對自己的想法總還是不自信，于是他去詢(xún)問(wèn)他的一位賢明的臣子師曠。
師曠是一位雙目失明的老人，他博學(xué)多智，雖眼睛看不見(jiàn)，但心里亮堂著(zhù)呢。晉平公問(wèn)師曠說(shuō)：“你看，我已經(jīng)70歲了，年紀的確老了，可是我還很希望再讀些書(shū)，長(cháng)些學(xué)問(wèn)，又總是沒(méi)有信心，總覺(jué)得是否太晚了呢？” 師曠回答說(shuō)：“您說(shuō)太晚了，那為什么不把蠟燭點(diǎn)起來(lái)呢？” 晉平公不明白師曠在說(shuō)什么，便說(shuō)：“我在跟你說(shuō)正經(jīng)話(huà)，你跟我瞎扯什么？哪有做臣子的隨便戲弄國君的呢？” 師曠一聽(tīng)，樂(lè )了，連忙說(shuō)：“大王，您誤會(huì )了，我這個(gè)雙目失明的臣子，怎么敢隨便戲弄大王呢？我也是在認真地跟您談學(xué)習的事呢。”
晉平公說(shuō)：“此話(huà)怎么講？” 師曠回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)，人在少年時(shí)代好學(xué)，就如同獲得了早晨溫暖的陽(yáng)光一樣，那太陽(yáng)越照越亮，時(shí)間也久長(cháng)。人在壯年的時(shí)候好學(xué)，就好比獲得了中午明亮的陽(yáng)光一樣，雖然中午的太陽(yáng)已走了一半了，可它的力量很強、時(shí)間也還有許多。
人到老年的時(shí)候好學(xué)，雖然已日暮，沒(méi)有了陽(yáng)光，可他還可以借助蠟燭啊，蠟燭的光亮雖然不怎么明亮，可是只要獲得了這點(diǎn)燭光，盡管有限，也總比在黑暗中摸索要好多了吧。” 晉平公恍然大悟，高興地說(shuō)：“你說(shuō)得太好了，的確如此！我有信心了。”
誠然，不愛(ài)學(xué)習，即使大白天睜著(zhù)眼，也只能兩眼一抹黑；只有經(jīng)常學(xué)習，不論年少年長(cháng)，學(xué)問(wèn)越多心里越亮堂，才不至于盲目處事、糊涂做人。 繞口令 蠶和蟬 這是蠶，那是蟬，蠶常在葉里藏，蟬常在林里唱。
捉兔 一位爺爺他姓顧，上街打醋又買(mǎi)布。買(mǎi)了布，打了醋，回頭看見(jiàn)鷹抓兔。
放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。
小豬 小豬扛鋤頭，吭哧吭哧走。小鳥(niǎo)唱枝頭，小豬扭頭瞅，鋤頭撞石頭，石頭砸豬頭。
小豬怨鋤頭，鋤頭怨豬頭。 四和十 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說(shuō)好四和十得靠舌頭和牙齒誰(shuí)說(shuō)四十是“細席”，他的舌頭沒(méi)用力；誰(shuí)說(shuō)十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒(méi)伸直。認真學(xué)，常練習，十四、四十、四十四。
六十六頭牛] 六十六歲的陸老頭，蓋了六十六間樓，買(mǎi)了六十六簍油，養了六十六頭牛，栽了六十六棵垂楊柳。六十六簍油，堆在六十六間樓；六十六頭牛，扣在六十六棵垂楊柳。
忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六間樓，翻倒了六十六簍油，折斷了六十六棵垂楊柳，砸死了六十六頭牛，急煞了六十六歲的陸老頭。 槍和糠] 墻上一個(gè)窗，窗上一支槍?zhuān)跋乱换j糠。
槍落進(jìn)了糠，糠埋住了槍。窗要糠讓槍?zhuān)芬獦屔蠅Γ瑝σ獦屔洗啊?/p>
互相不退讓?zhuān)汾s不走槍?zhuān)瑯屢采喜涣舜昂蛪?小牛賠油] 小牛放學(xué)去打球，踢倒老劉一瓶油，小牛回家取來(lái)油，向老劉道歉又賠油老劉不要小牛還油小牛硬要把油還給老劉，老劉夸小牛，小直搖頭，你猜老劉讓小牛還油，還是不讓小牛不油 窩和鍋] 樹(shù)上一個(gè)窩，樹(shù)下一口鍋，窩掉下來(lái)打著(zhù)鍋，窩和鍋都破，鍋要窩賠鍋，窩要鍋賠窩，鬧了半天，不知該鍋賠窩，還是窩賠鍋。 您正瀏覽的文章《語(yǔ)文手抄報資料和內容參考》由新范文網(wǎng)： 謝謝。
5.語(yǔ)文手抄報內容
一、手抄報的形式 辦手抄報用八開(kāi)紙的版面，中間對折成為一、二兩版。
要求有標題，有刊頭刊尾。版面布局合理，排版設計勻稱(chēng)。
