特殊教育答卷(求一些關(guān)于特殊教育教師招聘的一些考試題或者考試重點(diǎn))

1.求一些關(guān)于特殊教育教師招聘的一些考試題或者考試重點(diǎn)

特殊教育教師考試題

五、論述題：

1、實(shí)施特殊教育應(yīng)遵循哪些教育原則？

答案：1、實(shí)施特殊教育應(yīng)遵循的主要原則有：

①、早期教育原則。即及早的發(fā)現(xiàn)問題給兒童以適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，保護(hù)殘余感官能力，抓住關(guān)鍵期；

②、補(bǔ)償教育原則；即根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)用健全的器官來代替缺損組織的器官功能；

③ 、個(gè)別教育原則；即根據(jù)兒童身心發(fā)展水平，制定個(gè)別的教育教學(xué)方案和和多采取個(gè)別教育、個(gè)別訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)的方法。

④、系統(tǒng)教育原則，即從家庭、學(xué)校、社會等幾方面，從教育預(yù)防、教育訓(xùn)練、勞動就業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來統(tǒng)籌安排特殊教育，鞏固特殊教育的成果，使特殊教育與普通教育相結(jié)合，家庭教育、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合。

答案要點(diǎn)：①早期教育原則-----------2分

②補(bǔ)償教育原則-----------2分

③個(gè)別教育原則-----------1分

④系統(tǒng)教育原則-----------1分

2、談?wù)剬﹄S班就讀的看法和建議。

隨班就讀，就是指在普通小學(xué)的正常班里，招收少量（一般1—3名）的弱智或?qū)W習(xí)有障礙的兒童、少年隨班學(xué)習(xí)的一種辦學(xué)形式，也叫做“一體化教育”或“回歸主流教育”。

大部分兒童隨班就讀，作為我國特教發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)是正確的，意義重大。因?yàn)樗欣跉埣矁和纳鐣园l(fā)展，有利于正常兒童對人生價(jià)值的真正理解，也有利于社會主義精神文明建設(shè)。

但是，由于我國人力、物力、財(cái)力還比較欠缺，大部分隨班就讀形同虛設(shè)。怎樣在有限的人力、物力、財(cái)力的條件下，既能有效的進(jìn)行正常教學(xué)，又能兼顧到特殊學(xué)生的發(fā)展呢？

首先，要有效的促進(jìn)特殊學(xué)生的發(fā)展，就得充分發(fā)揮集體的作用，發(fā)動正常學(xué)生去幫助特殊學(xué)生。這種幫助可以是體現(xiàn)在思想品德上、生活上，也可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。正常學(xué)生會對殘疾學(xué)生產(chǎn)生歧視態(tài)度，看不起他們？，不尊重他們，更不愿意接觸他們，幫助他們。這時(shí)，教師應(yīng)從思想品德上教育正常學(xué)生，發(fā)動全班同學(xué)都來幫助特殊學(xué)生，使特殊學(xué)生感受到老師、同學(xué)的熱情，從而對生活學(xué)習(xí)充滿信心。利用校會、班會的時(shí)間對同學(xué)們進(jìn)行思想教育，用雷鋒助人為樂的精神去感染他們，用感人至深的道理去感化他們，使同學(xué)們收回歧視的眼光，？

其次，對特殊學(xué)生的教育要想取得成效，分類教學(xué)是一種較為理想的教學(xué)模式和方法。特殊學(xué)生主要包括殘疾學(xué)生、弱智學(xué)生和學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生等正常兒童之外的學(xué)生，對這些學(xué)生我們應(yīng)采用不同的教育方法才能行之有效。殘疾學(xué)生假如只不過肢體上殘疾而智商正常的話，教師只需從生活上多關(guān)心、照顧即可。對弱智學(xué)生的教育，我們應(yīng)該從補(bǔ)償教育開始，可以從視覺訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練、觸摸訓(xùn)練來進(jìn)行。這種訓(xùn)練可在課堂上進(jìn)行。