字跡規范美觀(guān)，一律用珠筆或鋼筆書(shū)寫(xiě)。 二、手抄報的內容 手抄報的內容豐富多樣，既可以是課堂中的內容，也可以涉及課外的內容；既可以是語(yǔ)文知識，也可以涉及物、化、數、英等其它學(xué)科的內容；既可以是知識積累為主，也可以涉及學(xué)法探討，難題尋解；既可以復習舊知識，也可以預習新內容。
具體要求：一般配合教學(xué)內容及進(jìn)度來(lái)擬定小報的內容，每二周一期，每期要求有明確的標題，確定重點(diǎn)內容。主次分明，版面新穎活潑。
三、具體步驟 1、講清意義，激發(fā)興趣 辦手抄報的意義在于：培養讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)等實(shí)用的語(yǔ)文能力，實(shí)現學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體性發(fā)展。通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生運用語(yǔ)文的能力。
增強學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。并讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)文是基礎工具的特點(diǎn)。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的重要性，大綱明確指出：“語(yǔ)文是學(xué)習和工作的基礎工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習其他學(xué)科的基礎。
學(xué)好語(yǔ)文，不但對于學(xué)好其他學(xué)科十分必要，而且對于將來(lái)從事工作和學(xué)習會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。”這是大綱對語(yǔ)文學(xué)科的明確定位。
從這“工具”和“基礎”兩詞中我們足以了解學(xué)好語(yǔ)文的重要性。然而，現實(shí)生活中又有多少因語(yǔ)文不過(guò)關(guān)而影響了學(xué)習和工作的情況呢？有的同學(xué)理科學(xué)得很不錯，而只因為文科太差而名落孫山。
有的人喜愛(ài)數學(xué)，可面對復雜的應用題卻一籌莫展。有的人工作做的非常出色，讓其總結一下經(jīng)驗，卻說(shuō)不出個(gè)一、二、三。
從中、高考，到工作中的繼續學(xué)習；從工作上、學(xué)習上的工作總結，到社會(huì )工作中的大量信息的傳遞與交流，都離不開(kāi)語(yǔ)文這個(gè)工具，都有賴(lài)于這個(gè)基礎。那么我們如何從現在就認真打好這個(gè)基礎，掌握好這門(mén)工具呢？靠每天一節的語(yǔ)文課？談何容易。
現時(shí)學(xué)習中又不允許我們用太多的時(shí)間去學(xué)語(yǔ)文。那么，有沒(méi)有一種能把課內與課外的活動(dòng)結合起來(lái)；語(yǔ)文學(xué)習與其他學(xué)科相互促進(jìn)的方法呢？這時(shí)同學(xué)們的表現很活躍，有的在閃動(dòng)著(zhù)眼睛思考著(zhù)；有的則用期待的目光企盼著(zhù)老師的答案。
這時(shí)，我并沒(méi)有說(shuō)出答案，而是趁勢發(fā)問(wèn)：“你們想不想當編輯，做記者”？這時(shí)同學(xué)們都說(shuō)：“想”！這時(shí)我把辦報的想法告訴他（她）們：“你們通過(guò)辦手抄報不但能?chē)L試著(zhù)做編輯，做記者，而且還能當主編，自己排版設計。這可是個(gè)極富挑戰性的活動(dòng)，相信你們只要能堅持辦手抄報，你們不但能提高語(yǔ)文學(xué)習的水平，排版、設計等綜合能力也會(huì )得到鍛煉和提高。”
這時(shí)，同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試，從他們企盼的目光中似乎在閃著(zhù)一個(gè)個(gè)的問(wèn)號，什么是手抄報？怎樣辦？我能做好嗎？ 2、典型引路 積極性調動(dòng)起來(lái)了，下一步的任務(wù)就是具體指導如何辦手抄報的方法，我的做法是： （1）讓學(xué)生先獨立辦一期手抄報，專(zhuān)題自擬，自行選材，自行設計，自行抄寫(xiě)。可參考《學(xué)習報》、《北京日報》，也可以發(fā)揮自己的想象。
時(shí)間在兩內周完成。 （2）將收上來(lái)的手抄報選擇出幾份較好的，進(jìn)行認真指導，讓他們反復修改。
經(jīng)反復修改后的手抄報基本符合要求了，我便通過(guò)點(diǎn)評的形式把每份報紙的優(yōu)點(diǎn)都展示給同學(xué)們，并在點(diǎn)評過(guò)程中較詳細的把手抄報的基本格式講解給大家，回去再實(shí)踐，經(jīng)過(guò)這樣的反復實(shí)踐，同學(xué)們基本掌握了辦報方法。 （3）要求具體化，手抄報規范化。
在大部分學(xué)生掌握手抄報的基本格式后，為了提高手抄報的質(zhì)量，我于是進(jìn)一步要求。 A、手抄報要做到：主題鮮明，內容集中，標題新穎。
根據中心內容擬定一個(gè)醒目的標題。如：“以復習舊知識為主，可擬為《復習指導報》，如是語(yǔ)文知識方面的內容可擬為《語(yǔ)文學(xué)習報》，力求新穎。
B、版面布局合理。布局合理主要指，版面安排勻稱(chēng)，主次分明，版塊橫、豎參差，插圖位置合理。
整個(gè)版面要給人以美觀(guān)舒適的感覺(jué)。 C、書(shū)寫(xiě)要規范。
書(shū)寫(xiě)必須用鋼筆或圓珠筆。要求字跡要清晰、筆順要規范，大小要適當（以三米左右能看清為宜）。
3、評展激趣促提高 為了使手抄報的質(zhì)量不斷提高，也為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的積極性，我堅持每期都認真看，認真點(diǎn)評，擇優(yōu)展覽。 點(diǎn)評。
點(diǎn)評的原則：以表?yè)P優(yōu)點(diǎn)為主。 點(diǎn)評的內容：從形式到內容，從整體布局到每個(gè)版塊的安排設計，從選材到書(shū)寫(xiě)。
辦手抄報體現著(zhù)一個(gè)學(xué)生的綜合能力，不可能通過(guò)一兩期的實(shí)踐就能提高，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中老師耐心的指導，熱情的鼓勵，是克服困難堅持辦下去的動(dòng)力。
所以點(diǎn)評中，我毫不吝惜的表?yè)P同學(xué)們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一款精妙之筆，實(shí)在沒(méi)有可表?yè)P的，只要按時(shí)交了我也表?yè)P。這樣同學(xué)們都能以平和愉快的心態(tài)去聽(tīng)取老師的點(diǎn)評，學(xué)習別人的長(cháng)處，欣賞自己的進(jìn)步，盤(pán)算著(zhù)如何完善自己的報紙。
展出。 展出的原則：優(yōu)中選優(yōu)，兼顧不同層次。
經(jīng)過(guò)兩三期的點(diǎn)評，同學(xué)們的取長(cháng)補短認真實(shí)踐之后，在以后的手抄報里，每期都不乏形式優(yōu)美，內容充實(shí)的好作品出現。對于這些作品，我除了認真點(diǎn)評給以表?yè)P之外，還要在班上展出，供大家觀(guān)摩學(xué)習。
也有的同學(xué)盡管他們的作品不是很好，。
6.語(yǔ)文手抄報內容
給心請個(gè)假 好長(cháng)時(shí)間，自己找不到自我的影子。
每日陀螺般的運作使身為新課程先行者的一些自信和快慰統統拋至九霄云外。清晨起床洗漱完畢，匆匆吃過(guò)早飯，驅車(chē)直入校園，一天的忙活開(kāi)始了。
指導早讀、早操、上課、批改作業(yè)、備課、上課、批改作業(yè)、教育孩子、辦理學(xué)校公文……一連串的活兒等著(zhù)你細細琢磨，不允許有絲毫的懈怠。從周一到周五如此循環(huán)往復，即便挨到周六、周日新的學(xué)習工作任務(wù)依然愛(ài)你沒(méi)商量……于是我的心中響起一片悲歌，自己沒(méi)時(shí)間，我為誰(shuí)而活？…… 常想年輕無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的日子總是那么少，提前的“出名”，讓自己看不到本色。
因為五色的光環(huán)下不是責任就是負重。往日簡(jiǎn)單的表達已無(wú)法說(shuō)明你的深度，純真的理解已然不能證明你的實(shí)力。
心中縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，筆下卻晦澀難懂。時(shí)常撰寫(xiě)的大大小小總結、報告、論文鋪天蓋地，卻無(wú)一回讓你喚起內心激動(dòng)的真實(shí)情愫。