對弱智兒童的記憶訓(xùn)練要發(fā)揮學(xué)生無意識記的功效，指導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的記憶能力，記憶時(shí)把看、聽、說、練結(jié)合起來進(jìn)行。對于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生教師更要找到學(xué)習(xí)障礙的原因，對癥下藥，治療才能有效。

再次，學(xué)校必須長期建立特殊學(xué)生的個(gè)人發(fā)展檔案，制訂每個(gè)學(xué)期的發(fā)展計(jì)劃，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)他們對自己也有一個(gè)正確的評價(jià)。？？（ 答出要點(diǎn)即可，其他語言可自行組織）

答案要點(diǎn)：① 隨班就讀一般概念---------1分

②隨班就讀的意義----------1分

③作好隨班就讀的方法或措施--4分

3、假如你的班級里有一名腦癱兒童，存在生活自理上的缺陷，在日常生活范圍內(nèi)，你將如何引導(dǎo)其進(jìn)行生活自理康復(fù)訓(xùn)練？（7分）

答案要點(diǎn)：

①床上活動訓(xùn)練：涉及到翻身、坐起、移動、上下床等有關(guān)動作的練習(xí)。------------1分

②更衣訓(xùn)練（如穿脫內(nèi)外衣等）------1分

③飲食訓(xùn)練--------1分

④個(gè)人衛(wèi)生訓(xùn)練------- ----1分

⑤上廁所訓(xùn)練---------- --1分

⑥其他支撐工具的訓(xùn)練-----------1分

2.特殊教育學(xué)校 題詞

1、成功來自堅(jiān)持，執(zhí)著創(chuàng)造奇跡。

2、不為后退找借口，要為前進(jìn)創(chuàng)條件。3、知識改變命運(yùn)，奮斗成就未來。

4、勤奮是最好的方法，興趣是最佳的老師；5、困難是我們的恩人，興趣是我們的天堂。 6、莫找借口失敗，只找理由成功。

7、你可以這樣理解impossible（不可能）——I'm possible （我是可能的）。8、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

9、只要路是對的，就不怕路遠(yuǎn)。10、苦想沒盼頭，苦干有奔頭。

11、不要等待機(jī)會，而要創(chuàng)造機(jī)會。12、擁有夢想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢想才是一種能力。

13、你可以選擇這樣的“三心二意”：信心、恒心、決心；創(chuàng)意、樂意。14、不要問別人為你做了什么，而要問你為別人做了什么。

15、外在壓力增加時(shí)，就應(yīng)增強(qiáng)內(nèi)在的動力。16、只要我們能夢想的，我們就能實(shí)現(xiàn)。

17、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。18、成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

19、有志者自有千計(jì)萬計(jì)，無志者只感千難萬難。20、誠心誠意，“誠”字的另一半就是成功。

21、空想會想出很多絕妙的主意，但卻辦不成任何事情。22、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

23、成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。24、山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深！ 25、無才無以立足，不苦不能成才。

26、樂學(xué)實(shí)學(xué)，挑戰(zhàn)高考；勤勉向上，成就自我。 27、努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

28、辛苦三年，幸福一生。 29、奮起飛翔，路在腳下。

30、我自信，我出色：我拼搏，我成功！ 31、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢。 32、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

33、努力就能成功，堅(jiān)持確保勝利。 34、回憶很美，盡管過程艱辛：也許結(jié)果總有遺憾，但我們無愧于心。

35、快馬加鞭，君為先，自古英雄出少年。 36、作業(yè)考試化，考試高考化，將平時(shí)考試當(dāng)高考，高考考試當(dāng)平時(shí)。

37、今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑。 38、貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。

39、把握現(xiàn)在、就是創(chuàng)造未來。 40、太陽每天都是新的，你是否每天都在努力。

41、保持平常心，營造好環(huán)境，揚(yáng)起常笑臉，輕松迎高考。 42、立志高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地；刻苦鉆研，勤學(xué)苦思；穩(wěn)定心態(tài)，不餒不棄。