“仰之彌高”，越發(fā)自卑，靈魂一次次的洗禮不是清爽了卻是沉重了，飛不起來(lái)也著(zhù)落不下來(lái)。 信手翻閱文質(zhì)老師和少敏老師的《保衛童年》一書(shū)，眼前再次豁亮，這一回的靈感顯得這般的現實(shí)。
神圣的教育烏托邦只是讓我們這群先行者擁有屬于清亮的心境。六月的腳步總是這般匆匆，于是懷揣著(zhù)給自己的心情放個(gè)假，可是期末總復習又悄然而至。
復習之一：班級“開(kāi)心詞典” “請問(wèn)被譽(yù)為天下第一泉的是何處，你能介紹一下嗎？”“濟南的趵突泉……。”“恭喜你答對了！”“哈哈……”教室里傳出久違的快樂(lè )。
這是我躊躇許久采用的快樂(lè )復習的第一堂課。笑聲、掌聲、歡呼聲中孩子的心情放假，我自然感受到這份幸福。
這個(gè)午的復習或背誦、或品析、或猜測、或書(shū)寫(xiě)、或合作、或評價(jià)，熱熱鬧鬧而又實(shí)實(shí)在在。孩子臉上流露的是內心喜悅，以往疲憊不堪的神情煙消云散。
臨下課前，平時(shí)淘氣的小川同學(xué)冷不防地站起來(lái)，搔搔后腦勺“曾老師，今天開(kāi)始復習了，您怎么還不復習？”“唉，這就是復習嘛！”“這樣你不覺(jué)得有意思嗎？”“這樣子上課真好！”“別浪費時(shí)間了，老師再出題吧！”……自發(fā)的交流應運而生，孩子們的智慧在碰撞，心靈在溝通。我微笑不作任何評判，因為此時(shí)的任何解釋都是蹩腳的。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們要把知識像禮物一樣送給孩子。這樣他們每天是來(lái)接受禮物而不是背著(zhù)重重的行囊，能不快樂(lè )嗎？同樣這份快樂(lè )伴著(zhù)我走出教室還帶著(zhù)燦爛的笑容。
同天復習的老師拖著(zhù)疲憊的身軀質(zhì)疑“站了大半天，你不累，還滿(mǎn)臉掛著(zhù)笑容？對了，你們班今天怎么了？上課全班那么激動(dòng)……”我愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭：“我和孩子一起放個(gè)假，開(kāi)心一上午。”“什么？你復習得完？”“孩子學(xué)得輕松、舒服，就是復習的成功”……這一天我終于讓心情放了個(gè)假，保持了燦爛的笑容，為自己進(jìn)行一次極好的心理暗示，無(wú)形中增加了許多的感染力，好心情開(kāi)始伴我左右。
語(yǔ)文手抄報的開(kāi)頭 語(yǔ)文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬(wàn)象。 深味人間真情，在語(yǔ)文的樂(lè )章上譜寫(xiě)愛(ài)與美的贊歌；體悟人生真諦，在語(yǔ)文的妙筆下閃耀理性的熠光；歷經(jīng)社會(huì )百態(tài)，在語(yǔ)文的書(shū)卷上嬉笑怒罵；徜徉自然之樂(lè )，在語(yǔ)文的天堂里展現鐘靈毓秀的奇絕。
走進(jìn)語(yǔ)文，感受名著(zhù)文化的熏陶魅力，語(yǔ)文溫馨的人文關(guān)懷等著(zhù)您； 走進(jìn)語(yǔ)文，觸摸每位吧友心靈的歡樂(lè )與哀傷，語(yǔ)文獨特的視角期待著(zhù)您； 走進(jìn)語(yǔ)文，絲絲書(shū)卷氣與忱忱關(guān)懷心撞擊你的思想與胸臆，語(yǔ)文濃縮千年文化積淀陶醉著(zhù)您。 走過(guò)一段長(cháng)長(cháng)的路，背后彌漫的是模糊的云煙。
品品語(yǔ)文，尋找逝去的歲月，釋放躍動(dòng)的心聲，撥開(kāi)云霧見(jiàn)日月，暢想前所未有的高遠境界。絲絲問(wèn)候與關(guān)懷融化了你的煩惱與憂(yōu)愁，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累與記憶成就了你質(zhì)的飛躍。
---------------挑幾句寫(xiě)吧 關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說(shuō)法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫(huà)”、“書(shū)契”等，古書(shū)上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說(shuō)。現代學(xué)者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng )造出來(lái)，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。
最近幾十年，中國考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關(guān)的出土資料。這些資料主要是指原始社會(huì )晚期及有史社會(huì )早期出現在陶器上面的刻畫(huà)或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫(xiě)在甲骨、玉器、石器等上面的符號。
可以說(shuō)，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據。 通過(guò)系統考察、對比遍布中國各地的19種考古學(xué)文化的100多個(gè)遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學(xué)博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現在河南舞陽(yáng)賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。
成語(yǔ)故事 從前有一個(gè)下棋能手名叫秋，他的棋藝非常高超。 秋有兩個(gè)學(xué)生，一起跟他學(xué)習下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專(zhuān)心集中精力跟老師學(xué)習。
另一個(gè)卻不這樣，他認為學(xué)下棋很容易，用不著(zhù)認真。老師講解的時(shí)候，他雖然坐在那里，眼睛也好像在看著(zhù)棋子可心里卻想著(zhù)：“要是現在到野外射下一只鴻雁，美餐一頓該多好。”
因為他總是胡思亂想心不在焉，老師的講解一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。 結果，雖然兩個(gè)學(xué)生同是一個(gè)名師傳授，但是，一個(gè)進(jìn)步很快，成了棋藝高強的名。
7.語(yǔ)文手抄報1
手抄報的編排設計，總的要求是：主題明確，版面新穎美觀(guān)。
1.版面劃分
先把版面劃分成兩塊，每塊中還可以再分成片。劃分文章塊面時(shí)，要有橫有豎，有大有小，有變化和有對稱(chēng)的美。報頭要放在顯著(zhù)位置。
2.塊面編排
如不符合原先的劃分，就要將版面塊面安排作必要的調整；如不能安排下文章，就利用移引、轉版的形式等，并用字號、顏色、花邊與鄰近的文章塊面相區別。
3.裝飾設計
除報頭按內容設計、繪制外，每篇文章的標題也要作總體考慮，按文章主次確定每篇文章標題的字體、字號、顏色及橫、豎排位置。文章內容以橫排為主，行距大于字距，篇與篇之間適應用些題花、插圖、花邊及尾花等穿插其中，起裝飾、活潑片面的作用。 [編輯本段]三、手抄報的書(shū)寫(xiě) 1.標題的書(shū)寫(xiě)
主要或重要的文章標題，應用較醒目、莊重的字樣；文娛消息或次要文章，則可用輕松活潑的字體。同一期或同 一版上的各篇文章標題，也應用不同的字體書(shū)寫(xiě)。標題字體應比文章內容字體大，色彩也應加重。標題多用美術(shù)字，以楷書(shū)、行書(shū)、魏書(shū)、隸書(shū)見(jiàn)多。
2.正文的書(shū)寫(xiě)
字體要清楚、美觀(guān)大方，字行間要整齊，字體不宜太小，忌潦草、錯字。（一般我們會(huì )用簽字筆寫(xiě) ） [編輯本段]四、手抄報的裝飾美化 主要是用色彩、繪圖等藝術(shù)手段，彌補文字的單調，給人以生動(dòng)形象、優(yōu)美和諧的美感和啟迪。內容包括報頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運用等。
1.報頭
它是手抄報的標志，由圖案或畫(huà)面和刊名組成。文字上由報頭名稱(chēng)、日期和編輯單位等組成。
2.題花
是對文章標題或開(kāi)關(guān)的裝飾，常見(jiàn)的有底紋，帶有提示性的圖畫(huà)或圖案。
3.插圖
可以根據文章的內容，畫(huà)一個(gè)能說(shuō)明一個(gè)情節的畫(huà)面，這種形式與文章內容緊密聯(lián)系；還可以采用與文章內容毫無(wú)聯(lián)系的圖案，如花鳥(niǎo)、山水等，這是純粹為了美化而作的。