43、挑戰(zhàn)人生是我無悔的選擇，決勝高考是我不懈的追求。 44、讀書改變命運(yùn)，刻苦成就事業(yè)。

45、張揚(yáng)樂學(xué)樂思的個(gè)性，堅(jiān)守不驕不躁的心態(tài)。 46、不敢高聲語，恐驚讀書人。

47、站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績。 48、再苦再難，也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待的眼神。

49、效蘇秦之刺股折桂還需苦戰(zhàn)，學(xué)陶侃之惜時(shí)付出必有回報(bào)。 50、激流勇進(jìn)，乘風(fēng)踏浪我欲搏擊滄海橫流；傲視群雄，飛鞭催馬吾將痛飲黃龍美酒。

51、壯志凌云，十載求學(xué)縱苦三伏三九無悔無怨；眾志成城，一朝成就再憶全心全力有苦有樂。 52、臥虎藏龍地豪氣干云秣馬礪兵鋒芒盡露，披星戴月時(shí)書香盈耳含英咀華學(xué)業(yè)必成。

53、礪志報(bào)親，拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難；笑書人生，攜雙親期盼背水勇戰(zhàn)定奪魁。 54、滴水穿石戰(zhàn)高考如歌歲月應(yīng)無悔，乘風(fēng)破浪展雄才折桂蟾宮當(dāng)有時(shí)。

55、意氣風(fēng)發(fā)，時(shí)光如梭看我少年學(xué)子六月追風(fēng)去；風(fēng)華正茂，云帆直掛令那美麗人生明朝入眼來。 56、冬去春來好景年年有，寒來暑往成績步步高。

57、唯有努力，向名校進(jìn)軍百煉成鋼唱出青春無悔；一馬當(dāng)先，圓人生夢想半載奮斗笑吟三年等待。 58、桃林精英大展宏圖奪英魁，莘莘學(xué)子匯聚一堂學(xué)本領(lǐng)。

59、力爭上游，龍騰虎躍朝氣蓬勃；壯志凌云，你追我趕誓奪第一。 60、良辰美景惜時(shí)如金敢與金雞爭晨暉，書山學(xué)海甘之若飴誓同峨眉共比高。

61、感親恩滴水穿石永不言棄；報(bào)師情蟾宮折桂志在必得。 62、聞雞起舞成就拼搏勁旅師，天道酬勤再現(xiàn)輝煌王者風(fēng)。

63、自強(qiáng)不息懷壯志以長行，厚德載物攜夢想而撫凌。 64、梅花香自苦寒來，鰲頭喜在汗水中。

65、美夢成真，懷揣大學(xué)美夢；自強(qiáng)不息，彰顯青春活力。 66、前程似錦，勇攀書山甘灑汗水放飛心中夢想；志存高遠(yuǎn)，泛游學(xué)海競逐群雄一朝金榜題名。

67、一路風(fēng)雨兼程磨礪意志，三載苦樂同享鑄就輝煌。 68、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

69、學(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)似磨刀之石，不見其減，時(shí)有所虧。 70、天下斷無易處之境遇；人間哪有空閑的光陰。

（曾國藩） 71、若有恒何必三更眠五更起；最無益莫過一日曝十日寒。（明代學(xué)者胡有仁） 72、家中父母吃苦受累盼的是捷報(bào)頻傳，燈下學(xué)子漚心瀝血想的是金榜題名。

73、十年磨劍二日鋒，數(shù)載人生在其中。 74、頭懸梁，錐刺骨，巾幗揮毫?xí)嬷?；三更火，五更雞，須眉仗筆寫華章 75、今朝燈火闌珊處，何憂無友。

它年折桂古蟾宮，必定有君 76、一心讀遍圣賢書，三心二意無益處，四書五經(jīng)勵(lì)我志；五洲四海任我游，三堂二課皆用功，一生前程始于此。 77、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

78、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；國事家事天下事，事事關(guān)心。 79、苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚（。

3.特殊教育的教師考編需要哪些知識

2010年的還早呢，慢慢等著出簡單吧

關(guān)注自己地區(qū)的教育網(wǎng)，就好了

一般都是在地區(qū)的教育網(wǎng)上面公布教師招聘的簡章的，各地區(qū)的時(shí)間是不一定的，一般都是3-8月左右，陸續(xù)會有。

教師招聘考試的書籍是沒有指定版本的。

只有考試的內(nèi)容，考試內(nèi)容：

按地區(qū)有差異：

一種內(nèi)容為：專業(yè)知識和教育學(xué)