4.花邊
一般不宜太多、太大、太粗，否則就會(huì )喧賓奪主。花邊可以美化版面，可以隔開(kāi)文章，便于閱讀。
5.尾花
是裝飾在文章后面的圖畫(huà)或圖案。如一篇文章抄完后，還剩有空白，可以畫(huà)一尾花，既可充實(shí)版面，又能增加美感。
6.色彩
一般宜簡(jiǎn)練、明快、淡雅，不宜過(guò)分渲染、雜亂。一般而言，正文色調宜樸素、穩重；標題及花邊、插圖等，則可用較鮮艷的色彩。這樣才能濃淡適宜，增強效果。
你可以模仿這試試
8.語(yǔ)文手抄報內容
將閱讀.生活中的積累以“讀書(shū)心得”“名言警句”“精彩片段”“讀書(shū)生活”“故事新編”等為欄目，寫(xiě)出手抄報內容（不要發(fā)圖） 書(shū)到今生讀已遲 盡信書(shū)不如無(wú)書(shū) 。
. 關(guān)于讀書(shū)的名言、警句 書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
書(shū)到用時(shí)方恨少。 少壯不努力，老大徒傷悲。
少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書(shū)遲。 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 讀書(shū)就應像饑餓的人撲在面包上一樣 書(shū)是逆境中的慰藉。
書(shū)房是文人精神的巢穴，生命的禪堂。 世界上最壯麗的宮殿是藏書(shū)最多的圖書(shū)館。
年輕時(shí)讀書(shū)就像迎著(zhù)朝陽(yáng)走路。 最淡的墨水也勝過(guò)最強的記憶。
精神能補物質(zhì)的不足。 在學(xué)習中取得知識，在戰斗中取得勇敢。
勤動(dòng)筆墨勤看書(shū)。 知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。
如果知識不是每天在增加，就會(huì )不斷地減少。 語(yǔ)言是心靈和文化教養的反映。
高尚的語(yǔ)言包含著(zhù)真誠的動(dòng)機。 勤學(xué)和知識是一對最美的情人。
學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西。 一個(gè)人的度量是一種精神力量，是一股強大的文明力量。
書(shū)都讀得來(lái)的人，還怕有什么做不來(lái)的。 成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人，他們的獨創(chuàng )精神來(lái)自他們的博學(xué)。
作者不一定能寫(xiě)到老，但是他一定應該學(xué)到老。 再高深的學(xué)問(wèn)也是從字母學(xué)起的。
寫(xiě)十卷書(shū)要比實(shí)際行動(dòng)打下基礎容易得多。 讀書(shū)在某種意義上來(lái)說(shuō)是養心。
知識上的富有可以享受心靈上的滿(mǎn)足。 不斷認識自己的無(wú)知是人類(lèi)獲得智慧的表現。
學(xué)習不但意味著(zhù)接受新知識，同時(shí)還要修正錯誤乃至對錯誤的認識。 不信書(shū)不能提高境界，光信書(shū)不如無(wú)書(shū)。
掉進(jìn)知識情網(wǎng)中的人，時(shí)時(shí)品嘗著(zhù)知識的甜蜜。 穿著(zhù)飲食可以因陋就簡(jiǎn)，而搞學(xué)問(wèn)是不能因陋就簡(jiǎn)的。
努力耕耘，少問(wèn)收獲。 ●讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。
臧克家 ●能夠攝取必要營(yíng)養的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書(shū)的人，而是讀了有用的書(shū)的人。 亞里斯提卜 ●僅次于選擇益友，就是選擇好書(shū)。
考爾德 ●閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。
別林斯基 ●不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì )把你戕害。 菲爾丁 ●一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)優(yōu)婉的安慰者。
--伊薩克·巴羅 ●書(shū)籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái)，如果沒(méi)有它們，我就會(huì )溺死在那里面，會(huì )被愚笨和鄙陋的東西嗆住。 --《高爾基論青年》 ●三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。 顏真卿 ●性癡，則其志凝：故書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良。
--世之落拓而無(wú)成者，皆自謂不癡者也。 --蒲松齡：《阿寶》 ●攀登科學(xué)文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創(chuàng )造新的條件。
高士其 ●青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過(guò)去的一切文化遺產(chǎn)得著(zhù)，那是辦不到的。這需要有堅定的頑強性和艱苦的勞動(dòng)。
要知道，在這條路上克服困難，這件事本身就是非常好的興奮劑。 --《奧斯特洛夫斯基》 ●勤勉而頑強地鉆研，永遠可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。
--《舒曼論音樂(lè )與音樂(lè )家》 ●學(xué)問(wèn)對人們要求最大的緊張和最大的熱情。 巴甫洛夫 ●……科學(xué)是到處為家的，棗不過(guò)任何不播種的地方，它是不會(huì )使其豐收的。
--赫爾岑：《科學(xué)中華而不實(shí)的作風(fēng)》 ●好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì )意，便欣然忘食。 --陶淵明：《五柳先生傳》 ●讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
--杜甫：《杜工部集》 ●我們自動(dòng)的讀書(shū)，即嗜好的讀書(shū)，請教別人是大抵無(wú)用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛(ài)的較專(zhuān)的一門(mén)或幾門(mén)；但專(zhuān)讀書(shū)也有弊病，所以必須和現實(shí)社會(huì )接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)。 --魯迅：《讀書(shū)雜談》 ●愛(ài)看書(shū)的青年，大可以看看本分以外的書(shū)，即課外書(shū)……譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書(shū)，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書(shū)，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。
這樣子，對于別人，別事，可以更深的了解。 --《魯迅全集》 ●只看一個(gè)人的著(zhù)作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。
必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
--魯迅：《致顏黎民》 ●我有八位好朋友，肯把萬(wàn)事指導我。你若想問(wèn)真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何時(shí)、何地、何去、何如，好象弟弟與哥哥。
還有一個(gè)西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會(huì )錯。
--陶行知：《八位顧問(wèn)》 ●積累知識，也應該有農民積肥的勁頭，撿的范圍要寬，不要限制太多，……牛糞、人糞、羊糞都一概撿回來(lái)，讓它們統統變成有用的肥料，滋養作物的生長(cháng)。 鄧拓 ●有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應當咀嚼消化；這就是說(shuō)，有些書(shū)只要讀讀他們的一部分就夠了，有些書(shū)可以全讀，但是不必過(guò)于細心地讀；還有不多的幾部書(shū)則應當全讀，勤讀，而且用心地讀。
--《培根論說(shuō)文集》 ●不要把許多雜亂的詞句塞在腦子里，而是要啟發(fā)了解事物的能力，使得從這。