心理學(xué)

教材教法

教育法規(guī)

新課改等相關(guān)的教育理論知識。

另一種內(nèi)容為：專業(yè)知識和公共基礎(chǔ)知識。這個(gè)公共基礎(chǔ)知識也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識，有的地區(qū)是指

文史

法律

數(shù)學(xué)

政治

實(shí)事等綜合知識。

看看教師招聘網(wǎng)

4.我想找<&lt；北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為殘疾人單考單招復(fù)習(xí)考試

以下是數(shù)學(xué)的考綱、我這里只有物理和數(shù)學(xué)的、找了好久才找到。

希望網(wǎng)友們分享一下北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院殘疾人入學(xué)單考單招考試說明（數(shù)學(xué)）（視障生） Ⅰ.考試性質(zhì)北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院單獨(dú)招生單獨(dú)考試是由合格的高中畢業(yè)殘疾考生和具有同等學(xué)力的殘疾考生參加的選拔性考試。學(xué)院按已確定的招生計(jì)劃，根據(jù)考生的成績，擇優(yōu)錄取。

因此，此高考應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。Ⅱ.考試內(nèi)容命題是在符合視障生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力前提下，進(jìn)一步體現(xiàn)國家教育部2003年制定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)理念，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，改善視障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有效地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

數(shù)學(xué)科的考試，重點(diǎn)考察中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法，邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、分析和解決問題的能力以及視障生進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。 按照“考查基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注重考查能力”的原則，確立以視障生實(shí)際能力立意命題的指導(dǎo)思想，將知識、能力與素質(zhì)的考查融為一體，全面檢測考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、考核目標(biāo)與要求 （一）考試內(nèi)容的知識要求、能力要求和個(gè)性品質(zhì)要求1. 知識要求知識是指《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的部分教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及其中的數(shù)學(xué)思想和方法。對知識的要求，依次為了解、理解、掌握、綜合運(yùn)用四個(gè)層次。

（1）了解：對所列知識內(nèi)容有初步的認(rèn)識，會在有關(guān)的問題中進(jìn)行識別和直接應(yīng)用。（2）理解：對所列知識內(nèi)容有理性的認(rèn)識，能夠解釋、舉例或變形、推斷，并能利用所列知識解決簡單問題。

（3）掌握：對所列知識內(nèi)容有較深刻的理性的認(rèn)識，形成技能，并能利用所列知識解決有關(guān)問題。（4）綜合運(yùn)用：系統(tǒng)地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，并能運(yùn)用相關(guān)知識分析、解決比較綜合的問題。

2. 能力要求能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。（1）思維能力：會對問題或資料進(jìn)行戲察、比較、分析、綜合、抽象與概括；會用類比、歸納和演繹進(jìn)行推理；能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表述。

（2）運(yùn)算能力：會根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理；能根據(jù)問題的條件和目標(biāo)，尋找與設(shè)計(jì)合理、簡捷的運(yùn)算途徑；能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。運(yùn)算能力是思維能力和運(yùn)算技能的結(jié)合。

運(yùn)算包括對數(shù)字的計(jì)算、估值和近似計(jì)算，對式子的組合變形與分解變形，對幾何圖形各幾何量的計(jì)算求解等。運(yùn)算能力包括分析運(yùn)算條件、探究運(yùn)算方向、選擇運(yùn)算公式、確定運(yùn)算程序等一系列過程中的思維能力，也包括在實(shí)施運(yùn)算過程中遇到障礙而調(diào)整運(yùn)算的能力以及實(shí)施運(yùn)算和計(jì)算的技能。

（3）空間想象能力：根據(jù)條件做出正確的圖形，根據(jù)圖形想象出直觀形象；能正確地分析出圖形中基本元素及其相互關(guān)系；能對圖形進(jìn)行分解、組合與變換；會運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問題的本質(zhì)?？臻g想象能力是對空間形式的觀察、分析、抽象的能力。

主要表現(xiàn)為識圖、畫圖和對圖形的想象能力。識圖是指觀察、研究所給圖形中幾何元素之間的相互關(guān)系；畫圖是指將文字語言和符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言，以及對圖形添加輔助圖形或?qū)D形進(jìn)行各種變換；對圖形的想象主要包括有圖想圖和無圖想圖兩種，是空間想象能力高層次的標(biāo)志。

（4）創(chuàng)新意識：對新穎的信息、情境和設(shè)問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)。

對數(shù)學(xué)問題的“觀察、猜測、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對數(shù)學(xué)知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識也就越強(qiáng)。3. 個(gè)性品質(zhì)要求個(gè)性品質(zhì)是指考生個(gè)體的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

要求考生具有一定的數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎思維的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。

（二）考查要求數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性決定了數(shù)學(xué)知識之間深刻的內(nèi)在聯(lián)系，包括各部分知識在各自的發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系和各部分知識之間的橫向聯(lián)系。要善于從本質(zhì)上抓住這些聯(lián)系，進(jìn)而通過分類、梳理、綜合，構(gòu)建數(shù)學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)框架。

1.對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，要既全面又突出重點(diǎn)，對于支撐學(xué)科知識體系的重點(diǎn)內(nèi)容，要占有較大的比例，構(gòu)成數(shù)學(xué)試卷的主體。2.對數(shù)學(xué)思想和方法的考查是對數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括的考查，考查時(shí)必須要與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)知識的考查，反映考生對數(shù)學(xué)思想和方法的理解；要從學(xué)科整體意義和思想價(jià)值立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。

3.對數(shù)學(xué)能力的考查，強(qiáng)調(diào)“以盲生實(shí)際能力立意”，就是以數(shù)學(xué)知識為載體，從問題入手，把握學(xué)科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)組織材料。側(cè)重體現(xiàn)對知識的理解和應(yīng)用，以此。

5.特殊教育學(xué)什么

特殊教育專業(yè)屬于教育類專業(yè)，是教育學(xué)下設(shè)的一個(gè)二級學(xué)科。

該專業(yè)本科階段的課程因各個(gè)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不同而有所不同，但一般包括三類課程。一是教育學(xué)類課程（如教育學(xué)、心理學(xué)、課程論類課程），二是特殊教育的理論課程（如特殊教育導(dǎo)論、各類特殊兒童的特點(diǎn)與教育等），三是特殊教育的方法課程（如教學(xué)法課程、手語、盲文等）。

主要課程：特殊教育學(xué)、特殊兒童評估、特殊兒童病理學(xué)、教育聽力學(xué)、特殊兒童早期干預(yù)、特殊學(xué)校教材教法、殘疾兒童康復(fù)教育、心理測量及特殊學(xué)校實(shí)踐等。 特殊教育學(xué)在本科階段并不區(qū)分具體的研究方向。

學(xué)生可根據(jù)后續(xù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展研究方向，比如按照研究對象的不同，特殊教育可以分為盲（聾）童教育、智力落后兒童教育、特殊兒童心理教育等。

6.教育基礎(chǔ)知識考什么

基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時(shí)間為120分鐘。

簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。

更進(jìn)一步說，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題而開展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。

沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程。

教學(xué)過程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過程是師生互動、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動建構(gòu)的過程。

案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。

每個(gè)案例都應(yīng)有鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現(xiàn)改革精神；應(yīng)是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。

它應(yīng)是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫要真實(shí)具體，有細(xì)節(jié)，不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。

（3）問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀點(diǎn)的解決方法。

（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。

應(yīng)從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。

課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進(jìn)程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵要素。

良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅(jiān)挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專業(yè)引領(lǐng)。

有一個(gè)專業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機(jī)會，強(qiáng)調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗(yàn)的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。

同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機(jī)會，包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習(xí)慣。 國內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學(xué)。

因?yàn)椋?1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問題。

3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡單概括為教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。

4.反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。

答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。

在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。